5ama > ... 5o. 9nduk > ... elas/em > L 2
)ompetensi 3. 'emahami manaat keanekaragaman ha#ati 3.1 'endeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui
kegiatan pengamatan
M 'embuat tulisan )majalah dinding, DleaetE, artikel* beserta otogambarn#a,
memperkenakan jenis, bentuk dan mannaat tumbuhanhe(an langka #ang dilindungi
M 'endeskripsikan usaha-usaha #ang dapat dilakukan manusia untuk pelestarian
keanekaragaman ha#ati
A5A=9/9/ >
Berdasarkan pemetaan /0?9 diatas, pen!apaian 0 tersebuut akan lebih mudah melalui tugas dalam bentuk portoolio. 6ujuan diberikan ortoolio ini adalah dalam rangka memantai perkembangan peserta didik pada proses pembelajaran )Process Oriented*
6;A/ N6I=9 >
1. 'enulis sebuah artikel #ang berkaitan dengan sains. 'isaln#a, membuat artikel singkat mengenai jenis-jenis tumbuhan dan he(an langka #ang dilindungi
dengan melengkapkan bentuk!iri khusus dan manaat tiap jenis tumbuhan atau he(an langka ini. 6uliskan pula !ara atau langkah perlindungan dan pelestarian #ang dilakukan pemerintah terhadap he(an dan tumbuhan langka.
2. Buat lapran untuk kegiatan ini beserta > M Bukti reerensi )!op#, printed*
M <ad(al pelaksanaan kegiatan pengumpulan
M 0ata pengumpulan etiket )hari, tanggal, tempat pengambilan, dan sebagain#a* M =ain-lain #ang dianggap penting untuk disertakan sebagai buktiinormasi
3. =aporan dikumpulkan paling lambang minggu ke -4 bulan 'aret 2G1
<ad(al kegiatan pelaksanaan pen#usunan portoolio > )disusn bersama oelh guru dan kelmpok sis(a*
5 o egiatan Iebruari )minggu ke* 'aret )minggu ke* eterangan
3 4 1 2 3 4 1 'endapat tugas L 2 'eren!anakan kegiatan L 3 'onitoring -1 L 'elaporkan hasil pengumpulan tahap pertama 4 'onitoring -2 L 'elaporkan hasil pengumpulan tahap kedua enge!ekan kelengkapan
data dan bukti
L " en#usunan laporan L $ enjilidan laporan L % en#erahan laporan L :59=A9A5 > 5ama > ... elas5o. 9nduk > ... /emester > 2 6anggal > ...
5o Aspek #ang dinilai ortoolio ke
1 2 3
1 =atar Belakang 'asalahendahuluan 2 ajian ustaka
3 etajaman pembahasananalisis 4 esimpulanpenutup
Nedaksional 6otal
1. =atar belakang masalah skor maksimum )1G*
1. 0irumuskan dalam kalimat-kalimat #ang runtutredaksin#a benar )3*
2. 'enunjukkan pentingn#a masalah )$*
MAKALAH ASESMEN PORTOFOLIO
BAB &
P!*DA$+L+A*
. Latar Belakang
/etiap kegiatan #ang kita lakukan perlu ada penilaian dan ealuasi untuk mengukur keberhasilan kegiatan #ang kita lakukan. Begitu juga pada proses pembelajaran, perlu ada penilaian. enilaian akan bermakna bila pengukuran dilakukan dengan alat ukur #ang tepat. enilaian dan roses belajar mengajar itu bagaikan dua mata koin, (alaupun mereka meghadap pada arah #ang berla(anan, namun hakekatn#a mereka adalah satu, #aitu bagian dari koin itu sendiri. Bisa diba#angkan jika salah satu bagiann#a tidak ada Erusak bukan?E eduan#a adalah bagian #ang tak terpisahkan dan saling mendukung untuk ter!apain#a tujuan pendidikan. enilaian terdiri atas penilaian eksternal dan penilaian internal. enilaian eksternal merupakan penilaian #ang dilakukan oleh pihak lain #ang tidak melaksanakan proses pembelajaran. enilaian eksternal dilakukan oleh suatu lembaga, baik dalam maupun luar negeri dimaksudkan antara lain untuk pengendali mutu. /edangkan penilaian internal adalah penilaian #ang diren!anakan dan dilakukan oleh guru pada saat proses pembelajaran berlangsung. enilaian hasil belajar peserta didik dilakukan oleh guru untuk memantau proses, kemajuan, perkembangan hasil belajar peserta didik sesuai dengan potensi #ang dimiliki dankemampuan #ang diharapkan se!ara berkesinambungan. enilaian juga dapat memberikan umpan balik kepada guru agar dapat men#empurnakan peren!anaan dan proses pembelajaran. en#usunan peren!anaan, pelaksanaan proses, dan penilaian merupakan rangkaian program pendidikan #ang utuh, dan merupakan satu kesatuan #ang tidak bisa dipisahkan satu dengan #ang lainn#a. ;ntuk itu, perlu ada model penilaian #ang dapat dijadikan sebagai salah satu a!uan atau reerensi oleh guru dan pen#elenggaran#a di jenjang sekolah
