PANDUAN BELAJAR GENERIK PTK DALAM PEMBELAJARAN

(1)

Direktorat Pembinaan Pendidikan dan Pelatihan

Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Pendidikan Departemen Pendidikan Nasional

Gedung D Lantai 15 Jl. Jendral Sudirman Pintu I Senayan Jakarta

Telp/fax. 021-57974128, 57974129, 57974130, 57974131, 57974132, 57974133 [email protected]

Paket Pembelajaran BERMUTU

Better Education Through Reformed Management and

Universal Teacher Upgrading

PANDUAN BELAJAR GENERIK

(2)

Program BERMUTU PB PTK GENERIK

Pengembang

Drs. Ibrohim, M. Si Drs. Adi Suryant o, M. Pd Drs. Sukirman, M. Pd

Penelaah

Anam Widodo, S. Pd

Drs. Muhammad Hasri, M. Hum Drs. Rasoki Lubis, M. Pd

Dra. Kust iyah, M. M

Perancang Graf is: Yance Ferdian

A. A Bagus Dwipayana Alamsyah

Arief

Rindy Andina

Proyek BERMUTU (Bet t er Educat ion Through Ref ormed Management and Universal Teacher Upgrading)

Dirj en PMPTK

Direkt orat Pembinaan Diklat , PMPTK

Depdiknas Gedung D Lant ai 15 Jl. Jendral Sudirman Pint u I Senayan Jakart a Telp/ f ax. 021-57974128, 57974129, 57974130, 57974131, 57974132, 57974133 bermut u_diknas@yahoo. com

(3)

PENGANTAR

KATA PENGANTAR

Dalam rangka mengimplement asikan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 t ent ang Guru dan Dosen, Ment eri Pendidikan Nasional melalui Direkt orat Jenderal Peningkat an Mut u Pendidik dan Tenaga Kependidikan (Dit j en PMPTK) melaksanakan Program Bet t er Educat i on t hr ough Ref or med Management and Uni ver sal Teacher Upgr adi ng (BERMUTU) yang dimulai pada t ahun 2008 sampai t ahun 2013 yang dilaksanakan di 75 Kabupat en/ Kot a di 16 provinsi. Program BERMUTU bert uj uan unt uk meningkat kan mut u pembelaj aran sebagai dampak peningkat an kompet ensi, kualif ikasi, dan kinerj a guru. Salah sat u komponen st rat egis Program BERMUTU unt uk mencapai t uj uan t ersebut adalah penguat an peningkat an mut u dan prof esional guru secara berkelanj ut an.

Besarnya j umlah guru yang belum memenuhi kualif ikasi minimal S1/ D4 menj adi dasar pemikiran unt uk memberdayakan Kelompok Kerj a Guru (KKG) yang mewadahi guru SD dan Musyawarah Guru Mat a Pelaj aran (MGMP) yang mewadahi guru bidang st udi di SMP. Pada Program BERMUTU, peningkat an kompet ensi guru akan dit ingkat kan dengan memberdayakan KKG dan MGMP sehingga mampu menyelenggarakan berbagai kegiat an pengembangan prof esional guru t ermasuk pendidikan dan pelat ihan yang t erakredit asi bagi guru yang belum memiliki Ij azah S1/ D4.

Paket Pembelaj aran Model BERMUTU t elah dikembangkan unt uk dimanf aat kan sebagai perangkat ut ama dalam proses pendidikan dan pelat ihan t erakredit asi bagi guru di KKG/ MGMP. Paket Pembelaj aran Model BERMUTU yang dirancang dengan mengint egrasikan pendekat an penelit ian t indakan kelas, lesson st udy, dan st udi kasus, diharapkan dapat memandu guru-guru unt uk melakukan kaj ian krit is t erhadap proses pembelaj aran yang dilaksanakan, memperbaiki dan mengembangkan kurikulum pembelaj arannya, sert a memprakt ekkan pembelaj aran yang baik berdasarkan met ode PAKEM dan st rat egi pembelaj aran inovat if lainnya.

Paket Pembelaj aran Model BERMUTU dikembangkan dengan melibat kan sej umlah widyaiswara dari P4TK, dosen LPTK, guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah, sert a mengint egrasikan berbagai masukan dari prakt isi lapangan dan nara sumber ahli dari LPTK. Dengan Paket Pembelaj aran Model BERMUTU, beragam kegiat an pengembangan prof esional guru di KKG/ MGMP dapat dilaksanakan secara akt if .

Penghargaan dan t erima kasih set inggi-t ingginya disampaikan kepada semua pihak yang t elah t erlibat dalam pengembangan Paket Pembelaj aran Model BERMUTU ini yang dikoordinasikan oleh Direkt orat Pembinaan Diklat , Dit j en PMPTK. Semoga Paket Pembelaj aran Model BERMUTU ini dapat bermanf aat bagi guru-guru dan komunit as pendidikan pada umumnya, sehingga pada akhirnya dapat t ercapai cit a-cit a luhur peningkat an kualit as pendidikan di t anah air.

