PB/ PENGENALAN BERMUTU/ 01/ GENERIK/ PTK
1
Topik Pengenalan PolaPembinaan Guru Melalui Program Bermutu Alokasi wakt u 4 j am t at ap muka (4 x 50 menit);
4 j am t ugas t erst rukt ur (4 x 60 menit);
Guru pemandu at au guru int i yang ada di KKG/ MGMP merupakan uj ung t ombak dari upaya peningkat an keprof esionalan guru secara kolaborat if berbasis KKG/ MGMP. Oleh karena it u, guru pemandu harus memahami sist em dan pendekat an yang digunakan oleh Program BERMUTU dalam upaya meningkat kan keprof esionalan guru. Ada beberapa pendekat an yang diharapkan dikuasai oleh guru pesert a dalam memperbaiki kualit as pembelaj arannya.
4 j am t ugas mandiri (4 x 60 menit)
Pert emuan ke-1
PENGENALAN
A. PENGANTAR
Dalam rangka peningkat an kualif ikasi dan penerapan sert if ikasi guru sesuai Undang-Undang nomor 14 t ahun 2005 t ent ang Guru dan Dosen, Pemerint ah Indonesia besert a Pemerint ah Belanda dan Bank Dunia menyepakat i unt uk bekerj asama dal am penyelenggaraan program BERMUTU (Bet t er Educat i on t hr ough Ref or med Management and Uni ver sal Teacher Upgr adi ng). Program ini dif okuskan pada upaya peningkat an mut u pendidikan melalui peningkat an kompet ensi dan kinerj a guru. Sumber pendanaan program berasal dari Pemerint ah Belanda (melalui
Dut ch Tr ust Fund) dan Bank Dunia (pinj aman lunak melalui IDA Credit dan IBRD Loan), sert a dana pendampingan yang berasal dari Pemerint ah Pusat Direkt orat Jenderal Peningkat an Mut u Pendidik dan Tenaga Kependidikan (Dit j en PMPTK), Direkt orat Jenderal Pendidikan Tinggi dan Balit bang Depdiknas dan Pemerint ah Daerah. Tuj uan Program BERMUTU adalah unt uk mendukung upaya peningkat an kualit as dan kinerj a guru melalui peningkat an penguasaan mat eri pembelaj aran dan ket erampilan mengaj ar di kelas. Program ini dikembangkan dalam kerangka kerj a kualit as pendidikan yang menyeluruh (POM, BERMUTU, 2008)
Salah sat u komponen kegiat an dalam Program BERMUTU adalah Penguat an St rukt ur Pengembangan Guru di Tingkat Daerah (Komponen 2), dan Pengembangan paket bidang st udi dan manaj emen sebagai bahan pendukung kegiat an belaj ar bagi para guru, guru int i, dan kepala sekol ah pada gugus sekolah (Sub Komponen 2. 2. ). Dalam rangka melengkapi bahan aj ar (paket bidang st udi) Panduan Belaj ar unt uk Guru Pemandu dan Guru Pesert a di KKG/ MGMP ini disusun. Selanj ut nya dalam uraian Panduan Bel aj ar ini digunakan ist ilah Bel aj ar Model BERMUTU unt uk mewakili ist ilah yang t erkait dengan pola pembinaan guru pesert a melalui Program BERMUTU.
Belaj ar model program BERMUTU merupakan suat u cara belaj ar bagi guru pesert a dalam peningkat an kompet ensi prof esional nya secara kolaborat if melalui kaj ian pembelaj aran yang komprehensif dan berkelanj ut an menuj u t ercipt anya komunit as belaj ar di sekolah dan di KKG/ MGMP. Pengkaj ian pembelaj aran yang dimaksud adalah suat u pengkaj ian menggunakan pendekat an PTK (Penelit ian Tindakan Kelas), Lesson St udy dan Case St udy. Belaj ar model BERMUTU pada dasarnya merupakan model penerapan penelit ian
PB/ PENGENALAN BERMUTU/ 01/ GENERIK/ PTK
2
PENGENALAN
t indakan kelas oleh guru pesert a yang diarahkan pada upaya pemecahan masalah at au perbaikan pembelaj aran. Tahapan pelaksanaannya dimulai dari kaj ian pengaj aran, ident if ikasi masalah, penyusunan rencana t indakan, pelaksanaan t indakan dan observasi, pengumpulan dan analisis dat a, ref leksi dan t indak lanj ut , sampai dengan pel aporannya. Unt uk memperkaya khasanah penelit ian t indakan kelas, pendekat an kolaborat if dalam t ahap perencanaan, pelaksanaan perbaikan pembelaj aran, dan ref leksi dalam model Lesson St udy diint egrasikan ke dalam Belaj ar Model BERMUTU. Selain it u, digunakan j uga t eknik st udi kasus (Case St udy) sebagai alat unt uk mengumpul kan dat a dal am observasi dan ref leksi.
