BAB II: LANDASAN TEORITIS
H. Perangkat Pembelajaran
I. Model Problem Based Instruction (PBI) dalam Matematika
Istilah Pengajaran Berdasarkan Masalah (PBM) diadopsi dari istilah bahasa Inggris Problem Based Instrusction (PBI). Model pengajaran bedasarkan masalah ini telah dikenal sejak zaman John Dewey. Dewasa ini, model pembelajaran ini mulai diangkat sebab ditinjau secara umum pembelajaran berdasarkan masalah terdiri dari
menyajikan kepada siswa situasi masalah yang otentik dan bermakna yang dapat memberikan kemudahan kepada mereka untuk melakukan penyelidikan dan inkuiri.55
PBI adalah salah satu model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dengan cara menghadapkan para peserta didik tersebut dengan berbagai masalah yang dihadapi dalam kehidupannya. Dengan model pembelajaran ini, peserta didik dari sejak awal sudah dihadapkan pada berbagai masalah kehidupan yang munkin akan ditemuinya kelak pada saat mereka sudah lulus dari bangku sekolah.56
Menurut Dewey belajar berdasarkan masalah adalah interaksi antara stimulus dan respon, merupakan hubungan antara duaarah belajar dan lingkungan. Lingkungan memberi masukan kepada siswa berupa bantuan dan masalah, sedangkan Sistema saraf otak berfungsi menafsirkan bantuan itu secara efektif sehingga masalah yang dihadapi dapat diselidiki, dinilai, dianalisis serta dicari pemecahannya dengan baik.57
Pengajaran berdasarkan masalah merupakan pendekatan yang untuk pengajaran proses berpikir tingkat tinggi. Pembelajaran ini membantu siswa untuk memproses informasi yang sudah jadi dalam benaknya dan menyusun pengetahuan mereka sendiri tentang dunia sosial dan sekitarnya. Pembelajaran ini cocok untuk mengembangkan pengetahuan dasar maupun kompleks.58
___________
55Trianto. Mendesain Model ...., hal. 91 56
Istarani, 58 Model Pembelajaran Inovatif: Referensi Guru Dalam Menentukan Model
Pembelajaran, 2011. (Medan: Media Persada), h. 32
57
Trianto. Mendesain Model…, hal.91
Masalah yang disajikan adalah masalah yang relevan dengan dunia nyata siswa. Masalah yang diberikan bertujuan untuk memotivasi siswa, membangkitkan gairah belajar siswa, meningkatkan aktifitas belajar siswa, belajar terfokus pada penyelesaian masalah sehingga siswa tertarik untuk belajar, dan menemukan konsep yang sesuai dengan materi pelajaran59. Sehingga siswa akan lebih mudah memecahkan masalah dari masalah yang diberikan.
Menurut Arends bahwa pembelajaran berdasarkan masalah merupakan suatu pendekatan pembelajaran di mana siswa mengerjakan permasalahan yang autentik dengan maksud untuk menyusun pengetahuan mereka sendiri, mengembangkan inkuiri dan keterampilan berpikir tingkat tinggi, mengembangkan kemandirian, dan percaya diri.60 Jadi, pembelajaran berdasarkan masalah adalah salah satu model pembelajaran yang menyajikan masalah dunia nyata ke dalam konteks belajar siswa untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensi dari materi pelajaran.
1. Ciri-ciri Khusus PBI
Menurut Arends, berbagai pengembangan pengajaran berdasarkan masalah telah memberikan model pengajran itu memiliki karakteristik sebagai berikut:
a) Pengajuan pertanyaan atau masalah. b) Berfokus pada ketekaitan antardisiplin. c) Penyelidikan otentik.
___________ 59
I Made Sulatra, Pendekatan Pembelajaran Berbasi Masalah (PBI) dalam Pembelajara
Matematika. h. 6.
d) Menghasilkan produk dan memamerkannya. e) Kolaborasi.
2. Tujuan PBI
Pembelajaran berdasarkan masalah tidak dirancang untuk membantu guru memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada siswa. Berdasarkan karakteristik tersebut, pembelajaran berdasarkan masalah memiliki tujuan:
a) Membantu siswa mengembangkan ketrampilan berpikir dan ketrampilan pemecahan masalah.
PBI memberikan dorongan kepada peserta didik untuk tidak hanya sekedar berpikir sesuai yang bersifat konkret, tetapi juga berpikir terhadap ide-ide abstrak dan kompleks. Dengan kata lain PBI melatih peserta didik untuk memiliki keterampilan berpikir tingkat tinggi.
b) Belajar peranan orang dewasa yang otentik.
Model pembelajaran berdasarkan masalah sangat penting untuk menjembatani antara pembelajaran di sekolah formal dengan aktivitas mental yang lebih praktis yang dijumpai di luar sekolah, sehingga peranan orangtua (dewasa) sangatlah dibutuhkan.
c) Menjadi pembelajar yang mandiri.
PBI membantu siswa menjadi pembelajar yang mandiri dan otonom. Dengan bimbingan guru yang secara berulang-ulang mendorong dan mengarahkan mereka untuk mengajukan pertanyaan, mencari penyelesaian
terhadap masalah nyata, sehingga siswa belajar untuk menyelesaikan tugas-tugas itu secara mandiri dalam hidupnya kelak.61
3. Manfaat PBI
PBI tidak dirancang untuk membantu guru memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada siswa. Pembelajaran berdasarkan masalah dikembangkan untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir, pemecahan masalah, dan keterampilan intelektual, belajar berbagai peran orang dewasa melalui pelibatan mereka dalam pengalaman nyata atau stimulasi, dan menjadi pembelajar yang otonom dan mandiri.
Menurut Sudjana manfaat khusus yang diprolaeh dari metode Dewey adalah metode pemecahan masalah. Tugas guru adalah membantu siswa merumuskan tugas-tugas, dan bukan menyajikan tugas-tugas pelajaran. Objek pelajaran tidak dipelajari dari buku, tetapi dari masalah yang ada di sekitarnya.62
4. Sintak PBI
Sintak suatu pembelajaran berisi langkah-langkah praktis yang harus dilakukan oleh guru dan siswa dalam suatu kegiatan. Pada PBI terdiri dari 5 (lima) langkah utama yang dimulai dengan guru memperkenalkan siswa dengan suatu situasi masalah dan diakhiri dengan penyajijan dan analisis hasil kerja
___________
61Trianto. Mendesain Model…, hal. 94-96 62Trianto. Mendesain Model…, hal. 96
siswa. Kelima langkah tersebut dijelaskan berdasarkan langkah-langkah pada tabel dibawah.
Tabel 2. 1 Langkah- langkah PBI
Tahap Tingkah Laku Guru
Tahap-1
Orientasi siswa pada masalah
Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, mengajukan fenomena atau demonstasi atau cerita untuk memunculkan masalah, memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang dipilih. Tahap-2
Mengorganisasi siswa untuk belajar
Guru membantu siswa untuk
mendifinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut. Tahap-3
Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eskperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.
Tahap-4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya sesuai seperti laporan, video, dan model serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya. Tahap-5
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru membantu siswa untuk
melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan. (Sumber: Trianto. Mendesain Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan dan Implemetasinya. 2010)63
___________
63Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan dan