Jakart a, 20 November 2008 Direkt ur Pembinaan Pendidikan dan Pelat ihan

Sumarna Surapranata, Ph, D. NIP. 131 470 163

(4)

PENDAHULUAN

Paket Pembelaj aran BERMUTU merupakan program inovat if unt uk meningkat kan kualit as pengaj aran melalui kelompok kerj a guru, kepala sekolah, dan pengawas. Program ini akan diadakan di 76 kabupat en/ kot a di Indonesia dengan harapan akhirnya program ini dapat dij adikan model pengembangan prof esional yang sist emat is bagi KKG dan MGMP di seluruh Indonesia.

Ada dua Paket Pembelaj aran BERMUTU, yait u Paket Pembelaj aran Bidang Ilmu unt uk guru dan Paket Pembelaj aran Manaj emen unt uk kepala sekolah dan pengawas.

Tuj uan

Terdapat 3 t uj uan ut ama dari program ini.

• Meningkat kan kompet ensi guru, kepala sekolah, dan pengawas dalam memperbaiki kualit as pengaj aran.

• Memberikan kont ribusi pada peningkat an kualif ikasi para pesert a dengan adanya angka kredit yang diberikan kepada yang berhasil menyelesaikan program ini.

• Memberikan kont ribusi pada peningkat an kualit as sist em pengembangan t enaga prof esional melalui t ersedianya program kelompok kerj a guru, kepala sekolah, dan pengawas yang dapat dit erapkan, sist emat is, dan berkelanj ut an.

Paket Pembelaj aran Bidang Ilmu

Paket Pembelaj aran Bidang Ilmu diharapkan akan meningkat kan kualif ikasi dan kompet ensi guru dalam pembelaj aran bidang ilmu secara prof esional, sert a diarahkan unt uk mencapai peningkat an ket erampilan guru dalam:

• melakukan kaj ian sist emat is t erhadap proses belaj ar mengaj ar dari beberapa aspek, yait u aspek kurikulum, aspek bidang ilmu, dan aspek prakt ek mengaj ar;

• merancang t indakan perbaikan secara cermat dan sist emat is; • melaksanakan t indakan perbaikan, dan

• melakukan ref leksi t erhadap proses belaj ar mengaj ar yang dilaksanakan, menganalisis dampak perbaikan yang dij alankan, sert a merangkum hasil-nya unt uk menj adi acuan unt uk proses belaj ar mengaj ar berikut nya.

(5)

PENDAHULUAN

Struktur Paket

Paket Pembelaj aran Bidang Ilmu t erdiri at as beberapa komponen:

(1) Panduan Belaj ar Generik yang memperkenalkan st rat egi belaj ar yang diut amakan dalam Paket Pembelaj aran Bidang Ilmu;

(2) Panduan Bidang St udi per j enj ang (4 mat a pelaj aran per SD Kelas Tinggi dan SMP; sat u-t emat ik-unt uk Kelas Awal)

(3) Panduan TIK (ICT) dalam pembelaj aran;

(4) Laman (Websi t e) Cakrawala guru sebagai media penyimpan (r eposi t or y) sumber belaj ar pendukung dan f asilit as int eraksi, dan

(5) Panduan Pengelolaan Program Belaj ar Bermut u, yang dit uj ukan kepada Dinas set empat dan pengurus program Bermut u di t ingkat KKG/ MGMP.

Ruang Lingkup Paket Pembelaj aran Bidang Ilmu dapat dilihat pada Tabel 1.

Jenj ang TIK Kaj ian

Pengaj aran Bidang Ilmu

Panduan Belaj ar Tabel 1: Ruang Lingkup Paket Pembelaj aran Bidang Ilmu

Panduan Belaj ar Generik mengembangkan t iga j enis st rat egi yang t erf okus pada peningkat an kompet ensi guru dalam mengevaluasi dan meningkat kan kemampuan mengaj ar, sert a pengembangan kompet ensi guru menggunakan st rat egi t ersebut . Ket iga st rat egi t ersebut adalah sebagai berikut :

(1) menggunakan dan menuliskan st udi kasus pribadi sebagai cat at an pengalaman mengaj ar;

(2) menggunakan beberapa st rat egi dalam St udi Pelaj aran (Lesson St udy), t erut ama pengamat an dan pemodelan pengaj aran di kelas t erbuka, ref leksi kelompok dan perencanaan, sert a

(3) menggunakan ket erampilan PTK guna peningkat an pengaj aran.

Panduan Belaj ar Program BERMUTU bert uj uan memant apkan penget ahuan, kapasit as dalam mengembangkan kurikulum, dan prakt ik mengaj ar para guru. Tiap-t iap aspek digali melalui ket erampilan yang dipelaj ari dalam Panduan Belaj ar Generik unt uk dit erapkan pada bidang ilmu t ert ent u.

(6)

PENDAHULUAN

Panduan TIK dalam Pembelaj aran menyediakan kompet ensi dasar komput er yang relevan bagi para guru: dasar pengolah kat a, dasar lembar sebar unt uk merekam kemaj uan para siswa, dan penggunaan int ernet unt uk pencarian inf ormasi.

