METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Dalam penelitian ini penulis menggunakan penelitian evaluatif. Penelitian evaluatif merupakan metode penelitian yang bertujuan untuk mengetahui apakah suatu kegiatan yang dilakukan tepat sasaran. Penelitian ini menggunakan titik tolak Kriteria proses yaitu memaparkan kejadian atau hal-hal yang dijadikan objek penelitian apa adanya tanpa menambah atau menguranginya (Muhajir, 2003). Dalam penelitian ini, peneliti ingin mengetahui apakah standar proses di Sekolah menengah Atas Negeri dan Sekolah Menengah Atas Swasta Kota Yogyakarta sudah diterapkan dan berjalan sesuai dengan sandar proses yang terapkan Menteri Pendidikan Nasional.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. SMA N 1 Yogyakarta 2. SMA N 3 Yogyakarta 3. SMA N 9 Yogyakarta 4. SMA N 11 Yogyakarta 5. SMA BOPKRI 2 Yogyakarta 6. SMA Stella Duce 2 Yogyakarta 7. SMA Santa Maria Yogyakarta 8. SMA PIRI 1 Yogyakarta
9. SMA Bhineka Tunggal Ika Yogyakarta 10. SMA Taman Madya Jetis Yogyakarta
11. SMA ”17” 1 Yogyakarta
Pengambilan tempat penelitian di Sekolah Menengah Atas Negeri Kota Yogyakarta berdasarkan Krejie 5%. Sekolah Menengah Atas Negeri ada 11 sekolah, maka berdasarkan Krejie yang harus diambil yaitu 10 sekolah. Pengambilan tempat penelitian di Sekolah Menegah Atas Swasta Kota Yogyakarta ada 37 sekolah, maka berdasarkan Krejie yang harus diambil yaitu 36 sekolah. Namun peneliti hanya mengambil 4 dari SMA Negeri dan 7 SMA Swasta Kota Yogyakarta, hal ini karena adanya kemiripan atau homogenitas antara SMA Negeri dan SMA Swasta mengenai standar proses yang wajib berlaku di sekolah seluruh wilayah RI, sehingga peneliti mengurangi jumlah sekolah yang diteliti.
Waktu penelitian
Penelitian dilakukan dari bulan Agustus – November tahun 2009.
C. Subjek dan Obyek Penelitian
Subjek penelitian adalah orang-orang yang mempunyai kompetensi untuk dimintai data atau keterangan yang berkaitan dengan objek penelitian (Winarsunu 2002:2). Subjek penelitian ini adalah guru, sekolah sebagai tempat yang diamati untuk kepentingan penelitian.
Objek yang akan diteliti adalah perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, pengawasan pembelajaran yang menjadi pokok pembicaraan dalam standar proses (Winarsunu 2002:2)
D. Intrumen Penelitian
Intrumen penelitian yang digunakan oleh penulis yaitu kuesioner. Kuesioner yaitu teknik pengumpulan data dengan menggunakan sejumlah daftar pertanyaan kepada responden untuk diisi sesuai dengan keadaan responden sebenarnya.
Dalam penelitian ini kuesioner digunakan untuk memperoleh data tentang perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, pengawasan proses pembelajaran.
E. Teknik Pengumpulan Data
1. Populasi
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Sugiyono, 2005:55). Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah guru di Sekolah Menengah Atas Negeri dan Sekolah Menengah Atas Swasta. 2. Sampel Penelitian
Sampel atau sampling merupakan sekumpulan objek atau unsur dalam populasi untuk digunakan sebagai sampel yang akan diteliti sifat-sifatnya. Sampel yang diambil merupakan bagian dari populasi yang harus dapat mewakili polulasinya sehingga dapat mengambarkan karakteristik atau sifat-sifat populasi yang bersangkutan (Nurastuti, 2006), jadi pengambilan sampel dipandang sebagai cermin mengambarkan sudah terlaksananya standar proses di sekolah
menengah atas. Sampel yang digunakan berjumlah 275 dari 25 masing-masing guru yang ada di 11 sekolah tempat penelitian.
