Asesmen Portofolio

 Asesmen Port

 Asesmen Port

ofolio

ofolio

Asesmen Portofolio

Asesmen Portofolio

A.

A. Sejarah Perkembangan Asesmen PortofolioSejarah Perkembangan Asesmen Portofolio

Menurut sejarahnya, portofolio pertama kali digunakan pada dunia seni, merujuk pada

Menurut sejarahnya, portofolio pertama kali digunakan pada dunia seni, merujuk pada

ku

kummpupulalan n kakaryrya a seseororanang g seseninimaman n sesecacara ra krkrononolologogis is yyanang g memerurupapakakan n cecermrmininanan

 perkembangan berkes

 perkembangan berkeseniannya. Dalaeniannya. Dalam m bidang pendidikan, bidang pendidikan, portofolio perportofolio pertamakali tamakali digunakandigunakan

dalam pendidikan seni. Selanjutnya portofolio berkembang ke bidang pendidikan bahasa,

dalam pendidikan seni. Selanjutnya portofolio berkembang ke bidang pendidikan bahasa,

matematika dan sains, dan ilmu-ilmu sosial. Dalam bidang pendidikan bahasa, portofolio

matematika dan sains, dan ilmu-ilmu sosial. Dalam bidang pendidikan bahasa, portofolio

 banyak digunakan sebagai bahan penilaian kemam

 banyak digunakan sebagai bahan penilaian kemampuan membaca dan menulis.puan membaca dan menulis.

Dalam kurun waktu dua dekade terakhir ini, asesmen portofolio telah digunakan dalam

Dalam kurun waktu dua dekade terakhir ini, asesmen portofolio telah digunakan dalam

dunia pendidikan, utamanya di negara-negara berkembang. Keberadaannya menjadi semakin

dunia pendidikan, utamanya di negara-negara berkembang. Keberadaannya menjadi semakin

 penting

 penting karena karena adanya adanya perubahan-perubahan perubahan-perubahan dalam dalam cara cara memandang memandang bagaimana bagaimana mestinyamestinya

 penilaian perkembangan belajar

 penilaian perkembangan belajar dilakukan, sejalan dengan pandangan bahwa individu belajadilakukan, sejalan dengan pandangan bahwa individu belajar r 

 bersifat

 bersifat holistik holistik sekaligus sekaligus individual. individual. Kini, Kini, asesmen asesmen portofolio portofolio digunakan digunakan mulai mulai dari dari tingkattingkat

sekolah dasar hingga

sekolah dasar hingga tingkat perguruan tinggi. niversitas !okytingkat perguruan tinggi. niversitas !okyo adalah salah o adalah salah satu perguruansatu perguruan

tin

tinggi ggi perpertamtama a yanyang g menmengguggunaknakan an porportoftofolio olio sebsebagaagai i bahbahan an perpertimtimbanbangan gan penpenerimerimaanaan

mahasiswa baru. Di negara-negara maju, asesmen portofolio telah lama digunakan untuk 

mahasiswa baru. Di negara-negara maju, asesmen portofolio telah lama digunakan untuk 

men

menilai ilai perperkemkembanbangan gan proprofesifesionaonal l seoseoranrang g calocalon n gurguru u "tea"teachecher r edueducatication#on#. . Di Di $m$merikerikaa

Serikat bahkan beberapa distrik dan negara bagian telah menggunakan asesmen portofolio

Serikat bahkan beberapa distrik dan negara bagian telah menggunakan asesmen portofolio

secara formal, seperti di San Diego dan %ermont. Di &ndonesia, wacana tentang asesmen

secara formal, seperti di San Diego dan %ermont. Di &ndonesia, wacana tentang asesmen

 portofolio

 portofolio banyak banyak terdengar terdengar sejak sejak lahirnya lahirnya Kurikulum Kurikulum 'erbasis 'erbasis Kompetensi Kompetensi "K'K# "K'K# dimanadimana

asesmen portofolio merupakan salahsatu pendekatan ases

asesmen portofolio merupakan salahsatu pendekatan asesmen yang paling komprehensif yangmen yang paling komprehensif yang

digunakan.

digunakan.

B.

B. Pengertian PortofolioPengertian Portofolio

&sti

&stilah lah porportoftofoliolio o dapdapat at diadiartikrtikan an sebsebagai agai suatsuatu u wujwujud ud benbenda da fisfisik, ik, sebasebagai gai suasuatutu

 proses

 proses sosial sosial pedagogis, pedagogis, maupun maupun sebagai sebagai adjective. adjective. Sebagai Sebagai suatu suatu wujud wujud benda benda fisik fisik 

 portofolio itu

 portofolio itu adalah bundel, adalah bundel, yakni kumpulan atau yakni kumpulan atau dokumentasi hasil dokumentasi hasil pekerjaan peserta pekerjaan peserta didik didik 

yang disimpan pada suatu bundel. Misalnya hasil tes awal "pre-test#, tugas-tugas, catatan

yang disimpan pada suatu bundel. Misalnya hasil tes awal "pre-test#, tugas-tugas, catatan

anekdot, piagam penghargaan, keterangan melaksanakan tugas terstruktur, hasil tes akhir 

anekdot, piagam penghargaan, keterangan melaksanakan tugas terstruktur, hasil tes akhir 

"po

"post-tst-test#est#, , dan dan sebsebagaagainyinya. a. SebSebagaagai i suasuatu tu proproses ses sossosial ial pedpedagoagogisgis, , porportoftofoliolio o adaadalahlah

collection of learning e(perience yang terdapat di dalam pikiran peserta didik baik yang

collection of learning e(perience yang terdapat di dalam pikiran peserta didik baik yang

 berwujud pengetahuan "kognitif#, ketrampilan "skill#, maupu

 berwujud pengetahuan "kognitif#, ketrampilan "skill#, maupun nilai dan sikap "afektif#.n nilai dan sikap "afektif#.

)erm

)ermana ana daldalam am &ne &ne KusKusuma uma $r$riyaiyani ni menmengemgemukaukakan kan bahbahwa wa porportoftofoliolio o adaadalahlah

kumpulan hasil karya siswa atau catatan mengenai siswa yang didokumentasikan secara baik 

dan

dan terteraturatur, , makmaka a porportoftofoliolio o sansangat gat bermbermanfaanfaat at daldalam am memmemberiberikan kan infinformormasi asi menmengengenaiai

kemampuan dan pemahaman siswa serta memberikan gambaran mengenai sikap dan minat

kemampuan dan pemahaman siswa serta memberikan gambaran mengenai sikap dan minat

siswa terhadap pelajaran yang diberikan. Diungkapkan oleh Dasim 'udimansyah kata kunci

siswa terhadap pelajaran yang diberikan. Diungkapkan oleh Dasim 'udimansyah kata kunci

dari portofolio adalah hasil karya terpilih siswa. Maknanya adalah bahwa yang harus menjadi

dari portofolio adalah hasil karya terpilih siswa. Maknanya adalah bahwa yang harus menjadi

akumulasi dari segala sesuatu yang ditemukan para siswa dari topik mereka harus memuat

akumulasi dari segala sesuatu yang ditemukan para siswa dari topik mereka harus memuat

 bahan-bahan yang menggambarkan usaha terbaik

 bahan-bahan yang menggambarkan usaha terbaik siswa dalam siswa dalam mengerjakan tugas-tugas yangmengerjakan tugas-tugas yang

diberikan kepadanya, serta mencakup pertimbangan terbaik tentang bahan-bahan mana yang

diberikan kepadanya, serta mencakup pertimbangan terbaik tentang bahan-bahan mana yang

 paling

 paling penting. penting. *leh *leh karena karena itu, itu, portofolio portofolio bukanlah bukanlah kumpulan kumpulan bahan bahan yang yang tidak tidak 

memperlihatkan signifikasi sama sekali. +ang demikian bukanlah portofolio, tetapi hanya

memperlihatkan signifikasi sama sekali. +ang demikian bukanlah portofolio, tetapi hanya

kump

kumpulan ulan bahanbahan-bahan lepas -bahan lepas yang tidak yang tidak tampak validiatasntampak validiatasnya. ortofolio dengan ya. ortofolio dengan demikidemikianan

 bukan

 bukan keranjang keranjang sampah sampah "garbage "garbage collector#.ortofolio collector#.ortofolio menyimpan menyimpan sejumlah sejumlah informasiinformasi

tentang diri siswa secara lengkap dan menyeluruh termasuk kenerja siswa. Dokumen ini

tentang diri siswa secara lengkap dan menyeluruh termasuk kenerja siswa. Dokumen ini

dic

dicatat atat secasecara ra sissistematematis tis yanyang g berbersifasifat t relarelatif, tif, sehsehingingga ga mermerupaupakan kan metmetode ode utautama ma yanyangg

 profesional

 profesional dalam dalam melihat melihat ketrampilan ketrampilan dan dan prestasi prestasi belajarsiswa. belajarsiswa. Secara Secara substansialsubstansial

 portofolio siswa

 portofolio siswa dapat dilihat dapat dilihat sebagai gambaran sebagai gambaran dari hasil- dari hasil- hasil tulisan, hasil tulisan, interpretasi, maupuninterpretasi, maupun

akt

aktifitifitasnyasnya a di di daldalam am kelkelas as ataatau u di di lualuar r kelkelas. as. DalDalam am penpengergertian lain, peniltian lain, penilaiaaian n dendengangan

 portofolio dapat dilakukan dengan du

 portofolio dapat dilakukan dengan dua cara, yaitua cara, yaitu

#

# ortofolio dalam bacaan "portofolio in reading# danortofolio dalam bacaan "portofolio in reading# dan

/#

/# ortofolio dalam tulisan "portofolio in writing#ortofolio dalam tulisan "portofolio in writing#

$da satu hal yang perlu digaris bawahi, bahwa portofolio tidak hanya merupakan satu alat