Model Belaj ar Bermutu

Para guru diharapkan unt uk menggunakan bahan-bahan ini secara kolaborat if di dalam pert emuan-pert emuan KKG/ MGMP. Di dalam pert emuan t ersebut t erj adi pembelaj aran sesama/ sej awat yang dipandu oleh guru pemandu. Sesi t at ap muka dari modul dirancang berdasarkan asumsi bahwa pert emuan KKG/ MGMP biasanya berlangsung selama 4 j am.

Panduan dit uj ukan bagi guru pemandu yang akan memandu pembelaj aran guru di t ingkat KKG/ MGMP. Panduan dimaksudkan pula agar digunakan oleh para pesert a KKG/ MGMP sebagai paket pembelaj aran mandiri unt uk memeriksa kembali yang mereka pelaj ari dalam sesi t at ap muka; unt uk mengerj akan t ugas-t ugas yang t erdapat di dalam paket ; dan unt uk menggunakan bahan-bahan yang t erdapat di dalamnya guna meningkat kan cara mereka mengaj ar. Pert emuan t at ap muka ini dit indaklanj ut i dengan kegiat an pembelaj aran t erst rukt ur (Tugas Terst rukt ur) dan st udi bebas (Tugas Belaj ar Mandiri). Dalam Tugas Terst rukt ur set iap guru pesert a menerapkan di kelas at au sekolah masing-masing hal-hal yang t elah dipelaj ari. Hasil t ugas t erst rukt ur dari masing-masing guru pesert a akan menj adi dasar unt uk belaj ar pada pert emuan KKG/ MGMP berikut nya.

Tugas belaj ar mandiri dimaksudkan unt uk memant apkan, memperluas, dan memperdalam pemahaman guru. Tugas belaj ar mandiri dilaksanakan pada set iap t ahap kegiat an. Uraian t ugas t erst rukt ur dan mandiri t erdapat di dalam Panduan Belaj ar.

Guru yang menyelesaikan paket Pembel aj aran BERMUTU akan menghasilkan port of olio belaj ar yang minimal t erdiri at as: sat u rancangan at au proposal PTK, sat u laporan PTK, dan 3 buah hasil kaj ian krit is.

1. 1. 1

Kerjasama dengan LPTK

Program Pembelaj aran BERMUTU dirancang unt uk membant u peningkat an kualif ikasi para guru. Sesuai dengan Undang-Undang No 14/ 2005 t ent ang Guru dan Dosen, kesempat an r ecogni t i on of pr i or l ear ni ng (RPL) at au pengakuan hasil belaj ar sebelumnya dicipt akan melalui program st udi yang sesuai yang disampaikan di dalam kegiat an pengembangan prof esional KKG dan MGMP. Panduan t elah dikembangkan agar para guru dapat memperoleh angka kredit dari program pembelaj aran BERMUTU pada KKG dan MGMP. Jumlah j am t at ap muka dan j umlah j am t ugas belaj ar mandiri didasarkan pada j umlah j am yang diwaj ibkan pada alokasi SKS.

Selain it u LPTK akan berpart isipasi dalam pembimbingan yang diberikan kepada para guru khususnya dalam aspek PTK. Guna memenuhi persyarat an penj aminan mut u unt uk pengakuan st udi para guru oleh LPTK, para dosen perlu menyediakan pembimbingan set idaknya dua kali dalam 16 (enam belas) kali pert emuan. Sangat direkomendasikan agar mereka mengunj ungi t it ik-t it ik proses PTK yang t erident if kasi di dalam t abel unt uk membant u para guru

(7)

PENDAHULUAN

menganalisis t emuan mereka. Para dosen j uga akan menj adi asesor port of olio para guru.

Kalender Pembelajaran Program Bermutu

Set iap Paket Pembelaj aran BERMUTU memiliki bobot unt uk dipelaj ari selama 16 minggu dalam wakt u 1 semest er sampai sat u t ahun. Meskipun demikian, proses pert emuan di KKG/ MGMP diat ur unt uk mengakomodasikan pesert a mempelaj ari beberapa Paket Pembelaj aran selama 16 kali pert emuan, sehingga diperoleh pola pert emuan sebagai berikut .

(8)

P

16 x pertemuan dalam waktu 1 tahun

I 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Generik TIK/ ICT Bidang Ilmu Laporan

(9)

Pen-DAFTAR ISI

DAFTAR ISI

Kat a Pengant ar . . . i

Pendahuluan . . . ii

Daf t ar Isi . . . vii

Pedoman Penggunaan Buku Panduan Belaj ar . . . x

Pola Umum . . . xi

PENGENALAN BERMUTU . . . 1

A. Pengant ar . . . 2

Kedudukan dan Pent ingnya Topik Pengenalan Bermut u . . . 3

Ruang Lingkup Kegiat an . . . 3

B. Kompet ensi dan Indikat or Pencapaian Kompet ensi . . . 4

C. Persiapan . . . 5

D. Sumber Belaj ar . . . 6

E. Kegiat an Belaj ar . . . 7

F. Penilaian . . . 14

Lampiran - lampiran . . . 14

IDENTIFIKASI MASALAH . . . 36

Kedudukan dan Pent ingnya Topik Ident if ikasi Masalah . . . 37

Ruang Lingkup . . . 37

B. Kompet ensi dan Indikat or . . . 38

Lampiran - Lampiran . . . 49

PERENCANAAN TINDAKAN . . . 71

Kedudukan dan Pent ingnya Topik Perencanaan Tindakan . . . 72

(10)