menengah pertamamadrasah tsana(i#ah.enilaian kelas merupakan suatu proses #ang dilakukan melalui langkah-langkah peren!anaan, pen#usunan alat penilaian, pengumpulan inormasi melalui sejumlah bukti #ang menunjukkan pen!apaian hasil belajar peserta didik, pengolahan, dan penggunaan inormasi tentang hasil belajar peserta didik. enilaian #ang dilaksanakan di kelas dapat melalui berbagai teknik!ara, seperti penilaian unjuk kerja ) performance*, penilaian sikap, penilaian tertulis ) paperand pencilt est *, penilaian pro#ek, penilaian produk, penilaian melalui kumpulan hasil kerjakar#a peserta didik ) portfolio*, dan penilaian diri .
:aluasi #ang sudah biasa digunakan dalam proses belajar mengajar matematika di sekolah adalah tes tertulis. /alah satu kekurangan #ang dimiliki tes adalah bah(a tes han#a memberikan gambaran tentang apa #ang dimiliki sis(a pada saat mengerjakan tes saja dan kurang memberikan gambaran #ang !ukup tentang proses belajar #ang telah dilakukan dan dipahami sis(a. /alah satu model ealuasi #ang saat ini sedang berkembang dan disin#alir memiliki ban#ak manaat baik bagi guru maupun bagi sis(a adalah asesmen portoolio. ada saat ini dalam dunia pendidikan 9ndonesia tengah berlangsung pemas#arakatan penerapan /tandar endidikan. 0i tengah hiruk-pikukn#a upa#a itu, terselip portoolio sebagai salah satu alat penilaian, seperti #ang ter!antum dalam Buku 6/ /' )0epdiknas, 2GG"*> enilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuktertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, sikap, penilaian hasil kar#a berupa pro#ek atau produk, penggunaan portoolio, dan penilaian diri. Iakta tersebut memperlihatkan, bah(a asesmen portoolio seharusn#a juga sudah mulaiditerapkan dalam khasanah pendidikan di 9ndonesia.
-. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang #ang telah dikemukakan sebelumn#a, maka dapat disusun beberapa rumusan masalah, sebagai berikut>
1. Apa #ang di maksud dengan assesmen portoolio ? 2. /ebutkan jenis P jenis assesmen portoolio Q
3. /ebutkan tujuan dan penggunaan assesmen portoolio Q 4. Bagaimana implikasi assesmen portoolio ?
. /ebutkan keunggulan dan kelebihan assesmen portoolio Q ". Beberapa perangkat assesmen portoolio ?
Berdasarkan rumusan masalah di atas, adapun tujuan dari pen#usunan makalah ini adalah>
1. ;ntuk mengetahui pengertian assesmen portoolio. 2. ;ntuk mengetahui jenis P jenis assesmen portoolio.
3. ;ntuk mengetahui tujuan dan penggunaan assesmen portoolio. 4. ;ntuk mengetahui implikasi assesmen portoolio.
. ;ntuk mengetahui keuntungan dan kekurangan assesmen portoolio. ". ;ntuk mengetahui perangkat P perangkat assesmen portoolio.
/. Manaat Penulisan
Adapun manaat dari pen#usun makalah ini adalah >
1. /ebagai bahan reerensi makalah ealuasi pembelajaran matematika untuk dosen maupun mahasis(a tentang gambaran umum ealuasi pembelajaran khususnn#a mengenai assesmen portoolio, serta perangkat -perangkatn#a.
2. /ebagai penambah (a(asan bagi mas#arakat a(am maupun anggota proesi #ang pengetahuann#a masih minim mengenai assesmen portoolio.