$da satu hal yang perlu digaris bawahi, bahwa portofolio tidak hanya merupakan satu alat

untuk menyimpan data yang autentik guna penilaian, lebih dari itu portofolio merupakan

untuk menyimpan data yang autentik guna penilaian, lebih dari itu portofolio merupakan

sua

suatu tu metmetode ode penpendekdekatan atan modmodel el penpenilaiilaian an dan dan penpengajagajaranran.o.ortortofolfolio io bukbukan an mermerupaupakankan

sesuatu yang baru atau konsep yang tidak berarti, karena menggunakan portofolio sangat

sesuatu yang baru atau konsep yang tidak berarti, karena menggunakan portofolio sangat

ditentukan oleh siapa yang melakukannya dan apa harapan atau tujuannya. Sejumlah bukti

ditentukan oleh siapa yang melakukannya dan apa harapan atau tujuannya. Sejumlah bukti

fisik tentang kemajuan belajar siswa terdapat didalamnya, sehingga portofolio bagi guru

fisik tentang kemajuan belajar siswa terdapat didalamnya, sehingga portofolio bagi guru

merupakan investasi berharga tentang kinerja siswa dalam semua peristiwa yang pernah

merupakan investasi berharga tentang kinerja siswa dalam semua peristiwa yang pernah

terjadi dan dialami oleh siswa. Koleksi ini menunjukkan cakupan partisipasi mereka dalam

terjadi dan dialami oleh siswa. Koleksi ini menunjukkan cakupan partisipasi mereka dalam

menyeleksi bahan kajian belajar, penentuan kriteria bahan yang bermanfaat dan buktibukti

menyeleksi bahan kajian belajar, penentuan kriteria bahan yang bermanfaat dan buktibukti

dari refleksi mereka sendiri. engertian portofolio berarti mengandung proses mengoleksi,

dari refleksi mereka sendiri. engertian portofolio berarti mengandung proses mengoleksi,

menyeleksi, dan merefleksi.

menyeleksi, dan merefleksi.

0ohston dalam 0ohar ermana. Kumpulan bukti-bukti tersebut dapat dikatakan portofolio

0ohston dalam 0ohar ermana. Kumpulan bukti-bukti tersebut dapat dikatakan portofolio

 bila sudah dirancang secara

 bila sudah dirancang secara berencana dan disengaja melalui berencana dan disengaja melalui pengalaman langsung siswanya.pengalaman langsung siswanya.

Dengan kata lain, bahwa portofolio dapat dikatakan sebagai prosedur penilaian hasil belajar 

Dengan kata lain, bahwa portofolio dapat dikatakan sebagai prosedur penilaian hasil belajar 

mel

melalui alui penpengalgalamanaman, , yanyang g dikdikenaenal l dendengan gan ististilah ilah hashasil il belbelajar ajar melmelalualui i penpengalagalaman man atauatau

1)'M2 "assesssment of e(periential learning#. Maka portofolio identik dengan berita acara

1)'M2 "assesssment of e(periential learning#. Maka portofolio identik dengan berita acara

tentang kemajuan belajar siswa.

tentang kemajuan belajar siswa.

C.

C. Prinsip Asesmen PortofolioPrinsip Asesmen Portofolio

'erbeda dengan penilaian lainnya, keterlibatan peserta didik dalam penilaian portofolio

'erbeda dengan penilaian lainnya, keterlibatan peserta didik dalam penilaian portofolio

merupakan sesuatu yang harus dikerjakan. $da beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dan

merupakan sesuatu yang harus dikerjakan. $da beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dan

dijadikan pedoman dalam penggunaan penilaian portofolio, diantaran

dijadikan pedoman dalam penggunaan penilaian portofolio, diantaranya adalahya adalah

a#

dan

dan terteraturatur, , makmaka a porportoftofoliolio o sansangat gat bermbermanfaanfaat at daldalam am memmemberiberikan kan infinformormasi asi menmengengenaiai

kemampuan dan pemahaman siswa serta memberikan gambaran mengenai sikap dan minat

kemampuan dan pemahaman siswa serta memberikan gambaran mengenai sikap dan minat

siswa terhadap pelajaran yang diberikan. Diungkapkan oleh Dasim 'udimansyah kata kunci

siswa terhadap pelajaran yang diberikan. Diungkapkan oleh Dasim 'udimansyah kata kunci

dari portofolio adalah hasil karya terpilih siswa. Maknanya adalah bahwa yang harus menjadi

dari portofolio adalah hasil karya terpilih siswa. Maknanya adalah bahwa yang harus menjadi

akumulasi dari segala sesuatu yang ditemukan para siswa dari topik mereka harus memuat

akumulasi dari segala sesuatu yang ditemukan para siswa dari topik mereka harus memuat

 bahan-bahan yang menggambarkan usaha terbaik

 bahan-bahan yang menggambarkan usaha terbaik siswa dalam siswa dalam mengerjakan tugas-tugas yangmengerjakan tugas-tugas yang

diberikan kepadanya, serta mencakup pertimbangan terbaik tentang bahan-bahan mana yang

diberikan kepadanya, serta mencakup pertimbangan terbaik tentang bahan-bahan mana yang

 paling

 paling penting. penting. *leh *leh karena karena itu, itu, portofolio portofolio bukanlah bukanlah kumpulan kumpulan bahan bahan yang yang tidak tidak 

memperlihatkan signifikasi sama sekali. +ang demikian bukanlah portofolio, tetapi hanya

memperlihatkan signifikasi sama sekali. +ang demikian bukanlah portofolio, tetapi hanya

kump

kumpulan ulan bahanbahan-bahan lepas -bahan lepas yang tidak yang tidak tampak validiatasntampak validiatasnya. ortofolio dengan ya. ortofolio dengan demikidemikianan

 bukan

 bukan keranjang keranjang sampah sampah "garbage "garbage collector#.ortofolio collector#.ortofolio menyimpan menyimpan sejumlah sejumlah informasiinformasi

tentang diri siswa secara lengkap dan menyeluruh termasuk kenerja siswa. Dokumen ini

tentang diri siswa secara lengkap dan menyeluruh termasuk kenerja siswa. Dokumen ini

dic

dicatat atat secasecara ra sissistematematis tis yanyang g berbersifasifat t relarelatif, tif, sehsehingingga ga mermerupaupakan kan metmetode ode utautama ma yanyangg

 profesional

 profesional dalam dalam melihat melihat ketrampilan ketrampilan dan dan prestasi prestasi belajarsiswa. belajarsiswa. Secara Secara substansialsubstansial

 portofolio siswa

 portofolio siswa dapat dilihat dapat dilihat sebagai gambaran sebagai gambaran dari hasil- dari hasil- hasil tulisan, hasil tulisan, interpretasi, maupuninterpretasi, maupun

akt

aktifitifitasnyasnya a di di daldalam am kelkelas as ataatau u di di lualuar r kelkelas. as. DalDalam am penpengergertian lain, peniltian lain, penilaiaaian n dendengangan

 portofolio dapat dilakukan dengan du

 portofolio dapat dilakukan dengan dua cara, yaitua cara, yaitu

#

# ortofolio dalam bacaan "portofolio in reading# danortofolio dalam bacaan "portofolio in reading# dan

/#

/# ortofolio dalam tulisan "portofolio in writing#ortofolio dalam tulisan "portofolio in writing#

$da satu hal yang perlu digaris bawahi, bahwa portofolio tidak hanya merupakan satu alat

$da satu hal yang perlu digaris bawahi, bahwa portofolio tidak hanya merupakan satu alat

untuk menyimpan data yang autentik guna penilaian, lebih dari itu portofolio merupakan

untuk menyimpan data yang autentik guna penilaian, lebih dari itu portofolio merupakan

sua

suatu tu metmetode ode penpendekdekatan atan modmodel el penpenilaiilaian an dan dan penpengajagajaranran.o.ortortofolfolio io bukbukan an mermerupaupakankan

sesuatu yang baru atau konsep yang tidak berarti, karena menggunakan portofolio sangat

sesuatu yang baru atau konsep yang tidak berarti, karena menggunakan portofolio sangat

ditentukan oleh siapa yang melakukannya dan apa harapan atau tujuannya. Sejumlah bukti

ditentukan oleh siapa yang melakukannya dan apa harapan atau tujuannya. Sejumlah bukti

fisik tentang kemajuan belajar siswa terdapat didalamnya, sehingga portofolio bagi guru

fisik tentang kemajuan belajar siswa terdapat didalamnya, sehingga portofolio bagi guru

merupakan investasi berharga tentang kinerja siswa dalam semua peristiwa yang pernah

merupakan investasi berharga tentang kinerja siswa dalam semua peristiwa yang pernah

terjadi dan dialami oleh siswa. Koleksi ini menunjukkan cakupan partisipasi mereka dalam

terjadi dan dialami oleh siswa. Koleksi ini menunjukkan cakupan partisipasi mereka dalam

menyeleksi bahan kajian belajar, penentuan kriteria bahan yang bermanfaat dan buktibukti

menyeleksi bahan kajian belajar, penentuan kriteria bahan yang bermanfaat dan buktibukti

dari refleksi mereka sendiri. engertian portofolio berarti mengandung proses mengoleksi,

dari refleksi mereka sendiri. engertian portofolio berarti mengandung proses mengoleksi,

menyeleksi, dan merefleksi.

menyeleksi, dan merefleksi.

0ohston dalam 0ohar ermana. Kumpulan bukti-bukti tersebut dapat dikatakan portofolio

0ohston dalam 0ohar ermana. Kumpulan bukti-bukti tersebut dapat dikatakan portofolio

 bila sudah dirancang secara

 bila sudah dirancang secara berencana dan disengaja melalui berencana dan disengaja melalui pengalaman langsung siswanya.pengalaman langsung siswanya.

Dengan kata lain, bahwa portofolio dapat dikatakan sebagai prosedur penilaian hasil belajar 

Dengan kata lain, bahwa portofolio dapat dikatakan sebagai prosedur penilaian hasil belajar 

mel

melalui alui penpengalgalamanaman, , yanyang g dikdikenaenal l dendengan gan ististilah ilah hashasil il belbelajar ajar melmelalualui i penpengalagalaman man atauatau

1)'M2 "assesssment of e(periential learning#. Maka portofolio identik dengan berita acara

1)'M2 "assesssment of e(periential learning#. Maka portofolio identik dengan berita acara

tentang kemajuan belajar siswa.

tentang kemajuan belajar siswa.