PENDAHULUANDAFTAR ISI

PELAKSANAAN TINDAKAN DAN PENGUMPULAN DATA . . . 92

Kedudukan dan Pent ingnya Topik Pelaksanaan Tindakan . . . 93

E. Kegiat an . . . 96

ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA . . . 115

Kedudukan Pent ingnya Topik Analisis . . . 116

B. Kompet ensi dan Indikat or . . . 117

E. Kegiat an . . . 119

REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT . . . 132

B. Kedudukan Pent ingnya Ref leksi dan Tindak Lanj ut . . . 134

C. Ruang Lingkup . . . 134

D. Kompet ensi dan Indikat or Pencapaian Kompet ensi . . . 135

E. Persiapan . . . 135

F. Sumber Belaj ar . . . 136

G. Kegiat an Belaj ar . . . 137

H. Penilaian . . . 143

PB/ GENERIK/ PTK

iii

(11)

PENDAHULUANDAFTAR ISI

Glosarium . . . 144

Daf t ar Pust aka . . . 153

(12)

PEDOMAN PENGGUNAAN

BUKU PANDUAN BELAJAR GENERIK

Buku Panduan Belaj ar Generik pada dasarnya ini disusun unt uk menj adi pedoman bagi guru pemandu dan guru pesert a KKG/ MGMP dalam melaksanakan kegiat an belaj ar dalam upaya meningkat kan kemampuan diri dan memperbaiki kualit as pem-belaj aran melalui implement asi Program BERMUTU. Kegiat an belaj ar guru pesert a di KKG/ MGMP dalam Program BERMUTU menggunakan pendekat an PTK, Lesson St udy, dan Case St udy. Melalui penerapan kegiat an PTK,

Lesson St udy, dan Case St udy, diharapkan guru pesert a dapat melakukan pengkaj ian dan perbaikan pembelaj aran secara komprehensif .

Kegiat an belaj ar guru pesert a di KKG/ MGMP akan dilakukan minimal 16 kali pert emuan (t at ap muka) masing-masing 4 x 50 menit , dit ambah dengan t ugas-t ugas ugas-t ersugas-t rukugas-t ur dan mandiri. Dari 16 kali perugas-t emuan KKG/ MGMP, 6 kali pert emuan pert ama guru pesert a dan guru pemandu melaksanakan kegiat an belaj ar menggunakan buku Panduan Belaj ar Generik, berikut nya 2 kali pert emuan belaj ar dengan panduan Belaj ar ICT, dan 8 kali pert emuan berikut nya belaj ar menggunakan Panduan Belaj ar Bidang St udi. Panduan Belaj ar Generik dan Panduan Belaj ar ICT digunakan unt uk semua guru pesert a dari j enj ang SD dan SMP sert a unt uk semua bidang st udi. Sement ara it u buku Panduan Belaj ar Bidang St udi disiapkan spesif ik unt uk set iap j enj ang dan bidang st udi.

Alur kegiat an belaj ar, mulai dari pert emuan pert ama sampai pert emuan t erakhir mengikut i alur yang dij elaskan pada “ Pola Umum Kegiat an Belaj ar Guru dalam Program BERMUTU. Pada prinsipnya guru pesert a harus secara akt if mengikut i kegiat an belaj ar t at ap muka, kemudian menyelesaikan t ugas-t ugas t erst rukt ur dan t ugas mandiri. Tugas-t ugas t ersebut disusun dengan pert imbangan t idak t erlalu memberat kan guru. Karena pada dasarnya set iap guru pesert a yang mengikut i kegiat an Program BERMUTU t et ap menj alankan t ugas mengaj ar rut in di sekolahnya.

Selain menggunakan buku panduan belaj ar para guru pesert a j uga menggunakan kumpulan sumber belaj ar yang disiapkan, dan menggunakan hasil kerj anya dalam Buku Kerj a Guru. Sumber belaj ar dihimpun dalam dua bent uk, yakni berupa bahan cet ak dan kumpulan f ile komput er. Kegiat an belaj ar dalam Program BERMUTU ini menunt ut part isipasi akt if para pesert a agar alur kegiat an belaj ar dapat dilaksanakan, sert a t uj uan yang dit et apkan dapat dicapai sepert i yang diharapkan.

(13)

vi

POLA UMUM KEGIATAN BELAJAR GURU DI KKG/ MGMP DALAM PROGRAM BERMUTU

Perte-muan

Topik Kegiatan Pokok dalam Tatap Muka

P

(Kegiatan Pemandu dan Peserta)

Tugas

1)Guru Pemandu mengawali kegiat an belaj ar dengan menyampaikan pendahuluan.