BAB && P!MBA$A(A*
A. )0*(!P DA(AR A((!(M!* P0RT0#0L&0
1.Pengertian Assesmen prtofolio
ortoolio dapat diartikan sebagai suatu (ujud benda fsik, sebagai suatu proses social pedagogic, maupun sebagai adjective. /ebagai suatu (ujud benda fsik, portoolio itu adalah bundel, #akni kumpulan atau dokumentasi hasil pekerjaan peserta didik #ang disimpan pada suatu bundel. 'isaln#a hasil tes a(al ) pre-test *, tugas-tugas, !atatan anekdot, piagam penghargaan, keterangan melaksanakan tugas terstruktur, hasil tes akhir ) post test *, dan sebagain#a. /ebagai suatu proses social pedagogic, portoolio adalah collection of
learning experience #ang terdapat di dalam pikiran peserta didik baik #ang ber(ujud pengetahuan )cognitive*, ketrampilan )skill*, maupun nilai dan sikap )afective*. Adapun sebagai suatu adjective portofolio, sering kali disandingkan dengan konsep lain, misaln#a dengan konsep pembelajaran dan penilaian. <ika disandingkan dengan konsep pembelajaran maka dikenal istilah pembelajaran berbasis portoolio ) portfolio based learning*, sedangkan jika disandingkan dengan konsep penilaian maka dikenal istilah penilaian berbasis portoolio ) portfolio based assessment *.
Pengertian portofolio juga banyak di kemukakan para ahli namun ban#ak para ahli #ang memberi batasan, antara lain sebagai berikut. aulson )1&&1> "G* mendefnisikan portoolio sebagai kumpulan pekerjaan sis(a #ang menunjukkan usaha, perkembangan dan ke!akapan mereka dalam satu bidang atau lebih. umpulan ini harus men!akup partisipasi sis(a dalam seleksi isi, kriteria seleksi, kriteria penilaian dan bukti reeksi diri. ortoolio dapat digunakan untuk mendokumentasikan perkembangan sis(a. erena men#adari proses belajar sangat penting untuk keberhasilan hidup, portoolio dapat digunakan oleh sis(a untuk melihat kemajuan mereka sendiri terutama dalam hal perkembangan, sikap keterampilan dan ekspresin#a terhadap sesuatu.
'enurut ronlund )1&&%> 1&*, portoolio men!akup berbagai !ontoh pekerjaan sis(a#ang tergantung pada keluasan tujuan. Apa #ang harus tersurat, tergantung pada subjek dan tujuan penggunaan portoolio. 8ontoh pekerjaan sis(a ini memberikan dasar bagi pertimbangan kemajuan belajarn#a dan dapat dikomunikasikan kepada sis(a, orang tua serta pihak lain #ang berkepentingan.
Se%ara umum! portofolio merupakan kumpulan hasil karya siswa atau %atatan mengenai siswa yang didokumentasikan se%ara baik dan teratur. Portofolio dapat berbentuk tugas tugas yang dikerjakan siswa! jawaban siswa atas pertanyaan guru! %atatan hasil observasi guru! %atatan hasil wawan%ara guru dengan siswa! laporan kegiatan siswa dan karangan atau jurnal yang dibuat siswa. /erikut ini adalah model portofolio matematika yang berisi %ontoh%ontoh pekerjaan siswa.
2 8raian tertulis hasil kegiatan praktik atau penyelidikan matematika
< 6ambargambar dan laporan lisan! perluasan analisis situasi masalah dan penelitian. 8raian dan diagram dari proses peme%ahan masalah.
# Penyajian data statistik dan grafik.
/elain itu, hal-hal lainn#a #ang dapat di!antumkan dalam portoolio matematika adalah
)1* =aporan pen#elidikan tentang ide matematika seperti hubungan antara dua ungsi, koordinatgrafk, aritmatika, aljabar dan geometri+
)2* Nespon terhadap pertan#aan open-ended atau masalah pekerjaan rumah+
)3* =aporan kelompok dan oto kegiatan sis(a+ )4* /alinan piagam penghargaan+
)* Hideo dan pekerjaan sis(a #ang menggunakan komputer )/tenmark 1&&1> "3*. -.1enis assesmen portoolio
ortoolio #ang berbeda-beda jenisn#a dihasilkan untuk memenuhi maksud dan konteks pendidikan. 6idak ada satu portoolioE+ terdapat berbagai portoolio )Ioster and 'asetr, dalam leno(ski, 2GG2*. Berdasarkan tujuan asesmen portoolio, menurut leno(ski )2GG2* portoolio dapat dibagi menjadi> 1* portoolio untuk tujuan sumati, 2* portoolio untuk sertifkasi dan seleksi, 3* portoolio untuk tujuan penilaian dan promosi, 4* portoolio untuk mendukung pembelajaran dan pengajaran, * portoolio untuk tujuanpengembangan proesional. 'enurut 0uR# )1&&&*, terdapat empat jenis atau tingkatan portoolio berdasarkantanggung ja(ab sis(a terhadap kerjan#a dan bagaimana guru membantu sis(an#a>
1. ortoolio /emua al (The Everthing Portfolio!