3. Teknik Pengambilan Sampel
Teknik pengambilan sampel adalah simple random sampling yaitu pengambilan anggota populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu. Hal ini dilakukan karena populasi dianggap homogen atau adanya kemiripan antara SMA Negeri dan SMA Swasta. Homogen atau kemiripan mengenai standar proses yang di buat oleh PERMEN No 41 tahun 2007 yang berlaku diseluruh wilayah RI. Sehingga setiap subjek mempunyai kesempatan yang sama untuk dipilih menjadi anggota sampel.
F. Jenis Data
Data yang dibutuhkan berdasarkan variabel-variabel di atas yaitu data yang dicari sebagai berikut
1. Data Primer
Data primer adalah data-data atau keterangan yang diperoleh langsung dari responden. Sebagai data primernya Penulis menggunakan kuesioner sebagai alat untuk mengambil data. Kuesioner atau angket adalah teknik pengumpulan data dengan menggunakan sejumlah daftar pertanyaan kepada responden untuk diisi sesuai dengan keadaan responden yang sebenarnya.
2. Data Sekunder
Data sekunder adalah data yang pengumpulannya dilakukan oleh pihak lain. Data tersebut saya peroleh dengan menyalin data dari guru yang berbentuk kuesioner yang telah diisi oleh guru untuk dilakukan perhitungan.
3. Sumber Data
Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, pengawasan proses pembelajaran.
G. Teknik Analisis Data
1. Analisis Deskriptif dan Tabulasi
Dalam penelitian skripsi ini menggunakan teknik tabulasi. Teknik tabulasi ini digunakan untuk mengolah data yang telah diperoleh. Tabulasi
yaitu teknik penyajian data dalam bentuk tabel atau daftar untuk memudahkan dalam pengamatan evaluasi. Penelitian ini menggunakan Penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif yaitu penelitian yang dirancang untuk memperoleh informasi tentang status gejala pada saat penelitian dilakukan. Penelitian deskriptif bertujuan untuk melukiskan variabel atau kondisi ”apa yang ada”(Furchan 1982:425).
2. Penilaian Acuan Patokan 1 atau PAP (Criterion-Referenced Evaluation) PAP 1 yaitu suatu penilaian yang memperbandingkan hasil yang telah dicapai dengan suatu patokan yang telah ditetapkan sebelumnya. Dengan demikian PAP berorientasi pada suatu patokan keberhasilan yang sifatnya pasti, Penilaian ini disebut juga penilaian acuan mutlak (PAM). Dalam PAP 1 ditetapkan suatu batas minimal yang dianggap batas cukup (passing score) yakni 65 % (Masidjo 1995:151).
Nilai-nilai PAP 1 yang diatas dan dibawah cukup diperhitungkan sebagai berikut:
Tabel III.1 PAP 1 Tingkat keberhasilan Nilai Huruf Skor item (Ya) perencanaan proses pembelajaran Skor item (Ya) pelaksanaan proses pembelajaran Skor item (Ya) penilaian hasil pembelajaran Skor item (Ya) pengawasan proses pembelajaran 90% - 100% 80% - 89% 65% - 79% 55% - 64% Dibawah 55% A B C D E 25 – 27 22 – 24 18 – 21 15 – 17 < 14 39 – 44 36 – 38 29 – 35 24 – 28 < 23 7 – 8 6 5 4 < 3 19 – 21 17 – 18 14 – 16 11 – 13 < 10
1. Batas A 90% - 100% yaitu tingkat keberhasilan sangat sesuai 2. Batas B 80% - 89% yaitu tingkat keberhasilan sesuai
3. Batas C 65% - 79%yaitu tingkat keberhasilan cukup sesuai 4. Batas D 55% - 64% yaitu tingkat keberhasilan kurang sesuai 5. Batas E Dibawah 55% yaitu tingkat keberhasilan Tidak sesuai
H. Kisi-kisi Kuesioner
