RESEARCH FINDINGS AND INTERPRETATION A.Data Description
DESCRIPTIVE TEXT
VI. Metode Pembelajaran Three-phase Techniques
Diskusi secara berpasangan
Tanya jawab
VII. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Kegiatan Awal (5-10 menit)
1. Presensi (mencatat siswa yang tidak hadir dan alasan/penyebabnya)
2. Apersepsi dan motivasi: membuka proses berfikir dan menyampaikan pendahuluan materi yang akan disajikan dan memotivasi siswa.
3. Memberitahukan pembelajaran hari ini.
Kegiatan Inti
Elaborasi (60-70 menit)
1. Guru bertanya kepada siswa mengenai pemahaman materi minggu lalu yaitu pengertian paragraf deskriptif.
2. Guru menjelaskan kembali struktur paragraf deskriptif dan cara menuliskan penggambaran tentang suatu tempat misalnya taman hiburan.
3. Setelah para siswa memahami cara membuat paragraf deskriptif dan cirri-ciri kebahasaannya, siswa diminta untuk melengkapi teks rumpang berbentuk deskriptif dengan topik mengenai suatu tempat dengan berdiskusi secara berpasangan.
Konfirmasi (5 menit)
1. Bertanya kepada siswa tentang menulis paragraph deskriptif 2. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk
lisan (amazing, well done, good job), tulisan, isyarat (giving applause), maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.
Kegiatan Akhir
Penutup (5 menit)
1. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. 2. Mengulas secara singkat apa yang telah dipelajari hari ini. 3. Feedback untuk mengetahui daya serap siswa.
Sumber belajar VIII. Penilaian
Indikator Teknik BentukInstrumen
1. Memahami
struktur paragraf
dan ciri
kebahasaan yang
ada dalam
Completion test Complete the paragraph using the
descriptive text. 2. Melengkapi teks rumpang berbentuk deskriptif dengan topik mengenai suatu tempat. Contoh instrument Fill in the blanks with the suitable words in the box!
Borobudur Temple
Borodudur is a Buddhist 1) …….. in Central Java. It is one of the most interesting tourist 2) …….. in Indonesia. It was built in the ninth 3) ……… Borobudur has 2,672 relefs and 504 Buddha 4) ………. The reliefs illustrate the 5) ………. of pilgrims to three levels in Buddhist cosmology. Those three levels are Kamadhatu, Rupadhatu, and Arupadhatu. Borodudur is still used for pilgrimage. Once a year Buddhist in Indonesia 6) ……. Vesak there.
Monument Journey Attractions
Century Celebrate Statues
Format criteria penilaian
Nilai = (Jumlah skor maksimal) x100 60
Jakarta, 7 November 2013
Guru praktikan
(RPP)
Nama sekolah : MTs. Nurul Hidayah Mata pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/ semester : VIII/ I
Alokasi waktu : 2x40 menit (1 pertemuan)
I. Standar Kompetensi
Menulis
3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei pendek sangat sederhana berbentuk descriptive untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.
II. Kompetensi Dasar
3.1. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat dalam teks berbentuk descriptive.
III. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mampu:
1. Memahami struktur paragraf dan ciri kebahasaan yang ada dalam descriptive text.
2. Menemukan ide dengan menggunakan Teknik Clustering 3. Menyusun ide untuk menyusun paragraf descriptive.
4. Menghasilkan teks essai yang berbentuk descriptive sesuai dengan topik yaitu tentang idola.
IV. Materi Pembelajaran
DESCRIPTIVE TEXT
A descriptive text is a text that describes the characteristics of a specific things, for example a specific person, place and thing.
A descriptive text has the generic structure: 1. Identification/ introduction
Identifying the phenomenon to be described. It introduces about name, location, etc.
2. Description
It tells about the characteristic features of the subject, e.g. physical appearance, habitual behavior, and significant attributes.