C.

C. Prinsip Asesmen PortofolioPrinsip Asesmen Portofolio

'erbeda dengan penilaian lainnya, keterlibatan peserta didik dalam penilaian portofolio

'erbeda dengan penilaian lainnya, keterlibatan peserta didik dalam penilaian portofolio

merupakan sesuatu yang harus dikerjakan. $da beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dan

merupakan sesuatu yang harus dikerjakan. $da beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dan

dijadikan pedoman dalam penggunaan penilaian portofolio, diantaran

dijadikan pedoman dalam penggunaan penilaian portofolio, diantaranya adalahya adalah

a#

 b#

 b# Kerahasiaan bersama,Kerahasiaan bersama,

c#

c# Milik bersama,Milik bersama,

d#

d# Kepuasan dan kesesuaian,Kepuasan dan kesesuaian,

e#

e# enciptaan budaya mengajar,enciptaan budaya mengajar,

f#

f# 3efleksi bersama,3efleksi bersama,

g#

g# roses dan hasil.roses dan hasil.

D.

D. Karakteristik Asesmen PortofolioKarakteristik Asesmen Portofolio

Menurut Mac &saac dan 0acson, terdapat lima karakteristik asesmen portofoliuo, yaitu

Menurut Mac &saac dan 0acson, terdapat lima karakteristik asesmen portofoliuo, yaitu

struktur, dokumentasi, pencatatan, kolaborasi, dan catatan reflektif. Struktur membantu siswa

struktur, dokumentasi, pencatatan, kolaborasi, dan catatan reflektif. Struktur membantu siswa

dalam menentukan jenis fakta-fakta yang dilibatkan. Dokumentasi hasil belajar adalah untuk 

dalam menentukan jenis fakta-fakta yang dilibatkan. Dokumentasi hasil belajar adalah untuk 

menggambarkan evolusi dari belajar. encatatan secara selektif hasil ulangan dan prestasi

menggambarkan evolusi dari belajar. encatatan secara selektif hasil ulangan dan prestasi

selama pengujian. Kolaborasi dengan orang lain, merupakan proses latihan dan kerjasama.

selama pengujian. Kolaborasi dengan orang lain, merupakan proses latihan dan kerjasama.

4atatan reflektif adanya catatan setiap bagian fakta disertai dengan suatu penjelasan.

4atatan reflektif adanya catatan setiap bagian fakta disertai dengan suatu penjelasan.

Menurut pendapat 5aichmey, 6ddy M. )idayat dan Maryani, karakteristik portofolio

Menurut pendapat 5aichmey, 6ddy M. )idayat dan Maryani, karakteristik portofolio

adalah adalah . . MeMengnggagambmbararkakan n peperkrkemembabangngan an kekemamajujuan an ananak ak dadalalam m sasatu tu bibidadang ng sesecacara ra lelebibihh komprehensif, komprehensif, /.

/. Memberi kesempatan bagi anak untuk memilih dan melakukan 1self evaluation2,Memberi kesempatan bagi anak untuk memilih dan melakukan 1self evaluation2,

7.

7. Sebagai bukti autentik yang menggambarkan kemampu an belajar anak,Sebagai bukti autentik yang menggambarkan kemampu an belajar anak,

8.

8. Meningkatkan refleksi diri dan penilaian diri siswa,Meningkatkan refleksi diri dan penilaian diri siswa,

9.

9. Sebagai alat dalam proses belajar mengajar yang menjebatani dan memudahkan dialog antaraSebagai alat dalam proses belajar mengajar yang menjebatani dan memudahkan dialog antara

guru dan siswa.

guru dan siswa.

$smawi :ainul dan $gus Mulyana, berpendapat, karakteristik ases

$smawi :ainul dan $gus Mulyana, berpendapat, karakteristik asesmen portofolio, adalahmen portofolio, adalah

.

. $sesmen yang menuntut ditunjukkan hasil kerja sama antara guru dan siswa,$sesmen yang menuntut ditunjukkan hasil kerja sama antara guru dan siswa,

/.

/. $sesmen portofolio tidak sekedar kumpulan hasil karya siswa tetapi yang terpenting adalah$sesmen portofolio tidak sekedar kumpulan hasil karya siswa tetapi yang terpenting adalah

adanya proses seleksi yang didasarkan kriteria,

adanya proses seleksi yang didasarkan kriteria,

7.

7. $sesmen portofolio mengumpulkan hasil karya siswa dari waktu ke waktu. Koleksi karya$sesmen portofolio mengumpulkan hasil karya siswa dari waktu ke waktu. Koleksi karya

tersebut digunakan oleh siswa untuk melakukan refleksi sehingga dalam prosesnya asesmen

tersebut digunakan oleh siswa untuk melakukan refleksi sehingga dalam prosesnya asesmen

 portofolio

 portofolio merupakan merupakan suatu suatu asesmen asesmen diri diri yang yang memungkinkan memungkinkan siswa siswa dapat dapat mengenalmengenal

kekuatan dan kelemahan sendiri. Kelemahan-kelemahan tersebut dapat digunakan sebagai

kekuatan dan kelemahan sendiri. Kelemahan-kelemahan tersebut dapat digunakan sebagai

tujuan proses pembelajaran berikutnya,

tujuan proses pembelajaran berikutnya,

8.

8. KritKriteria eria penpenilaiilaian an hashasil il karykarya a harharus us jeljelas as baibaik k bagbagi i gurguru u sissiswa, wa, dan diteradan diterapkapkan n secsecaraara

konnsisten.

konnsisten.

E.

E. Hakikat Asesmen PortofolioHakikat Asesmen Portofolio

$s

$sesesmemen n poportrtofofololio io adadalalah ah susuatatu u prprososededur ur pepengngumumpupulalan n ininfoformrmasasi i memengngenenaiai

 perkembangan dan kemampuan siswa

 perkembangan dan kemampuan siswa melalui portofolionya, dimana pengumpulan informasimelalui portofolionya, dimana pengumpulan informasi

ters

tersebuebut t dildilakuakukan kan secasecara ra forformal mal dendengan gan menmengguggunaknakan an kritkriterieria a terttertententu, u, untuntuk uk tujtujuanuan

 pengambilan keputusan terhadap status siswa.

 pengambilan keputusan terhadap status siswa.

Dalam suatu portofolio terdapat paling sedikit tujuh elemen pokok, yaitu

Dalam suatu portofolio terdapat paling sedikit tujuh elemen pokok, yaitu

a#

 b#

 b# Kualitas hasil "outcome#,Kualitas hasil "outcome#,

c#

c# 'ukti-bukti otentik yang mencerminkan dunia nyata dan bersifat multi sumber,'ukti-bukti otentik yang mencerminkan dunia nyata dan bersifat multi sumber,

d#

d# Kerjasama siswa dengan siswa, dan siswa dengan guru,Kerjasama siswa dengan siswa, dan siswa dengan guru,

e#

e# enilaian yang integratif dan dinamis karena mencakup multidimensi,enilaian yang integratif dan dinamis karena mencakup multidimensi,

f#

f# $danya kepemilikan "ownership# melalui refleksi diri dan evaluasi diri,$danya kepemilikan "ownership# melalui refleksi diri dan evaluasi diri,

g#

g# erpaduan asesmen dengan pembelajaran.erpaduan asesmen dengan pembelajaran.

Sal

Salah ah satu satu alaalasan san asesasesmen men porportoftofoliolio o digdigunaunakan kan daldalam am dundunia ia penpendiddidikan ikan dewdewasa asa iniini

adalah karena adanya ketidak puasan terhadap penggunaan tes-tes baku yang dianggap tidak 

adalah karena adanya ketidak puasan terhadap penggunaan tes-tes baku yang dianggap tidak 

mam

mampu pu menmenampampilkilkan an kemkemampampuan uan siswsiswa a secasecara ra menymenyelueluruhruh. . DalDalam am konkontekteks s iniini, , yanyangg

dimaksud dengan tes baku adalah tes-tes yang secara tradisional digunakan untuk mengukur 

dimaksud dengan tes baku adalah tes-tes yang secara tradisional digunakan untuk mengukur 

 perkembangan belajar. !es-tes tersebut

 perkembangan belajar. !es-tes tersebut kebanyakan berbentuk kebanyakan berbentuk tes tes objektif dimana objektif dimana hanya adahanya ada

satu pilihan jawaban yang benar. !es-tes tersebut dikembangkan dalam format pilihan ganda,

satu pilihan jawaban yang benar. !es-tes tersebut dikembangkan dalam format pilihan ganda,

satu butir tes disediakan tiga hingga lima kemungkinan jawaban. Sebelum digunakan, tes-tes

satu butir tes disediakan tiga hingga lima kemungkinan jawaban. Sebelum digunakan, tes-tes

tersebut distandarisasi terlebih dahulu. Dalam perkembangan berikutnya, tes-tes di kelas pun,

tersebut distandarisasi terlebih dahulu. Dalam perkembangan berikutnya, tes-tes di kelas pun,

yang sifatnya formatif, juga menggunakan bentuk-bentuk tes baku tersebut.

yang sifatnya formatif, juga menggunakan bentuk-bentuk tes baku tersebut.

F.

F. Ciri-ciri ari Asesmen Portofolio an !es Bak"Ciri-ciri ari Asesmen Portofolio an !es Bak"

De 5ina, merangkum ciri-ciri dari asesmen portofolio dan tes baku sebagai berikut.

De 5ina, merangkum ciri-ciri dari asesmen portofolio dan tes baku sebagai berikut.