kisi kuesioner dibuat sebelum peneliti menghasilkan kuesioner. Kisi-kisi kuesioner merupakan pengembangan dari judul. Judul dari penelitian ini yaitu ”Evaluasi Penerapan Standar Proses. Evaluasi Penerapan Standar Proses ini kemudian dikembangkan menjadi empat variabel. Variabel dalam penelitian ini yaitu: perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, pengawasan proses pembelajaran. Langkah membuat kisi-kisi mengadakan identifikasi variabel yang ada di rumusan judul, menjabarkan variabel menjadi sub, mencari indikator setiap sub, menderetkan deskriptor dari setiap indikator, merumuskan setiap deskriptor menjadi buturan-butiran instrumen, melengkapi instrumen. Kisi-kisi di sajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel III.2 Kisi-Kisi Perencanaan Proses Pembelajaran
Indikator No item
1. Silabus acuan pengembangan RPP
2. Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasar ISI,. 3. Silabus di kembangkan berdasar SKL
4. Silabus di kembangkan secara mandiri atau kelompok 5. Pengembangan silabus dibawah supervisi dinas propinsi
6. RPP disusun membantu untuk mengarahkan kegiatan belajar dalam upaya mencapai KD
7. RPP disusun secara lengkap dan sistematis
8. RPP disusun memuat RPP dissusun memuat identitas mapel
9. RPP disusun memuat kualifikasi kemampuan minimal peserta didik 10.RPP disusun memuat sejumlah kemampuan yang harus dikuasai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11.RPP disusun mencoba memuat perilaku yang dapat diukur untuk menunjukkan ketercapaian KD
12.RPP disusun membantu mengambarkan proses dan hasil belajar 13.RPP disusun memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur 14.RPP disusun memuat alokasi waktu
15.RPP disusun memuat metode pembelajaran 16.RPP disusun membantu membangkitkan motivasi
17.RPP disusun membantu kegiatan belajar secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, berpartisipasi aktif
18.RPP disusun membantu membuat rangkuman, kesimpulan, penilaian, refleksi, umpan balik dan tindak lanjut
19.RPP disusun memuat memuat proses dan penilaian hasil belajar 20.RPP disusun memuat sumber belajar
21.RPP disusun mencoba memperhatikan perbedaan individu 22.RPP disusun membantu mendorong partisipasi aktif siswa 23.RPP disusun membantu mengembangkan kegemaran membaca 24.RPP disusun membantu mengembangkan kegemaran menulis 25.RPP disusun memberikan umpan balik
26.RPP disusun membantu ketertarikan dan keterpaduan
27.RPP disusun membantu menerapkan teknologi informasi dan komunikasi. 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Tabel III.3 Kisi-Kisi Pelaksanaan Proses Pembelajaran
Indikator No item
28.Rombongan belajar: jumlah maksimal 32 siswa
29.Kegiatan guru merencanakan, melaksanakan, menilai, membimbing, melatih peserta didik
30.guru mengajar 24 jam tatap muka dalam 1 minggu 31.Buku teks pelajaran dipilih melalui rapat guru
32.Buku teks pelajaran dipilih melalui pertimbangan komite sekolah
28 29 30 31 32 33 34 35
33.Rasio buku teks pelajaran 1:1
34.Penggunaan buku dan sumber belajar lain selain buku teks pelajaran 35.Penggunaan buku dan sumber belajar lain dari perpustakaan
36.Guru mengatur tempat duduk siswa 37.Volume dan intonasi guru baik 38.Tutur kata guru santun
39.Guru menyesuaikan materi dengan kecepatan siswa 40.Guru menciptakan suasana kondusif: ketertiban dll 41.Guru memberi penguatan, umpan balik
42.Guru menghargai pendapat siswa
43.Guru menyampaikan silabus pada awal semester
44.Guru memulai dan mengakhiri pelajaran sesuai dengan waktu. 45.Menyiapkan peserta didik
46.Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan dengan materi yang akan dipelajari.