Pada Belaj ar Model BERMUTU dit ekankan pada kaj ian pengaj aran sebagai langkah awal unt uk membuka cakrawala guru t ent ang proses belaj ar mengaj ar dari t iga aspek, yait u aspek kurikulum, aspek bidang st udi at au mat eri aj ar, dan aspek prakt ik pembelaj aran. Melalui kaj ian pengaj aran, guru pesert a melakukan observasi dan menganalisis proses belaj ar mengaj ar secara cermat . Guru pesert a diharapkan dapat mengident if ikasi beragam masalah dalam proses belaj ar mengaj ar dan melakukan prakt ik pembelaj aran dengan memperhat ikan kesesuainnya dengan isi kurikulum, mat eri aj ar, pendekat an, met ode, media, dan st rat egi pembelaj aran.
Kedudukan dan Pentingnya Topik Pengenalan Bermutu
Topik t ent ang Belaj ar Model BERMUTU perlu diperkenalkan lebih awal kepada para guru pesert a di KKG/ MGMP sebelum mereka melaksanakan t ahapan belaj ar dan pengembangan diri melalui prakt ik PTK. Dengan menget ahui sist em dan pendekat an yang digunakan, para guru pemandu diharapkan dapat melakukan t ugas pemanduan kepada t eman-t eman guru pesert a di KKG/ MGMP secara t epat sesuai dengan t uj uan program.
Ruang Lingkup Kegiatan
Bahan yang akan dikaj i dan didiskusikan para guru pesert a di KKG/ MGMP sebagai prasyarat melaksanakan t ahapan belaj ar BERMUTU mel iput i: pengenalan program dan pendekat an yang digunakan (PTK, Lesson St udy dan Case St udy); penj elasan secara singkat masing-masing pendekat an; kaj ian pengaj aran unt uk peningkat an kepekaan guru pesert a t erhadap berbagai
PENGENALAN
permasal ahan pembel aj aran; dan berlat ih menyusun
Case St udy. Melalui kegiat an sepert i ini diharapkan para guru di KKG/ MGMP akan t erbuka cakrawala pemikirannya, khususnya t ent ang upaya-upaya pengembangan pendidikan yang t elah diupayakan oleh pemerint ah melalui berbagai program dan upaya yang seharusnya dilakukan oleh guru pesert a di sekolah at au di gugusnya.
B. KOMPETENSI DAN INDIKATOR
PENCAPAIAN KOMPETENSI
Set elah mempelaj ari t opik ini diharapkan para guru pesert a KKG/ MGMP dapat mencapai kompet ensi yang t ert uang dalam Tabel 1. 1 berikut ini.
Tabel 1. 1 Kompetensi dan Indikat or pada Kegiatan Belaj ar 1
Kompetensi Indikator
Guru pesert a dapat memahami hakikat Belaj ar Model
BERMUTU, memiliki kemampuan mengkaj i
pengaj aran dan pembel aj aran, sert a t erampil menyusun Case St udy.
a. Menj elaskan hakikat Belaj ar Model BERMUTU bagi guru pesert a. b. Menj elaskan pendekat an yang
digunakan dalam Belaj ar Model BERMUTU.
c. Menj elaskan t ent ang PTK yang dilakukan guru pesert a dalam upaya memperbaiki kualit as pembelaj aran. d. Menganalisis hasil observasi
pembelaj aran dal am t iga aspek (kurikulum, mat eri aj ar, prakt ik pembelaj aran).
e. Berlat ih menyusun Case St udy.
PB/ PENGENALAN BERMUTU/ 01/ GENERIK/ PTK
4
PENGENALAN
C. PERSIAPAN:
Sebelum pelaksanaan kegiat an KKG/ MGMP Guru pemandu perlu mempersiapkan hal-hal berikut .
1) Memahami isi Panduan Belaj ar Generik 1.