 ;o

 ;o AASSEESS##EE$ $ PP%%&&!!%%FF%%''((%% !!EES S BBAAKK))



 !!eerrjjaaddi i ppaadda a ssiittuuaassi i aallaammiiaahh SSiittuuaassi i uujjiiaann, , ttiiddaak k aallaammiiaahh

/

/ MembMemberi eri kesekesempatampatan n siswa siswa menumenunjukknjukkanan kelebihan maupun kelemahannya

kelebihan maupun kelemahannya

Menunjukkan kelemahan siswa dalam suatu Menunjukkan kelemahan siswa dalam suatu hal tertentu

hal tertentu

7

7 &nformasinya bersifat langsung, pada saat&nformasinya bersifat langsung, pada saat itu "hands-on#

itu "hands-on#

!idak memberikan informasi diagnostik  !idak memberikan informasi diagnostik 

8

8 $sesm$sesmen en dapadapat t dilakdilakukan ukan bersabersama-sama-samama antara guru, orangtua, dan bahkan siswa antara guru, orangtua, dan bahkan siswa

Menunjukkan ranking Menunjukkan ranking

9

9 'ersifat terus-menerus "ongoing#, sehingga'ersifat terus-menerus "ongoing#, sehingga mem

memberberikaikan n keskesempempataatan n berberagaagam m untuntuk uk  dilakukan asesmen

dilakukan asesmen

Kesem

Kesempatan hanya patan hanya sekalsekali i untuk mengasesuntuk mengases kemampuan dalam suatu hal tertentu

kemampuan dalam suatu hal tertentu

<

< MeMengngasases es hahal-l-hahal l sesecacara ra rerealalisistitis s dadann  bermakna

 bermakna

Men

Mengagases ses halhal-ha-hal l secsecara ara artartifiificiacial, l, tidatidak k  sesuai dengan keseharian yang ada

sesuai dengan keseharian yang ada

=

= MemMemberberi i keskesempempataatan n sissiswa wa melmelakuakukankan rreefflleekkssi i tteerrhhaaddaap p kkaarryya a ddaann  pengetahuannya

 pengetahuannya

Me

Mengnghahararapkpkan an hahanynya a sasatu tu rerespsponons s yayangng  benar 

 benar 

>

> MembMemberi eri kesemkesempatan refleksi patan refleksi bagi orangbagi orang la

lain in yayang ng beberkrkeepepentntiningagan, n, memengngenenaiai  pengetahuan siswa da

 pengetahuan siswa dan karya-karyanyan karya-karyanya

M

Memembeberirikakan n dadatata-d-datata a nunummereric ic yayangng kadangkala menakutkan dan secara esensial kadangkala menakutkan dan secara esensial tidak bermakna

tidak bermakna

?

? MeMendndororonong g tetemu mu wiwicacara ra "c"cononfefererencnce#e# antara guru dan siswa

antara guru dan siswa

Me

Mengnghaharuruskskan an pepertrtememuauan n anantatara ra gugururu dengan administrator 

dengan administrator 

@

@ Menempatkan siswa sebagai pusat prosesMenempatkan siswa sebagai pusat proses  pendidikan

 pendidikan karena karena gambaran gambaran keadaannyakeadaannya

Mendukung kurikulum sebagai pusat proses Mendukung kurikulum sebagai pusat proses  pendidikan

 berguna

 berguna untuk untuk perbaikan perbaikan kurikulum kurikulum dandan  pembelajaran

 pembelajaran

Dar

Dari i perperbanbandindingan gan di di ataatas s dapdapat at dildilihaihat t bahbahwa wa asesasesmen men porportoftofoliolio o menmenununjukjukkankan

 beberapa kelebihan yang tidak diperoleh dari

 beberapa kelebihan yang tidak diperoleh dari tes objektif, yaitu setes objektif, yaitu seperti adanya penilaian yangperti adanya penilaian yang

 berkelanjutan,

 berkelanjutan, menghargai menghargai siswa siswa sebagai sebagai individu individu dengan dengan keunikan keunikan masing-masing, masing-masing, dandan

adanya pengembangan metakognisi melalui refleksi dan evaluasi diri.

adanya pengembangan metakognisi melalui refleksi dan evaluasi diri.

Kemp dan !operoff, mengatakan dengan kelebihan-kelebihan ini portofolio dapat

Kemp dan !operoff, mengatakan dengan kelebihan-kelebihan ini portofolio dapat

memacu keterlibatan "involvement# dalam belajar, meningkatkan motivasi, dan prestasi.

memacu keterlibatan "involvement# dalam belajar, meningkatkan motivasi, dan prestasi.

$sesmen portofolio mengandung tiga elemen penting

$sesmen portofolio mengandung tiga elemen penting yaituyaitu

.

. Sampel Karya SiswaSampel Karya Siswa

Sampel karya siswa menunjukkan perkembangan belajarnya dari waktu ke waktu. Sampel

Sampel karya siswa menunjukkan perkembangan belajarnya dari waktu ke waktu. Sampel

tersebu

tersebut t dapat berupa dapat berupa tulisatulisanAkaranAkarangan, audio ngan, audio atau video, atau video, laporlaporan, an, probproblem lem matemamatematika,tika,

maupun eksperimen. &si dari sampel tersebut disusun secara sistematis tergantung pada tujuan

maupun eksperimen. &si dari sampel tersebut disusun secara sistematis tergantung pada tujuan

 pembelajaran, prefer

 pembelajaran, preferensi guru, ensi guru, maupun preferensi maupun preferensi siswa. $sesmen siswa. $sesmen portoflolio menilai portoflolio menilai prosesproses

maupun hasil. *leh karena itu proses dan hasil sama pentingnya. Meskipun asesmen ini

maupun hasil. *leh karena itu proses dan hasil sama pentingnya. Meskipun asesmen ini

 bersifat

 bersifat berkelanjutan, berkelanjutan, yang yang berarti berarti proses proses mendapatkan mendapatkan porsi porsi penilaian penilaian yang yang besar besar 

"bandingkan dengan asesmen konvensisonal yang hanya menilai hasil belajar# tetapi kualitas

"bandingkan dengan asesmen konvensisonal yang hanya menilai hasil belajar# tetapi kualitas

hasil sangat

hasil sangat pentinpenting. g. Dan memang, Dan memang, penilapenilaian ian proses yang proses yang dilakdilakukan tersebut ukan tersebut sesungsesungguhnyguhnyaa

memberi kesempatan. .

memberi kesempatan. .

By

Byaatt aatt &&& &&& dan dan CooCooperper, , menmengatgatakan akan ada ada tigtiga a jenjenis is porportoftofoliolio o berberdasdasarkarkan an tekteknik nik 

 penyusunannya

 penyusunannya yaitu yaitu portofolio portofolio karya karya terbaik, terbaik, portofolio portofolio perkembangan, perkembangan, dan dan portofolioportofolio

 berdasarkan topik.

 berdasarkan topik.

or

ortoftofoliolio o karykarya a terbterbaik aik adaladalah ah porportoftofoliolio o menmengengenai ai karykarya-ka-karyarya a terterbaibaik k yanyangg

dih

dihasilasilkan kan oleoleh h sissiswa. wa. MenMengingingat gat porportoftofoliolio o berbersifasifat t kolkolaboaboratiratif f seksekaligaligus us indindiviividuadual,l,

 pemilihan karya terbaik dilakukan siswa bersama dengan temannya "peer evaluation# maupun

 pemilihan karya terbaik dilakukan siswa bersama dengan temannya "peer evaluation# maupun

guru "dalam student-teacher conferences#. Dalam konferensi dengan siswa, guru biasanya

guru "dalam student-teacher conferences#. Dalam konferensi dengan siswa, guru biasanya

menanyakan kenapa dia memilih karya tersebut sebagi karya terbaiknya. 3efleksi ini dapat

menanyakan kenapa dia memilih karya tersebut sebagi karya terbaiknya. 3efleksi ini dapat

 pula dilakukan secara tertulis

 pula dilakukan secara tertulis

/.

/. 6valuasi Diri dalam $sesmen ortofolio6valuasi Diri dalam $sesmen ortofolio

6va

6valualuasi si dirdiri i mermerupaupakan kan anaanalislisis is terterhadhadap ap sikasikap p dan dan proproses ses belbelajar ajar siswsiswa, a, dimdimanaana

informasi tersebut dapat digunakan untuk meningkatkan perkembangan dan proses belajar 

informasi tersebut dapat digunakan untuk meningkatkan perkembangan dan proses belajar 

yang berkelanju

yang berkelanjutan. Dalam tan. Dalam asesmen portofoasesmen portofolio, evaluasi lio, evaluasi diri merupakan komponen yangdiri merupakan komponen yang

sangat penting.

sangat penting.

*Malley dan %aldeE ierce, mengatakan bahwa Fself-assessment is the key to portfolio.

*Malley dan %aldeE ierce, mengatakan bahwa Fself-assessment is the key to portfolio.

)al ini disebabkan karena melalui evaluasi diri siswa dapat membangun pengetahuannya

)al ini disebabkan karena melalui evaluasi diri siswa dapat membangun pengetahuannya

serta merencanakan dan memantau perkembangannya apakah rute yang ditempuhnya telah

serta merencanakan dan memantau perkembangannya apakah rute yang ditempuhnya telah

sesuai. Melalui evaluasi diri siswa dapat melihat kelebihan maupun kekurangannya, untuk 

sesuai. Melalui evaluasi diri siswa dapat melihat kelebihan maupun kekurangannya, untuk 

selanjutnya kekurangan ini menjadi tujuan perbaikan "improvement goal#. Dengan demikian

selanjutnya kekurangan ini menjadi tujuan perbaikan "improvement goal#. Dengan demikian

sis

siswa wa lelebih bih bebertrtananggggunung g jajawawab b teterharhadadap p prprososes es bebelalajarjarnynya a dadan n pepencncapapaiaaian n tutujujuanan

 belajarnya.3efleksi

 belajarnya.3efleksi dan evaluasdan evaluasi diri i diri merupakan carmerupakan cara a untuk menumbuhkan runtuk menumbuhkan rasa asa kepemilikankepemilikan

"ownership# siswa terhadap proses dan hasil belajarnya. Siswa akan mengerti bahwa apa yang

dilakukannya dan dihasilkannya melalui proses belajar tersebut memang merupakan hal yang  berguna bagi diri dan kehidupannya.