47.Menjelaskan tujuan pembelajarn 48.Menyampaikan cakupan materi
49.Melibatkan peserta didik mencari informasi tentang tema materi. 50.Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media, sumber 51.Memfasilitasi terjadinya interaksi
52.Melibatkan peserta didik secara aktif
53.Memfasilitasi untuk melakukan percobaan lab 54.Membiasakan peserta didik membaca dan menulis 55.Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas
56.Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah.
57.Memfasilitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif 58.Memfasilitasi siswa dalam meningkatkan prestasi
59.Memfasilitasi siswa dalam membuat laporan eksplorasi 60.Memfasilitasi siswa dalam menyajikan hasil kerja
61.Memfasilitasi siswa dalam melakukan pameran, turnamaen, festival 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
62.Memfasilitasi siswa dalam menumbuhkan kebanggan dan rasa percaya diri
63.Memberi umpan balik positif dan penguatan
64.Memberi konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi 65.Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
66.Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman 67.Membuat rangkuman
68.Melalukan penilaian dan refleksi 69.Memberikan umpan balik
70.Merencanakan kegiatan tindak lanjut: remidi, pengayaan 71.Menyampaiakan rencana pembalajaran untuk berikutnya
Tabel III.4 Kisi-Kisi Penilaian Hasil Pembelajaran
Indikator No item
72. Mengukur tingkat pencapaian kompetensi siswa
73. Menyusun laporan kemajuan hasil belajarMemperbaiki proses pembelajaran
74. Penilaian dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran 75. Penilaian dilakukan secara konsisten, sistematik, terprogram 76. Penilaian menggunakan tes
77. Penilaian menggunakan non tes
78. Penilaian menggunakan standar penilaian pendidikan
79. Penilaian hasil pembelajaran menggunakan panduan penilaian kelompok mata pelajaran
72 73 74 75 76 77 78 79
Tabel III. 5 Kisi-Kisi Pengawasan Proses Pembelajaran
Indikator No item
80.Pemantauan proses pembelajaran 81.Pemantauan dilakukan secara diskusi 82. Pemantauan dilakukan secara pengamatan 83.Pemantauan dilakukan secara pencatatan 84.Pemantauan dilakukan secara perekaman 85.Pemantauan dilakukan secara wawancara 86.Pemantauan dilakukan secara dokumentasi 87.Pemantauan dilaksanakan oleh kepala sekolah
88.Pemantauan dilaksanakan oleh pengawas satuan pendidikan
89.Supervisi proses pembelajaran pada tahap perencanaan, pelaksanaan, penilaian
90.Supervisi pembelajaran diselenggarakan dengan cara pemberian contoh dl
91.Kegiatan supervisi oleh kepsek
92.Kegiatan supervisi oleh pengawas satuan pendidikan
93.Evaluasi proses pembelajaran untuk menentukan kualitas pembelajaran
94.Evaluasi proses pembelajaran diselenggarakan dengan cara membandingkan proses pembelajaran dengan standar proses
95.Evaluasi proses pembelajaran diselenggarakan dengan cara Mengidentifikasi kinerja guru dalam proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi guru
96.Evaluasi proses pembelajaran memusatkan pada keseluruhan kinerja guru dalam proses pembelajaran
97.Hasil kegiatan pemantauan, supervisi dan evaluasi 98.Penguatan
99.Teguran
100. Guru diberi kesempatan mengikuti pelatihan
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
BAB IV
GAMBARAN UMUM
A. Gambaran Umum Kota Yogyakarta
1. Keadaan Geografis Kota Yogyakarta a. Letak Geografis
Kota Yogyakarta terletak pada 7° 49' 26" − 7° 15' 24" Lintang Selatan dan 110° 24' 19" − 110° 28' 53" Bujur Timur. Kota Yogyakarta terletak ditengah-tengah propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY) yang memiliki batas wilayah sebagai berikut: Sebelah Utara berbatasan dengan Kabupaten Sleman, Sebelah Timur berbatasan dengan Kabupaten Bantul dan Sleman, Sebelah Selatan berbatasan dengan Kabupaten Bantul, Sebelah Barat berbatasan dengan Kabupaten Bantul dan Sleman. Kota Yogyakarta memiliki luas 32,5 km2
b. Iklim dan Keadan Alam
Iklim kota Yogyakarta terdiri dari temperature harian rata-rata yang berkisar antara 27,2oC, Kelembapan udara rata-rata 24,7C. Sedangkan curah hujan rata-raata 2012 mm/th dengan 119 hari hujan. Angin pada umumnya bertiup angin muson dan pada musim hujan bertiup angin Barat Daya dengan arah 2200 bersifat basah dan mendatangkan hujan, pada musim kemarau bertiup angin muson
tenggara yang agak kering dengan arah ± 90o
– 140o dengan rata-rata kecepatan 5 −16 knot/jam.
