Metode penugasan adalah metode penyajian bahan dimana dosen memberikan tugas tertentu agar peserta didik melakukan kegiatan belajar. Masalah tugas yang dilaksanakan oleh peserta didik dapat dilakukan di dalam kelas, di halaman sekolah, di laboratorium, di perpustakaan, di rumah, atau dimana saja asal tugas itu dapat dikerjakan. Metode ini diberikan karena dirasakan bahan pelajaran terlalu banyak sementara waktu sedikit. Artinya, banyaknya bahan yang tersedia dengan waktu kurang seimbang. Agar bahan pelajaran selesai sesuai dengan waktu yang ditentukan, maka inilah yang biasanya dosen gunakan untuk mengatasinya (Djamarah, 2006).
Penugasan tidak sama dengan pekerjaan rumah (PR), tatapi jauh lebih luas dari itu. Tugas biasanya bisa dilaksanakan di rumah, di sekolah, di perpustakaan, dan di tempat lainnya. Tugas dan resitasi merangsang peserta didik untuk aktif belajar, baik secara individual maupun secara kelompok. Karena itu tugas dapat diberikan secara individual, atau dapat pula secara kelompok.
Tugas yang diberikan kepada peserta didik ada berbagai jenis. Karena tugas ini sangat banyak macamnya, bergantung pada tujuan yang akan dicapai; seperti tugas meneliti, tugas menyusun laporan (lisan/tulisan), tugas motorik (pekerjaan motorik), tugas di laboratorium, dan lain-lain.
Adapun langkah-langkah yang harus diikuti dalam penggunaan metode tugasatau resitasi, yaitu;
a. Fase pemberian tugas
Tugas yang diberikan kepada peserta didik hendaknya mempertimbangkan: 1) Tujuan yang akan dicapai; 2) Jenis tugas yang jelas dan tepat sehingga anak mengerti apa yang ditugaskan tersebut; 3) Sesuai dengan kemampuan peserta didik; 4) Ada petunjuk/sumber yang dapat membantu pekerjaan peserta didik; 5) Sediakan waktu yang cukup untuk mengerjakan tugas tersebut.
b. Langkah pelaksanaan tugas
Adapun langkah dalam pelaksanaan penugasan yang diberikan kepada peserta didik adalah:1) Diberikan bimbingan/pengawasan oleh dosen; 2) Diberikan dorongan sehingga peserta didik mau bekerja; 3) Diusahakan/dikerjakan oleh peserta didik sendiri; 4) Dianjurkan agar peserta didik mencatat hasil-hasil yang ia peroleh dengan baik dan sistematis.
c. Fase mempertanggung jawabkan tugas
Hal yang perlu dikerjakan pada fase ini; 1) Laporan peserta didik baik lisan/tertulis dari apa yang telah dikerjakannya; 2) Ada tanya jawab/diskusi kelas; 3) Penilaian hasil pekerjaan peserta didik baik dengan tes maupun nontes atau cara lainnya (Hamdani, 2010).
1. Pemberian Tugas Individual Terstruktur.
Metode pemberian tugas belajar merupakan metode mengajar yang berupa pemberian tugas oleh pendidik kepada peserta didik, dan kemudian peserta didik harus mempertanggungjawabkan atau melaporkan hasil tugas tersebut. Metode ini tidak sama
dengan Pekerjaan Rumah (PR). PR merupakan tugas terstruktur yang diberikan oleh pendidik kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan waktu yang ditentukan, sedangkan dalam resitasi tugas tidak harus dikerjakan di rumah, melainkan dapat dikerjakan di laboratorium, perpustakaan, sekolah, atau di tempat lainnya yang berhubungan dengan materi pelajaran yang diberikan.
Pemberian tugas terstruktur dimaksudkan agar selain untuk penguatan juga menimbulkan sikap positif terhadap materi pembelajaran yang diberikan. Pemberian tugas biasanya bertujuan memberikan kesempatan peserta didik untuk mendapatkan pengertian yang luas tentang materi yang telah dan akan diajarkan di dalam kelas. Dengan ini peserta didik akan lebih tahu kekurangan dalam mempelajari materi yang telah diajarkan oleh pendidik. Dan dengan adanya pemberian tugas terstruktur peserta didik juga tidak akan merasa bosan dalam belajar karena materi dapat menimbulkan pengalaman belajar dan pemahaman materi.
Tugas dirancang untuk membimbing peserta didik dalam pemahaman materi yang lengkap terdiri atas rangkaian kegiatan belajar dan soal-soal latihan untuk membantu peserta didik mencapai indikator yang dirumuskan dengan jelas. Tugas terstruktur merupakan salah satu media pembelajaran bahan ajar yang disususn sesuai dengan kebutuhan belajar sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Tugas terstruktur ini memiliki manfaat ditinjau dari kepentingan peserta didik antara lain peserta didik memiliki kesempatan melatih diri belajar secara mandiri. Belajar menjadi lebih menarik karena dapat dipelajari di luar jam tidak dibatasi oleh kelas, peserta didik berkesempatan menguji kempuan diri sendiri dengan mengerjakan soal latihan yang disajikan dalam tugas, dan mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berinteraksi langsung dengan lingkungan sebagai factor belajar lainya.
Tugas Terstruktur memberikan kesempatan kepada peserta didik dari pendidik untuk menyelesaikantugas yang diberikan dengan berbagai sumber belajar, yang nantinya hasil kerja peserta didik akan diperiksa oleh pendidik untuk mengetahui tingkat kebenaran jawaban peserta didik. Pemberian tugas terstruktur merupakan metode yang dapat digunakan peserta didik untuk mencari alternatif pemecahan masalah dengan kendala serta masalahnya. Metodepemberiantugas terstruktur memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyelesaikan tugas yang diberikan dengan berbagai literatur atau buku sumber, yang nantinya hasil kerja peserta didik akan diperiksa oleh pendidik untuk mengetahui tingkat pemahaman materi serta pencapaian kompetensi dasar dari jawaban tugas yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
2. Kelebihan dan kelemahan Metode Penugasan
Ada beberapa kelebihan metode diskusi manakala diterapkan dalam kegiatan belajar mengajar antara lain; 1) Baik sekali untuk mengisi waktu luang dengan hal-hal yang konstruktif; 2) Memupuk rasa tanggung jawab dalam segala tugas pekerjaan, sebab dalam metode ini peserta didik harus mempertanggung jawabkan segala sesuatu (tugas) yang telah dikerjakan; 3) Merangsang peserta didik melakukan aktivitas belajar individual; 4) Mengembangkan kemandirian peserta didik; 5) Mengembangkan kreativitas.
Selain memiliki kelebihan metode penugasan juga memiliki beberapa kelemahan antara lain; 1) Seringkali tugas di rumah itu dikerjakan oleh orang lain, sehingga anak tidak tahu menahu tentang pekerjaan itu, berarti tujuan pengajaran tidak tercapai; 2) Seringkali peserta didik tidak mengerjakan tugas dengan baik, cukup hanya menyalin
pekerjaan temannya; 3) Tidak mudah memberikan tugas yang sesuai dengan perbedaan individu; 4) Jika kurang bervariasi akan menimbulkan kebosanan (Djamarah, 2006).