3olheiser dan 3oss "/@@9# mengajukan suatu model teoretik untuk menunjukkan kontribusi evaluasi diri dalam proses belajar.

Model evaluasi diri mereka menekankan bahwa, ketika mengevaluasi sendiri  performansinya, kegiatan ini mendorong siswa untuk menetapkan tujuan yang lebih tinggi "goals#. ntuk itu, siswa harus melakukan usaha yang lebih keras "effort#. Kombinasi dari goals dan effort ini menentukan prestasi "achievement#G selanjutnya prestasi ini berakibat  pada penilaian terhadap diri "self-judgment# melalui kontemplasi seperti pertanyaan, F$pakah tujuanku telah tercapaiH $kibatnya timbul reaksi "self-reaction# seperti F$pa yang aku rasakan dari prestasi iniH

Ioals, effort, achievement, self-judgment, dan self-reaction dapat terpadu untuk  membentuk kepercayaan diri "self-confidence# yang positif. Kedua penulis menekankan  bahwa sesungguhnya, evaluasi diri adalah kombinasi dari komponen judgment dan

self-reaction dalam model di atas.

6valuasi diri adalah suatu unsur metakognisi yang sangat berperan dalam proses belajar. *leh karena itu, agar evaluasi dapat berjalan dengan efektif, 3olheiser dan 3oss menyarankan agar siswa dilatih untuk melakukannya.

Kedua peneliti mengajukan empat langkah dalam berlatih melakukan evaluasi diri, yaitu # Cibatkan semua siswa dalam menentukan kriteria penilaian,

/# astikan semua siswa tahu bagaimana caranya menggunakan kriteria tersebut untuk menilai kinerjanya sendiri,

7# 'erikan umpan balik pada mereka berdasarkan hasil evaluasi dirinya, dan 8# $rahkan mereka untuk mengembangkan sendiri tujuan dan rencana kerjanya.

ntuk langkah pertama, yaitu menentukan kriteria penilaian. Siswa diajak untuk  menetapkan kriteria penilaian. 4urah pendapat "brainstorming# sangat tepat dilakukan. Iuru sebaiknya menyiapkan terlebih dahulu rambu-rambu criteria penilaian tersebut agar diskusi  bias berjalan lancer dan terarah. Kriteria ini dilengkapi dengan bagaimana cara mencapainya. Dengan kata lain, kriteria penilaian adalah produknya, sedangkan proses mencapai kriteria tersebut dipantau dengan menggunakan ceklis evaluasi diri. 4ara mengembangkan kriteria  penilaian sama dengan mengembangkan rubrik penilaian dalam asesmen kinerja. 4eklis

evaluasi diri dikembangkan berdasarkan hakikat kegiatanAtugas yang dilakukan siswa tersebut dan bagaimana cara mencapainya. Cangkah-langkah selanjutnya sudah jelas, dan guru sudah terbiasa melakukannya.

7. Kriteria enilaian yang 0elas dan !erbuka

'ila pada jenis-jenis asesmen konvensional kriteria penilaian menjadi Frahasia guru atau  pun tester, dalam asesmen portofolio justru harus disosialisasikan kepada siswa secara jelas.

menganjurkan bahwa sistem dan standar asesmen tersebut ditetapkan bersama-sama dengan siswa, atau paling tidak diumumkan secara jelas. $danya kriteria penilaian terkait dengan tujuan pembelajaran. Dalam asesmen portofolio, yang mungkin ada adalah tujuan kelas dan individual. Karena itu, Salvia dan +sseldyke mengatakan bahwa harus jelas tujuan dan ranah  belajar yang hendak dicapai. McCaughin dan %oght "??<# mengatakan dengan asesmen  portofolio dimungkinkan menetapkan lebih dari satu ranah secara bersama-sama dan multidimensi. yaitu asesmen pada proses maupun konstruk. roses melibatkan siswa dan guru yang bekerja secara kolaboratif dalam membangun portofolio. Konstruk adalah folder,  binder , atau pun kotak dimana bahan-bahan asesmen dikumpulkan.

Seperti telah dikemukakan di atas, asesmen portofolio bersifat komprehensif dimana  berbagai karya siswa yang mencerminkan kinerja belajarnya dapat ditelusuri disana. 'erbagai strategi asesmen dapat masuk kedalam porofolio siswa, seperti asesmen kinerja, esai, projek, maupun hasil tes objektif "bila masih dilakukan#. Dengan kata lain, asesmen portofolio dapat merupakan kumpulan "koleksi# kinerja siswa dari berbagai cara pengumpulan data tentang  prestasi belajar siswa. ;amun, cara-cara asesmen tersebut dapat pula dilakukan secara

sendiri-sendiri sesuai dengan kebutuhan. *. #oel Asesmen Portofolio

'erikut ini adalah modifikasi dari model asesmen portofolio oleh Moya dan *Malley, Model tersebut "ortfolio $ssessment Model# disesuaikan dengan tiga komponen  pembelajaran, yaitu erencanaan, elaksanaan, dan $nalisis dan elaporan.

+. Perencanaan

a. Menentukan tujuan dan fokus "standar kompetensi, kompetensi dasar, kriteria keberhasilan#  b. Merencanakan isi portofolio, yang meliputi pemilihan prosedur asesmen, menentukan

isiAtopik, dan menetapkan frekuensi dan waktu dilakukannya asesmen.

c. Mendesain cara menganalisis portofolio, yaitu dengan menetapkan standar atau kriteria  penilaian, menetapkan cara memadukan hasil penilaian dari berbagai sumber, dan

menetapkan waktu analisis.

d. Merencanakan penggunaan portofolio dalam pembelajaran, yaitu berupa pemberian umpan  balik.

e. Menentukan prosedur pengujian keakuratan informasi, yaitu menetapkan cara mengetahui reliabilitas informasi dan validitas penilaian.

,. (mplementasi moel terpa" engan pembelajaran# a. Mengumumkan tujuan dan fokus pembelajaran kepada siswa.

 b. Menyepakati prosedur asesmen yang digunakan serta kriteria penilaiannya. c. Mendiskusikan cara-cara yang perlu dilakukan untuk mencapai hasil maksimal. d. Melaksanakan asesmen portofolio "folder, evaluasi diri#

e. Memberikan umpan balik terhadap karya dan evaluasi diri . Analisis an pelaporan

a. Mengumpulkan folder 

 b. Menganalisis berbagai sumber dan bentuk informasi c. Memadukan berbagai informasi yang ada

d. Menerapkan kriteria penilaian yang telah disepakati e. Melaporkan hasil asesmen

H. F"ngsi Asesmen Portofolio

ortofolio tidak hanya merupakan tempat penyimpanan hasil pekerjaan peserta didik, tetapi merupakan sumber informasi untuk guru dan peserta didik. ortofolio berfungsi untuk  mengetahui perkembangan pengetahuan peserta didik dan kemampuan dalam mata pelajaran tertentu, serta pertumbuhan kemampuan peserta didik. )al ini nampak pada ciri-ciri  portofolio yaitu

# Disusun oleh siswa, artinya semua berkas hasil kerja A karya siswa didokumentasikan siswa itu sendiri,

/# ortofolio memberikan secara rinci latar pengalaman hasil belajar yang jelas sehingga tidak  diperlukan lagi informasi tambahan,

7# ortofolio disusun terdiri dari a. 'iodata,

 b. aparan umum mengenai persepsi siswa tentang tujuan belajar yang ingin dicapainya, serta upaya-upaya yang telah dan akan dilakukan untuk mencapai tujuan tersebut,

c. 3incian kronologi proses pengalaman belajar atau kinerja yang telah dilaluinya,

d. 3incian pengalaman belajar "kinerja# yang secara eksplisit dikaitkan dengan butir-butir  )M' yang telah diperoleh, baik yang bersifat konseptual maupun terapan, Campiran bukti- bukti yang relevan.

Dopham, 3oss dan 5aichney, mengemukakan lebih rinci tentang ciri-ciri portofolio yaitu # $da keterlibatan langsung hasil kerjaAkarya siswa secara nyata,

/# Mengumpulkan beberapa hasil kerjaAkarya yang terbaik, 7# Mengumpulkan dan menyimpan hasil kerja siswa,

8# Memilih kriteria untuk menilai portofolio hasil kerja siswa,

9# Mengharuskan siswa untuk menilai sirinya sendiri secara terus menerus berdasarkan hasil  portofolionya,

<# Menentukan waktu untuk membahas portofolio,

=# Melibatkan orang tua dalam proses penilaian portofolio.

Dari uraian tersebut ;ampak tiga hal yang menjadi ciri utama portofolio yaitu

 $danya nilai kejujuran yang dimiliki oleh siswa dalam menentukan sesuatu yang terbaik,

 !erdapat alokasi waktu yang jelas dan manusiawi,

 Menjadikan penghubung yang sangat berarti bagi guru, siswa dan orang tuaAmasyarakat.

Dalam penilaian portofolio, mengharuskan peserta didik untuk mengkoleksi dan menunjukkan hasil kerja mereka. Karena itu portofolio dapat dijadikan sebagai salah satu alat  penilaian autentik "authentic assessment#. $sesmen autentik sebagai salah satu hasil dari  pendekatan dari asesmen dapat dijadikan alternatif solusi dalam menilai perkembangan  belajar siswa secara lebih komprehensif dan objektif mengingat asesmen autentik yang lebih menekankan pada pengembangan alat asesmen yang lebih secara akurat mencerminkan dan mengukur apa yang kita nilai dalam pendidikan.

!ujuan digunakannya portofolio dalam proses penilaian adalah untuk mengumpulkan informasi secara apa adanya tentang hasil belajar siswa, pengetahuan, dan sikapnya secara nyata.

Dikemukakan pula oleh 3oss, bahwa portofolio bertujuan mendokumentasikan berkas- berkas bukti kemajuan belajar secara lengkap.