2) Mengecek kesiapan sumber belaj ar (lihat Sumber Belaj ar).
3) Menyiapkan kelas yang akan diobservasi.
4) Menyiapkan t empat dan peralat an kegiat an (alat t ulis, media present asi, dsb).
5) Menyiapkan Buku Kerj a Guru (Port of olio)
PENGENALAN
D. SUMBER BELAJAR
Sumber belaj ar dan bahan aj ar yang dapat digunakan guru dalam kegiat an dapat dilihat pada Tabel 1. 2 berikut ini.
Tabel 1. 2 Daftar Bahan Aj ar dan Sumber Belaj ar untuk Kegiatan Belaj ar Ke-1
No Bahan Aj ar dan Sumber Belaj ar Keterangan diperoleh 1. Pola Pembinaan Guru Melalui Program
BERMUTU (Power Poi nt)
Lampiran 1
2. Pendekatan Belaj ar Model BERMUTU Lampiran 2 3. Prinsip-Prinsip Penelitian Tindakan Kelas Lampiran 3
4. Konsep dan Prinsip Lesson St udy Lampiran 4
5. Apa Itu Case St udy ? Lampiran 5
6. Case Study dalam Pembelaj aran, Oleh Mary dan Teuku Alamsyah (UNSYAH)
Kumpulan Sumber Belaj ar
7. Peranan Lesson St udy dalam Meningkatkan Kompetensi Guru dan Kualitas Pembelaj aran Sains SMP: Sebuah Kaj ian Berdasarkan
Pengalaman Mengembangkan Lesson St udy di Kabupat en Pasuruan, dit ulis oleh Ibrohim (FMIPA UM)
Kumpulan Sumber Belaj ar
8. Penelitian Pendidikan SD: Peran Guru sebagai Pengaj ar dan Pelaksana PTK (Unit 4, hal 1-45)
Hylit e PTK (sof t copy dalam Kumpulan Sumber Belaj ar)
9. Rambu-Rambu Observasi Pembelaj aran (pendekat an Lesson St udy)
Kumpulan Sumber Belaj ar
10. Lembar Observasi Pembelaj aran Kumpulan Sumber
Belaj ar 11. Penelitian Tindakan Kelas (oleh IGAK Wardani,
2007), Modul 1: Hakikat Penelit ian Tindakan Kelas.
Sumber t ambahan (bisa diperoleh di
perpust akaan at au t oko buku)
12. Penelitian Tindakan Kelas: Sebagai Sarana Pengembangan Keprof esionalan Guru dan Calon Guru (Oleh Herawat i Susilo, dkk. 2008), Bab 1: Apa dan Mengapa Penelit ian Tindakan Kelas (hal. 1-30)
Sumber t ambahan (bisa dicari di Toko Buku)
PB/ PENGENALAN BERMUTU/ 01/ GENERIK/ PTK
6
PENGENALAN
E. KEGIATAN BELAJAR
Secara umum alur kegiat an belaj ar dalam KKG/ MGMP (t at ap muka dengan guru pemandu) yang akan dilakukan pada Pert emuan 1 dapat dilihat sepert i pada Gambar 1. 1 berikut ini.
PB/ PENGENALAN BERMUTU/ 01/ GENERIK/ PTK
7
Kegiat an 1: 5 menitPENDAHULUAN Penj elasan t ent ang: t opik yang akan dibahas, kompet ensi, indikat or pencapaian kompet ensi, dan kegiat an belaj ar yang akan dilakukan Kegiat an 2: 40 menit PENJELASAN UMUM • Menj elaskan t ent ang Garis Besar Program BERMUTU. • Menj elaskan pendekat an Belaj ar Model BERMUTU (PTK,
Lesson St udy, Case St udy).
• Tanya j awab.
Kegiat an 3: 100 menit KAJIAN PENGAJARAN
• Observasi kelas (pembelaj aran) oleh semua pesert a.
• Dikusi unt uk menganalisis aspek kurikulum, mat eri dan pembelaj aran.
• Menuliskan hasil observasi dalam bent uk Case St udy.
Kegiat an 4: 40 menit LATIHAN MENYUSUN CASE ST UDY
• Menj elaskan dan mendiskusikan j enis
Case St udy.