B. Sejarah Kota Yogyakarta
Berdirinya Kota Yogyakarta berawal dari adanya Perjanjian Gianti pada tanggal 13 Februari 1755 yang ditandatangani kompeni Belanda dibawah tanda tangan Gubernur Nicholas Hartingh atas nama Gubernur Jendral Jacob Mossel. Isi perjanjian mataram dibagi menjadi dua: setengah masih menjadi hak kerajaan Surakarta, Setengah lagi menjadi hak Pangeran Mangkubumi. Dalam perjanjian itu pula Pangeran Mangkubumi diakui menjadi Raja atas setengah daerah Pedalaman Kerajaan Jawa dengan Gelar Sultan Hamengku Buwono Senopati Ing Alega Abdul Rachman Sayidin Panatagama Khalifatullah “Tanah Jawa”.
Adapun daerah-daerah yang menjadi kekuasaannya adalah Mataram (Yogyakarta), Pojong, Sukowati, Bagelen, Kedu, Bumigede dan ditambah daerah mancanegara yaitu: Madiun, Magetan, Cirebon, Separuh Pacitan, Kartosuro, Kalangbret, Tulungagung, Mojokerto, Bojonegoro, Ngawen, Sela, Kuwu, Wonosari, Grobogan. Setelah selesai perjanjian pembagian daerah itu, Pangeran Mangkubumi yang bergelar Sultan Hamengku Buwono I segera menetapkan bahwa daerah Mataram yang ada di dalam kekuasaannya diberi nama Ngayogyakarta Hadiningrat dan beribukota di Ngayogyakarta (Yogyakarta). Ketetapan ini diumumkan pada tanggal 13 Maret 1755.
Tempat yang dipilih menjadi ibukota dan pusat pemerintahan ini ialah Hutan yang disebut Beringin. Dimana telah ada sebuah desa kecil bernama
Pachetokan, sedang disana terdapat suatu pesanggrahan dinamai Garjitowati, yang dibuat oleh Susuhunan paku Buwono II dulu dan namanya kemudian diubah menjadi Ayodya. Setelah Penetapan tersebut diata diumumkan, Sultan Hangku Buwono segera memerintah kepada rakyat membabad hutan tadi untuk didirikan kraton.
Sebelum Kraton itu jadi, Sultan Hamengku Buwono I berkenan memasuki istana baru sebagai peresmiannya. Dengan demikian berdirilah Kota Yogyakarta atau dengan nama utuhnya Negari Ngayogyakarta Hadiningrat. Pesanggrahan Ambarketawang Gamyung ditinggalkan oleh Sultan Hamengku Buwono untuk berpindah menetap di kraton yang baru. Peresmian kraton baru terjadi pada tanggal 7 Oktober 1756.