 ;itko, mengungkapkan bahwa portofolio bertujuan untuk mengkoleksi bukti  perkembangan dari kemajuan belajar siswa sebagai bahan untuk memberikan konstribusi

terhadap penilaian yang sesungguhnya.

endapat dan pernyataan di atas, dapat disimpulkan bahwa portofolio digunakan dengan tujuan untuk mendokumentasikan berkas-berkas pada proses dan hasil belajar siswa atau merupakan berkas-berkas hasil kerjaAhasil karya siswa secara nyata dan autentik dapat dijadikan sebagai dasar penilaian perkembangan dan kemajuan belajar siswa.

Manfaat yang dapat dirasakan sebagai dampak penggunaan portofolio dalam penilaian adalah

 enilaian portofolio dapat memberikan gambaran yang utuh tentang perkembangan kemampuan siswa. $rtinya melalui penilaian portofolio, informasi yang didapatkan bukan hanya sekedar pengetahuan saja, akan tetapi juga sikap dan ketrampilan,

 enilaian portofolio merupakan penilaian autentik, artinya penilaian portofolio memberikan gambaran nyata tentang kemampuan siswa yang sesungguhnya. Mengapa demikianH Karena  portofolio adalah dokumen asli yang berisi tentang ekumpulan karya siswa. Melalui dokumen

itulah tergambarkan kemampuan siswa yang sesungguhnya,

 enilaian portofolio merupakan teknik penilaian yang dapat mendorong siswa pada  pencapaian hasil yang lebih baik dan lebih sempurna, siswa dapat belajar optimal, merasa tertekan. )al ini dimungkinkan disebabkan penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan secara terus menerus. Setiap hasil kerja siswa dimonitor dan diberi komentar,

 enilaian portofolio dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa, oleh sebab itu respon siswa dalam proses pembelajaran diberikan reinforcement, dengan demikian siswa akan segera mengetahui kekurangan dan kelebihan dari proses pembelajaran yang dilakukannya,

 enilaian portofolio dapat mendorong para orang tua siswa untuk aktif terlibat dalam proses  pembelajaran siswa. )al ini disebabkan setiap perkembangan siswa yang digambarkan

melalui hasil kerja siswa, orang tua dimintai komentarnya.

Maka nampak jelas, bahwa asesmen portofolio adalah salah satu teknik menilai proses  belajar yang mempertimbangkan variasi aspek kemampuan individual berdasarkan kumpulan  bukti karya, usaha dan kemampuan siswa selama proses belajar berlangsung, sehingga diperoleh penilaian proses belajar sebagai hasil akhirnya, bukan sekedar penilaian hasil  belajar yang cenderung menekankan kemampuan kognitif atau afektif semata.

/. Ke"ngg"lan an Kelemahan Asesmen Portofolio

'elajar merupakan proses yang panjang, untuk memperoleh pengetahuan yang mendalam tentang sesuatu, siswa memerlukan banyak pengalaman "banyak membaca, banyak  merenungkan, banyak komunikasi, memecahkan banyak masalah, dan sebagainya#. embentukan gambar tentang kompetensi siswa juga memerlukan berbagai instrumen

 penilaian. ortofolio yang berisi koleksi produk siswa, dan laporan proses yang dilalui oleh siswa, yang meliputi rentang waktu yang panjang, dapat memberikan gambaran yang relative lengkap tentang perkembangan dan kompetensi siswa yang bersangkutan.

+. Ke"ngg"lan Asesmen Portofolio Aalah0

Bina Sanjaya, mengemukakan keunggulan penggunaan portofolio dalam penilaian, adalah

"# enilaian portofolio dapat menilai kemampuan siswa secara menyeluruh, "/# enilaian porotfolio dapat menjamin akuntabilitas,

"7# enilaian portofolio merupakan penilaian yang bersifat individual, "8# enilaian portofolio merupakan penilaian yang terbuka,

"9# Fenilaian portofolio bersifat self evaluation.

Ironlund, berpendapat, portofolio memiliki beberapa keuntungan, antara lain sebagai  berikut

"# Kemajuan belajar siswa dapat terlihat dengan jelas,

"/# enekanan pada hasil pekerjaan terbaik siswa memberikan pengaruh positif dalam belajar, "7# Membandingkan pekerjaan sekarang dengan yang lalu memberikan motivasi yang lebih

 besar dari pada membandingkan dengan milik orang lain,

"8# Keterampilan asesmen sendiri dikembangkan mengarah pada seleksi contoh pekerjaan dan menentukan pilihan terbaik,

"9# Memberikan kesempatan siswa bekerja sesuai dengan perbedaan individu "misalnya siswa menulis sesuai dengan tingkat level mereka tetapi sama-sama menuju tujuan umum#,

"<# Dapat menjadi alat komunikasi yang jelas tentang kemajuan belajar siswa bagi siswa itu sendiri, orang tua, dan lainnya.

,. Kelemahan ari Asesmen portofolio aalah0

a. enggunaan portofolio tergantung pada kemampuan siswa dalam menyampaikan uraian secara tertulis. Selama siswa belum lancar berbahasa tulis &ndonesia, penggunaan portofolio akan merupakan beban tambahan yang memberatkan sebagian besar siswa,

 b. enggunaan portofolio untuk penilaian memerlukan banyak waktu dari guru untuk  melakukan penskoran, alagi kalau kelasnya besar.

Kelemahan lain penggunaan asesmen portofolio adalah

• _{Memerlu kan waktu dan kerja keras bagi guru dibandingkan penilaian lain,}

• _{enilaiaan portofolio memerlukan perubahan cara pandang baik dari guru itu sendiri, dari}

masyarakat termasuk perubahan cara pandang orang tua,

• _{enilaian portofolio memerlukan perubahan gaya belajar,}

• _{enialaian portofolio memerlukan perubahan sistem pembelajaran.}

erbedaan tes dan $sesmen ortofolio Sebagian orang mempertanyakan mengapa harus digunakan penilaian portofolio. $pakah tidak cukup hanya dengan menggunakan tesH. $da  beberapa perbedaan esensial antara portofolio dengan tes. enilaian portofolio memiliki

kelebihan dalam beberapa hal, terutama lebih objektif dilihat dari hasil kerja peserta didik  yang sesungguhnya, lebih terbuka dimana peserta didik ikut serta menilai pekerjaan yang dilakukannya, dan secara langsung berhubungan dengan proses kegiatan pembelajaran.

Makalah Evaluasi & Assesmen Pendidikan

 Assesmen Portofolio

BAB I 

PENDAHULUAN 

A. Latar Belakang

Biologimu.comPendidikan dewasa ini semakin berkembang sehingga menuntut seorang guru harus memiliki berbagai kompetensi profesionalisme dan keterampilan sebagai seorang pengajar dan pendidik. Salah satu keterampilan yang harus dimiliki seorang guru adalah keterampilan untuk mengevaluasi dan assesmen (penilaian terhadap peserta didiknya termasuk penilaian portofolio.

Portofolio dapat diartikan sebagai kumpulan hasil belajar atau karya peserta didik yang menunjukkan usaha! perkembangan! prestasi belajar peserta didik dari waktu ke waktu dan dari satu mata pelajaran ke pelajaran yang lain. Portofolio berfungsi untuk mengetahui perkembangan pengetahuan peserta didik dan kemampuan dalam mata pelajaran tertentu! serta pertumbuhan kemampuan peserta didik. "alam prakteknya! portofolio dilandasi # pilar  pendidikan! yaitulearning to do, learning to know, learning to be, learning to live together .

Learning to do! agar peserta didik mampu berbuat untuk memperkaya pengalaman belajarnya dengan meningkatkan interaksi dengan lingkungan! sosial maupun budaya. $earning to know! agar peserta didik dapat membangun pemahaman dan pengetahuannya terhadap dunia sekitarnya. $earning to be! agar peserta didik mampu membangun pengetahuan dan keper%ayaan dirinya. $earning to live together! agar peserta didik dapat berinteraksi dan membentuk kepribadiannya! memahami kemajemukkan dan melahirkan sikapsikap positif dan toleran terhadap keanekaragaman dan perbedaan hidup.

'ita dapat mengetahui berdasarkan pemaparan di atas bahwa penilaian portofolio penting untuk diketahui oleh seorang guru. leh karenanya! penulis menyusun makalah sederhana ini di samping sebagai tugas mata kuliah assesment pembelajaran.

B. Rumusan Masalah

1. Apa defnisi penilaian portoolio ?

2. Apakah tujuan, prinsip, dan ungsi penilaian portoolio ? 3. Apakah perbedaan tes dan penilaian portoolio ?

4. Bagaimanakah bentuk penilaian portoolio dan prinsip-prinsip khusus untuk mengimplementasikan portoolio ?

. Bagaimana pedoman penerapan penilaian portoolio, pemilihan isi penilaian portoolio, !ara menilai portoolio, dan peren!anaan portoolio oleh guru ?

". Apa sajakah hambatan #ang di hadapi dalam penilaian portoolio ?

$. Bagaimana !ontoh penilaian dan pedoman penskoran, serta pembobotan penilaian portoolio ?