• Menj elaskan t ent ang ” Sif at Narasi
Pengalaman Mengaj ar” dan ” Pet unj uk Unt uk Penulisan Case St udy”
• Lat ihan menyusun
Case St udy berdasarkan pengalaman mengaj ar di kelas masing-masing. Kegiat an 5: 10 menit REFLEKSI DIRI Menuliskan hasil ref leksi diri t ent ang pemahaman Program BERMUTU, PTK,
Lesson St udy, dan Case St udy. Kegiat an 6: 5 menit
PENJELASAN TUGAS
T erst rukt ur:
• Melaksanakan pembelaj aran yang t erencana, mengobservasi pembelaj aran di
sekolahnya (dengan lembar observasi), dan menuliskan hasil observasi dalam bent uk Case St udy
(sebagai bahan kegiat an belaj ar berikut nya).
• Mencari dan membaca art ikel ilmiah, maj alah, unt uk berlat ih membaca secara krit is.
Mandiri
Membaca buku-buku yang diruj uk dalam sumber belaj ar.
PENGENALAN
Penj elasan Alur Kegiatan: Kegiat an 1: PENDAHULUAN
Set elah dibuka, guru pemandu menj elaskan secara ringkas t ent ang t opik yang akan dibahas, kompet ensi, indikat or pencapaian kompet ensi, dan kegiat an bel aj ar yang akan dil akukan.
Kegiat an 2: PENJELASAN UMUM
• Guru Pemandu menj el askan secara ringkas t ent ang hakikat at au seluk beluk Program BERMUTU dengan menggunakan bahan aj ar: POLA PEMBINAAN GURU MELALUI PROGRAM BERMUTU, Lampiran 1.
• Guru Pemandu menj elaskan konsep dan prinsip secara ringkas t ent ang pendekat an yang digunakan dalam Belaj ar Model BERMUTU, yakni PTK, Lesson St udy dan Case St udy. Bahan aj ar yang digunakan adalah:
1) PENDEKATAN DALAM BELAJAR MODEL BERMUTU (Lampiran 2)
2) PRINSIP-PRINSIP PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK), Lampiran 3
3) KONSEP DAN PRINSIP LESSON STUDY, Lampiran 4
4) APA ITU CASE STUDY, Lampiran 5
• Guru Pesert a diberi kesempat an unt uk mengaj ukan beberapa pert anyaan klarif ikasi t ent ang Program BERMUTU, dan guru pemandu perlu memberikan j awaban at au penj el asan seperlunya (perhat ikan alokasi wakt u). Jika ada hal yang di luar bat as penget ahuan pemandu, maka pert anyaan t ersebut dapat dilanj ut kan kepada DCT (Di st r i ct Cor e Team), PCT (Pr ovi nci al Cor e Team), at au narasumber dari PMPTK, P4TK, LPMP, dan Dosen PT yang t erlibat .
Kegiat an 3: KAJIAN PENGAJARAN
• Guru Pemandu menyiapkan/ mengkoordinasikan kelas yang dipilih unt uk diobservasi bersama dengan kepala sekolah pada pekan sebelumnya. • Guru Pemandu mengaj ak pesert a unt uk melakukan
observasi pembelaj aran selama 1 j am pelaj aran.
PB/ PENGENALAN BERMUTU/ 01/ GENERIK/ PTK
8
PENGENALAN
• Seusai observasi pembelaj aran, guru pesert a menj elaskan t ent ang “ Kaj ian Pengaj aran” dengan menggunakan bahan aj ar berikut ini.
a. Kurikulum: Apakah guru sudah memahami KTSP? Apakah guru sudah mengert i maksud St andar Kompet ensi (SK) dan Kompet ensi Dasar (KD) Apakah guru sudah membuat silabus? Apakah guru sudah membuat RPP dengan benar? Apakah sudah membuat LKS? Sudah menyusun inst rumen penilaian at au evaluasi? dst .
b. Materi aj ar: Adakah kesalahan konsep yang disampaikan guru dal am t opik t ersebut ? Apakah mat eri aj ar disaj ikan secara urut ? Apakah mat eri aj ar dapat dipahami dengan mudah oleh siswa? Apakah mat eri aj ar cukup menarik perhat ian siswa? dst .
c. Praktik mengaj ar: Apakah guru t elah menggunakan pendekat an, met ode at au st rat egi pembelaj aran yang sesuai unt uk t ingkat kemampuan berpikir siswa dan karakt er mat eri aj ar? Apakah guru sudah menerapkan PAKEM? Bagaimana pemanf aat an media belaj ar oleh guru? Apakah siswa t erlibat akt if dalam proses bel aj ar mengaj ar? Apakah ada siswa yang t ert inggal dalam proses belaj ar mengaj ar? Apakah guru sudah mengaj ukan pert anyaan kepada siswa dengan t epat ? Dst .