Kota Yogyakarta dibangun pada tahun 1755, oleh Sri Sultan Hamengku Buwono I di hutan Beringin. Suatu kawasan diantara sungai Winongo dan sungai Code dimana lokasi tersebut nampak strategis menurut segi pertahanan keamanan pada waktu Sri Paduka Paku Alam VIII menerima piagam pengangkatan menjadi Gubernur dan wakil Gubernur DIY dari Presiden RI. Selanjutnya pada tanggal 5 September 1945 beliau mengeluarkan amanat yang menyatakan bahwa daerah Kesultanan dan Pakualaman merupakan daerah istimewa yang menjadi bagian Rebuplik Indonesia menurut pasal 18 UUD 1945. Dan pada tanggal 30 Oktober 1945 beliau mengeluarkan amanat kedua yang menyatakan bahwa pelaksanaan pemerintahan di Daerah Istimewa Yogyakarta akan dilakukan oleh Sri Sultan Hamengku Buwono IX dan Sri Paduka Paku Alam VIII bersama-sama Badan Pekerja Komite Nasional.
Meskipun Kota Yogyakarta yang menjadi bagian dari Kesultanan manupun yang menjadi bagian dari Pakualaman telah dapat membentuk suatu Dewan Perwakilan Rakyat (DPR) Kota dan Dewan Pemerintahan Kota yang dipimpin oleh kedua Bupati Kota Kasultanan dan Pakualaman. Tetapi Kota Yogyakarta belum menjadi kota Praja atau kota otonom, sebab kekuasaan otonomi yang meliputi berbagai bidang pemerintahan masih tetap berada di tangan Pemerintahan Daerah Istimewa Yogyakarta.
Kota Yogyakarta yang meliputi daerah Kesultanan maupun yang menjadi bagian dari Pakualaman baru menjadi Kota Praja atau Kota Otonomi dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 17 Tahun 1947, dalam pasal 1 menyatakan bahwa Kabupaten Kota Yogyakarta yang meliputi wilayah Kasultanan dan Pakualaman serta beberapa daerah dari Kabupaten Bantul yang sekarang menjadi kecamatan Kotagede dan Umbulharjo ditetapkan sebagai daerah yang berhak mengatur dan megurus rumah tangganya sendiri. Daerah tersebut dinamakan Haminte Kota Yogyakarta. Untuk melaksanakan otonomi tersebut Walikota pertama yang dijabat oleh Ir.Moh Enoh mengalami kesulitan karena wilayah tersebut masih merupakan bagian dari Daerah Istimewa Yogyakarta dan statusnya belum dilepas. Hal itu semakin nyata dengan adanya Undang-undang Nomor 22 Tahun 1948 tentang Pokok-pokok Pemerintahan Daerah, di mana Daerah Istimewa Yogyakarta sebagai Tingkat I dan Kotapraja Yogyakarta sebagai Tingkat II yang menjadi bagian daerah Kota yogyakarta.
Selanjutnya Walikota kedua dijabat oleh Mr.Soedarisman Poerwokusumo yang kedudukannya juga sebagai Badan Pemerintah Harian serta merangkap
menjadi Pimpinan Legislatif yang pada waktu itu bernama DPR-GR dengan anggota 25 orang. DPRD Kota Yogyakarta baru dibentuk pada tanggal 5 Mei 1958 dengan anggota 20 orang sebagai hasil Pemilu 1955. Dengan kembali ke UUD 1945 melalui Dekrit Presiden 5 Juli 1959, maka Undang-undang Nomor 1 Tahun 1957 diganti dengan Undang-undang Nomor 18 Tahun 1965 tentang pokok-pokok Pemerintahan di Daerah, tugas Kepala Daerah dan DPRD dipisahkan dan dibentuk Wakil Kepala Daerah dan badan Pemerintah Harian serta sebutan Kota Praja diganti Kotamadya Yogyakarta. Atas dasar Tap MPRS Nomor XXI/MPRS/1966 dikeluarkan Undang-undang Nomor 5 Tahun 1974 tentang Pokok-pokok