The language feature of descriptive text:
1. Using adjective
2. Using simple present tense 3. Using particular nouns
Contoh penggunaan Teknik Clustering:
Agnes Monica hair Appea rance body tall slim Personality Beautiful confident generous
My Diva is Agnes Monica
Agnes Monica is a famous pop singer. Most people in Indonesia know her. She certainly looks like an angel. She is tall, slim and beautiful. Her hair is black. She always wears fashionable clothes.
Her personality is as good as her voice. She is confident. She is also
generous. She gives a lot of money to charity. Her hobby is unique. She keeps a dog as a pet. She does not like cooking
V. Media Pembelajaran Laptop
In focus
VI. Metode Pembelajaran
Three-phase techniques
Tanya jawab
VII. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Kegiatan Awal (5-10 menit)
1. Presensi (mencatat siswa yang tidak hadir dan alasan/penyebabnya)
2. Apersepsi dan motivasi: membuka proses berfikir dan menyampaikan pendahuluan materi yang akan disajikan dan memotivasi siswa.
3. Memberitahukan pembelajaran hari ini.
Kegiatan Inti
Elaborasi (60-70 menit)
1. Guru bertanya kepada siswa mengenai pemahaman materi minggu lalu yaitu pengertian paragraf deskriptif
2. Guru bertanya kembali kepada siswa mengenai pemahaman siswa menggunakan teknik clustering dan pengertiannya. 3. Guru menjelaskan kembali struktur paragraf deskriptif dan cara
4. Guru menjelaskan kembali tentang cara menggunakan teknik clustering dalam menggambarkan suatu tempat.
5. Setelah para siswa memahami cara membuat paragraf deskriptif, siswa diminta untuk menulis kembali paragraf deskriptif tentang seseorang secara individu kemudian mencari ide melalui teknik clustering.
6. Siswa menyusun paragraf descriptif.
Konfirmasi (5 menit)
1. Bertanya kepada siswa tentang paragraph deskriptif
2. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan (amazing, well done, good job), tulisan, isyarat (giving applause), maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.
Kegiatan Akhir
Penutup (5 menit)
1. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. 2. Mengulas secara singkat apa yang telah dipelajari hari ini. 3. Feedback untuk mengetahui daya serap siswa.
4. Memberi tugas/pekerjaan rumah
Sumber belajar
1. Buku teks Bahasa Inggris Scaffolding kelas VIII.
VIII. Penilaian
Indikator Teknik Bentuk Instrumen
1. Memahami struktur paragraf dan ciri kebahasaan yang ada dalam descriptive text.
2. Menemukan ide dengan
menggunakan Teknik Clustering 3. Menyusun ide untuk menyusun
paragraf descriptive.
4. Menghasilkan teks essai yang
berbentuk descriptive sesuai dengan topik yaitu idola.
Contoh instrument Name :
Class :
Find your brilliant ideas based on the topic and write down into a paragraph! Topic : Idol
Agnes M
Title:
Introduction: Description(s):
Format kriteria penilaian Produk Criteria of writing Rating Score Indicators Grammar 6 5 4 3 2 1
Few noticeable errors of grammar or word order. Some errors of grammar or word order which do not, however, interfere with comprehension.
Errors of grammar or word order fairly frequent; occasional re-reading necessary for full comprehension.
Errors of grammar or word order frequent; efforts of interpretation sometimes required on reader’s part. Errors of grammar or word order very frequent; reader often has to rely on own interpretation.
Errors of grammar or word order so severe as to make comprehension virtually impossible.
Vocabulary 6 5 4 3 2 1
Use of vocabulary and idiom rarely distinguishable from that of educated native writer.
Occasionally uses inappropriate terms or relies on circumlocutions; expression of ideas hardly impaired. Uses wrong or inappropriate words fairly frequently; expression of ideas may be limited because inadequate vocabulary.
Limited vocabulary and frequent errors clearly hinder expression of ideas.
Vocabulary so limited and so frequently misused that reader must often rely on own interpretation.
Vocabulary limitations so extreme as to make comprehension virtually impossible.
Mechanics 6 5 4 3 2 1
Few noticeable lapses in punctuation or spelling. Occasional lapses in punctuation or spelling which does not, however, interfere with comprehension. Errors in punctuation or spelling fairly frequent; occasional re-reading necessary for full comprehension.