Hasil observasi kemudian dit uliskan oleh guru dalam bent uk case st udy secara rinci. Laporan observasi t ersebut dianal isis ol eh guru sampai pada akhirnya guru dapat menyimpulkan masalah-masalah yang muncul dalam proses belaj ar mengaj ar. Masalah-masalah it u perlu diseleksi dan diident if ikasi sebagai f okus dari langkah selanj ut nya, yait u penelit ian t indakan kelas.
KAJIAN PENGAJARAN
Kaj ian pengaj aran adal ah kegiat an mencermat i proses at au kegiat an belaj ar mengaj ar unt uk menganalisis aspek-aspek kurikulum, penguat an mat eri aj ar, dan prakt ik pembelaj aran. Kaj ian pengaj aran diharapkan membuka cakrawala guru t erhadap proses belaj ar mengaj ar secara ot ent ik dan dapat menganalisis suat u proses belaj ar mengaj ar secara krit is.
Pada t ahap ini guru mengobservasi proses belaj ar mengaj ar dari 3 aspek, yait u kurikulum (cur r i cul um), mat eri aj ar (subj ect mat t er), dan prakt ik mengaj ar (t eachi ng pr act i ce).
• Guru Pemandu memimpin diskusi dalam rangka menganalisis masalah pembelaj aran dit inj au dari t iga aspek, yakni: kurikulum, mat eri aj ar (subj ect mat t er), dan st rat egi pembelaj aran (t eachi ng pr act i ce). Hasil analisis dimasukkan dalam Tabel 1. 3.
PENGENALAN
• Set iap guru pesert a menuliskan hasil observasi dalam bent uk Case St udy
Tabel 1. 3: Format Klasifikasi Masalah Pembelaj aran dalam Tiga Aspek No Masalah pembelaj aran yang
t erident if ikasi
Termasuk Aspek
Ket erangan Kurikulum Mat eri
aj ar
Prakt ik Pengaj aran
• Guru Pesert a diberi kesempat an unt uk menuliskan hasil ident if ikasi masalah dan klasif ikasi aspek dan menuliskan simpulan/ rangkuman t ent ang hasil kaj ian masalah pembel aj aran.
Kegiat an 4: BERLATIH MENYUSUN CASE ST UDY
• Guru pemandu menj elaskan at au menayangkan t ent ang maksud Case St udy dal am Pembelaj aran BERMUTU. Perhat ikan penj elasan singkat berikut ini.
Apa maksud Case St udy dalam pembelaj aran BERMUTU ? Dalam dunia pendidikan ada dua j enis Case St udy
Jenis 1: Case St udy sebagai j enis penelitian
Ciri khas ut ama: penelit ian t erinci t ent ang masalah t ert ent u unt uk membant u pemahaman t ent ang masalah t ersebut melalui ‘ deskripsi t ebal’ masalah dan kont eksnya yang dit elit i (Keit h Tabor, 2006).
Jenis 2: Case St udy sebagai alat pengembangan profesi guru
Ciri khas ut ama: Pengkaj ian oleh pengaj ar t ent ang pengalaman pengaj aran yang dialami dengan t uj uan mengident if asi masalah unt uk diperbaiki (J. Shulman, ……. ).
Case St udy yang cocok unt uk kebut uhan guru adalah j enis kedua.
• Guru Pemandu memint a guru membahas kedua j enis Case St udy unt uk mengenal perbedaan dan karakt erist ik masing masing. Unt uk hal t ersebut pemandu memakai Tabel 1. 4 berikut ini unt uk mengarahkan pembahasan guru pesert a, dan diisi secara bersama (15 menit ).
PB/ PENGENALAN BERMUTU/ 01/ GENERIK/ PTK
10
PENGENALAN
Tabel 1. 4 Format Identifikasi Perbedaan dan Karakteristik Case St udy Jenis1 dan 2
Jenis Penulis Tuj uan Fokus
Case St udy
Proses Penelit ian Jenis 1: Case St udy
sebagai j enis penelit ian
Jenis 2: Case St udy
sebagai alat pengembangan prof esi guru pesert a
• Bandingkan hasil yang diisikan pesert a dengan cont oh j awaban dal am Tabel 1. 5 berikut . Berikan penguat an unt uk j awaban yang sama dan bahas kembali unt uk j awaban yang berbeda.