%. Apakah keuntungan menggunakan portoolio ? &. Apa saja isu-isu teknis tentang portoolio ? C. Tujuan Pembelajaran

)ujuan pembelajaran yang termuat dalam makalah ini adalah sebagai berikut *

1. 'ahasis(a mengetahui defnisi penilaian portoolio

2. 'ahasis(a mengetahui tujuan, prinsip, dan ungsi penilaian portoolio 3. 'ahasis(a dapat membedakan tes dan penilaian portoolio

4. 'ahasis(a mengetahui bentuk penilaian portoolio dan prinsip-prinsip khusus untuk mengimplementasikan portoolio

. 'ahasis(a mengetahui pedoman penerapan penilaian portoolio, pemilihan isi penilaian portoolio, !ara menilai portoolio, dan peren!anaan portoolio oleh guru ". 'ahasis(a mengetahui hambatan #ang di hadapi dalam penilaian portoolio $. 'ahasis(a mengetahui !ontoh penilaian dan pedoman penskoran, serta pembobotan penilaian portoolio

%. 'ahasis(a mengetahui keuntungan menggunakan portoolio &. 'ahasis(a mengetahui isu-isu teknis tentang portoolio

BAB II 

PEMBAHASAN 

A. Defnisi penilaian portoolio

Penilaian portofolio lahir dari pemikiran konstruktivisme yang menganggap inti kegiatan pendidikan adalah memulai pelajaran dari +apa yang diketahui peserta didik, dan guru berperan sebagai +fasilisator dan penyedia kondisi,. Penilaian portofolio didasarkan pada koleksi atau kumpulan pekerjaan yang diberikan guru kepada siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran. Melalui penilaian portofolio siswa dapat menunjukkan perbedaan kemampuan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dari waktu ke waktu dan atau dibandingkan dengan hasil karya siswa lain.

Penilaian portofolio dapat terfokus pada proses belajar mengajar serta dapat memberikan informasi tentang kelebihan dan kekurangan siswa. "alam penilaian portofolio siswa memiliki kesempatan yang lebih banyak untuk menilai diri sendiri dari waktu ke waktu.

Pada waktu kita menerapkan penilaian portofolio hendaknya diperhatikan beberapa hal berikut *

• _{'emperhatikan perkembangan pemahaman sis(a pada perode tertentu}

)misaln#a portoolio meliputi pengkopian !atatan, kerangka a(al, drat kasar, kritik struktur, dan fnalisasi tulisan*+

• _{'enunjukkan suatu pemahaman dari ban#ak konsep dan topi! #ang diberikan}

)misaln#a portoolio meliputi beberapa tulisan pendek, uraian singkat*+

• _{'endemonstrasikan perbedaan bakat )misaln#a portoolio meliputi hasil}

ilustrasi kemampuan menulis, kombinasi !etak, dan bukan !etak*+

• _{'endemonstrasikan kemampuan untuk menunjukkan pekerjaan #ang original}

)misaln#a portoolio meliputi hasil produksi artistikestetik seperti sajak, musi!, gambar, ren!ana pelajaran, ideo tape*+

• _{'endemonstrasikan kegiatan selama periode (aktu tertentu dan merangkum}

arti dari kegiatan tersebut )misaln#a portoolio meliputi hasil kegiatan selama internsip atau pro#ek riset dengan men#esuaikan kategori #ang ada, !atatan harian,  jurnal*

• _{'endemonstrasikan kemampuan menampilkan dalam suatu ariasi konteks}

tempat tertentu

• _{'endemonstrasikan kemampuan untuk mengintegrasikan teori dan praktek} • _{'ereeksikan nilai-nilai indiidu, pandangan dunia baru atau orientasi flosof.}

B. Tujuan, prinsip, an ungsi penilaian portoolio

a. )ujuan penilaian portofolio

)ujuan portofolio ditetapkan berdasarkan apa yang harus dikerjakan dan siapa yang akan menggunakan jenis portofolio. "alam penilaian di kelas! portofolio dapat digunakan untuk men%apai beberapa tujuan antara lain *

1. 'enghargai perkembangan #ang di alami sis(a

2. 'endokumentasikan proses pembelajaran #ang berlangsung 3. 'emberi perhatian pada prestasi kerja sis(a #ang terbaik

4. 'ereeksikan kesanggupan mengambil resiko dan melakukan eksperimental . 'eningkatkan eektiftas proses pengajaran

". Bertukar inormasi dengan orang tua (ali sis(a dan guru lain

$. 'embina dan memper!epat pertumbuhan konsep diri positi pada sis(a %. 'eningkatkan kemampuan melakukan reeksi diri

&. 'embantu sis(a dalam merumuskan tujuan

b. Prinsip penilaian portofolio

 Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dan dijadikan sebagai pedoman dalam penggunaan penilaian portofolio di sekolah antara lain *

1. /aling per!a#a )mutual trust* antara guru dan sis(a. 0alam proses penilaian portoolio uru dan sis(a harus memiliki rasa saling memper!a#ai. 'ereka harus merasa sebagai pihak-pihak #ang saling memerlukan dan memiliki semangat untuk saling membantu. leh karena itu, mereka harus saling terbuka dan jujur satu sama lain. 0engan demikian, akan ter(ujud hubungan #ang (ajar dan alami, #ang memungkinkan proses pendidikan berlangsung dengan baik.

2. erahasiaan bersama )!onfdentialit#* antara guru dan sis(a. erahasiaan hasil pengumpulan bahan dan hasil penilaiann#a perlu dijaga dengan baik, tidak disampaikan kepada pihak-pihak lain #ang tidak berkepentingan. elanggaran terhadap norma ini, selain men#angkut etika, juga dapat member dampak negatie kepada proses pendidikan anak sis(a.

3. 'ilik bersama )joint o(nership* antara sis(a dan guru. uru dan sis(a perlu merasa memiliki bersama berkas portoolio. leh karena itu, guru dan sis(a perlu men#epakati bersama di mana hasil kar#a #ang telah dihasilkan sis(a akan disimpan, dan bahan-bahan baru #ang akan dimasukkan. 0engan demikian sis(a akan merasa memiliki terhadap hasil kerja mereka, dan akhirn#a akan tumbuh rasa tanggung ja(ab pada diri mereka.

4. epuasan )satisa!tion*, hasil kerja potoolio se#og#an#a berisi keterangan-keterangan dan atau bukti-bukti #ang memuaskan bagi guru dan sis(a. ortoolio hendakn#a juga merupakan bukti prestasi !emerlang sis(a dan keberhasilan pembinaan guru.

. esesuaian )relean!e*, hasil kerja #ang dikumpulkan adalah hasil kerja #ang berhubungan denga tujuan pembelajaran #ang relean dengan tujuan pembelajaran dalam kurikulum.

". enilaian proses dan hasil. enilaian portoolio menerapkan prinsip proses dan hasil. roses belajar #ang dinilai misaln#a diperoleh dari !atatan perilaku harian sis(a )ane!dot* mengenai sikapn#a dalam belajar, antusias tidakn#a dalam mengikuti pelajaran dan sebagain#a. Aspek lain dari penilaian portoolio adalah penilaian hail, #aitu menilai hasil akhir suatu tugas #ang diberikan oleh guru.

%. -ungsi penilaian portofolio

Portofolio tidak hanya merupakan tempat penyimpanan hasil pekerjaan siswa! tetapi juga merupakan sumber informasi untuk guru dan siswa. Portofolio berfungsi untuk mengetahui perkembangan pengetahuan siswa. Portofolio memberikan bahan tindak lanjut dari suatu pekerjaan yang telah dilakukan siswa sehingga guru dan siswa berkesempatan untuk mengembangkan kemampuannya. Portofolio dapat pula berfungsi sebagai alat untuk melihat*

1. erkembangan tanggungja(ab sis(a dalam belajar 2. erluasan dimensi belajar

3. embaharuan kembali proses belajar-menagajar

4. enekanan pada pengembangan padangan sis(a dalam belajar.

. Perbedaan tes dan penilaian portofolio

Penilaian portofolio memiliki kelebihan dalam beberapa hal! terutama lebih objektif dilihat dari hasil kerja siswa yang dilakukannya! dan se%ara langsung berhubungan dengan proses kegiatan belajar mengajar. Perbedaan antara penilaian portofolio dan tes sebagai alat evaluasi adalah sebagai berikut* 5o .  6es ortoolio 1. 'enilai sis(a berdasarkan sejumlah tugas #ang terbatas.

'enilai sis(a berdasarkan seluruh tugas dan hasil kerja #ang berkaitan dengan kinerja #ang dinilai.

2. 7ang menilai han#a guru berdasarkan masukan #ang terbatas.

/is(a turut serta dalam menilai kemajuan #ang di!apai dalam pen#elesaian berbagai tugas dan perkembangan #ang berlangsung selama proses pembelajaran. 3. 'enilai semua sis(a 'enilai setiap sis(a berdasarkan

dengan menggunakan satu kriteria.

pen!apaian masing-masing dengan mempertimbangkan juga aktor perbedaan indiidual.

4. roses penilaian tidak kolaborati )tidak ada kerja sama terutama antara guru, sis(a dan orang tua*.

'e(ujudkan proses penilaian #ang kolaborati.

. enilaian diri oleh sis(a bukan

merupakan sutau suatu tujuan.

/is(a menilai dirin#a sendiri menjadi suatu tujuan.

". 7ang mendapatkan perhatian dalam penilaian han#a pen!apaian.

 7ang mendapatkan perhatian dalam penialain meliputi kemajuan, usaha, dan pen!apaian.

$. 6erpisah antara kegiatan

pembelajaran, testing dan pengajaran.

 6erkait erat antara kegiatan penilaian, pengajaran dan pembelajaran.

D. Bentuk penilaian portofolio dan prinsip-prinsip khusus untuk mengimplementasikan portofolio

a. /entuk penilaian portofolio

Menurut 0itko! se%ara umum penilaian portofolio dapat dibedakan menjadi 1 bentuk yaitu*

1. ortoolio ideal )ideal portoolio*

2. ortoolio penampilan )sho( portoolio*

3. oroolio dokumentasi )do!umentar# portoolio* 4. ortoolio ealuasi )ealuation portoolio*

. ortoolio kelas )!lassroom portoolio*

Sedangkan menurut -osters dan Masters (2334 membedakan penilaian portofolio dalam  kelompok yaitu *

a. Portofolio kerja (working portofolio

Portofolio kerja adalah usaha mandiri yang telah dilakukan siswa atau usaha bersama dari kelompok siswa. 5alhal yang harus dilakukan siswa dan dinilai dalam penilaian portofolio antara lain berupa draft! pekerjaan yang belum selesai! atau pekerjaan terbaik yang bisa dilakukan siswa.

