165
166
merangkai informasi keragaman suku bangsa melalui kegiatan belanja informasi antar kelompok dengan benar
PROFIL PELAJAR PANCASILA 1) Gotong royong
2) Bernalar Kritis
SARANA DAN PRASARANA
1) Buku Teks Pelajaran : Buku Guru dan Buku Siswa 2) Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
3) Sumber lain yang dapat dimanfaatkan untuk menunjang pembelajaran.
TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler kelas 5 Al Latif yang terdiri dari 26 siswa MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan adalah PjBL (Project Based Learning)
167 Pedoman Wawancara Kepsek dan Guru
No Fokus peneletian Indikator Daftar pertanyaan Sumber data 1. Perencanaan
Implementasi Multiple Intelegences Research Untuk Meningkatkan Nilai-Nilai
Karakter sosial dan religius Siswa Pada Pembelajaran IPS
di kelas 5 SD Plus Al-Kautsar Kota Malang dan SD
Muhammadiyah 09 Panglima Sudirman
Malang
Perencanaan
penerapan Multiple Intelegences
Research Untuk Meningkatkan Nilai-Nilai Karakter sosial dan religius
Siswa Pada
Pembelajaran IPS (guru paham mengenai proses belajar
menggunakan Multiple
Intelligences setelah dijalankan proses MIR sebagai pengelompokan dari kecendrungan kecerdasan )
1. Bagaimana
pemahaman ibu/bapak mengenai penerapan Multiple Intelligences dan proses Multiple Intelegences Research (MIR) sebagai
langkah awal
penerapan pengelompokkan
dalam proses
pembelajaran di kelas SD Plus Al-Kautsar Kota Malang dan SD Muhammadiyah 09 Panglima Sudirman Malang
2. Apa perencaan atau konseptual yang sebenarnya dalam penerapan Multiple Intelligences dan Multiple Intelegences Research (MIR) dilakukan dalam proses pembelajaran di SD Plus Al-Kautsar Kota Malang dan SD Muhammadiyah 09 Panglima Sudirman
Malang untuk
meningkatkan nilai-nilai karakter sosial dan religius pada siswa khususnya pada
saat proses
pembelajaran IPS 3. Setelah di terapkan
Multiple Intelligences dan melakukan proses tes MIR Multiple Intelegences Research
168
dalam proses
pembelajaran di kelas 5 SD Plus Al-Kautsar Kota Malang dan SD Muhammadiyah 09 Panglima Sudirman Malang, menanggapi terjadinya proses peningkatan nilai-nilai karakter sosial dan religius pada peserta
didik dalam
pembelajaran IPS khususnya, bagaimana progres yang bisa dilihat pada anak khususnya kecerdasan sosial dan religius setelah pembelajaran sedang terjadi dan setelah selesai pembelajaran?
4. Implementasi Multiple Intelegences Research Untuk Meningkatkan Nilai-nilai
Karakter sosial dan religius Siswa Pada Pembelajaran IPS
di kelas 5 SD Plus Al-Kautsar Kota Malang dan SD
Muhammadiyah 09 Panglima Sudirman
Malang
Penerapan Multiple Intelligences
Research sebagai
alat dalam
pengelompokkan kecendrungan kecerdasan agar mudah dalam pengelompokkan kelas dalam pembelajaran untuk meningkatkan nilai-nilai karakter sosial dan religius siswa melalui
pembelajaran IPS
1. Membahas mengenai penerapan yang sudah saya pertanyakan sebelumnya, dan saya memahami
pertanyataan
ibu/bapak adakah hambatan ibu/bapak mengena penerapan Multiple Intelligences di sekolah khususnya dan proses MIR sebagai alat tes kecendrungan
kecerdasan untuk lebih meningkatkan nilai-nilai karakter sosial dan religius
siswa pada
pembelajaran IPS?
2. Selain Multiple Intelligences Research sebagai alat tes dalam pengelompokkan
169
kelas sesuai dengan kecendrungan
kecerdasan siswa yang digunakan untuk meningkatkan nilai-nilai karater sosial dan religius siswa di kelas khususnya pada pembelajaran IPS
apakah ibu
menggunakan alat TES lain untuk mengelompokkan dalam pembelajaran anak di kelas?
3. Jika ada, alat tes apa selain MIR yang digunakan?
5. Evaluasi Implementasi Multiple Intelegences Research Untuk Meningkatkan Nilai-Nilai
Karakter sosial dan religius Siswa Pada Pembelajaran IPS
di kelas 5 SD Plus Al-Kautsar Kota Malang dan SD
Muhammadiyah 09 Panglima Sudirman
Malang
Evaluasi mengenai Multiple
Intelegences
Research sebagai alat
pengelompokkan kelas sesuai dengan kecendrungan
kecerdasan siswa dan pada proses pembelajaran Untuk
Meningkatkan Nilai-Nilai Karakter sosial dan religius
Siswa Pada
Pembelajaran IPS
1. Evalusi model apa yang ibu/bapak digunakan untuk memastikan Multiple Intelligences untuk meningkatkan nilai-nilai karakter sosial dan religius siswa melalui pembelajaran IPS dikelas?