ortoolio semua hal )atau portoolio perkembangan* merupakan suatu kumpulan kar#a sis(a melintasi berbagai ariasi sis(a, kelas, semester, atau tahun. ortoolio ini berisi kar#a sis(a, baik selama proses maupun drat fnal. /eleksi kar#a dalam portoolio jenis ini bukan merupakan tujuan utama. uru menggunakan portoolio jenis ini untuk mengealuasi kemajuan sis(a. uru dapat menggunakan inormasi dalam portoolio jenis ini untuk sebagai bahan pertemuan antara guru, sis(a, dan orang tua atau antara guru dengan sis(a. /e!ara umum, portoolio ini diealuasi sebagai !ontoh kar#a sis(a dalam berbagai tingkat pen!apaian kompetensi, jadi !enderung sumati.
2. ortoolio roduk (The Prod"ct Portfolio!
0i dalam portoolio produk, guru men#ediakan datar isi suatu topik atau produk. /is(a memasukkan !ontoh-!ontoh kar#an#a dalam area datar isi tersebut. ortoolio ini menjadi sema!am !eklis kompetensi. uru merumuskan topik penting untuk dipelajari, dan sis(a men#elesaikan tugas-tugasn#a untuk menuntaskan topik tersebut, dan dibuktikan oleh terpenuhin#a datar isi seputar topik itu dengan kar#a sis(a. :aluasi portoolio ini berupa pertemuan antara guru dan sis(a, dan selama pertemuan guru dapatmemberikan umpan balik
sumati, namun umpan balik ini sebagai inormasi ormati bagi sis(a. uru memilih kar#a terbaik sis(a, dan menjelaskan mengapa itu merupakan kar#a terbaikn#a. 9normasi dari penjelasan guru ini sangat bermanaat bagi sis(a untuk mengembangkan portoolio selanjutn#a.
3. ortoolio DameranE (The #howcase Portfolio!
0i dalam portoolio DpameranE atau protoolio !ontoh, guru men#ediakan datar isi suatu topik, dan sis(a mengealuasi elemen-elemen untuk portoolion#a dan memberikan alasan rasional untuk tiap seleksin#a. /is(a diingatkan untuk tidak sekedar memasukkan kar#a #ang dinilai baik oleh guru, akan tetapi harus pula mempertimbangkan audien dan tujuan portoolio itu. 0i dalam ealuasi portoolio, guru melakukan pertemuan dengan sis(a, dan guru memberikan umpan balik sumati terhadap produk sis(a serta umpanbalik ormati tentang alasan sis(a selama proses seleksi kar#an#a.
4. ortoolio 6ujuan (The Objective Portfolio!
6ingkat terakhir adalah portoolio tujuan. 0i dalam portoolio jenis ini, guru merumuskan datar tujuan atau pern#ataan tentang kualitas kinerja.
.Tujuan an penggunaan assesmen portoolio
6erdapat dua hal #ang harus dibedakan dalam men#usun suatu portoolio #aitu, berkaitan dengan tujuan dan penggunaann#a. 6ujuan pen#usunan portoolio adalah suatu pern#ataan #ang tegas mengenai untuk men#atakan pengetahuan dan keterampilan apakah bukti-bukti berupa dokumen di dalam portoolio tersebut. 'isaln#a dalam !ontoh ortoolio dikembangkan untuk bukti belajar keras matematik atau untuk bukti belajar keras 'etode enelitian endidikan di bidang matematika.