Frequent errors in spelling or punctuation; lead sometimes to obscurity.
Errors in spelling or punctuation so frequent that reader must often rely on own interpretation.
Errors in spelling or punctuation so severe as to make comprehension virtually impossible.
Fluency (style and ease of communication) 6 5 4 3 2 1
Choice of structures and vocabulary consistently appropriate; like that of educated native writer.
Occasional lack of consistency in choice of structures and vocabulary which does not, however, impair overall ease of communication.
‘Patchy’, with some structures and vocabulary items noticeably inappropriate to general style.
Structures and vocabulary items sometimes not only inappropriate but also misuses; little sense of ease of communication.
Communication often impaired by completely inappropriate or misused structures and vocabulary items.
A ‘hotch-potch’ of half-learned misused structures and vocabulary items rendering communication almost impossible.
Form (organization) 6 5 4 3 2 1
Highly organized; clear progression of ideas well linked; like educated native writer.
Material well organized; links could occasionally be clearer but communication not impaired.
Some lack of organization; re-reading required for clarification of ideas.
Little or no attempt at connectivity, though reader can deduce some organization.
Individual may be clear, but very difficult to deduce connection between them.
Lack of organization so severe that communication is seriously impaired.
Nilai = (Jumlah skor maksimal) x100 30
Jakarta, 12 November 2013
Guru praktikan
(RPP)
Nama sekolah : MTs. Nurul Hidayah Mata pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/ semester : VIII/ I
Alokasi waktu : 2x40 menit (1 pertemuan)
I. Standar Kompetensi
Menulis
3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.
II. Kompetensi Dasar
3.1. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive dan recount.
III. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini, peserta didik mampu:
1. Menyusun kalimat menjadi teks yang bermakna dalam bentuk deskriptif secara individu tentang seseorang.
2. Memahami struktur paragraf yang ada dalam descriptive text. 3. Memahami isi dari paragraf deskriptif
IV. Materi Pembelajaran
DESCRIPTIVE TEXT
A descriptive text is a text that describes the characteristics of a specific things, for example a specific person, place and thing. A descriptive text has the generic structure:
1. Identification/ introduction
Identifying the phenomenon to be described. It introduces about name, location, etc.
2. Description
It tells about the characteristic features of the subject, e.g. physical appearance, habitual behavior, and significant attributes.
How to describe people:
Height: tall, short
Body: slim, thin, fat, muscular
Age: young, old, teenager
Hair: long short, bald, straight, curly, wavy, black, red
Face: round, oval, square, wrinkles, pale, bearded, shaved
Eyes: big, round, blue, brown, green, hazel, bright, slanting Who is your idol?
Describe your idol, please
Tobey Maguire is an American Actor. His full name is Tobias Vincent Maguire. He is known for his role as Peter Parker/Spider-Man in the Spider-Man film series. He stands about 172 cm. Besides, he has a muscular body that can really figure a superhero. He has big round eyes and black straight hair. His physical appearance really supports his role as a superhero. Moreover, he is very friendly that makes him loveable.
V. Media Pembelajaran Hand out
VI. Metode Pembelajaran
Three-phase Techniques
Tanya jawab
VII. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Kegiatan Awal (5-10 menit)
1. Presensi (mencatat siswa yang tidak hadir dan alasan/penyebabnya)
2. Apersepsi dan motivasi: membuka proses berfikir dan menyampaikan pendahuluan materi yang akan disajikan dan memotivasi siswa.
3. Memberitahukan pembelajaran hari ini.
Kegiatan Inti
1. Guru bertanya kepada siswa mengenai pemahaman materi minggu lalu yaitu pengertian paragraf deskriptif.
2. Guru menjelaskan kembali struktur paragraf deskriptif dan cara menuliskan penggambaran tentang seseorang.
3. Setelah para siswa memahami cara membuat paragraf deskriptif, siswa diminta untuk menyusun kalimat acak menjadi paragraph deskriptif yang padu.