/erbagai ma%am tugas yang setara atau yang berbeda disajika kepada siswa siswa boleh memilih tugastugas yang dianggap %o%ok untuk mereka. 6uru juga dapat memutuskan apa

yang harus dikerjakan siswa. Siswa dapat bekerja sama dengan siswa lain dalam mengerjakan tugas tertentu. Portofolio kerja menyediakan data tentang*

• _{8ara sis(a mengorganisasi dan mengelola kerja}

• _{0itunjukkan melalui prestasi belajar sis(a )!hieement*}

5asil kerja siswa dalam penilaian siswa dan portofolio jenis ini digunakan dalam diskusi antara siswa dan guru. 7ni akan membuat guru mengenal kemajuan siswa dan memungkinkan guru menolong siswa untuk mengidentifikasi kelemahan! kelebihan serta kelayakan dalam meran%ang dan meningkatkan pengajaran.

b. Portofolio dokumentasi (do%umentary portofolio

Portofolio dokumentasi adalah koleksi hasil kerja siswa yang khusus digunakan untuk penilaian. )idak seperti portofolio kerja yang pengkoleksiannya dilakukan dari hari ke hari! dokumentasi portofolio adalah seleksi hasil kerja terbaik siswa yang akan diajukan dalam penilaian. "engan demikian portofolio dokumentasi adalah koleksi dari sekumpulan hasil kerja siswa selama kurun waktu tertentu.

Portofolio dokumentasi tidak hanya berisi hasil kerja siswa! tetapi semua proses yang digunakan oleh siswa untuk menghasilkan karya tertentu. Portofolio dokumentasi dalam penilaian portofolio bahasa inggris! misalnya mungkin tidak hanya berisi tentang hasil akhir tulisan siswa! tetapi juga berbagai ma%am draf dan komentar siswa tentang hasil tersebut. "raf dan komentar siswa harus dipilih untuk menyajikan draf yang paling bagus dari yang dihasilkan siswa. Semua ini dilakukan dalam rangka menunjukkan proses penilaian! dan guru dapat menggunakannya sebagai bahan penilaian dan pengkajian tentang bagaimana siswa meren%anakan! dan menghasilkan tulisan serta %ara mereka menulis.

'egunaan portofolio dokumentasi sebagai sumber portofolio bergantung pada*

• _{Bagaimana hasil kar#a sis(a berhubungan dengan indi!ator hasil belajar #ang}

telah diterapkan, dan

• _{9si penilaian portoolio #ang dihasilkan sis(a menunjukan kelemahan dan}

kelebihan sis(a

7si penilaian portofolio harus menyajikan suatu bukti yang berkaitan dengan kompetensi dasar  dan indikator pen%apaian hasil belajar yang telah ditentukan. 8ntuk menunjukkan hal ini! kegiatan belajar mengajar harus sesuai dengan indikator pen%apaian hasil belajar yang telah ditentukan. 9ika kemampuan problem solving sebagai salah satu tujuan yang hendak di%apai dalam pembelajaran matematika misalnya! tetapi kegiatan belajar mengajar dikelas hanya memfokuskan pada latihan menghitung! maka hasil kerja siswa tidak akan menunjukan hasil kerja yang berkaitan dengan problem solving sebagai bagian dari do%umentary portofolio dokumentasi! melainkan hanya menghitung.

%. Portofolio penampilan (show portofolio

Portofolio penampilan (show fortofolio digunakan untuk memilih halhal yang paling baik yang menunjukan bahan atau pekerjaan terbaik yang dihasilkan oleh siswa. Portofolio pertunjukan bertujuan untuk menyeleksi pekerjaan terbaik yang dilakukan oleh siswa. )idak seperti portofolio

dokumentasi! portofolio pertunjukan tidak men%akup proses pekerjaan! perbaikan dan penyempurnaan pekerjaan siswa. Portofolio pertunjukan di gunakan untuk tujuan seperti seleksi! sertifikasi! maupun penilaian kelas. 8ntuk tujuan yang lebih rumit! yang sangat memerlukan perbandingan! validitas perbandingan haruslah benarbenar diperhatikan oleh beberapa penilai adalah perlunya reliabilitas! yaitu apakah skor yang diberikan kepada hasil kerja siswa konsisten.

Peren%anaan portofolio pertunjukan* Portofolio pertunjukan diran%ang untuk menunjukan hasil kerja siswa yang terbaik dalam satu tujuan pembelajaran atau dalam kurun waktu tertentu. Portofolio pertunjukan sangat berguna untuk penilaian sumatif yang bergantung *

• _{/eberapa baik isi portoolio menga!u pada tujuan pembelajaran #ang telah}

ditentukan

• _{/eberapa baik hasil kerja sis(a telah menujukan kemampuan sis(a #ang}

sebenarn#a

Penilaian portofolio haruslah menunjukan kemampuan siswa yang sesuai dengan apa yang diharapkan oleh kurikulum! yaitu hasil kerja peserta didik harus sesuai dengan tujuan pembelajaran dan hasil belajar yang telah ditetapkan.

)idaklah mudah menjawab pertanyaan seberapa banyak hasil pekerjaan siswa dapat menunjukkan kemampuan peserta didik sesuai dengan %akupan yang dituntut oleh kurikulum. Edward 5aertel menyarankan untuk menggunakan prinsip nilai tambah +valueadded prin%ipel, yaitu para pengembang portofolio memilih hasil kerja peserta didik dan bertanya* +7nformasi apa yang akan bertambah apabila suatu hasil kerja siswa akan dimasukkan sebagai bahan penelitian:jika jawabannya tidak ada untuk beberapa hasil kerja siswa! maka kurikulum telah ter%apai.

9ika dalam portofolio dimasukkan untuk menjawab penilaian yang akan valid tentang kemampuan peserta didik dalam bidang tertentu! maka faktanya tidak boleh di%ampur dengan halhal yang tidak ada kaitannya dengan kemampuan peserta didik dalam bidang tertentu. )ugas portofolio diran%ang untuk menilai kemampuan matematika misalnya! maka isi portofolio tidak akan menyangkut penilaian kemampuan memba%a (reading ability.

• _{ortoolio pertunjukan han#a menunjukan hasil kerja terbaik dan han#a}

menunjukan hasil akhir

• _{ortoolio menunjukan harus menggambarkan kurikulum dan menunjukkan}

hasil kerja sendiri

b. Prinsipprinsip khusus untuk mengimplementasikan portofolio

8ntuk keberhasilan penilaian portofolio! ada sejumlah prinsip yang harus dipegang teguh oleh guru! yaitu*

1. Akurasi data, artin#a kar#a sis(a #ang dapat dijadikan portoolio adalah kumpulan dokumen peserta didik pada tahun pelajaran #ang sedang berlangsung. 2. etepatan (aktu, artin#a kar#a anak dibuat berdasarkan tahapan indikator #ang harus dipelajari, jangan samapi ditumpuk diakhir atau dikerjakan dalam satu (aktu, tetapi dipetakan dalam kurun semester.

3. elengkapan inormasi, artin#a eiden!e #ang dikumpulkan anak lengkap mulai dari apa #ang dipelajari, apa #ang pernah dikerjakan, berikut lembar kerja dan hasil-hasil pekerjaan #ang dikerjakan.

4. eterba!aan dokumen, artin#a dokumen portoolio harus dalam keadaan #ang  jelas terba!a, sehingga setiap saat diperlukan dapat segera diperoleh inormasin#a.

. epraktisan dokumen, artin#a kar#a sis(a #ang beragam bentuk harus disesuaikan dalam satu bendelan atau satu set bendelan.

". eren!anaan. emungkinan sis(a dapat menghasilkan ban#ak eiden!e maka guru harus meren!anakan se!ara !ermat, kapan? ada materi #ang mana? Berapa ban#ak? :iden!e menjadi tagihan bagi anak.

$. enataan dokumen. ;ntuk kepentingan penggunaan dokumen, maka guru menata eiden!e apakah berdasarkan kelompok eiden!e, atau berdasar (aktu pengumpulan atau kategori lainn#a.

%. engadministrasian dokumen. /etiap kar#a #ang mendukung terhadap pen!apaian kompetensi peserta didik harus di!atat dalam buku harian anak atau buku !atatan nilai anak.

Serangkaian gagasan yang diperlukan guru ketika mereka meran%ang penilaian portofolio. 6agasan ini men%akup tujuan portofolio! isi! seleksi dan penilaian. ;ingkasan %he%k list tentang meran%ang penilaian portofolio juga disajikan di bagian akhir.

2. Penentuan )ujuan

/eberapa hal yang sangat penting dalam penentuan tujuan penilaian porfolio adalah sebagai*

1. uru harus menentukan tujuan portoolio, apakah guru akan memantau proses atau mengealuasi hasil akhir )produ!t*

2. uru harus menetapkan apakah penggunaan portoolio untuk proses mengajar atau sebagai alat untuk penilaian.

3. uru harus menetapkan apakah portoolio dilakuakan dalam memantau perkembangan sis(a ataukah guru han#a bermaksud mengoleksi hasil kerja sis(a. 4. enentuan tujuan portoolio akan sangat berpengaruh terhadap penggunaan  jenis portoolio )penilaian portoolio kerja, penilaian portoolio dokumentasi, atau

penilaian portoolio pertunjukkan*

. <ika guru ingin mengealuasi baik proses maupun hasil portoolio sis(a, mungkin guru akan menggunakan portoolio dokumentasi.

". uru harus menentukan pihak #ang akan terjadi audien!e dan untuk apakah portoolio digunakan? Apakah portoolio digunakan untuk menunjukkan proses belajar mengajar #ang sedang berlangsung kepada orang tua, penilaian pada akhir tahun pelajaran, pada akhir jenjang pendidikan, atau untuk memantau sistem.

/agaimana anda menjawab keenam hal tersebut di atas akan berpengaruh pada isi dan seleksi portofolio kriteria yang digunakan untk melaporkan hasil belajar yang di%apai siswa.

<. 7si Portofolio

/eberapa hal yang sangat penting dalam penentuan isi penilaian portofolio adalah sebagai berikut*