Kegi at an i ni di l akukan pada set iap kal i mengawal i kegi at an t at ap muka. *

2)Guru Pemandu menj elaskan t ent ang Program Pembinaan Guru Model BERMUTU dan pendekat an yang digunakan, yakni PTK, Lesson St udy, dan Case St udy) 3)Guru Pesert a berlat ih melakukan Kaj ian

Pengaj aran unt uk ident if ikasi masalah-masalah yang t erkait dengan aspek kurikulum, mat eri aj ar, st rat egi pembelaj aran.

4)Guru Pesert a memahami dan berlat ih menyusun case st udy

5)Guru Pesert a menyusun ref leksi diri t ent ang hasil pembelaj aran hari it u. 6)Guru Pemandu menj elaskan t ugas

t erst rukt ur dan t ugas mandiri yang harus dikerj akan oleh pesert a. Kegi at an 5 dan 6 di l akukan secar a r ut i n set iap akhi r dar i t at ap muka di KKG/ MGMP. *

* Kegi at an yang sama unt uk awal dan akhi r kegi at an t at ap muka t i dak di t ul i skan kembal i pada ur aian kegi at an pokok per t emuan-per t emuan ber i kut nya dal am Mat r i k Pol a Kegi at an.

1) Mengobservasi

pembelaj aran di sekolah/ di kelasnya sendiri 2) Berlat ih menyusun Case

St udy dari hasil observasi pembelaj aran.

(14)

P

Guru Pesert a dengan dif asilit asi oleh Guru Pemandu melaksanakan kegiat an belaj ar: ) 1)membahas hasil observasi dari lembar

observasi/Case St udy unt uk mengident if ikasi dan menganalisis masalah unt uk PTK, dilanj ut kan penyusunan kalimat rumusan masalah (dari salah sat u pesert a t erpilih sebagai cont oh, dilaksanakan secara pleno), ) 2)berlat ih mengident if ikasi dan

menganalisis masalah berdasarkan hasil observasi, pembelaj aran (lembar observasi/Case St udy).

) 3)berlat ih merumuskan kalimat masalah dari masing-masing guru pesert a, dan ) 4)berlat ih membaca at au menganalisis

bacaan secara krit is unt uk menemukan ide-ide dalam menyusun rencana t indakan.

1) Menyempurnakan rumusan ident if ikasi masalah sampai dengan menuliskan kalimat rumusan masalah secara t epat .

2) Melanj ut kan analisis krit is bacaan/ art ikel ilmiah yang lain.

Guru Pesert a dengan dif asilit asi oleh Guru Pemandu:

1)mendiskusikan hasil penyusunan kalimat rumusan masalah dari masing-masing guru (dalam kelompok kecil 2-3

orang/ berpasangan),

2)berlat ih bersama menyusun rencana t indakan dan inst rumen unt uk pengambilan dat a dari salah sat u masalah t erpilih (unt uk persiapan open cl ass), dan

3)berlat ih secara individual menyusun rencana t indakan dan inst rumen unt uk pengambilan dat a berdasarkan masalah dari masing-masing guru pesert a.

1) Menyempurnakan skenario dan perangkat

pembelaj aran.

2) Melanj ut kan penyusunan inst rumen unt uk

pengambilan dat a. 3) Mempersiapkan

pelaksanaan t indakan di kelasnya.

Membaca buku-buku yang diruj uk dalam Daf t ar Sumber Belaj ar no. 2, 3 dan 4.

(15)

vi

Guru Pesert a dengan dif asilit asi oleh Guru Pemandu:

1)melaksanakan kegiat an persiapan open cl ass di sekolah t empat kegiat an. Kegiat an t ersebut berupa klarif ikasi kesiapan kelas dan penj elasan skenario pembelaj aran sert a penggunaan inst rumen oleh Guru Model dan Guru Pemandu.

2)melaksanakan t indakan (dalam bent uk

open cl ass) oleh Guru Model, Guru pesert a yang lain dan Guru Pemandu ikut

mengobservasi,

3)melaksanakan diskusi ref leksi berdasarkan hasil observasi (secara pleno, dipimpin Guru Pemandu) dan pengumpulan (kompilasi) dat a oleh guru model, dan 4)mlakukan diskusi t ent ang rencana t indakan

yang disusun oleh masing-masing guru pesert a berdasarkan masalah yang dipilih (dalam kelompok kecil/ berpasangan).

1) Menerapkan skenario pembelaj aran di kelasnya dan diobservasi oleh sat u orang t eman (pasangan), dengan menggunakan lembar observasi.

2) Guru model at au pengaj ar menyusun ref leksi diri dalam bent uk Case St udy. 3) Menuangkan hasil observasi

dalam lembar observasi at au menyusunnya dalam

Case St udy, sebagai bahan pert emuan berikut nya.

1) Membaca buku-buku yang diruj uk dalam sumber belaj ar, khususnya t ent ang

pelaksanaan PTK (Sumber Belaj ar No. 4).