Pemerintahan di Daerah. Berdasarkan Undang-undang tersebut, DIY merupakan Propinsi dan juga Daerah Tingkat I yang dipimpin oleh Kepala Daerah dengan sebutan Gubernur Kepala Daerah Istimewa Yogyakarta dan Wakil Gubernur Kepala Daerah Istimewa Yogyakarta yang tidak terikat oleh ketentuan masa jabatan, syarat dan cara pengankatan bagi Kepala Daerah dan Wakil Kepala Daerah lainnya, khususnya bagi beliiau Sri Sultan Hamengku Buwono IX dan Sri Paduka Paku Alam VIII. Sedangkan Kotamadya Yogyakarta merupakan daerah Tingkat II yang dipimpin oleh Walikotamadya Kepala Daerah Tingkat II dimana terikat oleh ketentuan masa jabatan, syarat dan cara pengangkatan bagi kepala Daerah Tingkat II seperti yang lain. Seiring dengan bergulirnya era reformasi, tuntutan untuk menyelenggarakan pemerintahan di daerah secara otonom semakin mengemuka, maka keluarlah Undang-undang No.22 Tahun 1999 tentang Pemerintahan Daerah yang mengatur kewenangan Daerah
menyelenggarakan otonomi daerah secara luas,nyata dan bertanggung jawab. Sesuai UU ini maka sebutan untuk Kotamadya Dati II Yogyakarta diubah menjadi Kota Yogyakarta sedangkan untuk pemerintahannya disebut denan Pemerintahan Kota Yogyakarta dengan Walikota Yogyakarta sebagai Kepala Daerahnya.
BAB V
ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Data
Pada bab ini, Peneliti akan menyajikan hasil analisis tabulasi serta PAP 1. Peneliti juga akan membahas data-data yang diperoleh dari penelitian. Data ini diperoleh dari 11 Sekolah Menengah Atas Negeri dan Swasta Kota Yogyakarta yang masing-masing diambil 25 guru yang menjadi responden, sehingga total responden yaitu 275 guru yang terdiri dari berbagai bidang studi. Penyajian tabulasi dan PAP 1 untuk mempermudah dalam menjawab permasalahan yang diajukan oleh peneliti. Analisis data ini dibagi menjadi 4 rumusan masalah yaitu: perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil belajar, pengawasan proses pembelajaran.
1. Perencanaan Proses Pembelajaran
Pada analisis perencanaan proses pembelajaran menyajikan hasil tabulasi dan PAP 1.
Tabel V. 1 Perencanaan Proses Pembelajaran
No Nama Sekolah Jumlah Responden Sangat Sesuai Sesuai Cukup Sesuai Kurang sesuai Tidak Sesuai 1 SMA N 1 12 11 2 - - 2 SMA N 3 10 13 2 - - 3 SMA N 9 10 11 4 - - 4 SMA N 11 8 12 5 - - 5 SMA BOBKRI 2 10 11 4 - - 6 SMA Stella Duce 2 13 10 2 - - 7 SMA Santa Maria 12 10 3 - - 8 SMA Piri 1 11 10 4 - - 9 SMA Bhineka Tunggal Ika 9 10 2 4 -
10 SMA Taman Madya 10 9 4 2 - 11 SMA ”17” 1 8 10 4 3 - Jumlah Responden Σ= 113 Σ=117 Σ=36 Σ=9 Σ=0
Dasar pengambilan keputusan kesesuaian berdasarkan standar proses dalam perencanaan proses pembelajaran yaitu, pertama berdasarkan dari sangat sesuai. Untuk menghitung hasil sangat sesuai yaitu responden menjawab pertanyaan dengan jawaban YA antara 25 pertanyaan sampai total 27 pertanyaan. Hasil Interval 25-27 dapat diperoleh dari 90%(nilai PAP1) X 27(total pertanyaan) = 25(pembulatan) dan 100%(nilai PAP 1) X 27(total pertanyaan) = 27. Maka pertanyaan dengan jawaban YA antara 25 pertanyaan sampai 27 pertanyaan, dapat ditarik sangat sesuai dengan standar proses.