<adi dalam hal ini portoolio #ang dikembangkan sis(a bertujuan untuk memberikan bukti kepada guru bah(a sis(a sudah menguasai keempat tujuan pembelajaran tersebut. /edangkan penggunaan portoolio dimaksudkan untuk men#atakan bagaimana portoolio itu akan dimanaatkan. 'isaln#a untuk digunakan sebagai salah satu penentu nilai akhir matematika atau 'etodologi enelitian atau penentu nilai akhir salah satu mata pelajaranmata kuliah lainn#a. 'enurut 8ollins )1&&2* pers#aratan bah(a portoolio itu dibuat dengan tujuan tertentu men#ebabkan proses pengembangann#a menjadi bebas dan terbatas. ;ntuk peran!angn#a, #aitu penentu aspek tujuan dan penggunaann#a, aspek #ang menjadikann#a bebas adalah bah(a kemungkinan pemanaatan portoolio itu sangatlah beranekaragam, han#a dibatasi oleh imaginasi. /edangkan keterbatasann#a ada dua> #aitu harus jelas tujuan pembentukann#a dan disebutkan se!ara eksplisit, dan keterbatasan kedua adalah diberikan batas (aktu dan kesempatan pen#usunann#a. Bagi pengembangn#a, #aitu orang #ang
mengumpulkan dan men#ajikan bukti-bukti ini, pengembangan portoolio itu bebas dalam arti dia bebas mengembangkan iden#a mengenai apa #ang akan dimasukkan dalam portoolio itu dan terbatas karena isin#a harus sesuai dengan tujuan dan kriteria pen#usunann#a #ang sudah ditetapkan pada a(al proses.
/.&mplikasi Pengembangan Assesmen Portoolio. a. Bagi mahasis2a 3 sis2a
'enurut Barro(, mahasis(a #ang mengembangkan portoolio memiliki keunggulan dibandingkan mereka #ang tidak mengembangkann#a karena terbentuk tanggung ja(ab dalam diri mereka untuk belajar, termasuk untuk menghadapi tugas mengealuasi diri sendiri. al ini diperlan!ar oleh adan#a kesempatan bagi sis(a untuk men#elidiki masalah #ang bagi mereka unik dan menarik. 'ahasis(a pengembang portoolio termotiasi se!ara intrinsik untuk belajar dan terbantu untuk mengorganisasi dan men#usun hasil belajarn#a. /is(a juga melakukan reeksi se!ara kritis mengenai apa #ang perlu mereka ketahui dan pen#usunan portoolio membantu mereka merangkai bagian-bagian menjadi suatu keseluruhan.
ortoolio juga memberikan kesempatan kepada mereka untuk mengklarifkasi masalah melalui diskusi dengan dosen atau melalui interaksi dengan sesama mahasis(a dalam kelompok. =ebih lanjut lagi menurut /later )1&&$* melalui pen#usunan portoolio mahasis(a dapat menunjukkan bagian-bagian mana #ang mereka anggap sulit atau mudah mempelajari atau memahamin#a. 'ahasis(a tidak !ukup han#a menghaal !atatan kuliah dan bahan kuliah tetapi mereka harus mengorganisir, mensistesis, dan mendeskripsikan apa #ang mereka peroleh dan pelajari. roses ini memakan ban#ak (aktu karena mahasis(a perlu mengadakan introspeksi diri dan penilaian diri.
/e!ara umum, menurut Barro( )1&&3* portoolio menggiatkan lingkungan belajar mahasis(a #ang mengembangkan potensi mereka untuk berpikir reekti, giat belajar dan menjadikan belajar sebagai pusat kegiatan. /ementara itu menurut :erett )1&&4* portoolio mampu menggantikan penulisan DlaporanE #ang DkeringE dan membosankan karena penulisan portoolio merupakan latihan #ang menantang serta lebih berarti karena dapat diterapkan dalam situasi kehidupan n#ata sehari-hari.
b. Bagi Pengajar
'enurut Barro( )1&&3* pemanaatan portoolio untuk menilai kemampuan intelektual dan belajar bermakna dalam 9A itu sangat memakan (aktu dan tenaga. /elain itu sebagai alat penilaian, sulit sekali memperbandingkan portoolio #ang satu dengan lainn#a.
5amun dengan portoolio dosen dapat mengungkap dan mengidentifkasi kekuatan mahasis(a serta memberikan kesempatan bagi mahasis(a untuk menunjukkan apa #ang mereka ketahui. 'ahasis(a dapat dipa!u motiasin#a untuk men#elidiki lebih lanjut masalah #ang pada mulan#a sama sekali tidak menarik perhatian mereka. =ebih lanjut lagi portoolio dapat dikembangkan oleh semua mahasis(a karena dalam pengembangann#a masih dimungkinkan adan#a perbedaan !ara belajar, sikap dan minat mahasis(a.