(16)

P

Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru Pemandu:

1)mempelaj ari dan berlat ih menganalisis dat a dengan cont oh dat a yang ada dalam Panduan Belaj ar,

2)berlat ih menganalisis dan mengint erpret asi dat a dari hasil open cl ass (secara pleno), dan

3)berlat ih melakukan analisis dan

int erpret asi dat a berdasarkan dat a hasil pelaksanaan t indakan masing-masing guru pesert a.

1) Melanj ut kan analisis dat a dan int erpret asi

2) Menuliskan hasil analisis dan int erpret asi dat a yang diruj uk dalam sumber belaj ar t ent ang” Analisis dan Int erpret asi Dat a” ,

1)berdiskusi t ent ang hasil analisis dan int erpret asi dat a dari masing-masing guru pesert a (dalam kelompok

kecil/ berpasangan),

2)berlat ih meref leksi hasil pelaksanaan t indakan berdasarkan hasil analisis dan int erpret asi dat a sert a menyusun rencana t indak lanj ut (secara pleno, dari dat a open cl ass), dan

3)berlat ih melakukan ref leksi dan penyusunan rencana t indak lanj ut berdasarkan dat a/ hasil t indakan masing-masing guru pesert a.

1) Melanj ut kan menulis hasil berlat ih melakukan ref leksi dan menyusun rencana t indak lanj ut .

(17)

vi

dengan Microsoft Word

1. berlat ih menulis naskah sederhana dengan

Mi cr osof t Wor d, dan

2. berlat ih menulis naskah dengan daf t ar dan t abel.

Penj elaj ahan Internet, menggunakan mesin pencari

1) berlat ih menggunakan program br owser

unt uk menj elaj ah Int ernet , dan

2) berlat ih mencari inf ormasi menggunakan mesin pencari “ Google” .

1) Mengunj ungi sit us,

menyimpan halaman web, mengunduh (downl oad) dokumen dan gambar.

Mencari sumber-sumber inf ormasi dari Int ernet unt uk mat eri pengayaan bahan aj ar 2) Memanf aat kan f it ur-f it ur

pencarian ‘ cerdas’ dengan Google

(18)

P

1) melaksanakan curah pendapat

(br ai nst or ming) mengenai masalah-masalah yang dihadapi guru dalam pembelaj aran,

2) berlat ih mengident if ikasi masalah dari st udi kasus (Case St udy). Dilanj ut kan dengan menganalisis f akt or penyebab t imbulnya masalah dan merumuskan masalah,

3) berlat ih merumuskan masalah

berdasarkan masalah yang dipilih oleh masing-masing guru pesert a belaj ar di KKG/ MGMP, dan

4) berlat ih mengklasif ikasi masalah ke dalam aspek pengembangan kurikulum, mat eri subj ek, dan prakt ik pembelaj aran.

1) Melaksanakan

pembelaj aran dan diamat i oleh rekan sej awat 2) Menyusun st udi kasus 3) Menent ukan masalah dan

kalimat rumusan masalah yang akan dicari solusinya

(19)

vi

1) berdiskusi t ent ang rumusan masalah dari masing-masing guru (dalam kelompok kecil/ berpasangan),

2) berlat ih menyusun rencana t indakan dan inst rumennya (secara pleno, sat u masalah t erpilih), dan

3) berlat ih menyusun rencana t indakan dan inst rumen (berdasarkan rumusan masalah dari masing-masing guru pesert a).

Melanj ut kan penulisan rencana t indakan dan menyusun inst rumen unt uk pengambilan dat a Tindakan) at au yang diruj uk dalam Panduan

11 BIDANG STUDY 3. Penyusunan Proposal

1) Mendiskusikan t ent ang rencana t indakan dari masing-masing guru pesert a(dalam kelompok kecil/ berpasangan)

2) Berlat ih menyusun proposal (secara pleno, dari sat u masalah t erpilih, dan menet apkan calon guru model) 3) Set iap pesert a berlat ih menyusun

proposal (berdasarkan rumusan masalah masing-masing)

Melanj ut kan penulisan Proposal PTK berdasarkan masalah yang dipilih oleh masing-masing guru pesert a.

(20)

P

1) mempersiapkan pelaksanaan open cl ass

di di sekolah t empat kegiat an. Kegiat an persiapan meliput i klarif ikasi kesiapan kelas dan penj elasan skenario

pembelaj aran sert a penggunaan

inst rumen oleh Guru Pemandu dan Guru Model,

2) melaksanakan t indakan (open cl ass) oleh guru model, Guru pesert a yang lain mengobservasi,

3) melakukan diskusi ref leksi berdasarkan hasil observasi (secara pleno, dipimpin Pemandu), dan

4) berdiskusi at au membahas draf proposal dari masing-masing guru pesert a (dalam kelompok kecil / berpasangan).

1) Melaksanakan pelaksanaan t indakan di sekolah masing-masing (disarankan

berpasangan dengan pesert a lain agar dapat saling mengobservasi, at au memint a observer dari t eman guru di sekolahnya. 2) Menyusun Case St udy

3) Mengumpulkan dat a (kompilasi)

1) Mempelaj ari buku sumber yang t erkait dengan t opik (Pelaksanaan Tindakan) at au yang diruj uk dalam Panduan.