Tabel 1. 5 Contoh Jawaban Tent ang Perbedaan dan Karateristik Case St udy Jenis 1 dan 2
Jenis Penulis Tuj uan Fokus
Case St udy
Proses penelit ian Jenis 1: Case
St udy sebagai j enis penelit ian
Penelit i Memperluas pemahaman t ent ang f enomena t ert ent u Masalah yang dikaj i oleh penelit i Mengikut i disain & met odologi penelit ian yang ket at
Jenis 2: Case St udy sebagai alat pengembangan prof esi guru pesert a Guru pesert a yang pengaj arannya dikaj i Mengenali dan memperbaiki masalah yang dit emukan Masalah yang Merisaukan pikiran dan perasaan pengaj ar Proses mencakup narasi si pengaj ar t ent ang pengalaman, koment ar dari pengamat dan lembar kerj a siswa, yang direnungkan dan ungkapkan dalam ref leksi guru pesert a
• Guru Pemandu menj el askan bahwa pesert a akan berlat ih at au mencoba menulis narasi t ent ang pengalaman mengaj ar yang pernah dialami; t et api perlu dilihat dulu bagaimana sif at narasi yang diinginkan.
PENGENALAN
• Guru Pemandu menj el askan secara singkat at au menayangkan penj elasan Sifat Narasi Pengalaman Mengaj ar dan Petunj uk Untuk Penulisan Case St udy berikut ini.
Sifat Narasi Pengalaman Mengaj ar
Narasi Case St udy adalah episode yang diingat , dit ulis sebagai sebuah cerit a, sebuah narat if . Hal ini harus sangat khusus, sangat bersif at lokal . Harus menyert akan unsur manusia: minat guru, aksi dan kesalahan, f rust rasi, dan kesenangan, at au kekecewaan, yang dirasakan pada akhir sesi.
William Louden, ” Case St udies in Teacher Educat ion” (1995)
Petunj uk Untuk Penulisan Case St udy
1. Case St udy harus mendeskripsikan kej adian yang real. Case St udy bukan dongeng yang memperagakan perilaku at au hasil yang ideal . Penulis perlu j uj ur.
2. Dit ulis dengan gaya inf ormal dan alami sehingga mudah menarik rasa empat i dari para pendengar unt uk si penulis.
3. Narasi kegiat an pembel aj aran perlu dibuat / dit ulis lengkap sehingga pengalaman bisa dibayangkan oleh pembaca.
4. Sangat f akt ual dan kont ekst ual: nama siswa ada; kat a riil dari siswa kalau diingat .
5. Perlu ada problemat ika yang didalamnya dibent angkan hal yang dirasakan ol eh guru pengaj ar dan yang membuka int erpret asi yang bervariasi pada saat diskusi t ent ang masalah int i, sehingga semua pesert a t ert arik unt uk mengikut inya.
6. Perlu mencari t ahu t ent ang masalah yang ada didalamnya dan mempert anyakan t ent ang solusi.
7. Pendek — dua halaman cukup.
• Kemudian guru pemandu memint a kepada pesert a menyiapkan diri unt uk bercerit a t ent ang pengalaman mengaj ar. “ Coba mengingat sat u pengalaman pengaj aran yang menonj ol – baik karena ada kej adian yang bermasal ah, at au perasaan kecewa, at au karena sesuat u yang di luar dugaan. ”
• “ Tulis cerit a t ent ang perist iwa it u yang akan menarik perhat ian guru lain. Unt uk kegiat an penulisan guru diberikan wakt u 20 menit . ”
PB/ PENGENALAN BERMUTU/ 01/ GENERIK/ PTK
12
PENGENALAN
Kegiat an 5: REFLEKSI DIRI
a.Pemandu bersama semua pesert a menulis ref l eksi diri berkait an dengan pemahamannya mengenai hasil belaj ar hari ini, khususnya t ent ang Hakikat Program BERMUTU, dan pendekat an yang digunakan (PTK, Lesson St udy dan Case St udy), hasil Kaj ian Pengaj aran, dan hasil berlat ih