'enurut /later )1&&$* keuntungan utama pen#usunan portoolio adalah bah(a mahasis(a men!oba mengintegrasikan akta-akta #ang dijumpain#a untuk membentuk konsep #ang lebih luas dan lebih me(akili. leh karena itu ke(ajiban untuk belajar dan menilai bergeser dari dosen ke mahasis(a. 'ahasis(a men#usun portoolio untuk mengumpulkan dan men#ajikan bukti mengenai apa #ang sudah mereka kuasai, #ang mereka sajikan se!ara khas menurut pribadi masing-masing. <adi berbeda dengan tes pilihan ganda #ang men!oba menentu-kan apa #ang tidak diketahui mahasis(a, dalam penilaian dengan portoolio ini ditekankan apa #ang sudah diketahui mahasis(a.
0alam portoolio juga terkandung pern#ataan reeksi diri mahasis(a. ern#ataan ini menggambarkan bagaimana mahasis(a mempelajari bahan tersebut, mengapa pen#ajian bukti itu menunjukkan penguasaan materi dan mengapa hal itu relean dengan konteks di luar kelas. Neeksi diri ini menunjukkan dengan jelas kepada pemba!a proses belajar #ang terjadi pada diri si pembelajar.
4.)eunggulan an )elemahan Assesmen Portoolio Adapun keunggulan portoolio antara lain>
)a* erubahan paradigma penilaian+
)b* enilaian portoolio se#og#an#a menekankan pada akuntabilitas )acco"ntabilit *+
)!* eserta didik sebagai indiidu dan peran akti peserta didik+ )d* 9dentifkasi+
)e* eterlibatan orang tua dan mas#arakat+ )* enilaian diri+
)g* enilaian #ang eksibel+ )h* 6anggung ja(ab bersama+ )i* eadilan+
)j* 0alam penilaian portoolio peserta didik diberikan penghargaan atas usaha mereka.
/edangkan kelemahan portoolio, antara lain> )a* membutuhkan (aktu ekstra+
)b* kurang reliabel+
)!* uru memiliki ke!enderungan untuk memperhatikan han#a pen!apaian akhir+
)d* uru dan peserta didik biasan#a terjebak dalam suasana hubungan top-down+
)e* /keptisme+
)* tidak tersedian#a kriteria penilaian+ )g* 6erkadang sulit untuk diterapkan di sekolah+
)h* en#ediaan ormat #ang digunakan se!ara lengkap dan detail dapat mematikan inisiati dan kreatiitas+
B. P!RA*%)AT A((!(M!* P0RT0#0L&0 1. Tes
erbedaan 6es dan enilaian ortoolio
erbedaan antara penilaian portoolio dan tes sebagai alat ealuasi adalah> 6es>
'enilai peserta didik berdasarkan sejumlah tugas #ang terbatas. enilai han#a guru, berdasarkan masukan #ang terbatas.
'enilai semua peserta didik dengan menggunakan satu !riteria ortoolio>
'enilai peserta didik berdasarkan seluruh tugas dan basil kerja #ang berkaitan dengan kinerja #ang dinilai.
eserta didik turut serta dalam menilai kemajuan #ang di!apai dalam
pen#elesaian berbagai tugas, dan perkembangaan #ang berlangsung selama proses pembelajaran.
'enilai setiap peserta didik berdasarkan pen!apaian masing-masing, dengan empertimbangkan juga aktor perbedaan indiidual.
eserta didik@menilai dirin#a sendiri menjadi suatu tujuan. . 7ang mendapat perhatian dalam penilaian meliputi. g. kemajuan, usaha, dan pen!apaian.
h. 6erkait erat antara kegiatan penilaian, pengajaran, dan pembelaj aran.
-.Teknik Penilaian Assesmen Portoolio
6eknik penilaian portoolio di dalam kelas memerlukan langkah-langkah sebagai berikut>
a. <elaskan kepada peserta didik bah(a penggunaan portoolio, tidak han#a merupakan kumpulan hasil kerja peserta didik #ang digunakan oleh guru untuk penilaian, tetapi digunakan juga oleh peserta didik sendiri. 0engan melihat portoolion#a peserta didik dapat mengetahui kemampuan, keterampilan, dan minatn#a. roses ini tidak akan terjadi se!ara spontan, tetapi membutuhkan (aktu bagi peserta didik untuk belajar me#akini hasil penilaian mereka sendiri.