2) Menpelaj ari cont oh rencana t indakan

1)berlat ih menganalisis dan mengint erpret asi dat a (secara pleno, dari salah sat u

pesert a/open cl ass), dan 2)berlat ih melakukan analisis dan

int erpret asi dat a (berdasarkan dat a dari masing-masing pesert a).

1) Melanj ut kan analisis dan int erpret asi dat a. 2) Menuliskan hasil analisis

dan int erpret asi dat a

1) Mempelaj ari buku sumber yang t erkait dengan t opik (Analisis dan Int erpret asi Dat a) 2) Menpelaj ari cont oh

rencana t indakan dari laporan-laporan PTK.

(21)

vi

1)berdiskusi t ent ang hasil analisis dan int erpret asi dat a dari masing-masing guru pesert a (dalam kelompok

2)berlat ih meref leksi hasil pelaksanaan t indakan berdasarkan hasil analisis dan int erpret asi dat a sert a menyusun rencana t indakan Siklus II (secara pleno, dari salah sat u hasil t erpilih at au dari dat a open cl ass, dipimpin oleh Guru Pemandu, 3)berlat ih melakukan ref leksi dan menyusun

rencana t indakan unt uk siklus 2

berdasarkan dat a/ hasil t indakan masing-masing pesert a, dan

4)berdiskusi t ent ang rencana t indakan unt uk Siklus II dari masing-masing guru pesert a.

1) Melanj ut kan menulis hasil ref leksi dan rencana t indakan pada siklus II. 2) Melaksanakan t indakan

siklus II di sekolah masing-masing (disarankan

berpasangan at au memint a observer dari t eman di sekolahnya, diberi wakt u 2-3 minggu)

1) Mempelaj ari buku sumber yang t erkait dengan t opik (Ref leksi dan Tindakan Laj ut ) 2) Mempelaj ari cont oh

hasil ref leksi dari cont oh-cont oh laporan PTK

(22)

P

1)berdiskusi t ent ang hasil pelaksanaan t indakan Siklus II yang sudah dianalisis, diint erpret asi dan diref leksikan dari masing-masing guru pesert a(dalam kelompok kecil/ berpasangan),

2)berlat ih menyusun laporan (secara pleno, dari salah sat u hasil PTK t erpilih, dipimpin oleh Pemandu), dan

3)berlat ih menyusun laporan PTK

berdasarkan hasil PTK dalam dua siklus dari masing-masing guru pesert a.

Melanj ut kan penulisan Laporan PTK (sampai t ambahan ruj ukan ilmiah unt uk

2) Mempelaj ari cont oh f ormat penulisan laporan dari

1)berdiskusi dalam kelas (secara pleno) unt uk membahas cont oh hasil penulisan laporan draf -1 dari salah sat u guru pesert a. 2)berdiskusi dalam kelompok

kecil/ berpasangan unt uk membahas hasil penulisan laporan draf -1 dari masing-masing guru pesert a, dan

3)melanj ut kan penyelesaian penulisan laporan PTK oleh masing-masing guru pesert a.

1) Merampungkan penulisan laporan akhir (t ermasuk penj ilidan)

Membaca buku ruj ukan unt uk memperoleh t ambahan ruj ukan ilmiah unt uk melengkapi pembahasan. 2) Melengkapi Lembar Kerj a

Guru/ Port of olio.

(23)

vi

Pasca Kegiat an 16 kali pert emuan

• Guru Pesert a menyerahan laporan akhir PTK bersama LKG (Lembar Kerj a

Guru/ Port of olio) ke Pemandu dengan bat as wakt u dua minggu set elah pert emuan ke 16.

• Guru Pemandu menyerahkan kumpulan laporan ke Di st r i ct Cor e Team (DCT) unt uk pengurusan sert if ikat dan pengakuan nilai Sks

12 Pelaksanaan Tindakan Guru Pesert a dengan dif asilit asi Guru Pemandu:

5) mempersiapkan pelaksanaan open cl ass

di sekolah t empat kegiat an. Kegiat an persiapan meliput i klarif ikasi kesiapan kelas dan penj elasan skenario

pembelaj aran sert a penggunaan

inst rumen oleh Guru Pemandu dan Guru Model,

6) melaksanakan t indakan (open cl ass) oleh guru model, pesert a yang lain

mengobservasi,

7) melakukan diskusi ref leksi berdasarkan hasil observasi (secara pleno, dipimpin Guru Pemandu), dan

8) berdiskusi at au membahas draf proposal dari masing-masing guru pesert a(dalam kelompok kecil/ berpasangan).

4) Melaksanakan pelaksanaan t indakan di sekolah masing-masing (disarankan

berpasangan dengan pesert a lain agar dapat saling mengobservasi, at au memint a observer dari t eman guru di sekolahnya. 5) Menyusun Case St udy

6) Mengumpulkan dat a (kompilasi)

(24)

P

3)berlat ih menganalisis dan mengint erpret asi dat a (secara pleno, dari salah sat u

pesert a/open cl ass), dan 4)berlat ih melakukan analisis dan

int erpret asi dat a (berdasarkan dat a dari masing-masing pesert a).