2. Pengevaluasian seperti apa untuk mempertahankan proses tes MIR sebagai alat dalam menentukan kelas agar sesuai dengan kecendrungan
kecerdasan di masing-masing siswa?
3. Menurut ibu/bapak evaluasi Multiple Intelligences di bagian mana yang harus dilakukan.
170 Pedoman Wawancara Siswa
Wawancara siswa kelas 5
1. Sudah Berapa Kali Mengikuti Tes MIR (Multiple Intelligence Research) Disekolah? Ceritakan Sedikit pengalaman Anda Menjalani Tes MIR Disekolah
2. Apakah anda menyukai pembelajaran IPS?
3. Bagian materi apa yang anda sukai dalam pembelajaran IPS yang sudah dipelajari?
4. Apa yang bisa diterapkan di kehidupan sehari-hari setelah anda mengikuti pembelajaran IPS?
5. Apakah anda mudah mengerti dengan penjelasan guru mengenai materi pembelajaran IPS?
6. Apa definisi saling tolong menolong menurut anda? Apakah anda perna menolong teman,guru,orang tua dan orang lain? Coba ceritakan sedikit pengalaman anda.
7. Kegiatan religius apa yang anda sukai disekolah? Contoh (solat duha berjamaah, mengaji)
8. Selain disekolah mendapatkan pembelajaran (ilmu), apakah anda mengikuti les di luar sekolah.
171 Instrument Observasi di Lapangan
Asfek yang di observasi
Implementasi Multiple Intelegences
Research Untuk Meningkatkan
Nilai-Nilai Karakter sosial
dan religius Siswa Pada Pembelajaran
IPS
Frase/kunci yang
digunakan Indikator
Implementasi Multiple Intelegences Research Untuk
Meningkatkan Nilai-Nilai Karakter sosial dan religius Siswa Pada Pembelajaran IPS
Kegiatan 1 yang di observasi
1. Penerapan Multiple Intelegences dalam pelaksanaan pembelajaran
1. Adanya Multiple Intelegences System (MIS) di sekolah a. Proses Masukan
(Input) dimana terdapat proses Seleksi atau Tes Multiple
Intelegences Research (MIR) b. Gaya belajar
berbasis Multiple Intelegences yaitu terdapat tiga modalitas pembelajaran Visual, Audiotorial, Kinestetik 2. Adanya Proses
pembelajaran Multiple
Intelegences dimana guru memperhatikan setiap kecerdasan siswa didalam kelas dan menggunakan metode belajar sesuai dengan kecerdasan anak dikelas agar mampu
172
menangkap disetiap materi yang
diajarkan.
3. Keluaran (Output) Proses Output bagaimana proses assesmen
berpengaruh terhadap aktivtas pembelajaran yang baik. dan didapatkan hasil pembelajaran yaitu:
a. Penilaian Autentik Penilaian pada saat proses belajar berlangsung dengan tes berkualitas atau tes yang dapat dikerjakan, Ability Test yaitu tes yang
mengandung konten dan intruksi yang mencerminkan kemampuan siswa dalam ranah yang lebih luas,
Discovering Bility, dan menganut konsep ipsative b. Penilaian
Kompetensi siswa Penilaian autentik untuk kompetensi siswa didasarkan pada
kemampuan tiga
173
ranah taksonomi, yaitu ranah kognitif, afektif dan
psikomotorik.
Dokumentasi SD Plus Al-Kautsar Kota Malang
174
Wawancara Bersama Waka Kesiswaan SD Plus Al-Kautsar Kota Malang
Wawancara Bersama Guru Kelas 5 SD Plus Al-Kautsar Kota Malang
Kegiatan pembelajaran salah satu upaya meningkatkan nilai-nilai karakter sosial
175
176
Kegiatan pembelajaran salah satu upaya meningkatkan nilai-nilai karakter religius
177
Dokumentasi SD Muhammadiyah 9 Panglima Sudirman Malang
178
Wawancara bersama kepala sekolah SD Muhammadiyah 9
Wawancara bersama Ibu Louis Guru Kelas 5
Wawancara bersama Guru Ibu Dian Kelas 5
Kegiatan pembelajaran salah satu upaya meningkatkan nilai-nilai karakter sosial
179
Kegiatan pembelajaran salah satu upaya meningkatkan nilai-nilai karakter religius
180