4. Siswa menyusun paragraf deskriptif.
Konfirmasi (5 menit)
1. Bertanya kepada siswa tentang menulis paragraph deskriptif 2. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk
lisan (amazing, well done, good job), tulisan, isyarat (giving applause), maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.
Kegiatan Akhir
Penutup (5 menit)
1. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. 2. Mengulas secara singkat apa yang telah dipelajari hari ini. 3. Feedback untuk mengetahui daya serap siswa.
4. Memberi tugas/pekerjaan rumah
Sumber belajar VIII. Penilaian
Indikator Teknik Bentuk Instrumen
1. Menyusun kalimat menjadi teks yang bermakna dalam bentuk deskriptif secara individu tentang seseorang. 2. Memahami struktur
paragraf yang ada dalam descriptive text.
3. Memahami isi deskriptif
Jumbled sentence Rearrange the following sentences correctly.
Jakarta, 12 November 2013 Guru praktikan
Sari Nur’aini
Name : Class :
Rearrange the following sentences correctly to make a good descriptive paragraph!
1. She is tall, slim and beautiful
2. Her personality is as good as her voice 3. Agnes Monica is a famous pop singer 4. Her hobby is unique
5. She gives a lot of money to charity 6. She is confident. She is also generous 7. She does not like cooking
8. Most people in Indonesia know her 9. She always wears fashionable clothes 10. She keeps a dog as a pet
11. She certainly looks like an angel. 12. Her hair is black
My Diva ... ... ... ... ... ...
Score = Maximum score x 100 30
No Grammar Vocabulary Mechanics Fluency Form Score 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 √ √ √ √ √ 50 2 √ √ √ √ √ 47 3 √ √ √ √ √ 47 4 √ √ √ √ √ 40 5 √ √ √ √ √ 43 6 √ √ √ √ √ 47 7 √ √ √ √ √ 40 8 √ √ √ √ √ 53 9 √ √ √ √ √ 37 10 √ √ √ √ √ 37 11 √ √ √ √ √ 47 12 √ √ √ √ √ 60 13 √ √ √ √ √ 47 14 √ √ √ √ √ 50 15 √ √ √ √ √ 50 16 √ √ √ √ √ 60
Score = Maximum score x 100 30 1 √ √ √ √ √ 63 2 √ √ √ √ √ 60 3 √ √ √ √ √ 57 4 √ √ √ √ √ 43 5 √ √ √ √ √ 53 6 √ √ √ √ √ 43 7 √ √ √ √ √ 47 8 √ √ √ √ √ 73 9 √ √ √ √ √ 50 10 √ √ √ √ √ 50 11 √ √ √ √ √ 43 12 √ √ √ √ √ 80 13 √ √ √ √ √ 50 14 √ √ √ √ √ 50 15 √ √ √ √ √ 77 16 √ √ √ √ √ 57
Score = Maximum score x 100 30 1 √ √ √ √ √ 30 2 √ √ √ √ √ 40 3 √ √ √ √ √ 40 4 √ √ √ √ √ 40 5 √ √ √ √ √ 30 6 √ √ √ √ √ 57 7 √ √ √ √ √ 30 8 √ √ √ √ √ 30 9 √ √ √ √ √ 43 10 √ √ √ √ √ 40 11 √ √ √ √ √ 40 12 √ √ √ √ √ 43 13 √ √ √ √ √ 37 14 √ √ √ √ √ 27 15 √ √ √ √ √ 30 16 √ √ √ √ √ 27
(N1) Pre-test Post-test S1 50 63 S2 47 60 S3 47 57 S4 40 43 S5 43 53 S6 47 43 S7 40 47 S8 53 73 S9 37 50 S10 37 50 S11 47 43 S12 60 80 S13 47 47 S14 50 50 S15 50 77 S16 60 57
(N1) S1 30 37 S2 40 37 S3 40 37 S4 40 47 S5 30 30 S6 57 50 S7 30 37 S8 30 30 S9 43 43 S10 40 47 S11 40 43 S12 43 47 S13 37 43 S14 27 27 S15 30 27 S16 27 30