Kedua berdasarkan dari sesuai, untuk menghitung hasil sesuai yaitu responden menjawab dengan jawaban YA antara 22 pertanyaan sampai 24 pertanyaan. Hasil interval dapat diperoleh dari 80%(nilai PAP 1) X 27(total pertanyaan) = 22(pembulatan) dan 89%(nilai PAP 1) X 27(total pertanyaan) = 24(pembulatan). Maka pertanyaan dengan jawaban YA antara 22 pertanyaan sampai 24 pertanyaan, dapat ditarik sesuai dengan standar proses.
Ketiga berdasarkan dari cukup sesuai, untuk menghitung hasil cukup sesuai yaitu responden menjawab dengan jawaban YA antara 18 pertanyaan sampai 21 pertanyaan. Hasil interval dapat diperoleh dari 65%(nilai PAP 1) X 27(total pertanyaan) = 18(pembulatan) dan 79%(nilai PAP 1) X 27(total pertanyaan) = 21(pembulatan). Maka pertanyaan dengan
jawaban YA antara 18 pertanyaan sampai 21 pertanyaan, dapat ditarik cukup sesuai dengan standar proses.
Keempat berdasarkan kurang sesuai, untuk menghitung hasil kurang sesuai yaitu responden menjawab dengan jawaban YA antara 15 pertanyaan sampai 17 pertanyaan. Hasil interval dapat diperoleh dari 55%(nilai PAP 1) X 27(total pertanyaan) = 15(pembulatan) dan 64%(nilai PAP 1) X 27 (total pertanyaan) = 17 (pembulatan). Maka pertanyaan dengan jawaban YA antara 15 pertanyaan sampai 17 pertanyaan, dapat ditarik kurang sesuai dengan standar proses.
Kelima berdasarkan tidak sesuai, untuk menghitung hasil tidak sesuai yaitu responden menjawab dengan jawaban YA kurang dari 14 pertanyaan. Hasil dapat diperoleh dari 55%(nilai PAP 1) X 27(total pertanyaan) = 14 (pembulatan). Maka pertanyaan dengan jawaban YA kurang dari 14, dapat ditarik tidak sesuai dengan standar proses
Tabel V.2 PAP 1 Perencanaan Proses Pembelajaran
No Nama Sekolah % (Persen) Huruf 1 SMA N 1 (23 : 25) x 100% = 92% A 2 SMA N 3 (23 :25) x 100% = 92% A 3 SMA N 9 (21 : 25) x 100% = 84% B 4 SMA N 11 (20 : 25) x 100% = 80% B 5 SMA BOBKRI 2 (21 : 25) x 100% = 84% B 6 SMA Stella Duce 2 (23 : 25) x 100% = 92% A 7 SMA Santa Maria (22 : 25) x 100% = 88% B 8 SMA Piri 1 (21 : 25) x 100% = 80% B 9 SMA Bhineka Tunggal Ika (19 : 25) x 100% = 76% C 10 SMA Taman Madya (19 : 25) x 100% = 76% C 11 SMA ”17”1 (18 : 25) x 100% = 72% C
Berdasarkan PAP 1 penghitungan skornya 4 kualitas nilai A, skor 3 kualitas nilai B, skor 2 kualitas nilai C, skor 1 Kualitas nilai D, skor 0 kualitas nilai E. Jadi skor dari perencanaan proses pembelajaran yaitu (Skor total: Njumlah sekolah) sehinga 33 : 11 = 3. Maka rata-rata tingkat keberhasilan perencanaan proses pembelajaran di SMA N dan SMA Swasta Kota Yogyakarta yaitu B (sesuai dengan standar proses)
2. Pelaksanaan Proses Pembelajaran
Pada analisis pelaksanaan proses pembelajaran menyajikan hasil tabulasi dan PAP 1.
Tabel V.3 Pelaksanaan Proses Pembelajaran
No Nama Sekolah Jumlah Responden Sangat Sesuai Sesuai Cukup