3) Melanj ut kan analisis dan int erpret asi dat a. 4) Menuliskan hasil analisis

dan int erpret asi dat a

3) Mempelaj ari buku sumber yang t erkait dengan t opik (Analisis dan Int erpret asi Dat a)

4) Menpelaj ari cont oh rencana t indakan dari laporan-laporan PTK. 14 Refleksi dan

Perencanaan Siklus II

5)berdiskusi t ent ang hasil analisis dan int erpret asi dat a dari masing-masing guru pesert a(dalam kelompok

6)berlat ih meref leksi hasil pelaksanaan t indakan berdasarkan hasil analisis dan int erpret asi dat a sert a menyusun rencana t indakan Siklus II (secara pleno, dari salah sat u hasil t erpilih at au dari dat a open cl ass, dipimpin oleh Guru Pemandu, 7)berlat ih melakukan ref leksi dan menyusun

rencana t indakan unt uk siklus 2

berdasarkan dat a/ hasil t indakan masing-masing guru pesert a, dan

8)berdiskusi t ent ang rencana t indakan unt uk Siklus II dari masing-masing guru pesert a.

3) Melanj ut kan menulis hasil ref leksi dan rencana t indakan pada siklus II. 4) Melaksanakan t indakan

siklus II di sekolah masing-masing (disarankan

berpasangan at au memint a observer dari t eman di sekolahnya, diberi wakt u 2-3 minggu)

3) Mempelaj ari buku sumber yang t erkait dengan t opik (Ref leksi dan Tindakan Laj ut ) 4) Mempelaj ari cont oh

hasil ref leksi dari cont oh-cont oh laporan PTK

(25)

P

15 Penyusunan Draf Laporan PTK

4)berdiskusi t ent ang hasil pelaksanaan t indakan Siklus II yang sudah dianalisis, diint erpret asi dan diref leksikan dari masing-masing guru pesert a (dalam kelompok kecil/ berpasangan),

5)brlat ih menyusun laporan (secara pleno, dari salah sat u hasil PTK t erpilih, dipimpin oleh Guru Pemandu), dan

6)berlat ih menyusun laporan PTK

berdasarkan hasil PTK dalam dua siklus dari masing-masing gurupesert a.

Melanj ut kan penulisan Laporan PTK (sampai t ambahan ruj ukan ilmiah unt uk melengkapi pembahasan. 4) Mempelaj ari cont oh

f ormat penulisan laporan dari cont oh-cont oh laporan PTK.

16 Penyelesaian Laporan PTK

4)berdiskusi dalam kelas (secara pleno) unt uk membahas cont oh hasil penulisan laporan draf -1 dari salah sat u guru pesert a. 5)berdiskusi dalam kelompok

kecil/ berpasangan unt uk membahas hasil penulisan laporan draf -1 dari masing-masing guru pesert a, dan

6)melanj ut kan penyelesaian penulisan laporan PTK oleh masing-masing guru pesert a.

3) Merampungkan penulisan laporan akhir (t ermasuk penj ilidan)

Membaca buku ruj ukan unt uk memperoleh t ambahan ruj ukan ilmiah unt uk melengkapi pembahasan. 4) Melengkapi Lembar Kerj a

Guru/ Port of olio.

(26)

PENGENALAN

PANDUAN BELAJAR GENERIK PTK

PB/ PENGENALAN BERMUTU/ 01/ GENERIK/ PTK

1

Topik Pengenalan Pola

Pembinaan Guru Melalui Program

Bermutu

Alokasi wakt u

4 j am t at ap muka (4 x 50 menit);

4 j am t ugas t erst rukt ur (4 x 60 menit);

Guru pemandu at au guru int i yang ada di KKG/ MGMP

merupakan uj ung t ombak dari upaya peningkat an

keprof esionalan guru secara kolaborat if berbasis

KKG/ MGMP. Oleh karena it u, guru pemandu harus

memahami sist em dan pendekat an yang digunakan oleh

Program BERMUTU dalam upaya meningkat kan

keprof esionalan guru. Ada beberapa pendekat an yang

diharapkan dikuasai oleh guru pesert a dalam

memperbaiki kualit as pembelaj arannya.

4 j am t ugas mandiri (4 x 60 menit)

Pert emuan ke-1

(27)

PENGENALAN

A. PENGANTAR

Dalam rangka peningkat an kualif ikasi dan penerapan sert if ikasi guru sesuai Undang-Undang nomor 14 t ahun 2005 t ent ang Guru dan Dosen, Pemerint ah Indonesia besert a Pemerint ah Belanda dan Bank Dunia menyepakat i unt uk bekerj asama dal am penyelenggaraan program BERMUTU (Bet t er Educat i on t hr ough Ref or med Management and Uni ver sal Teacher Upgr adi ng). Program ini dif okuskan pada upaya peningkat an mut u pendidikan melalui peningkat an kompet ensi dan kinerj a guru. Sumber pendanaan program berasal dari Pemerint ah Belanda (melalui

Dut ch Tr ust Fund) dan Bank Dunia (pinj aman lunak melalui IDA Credit dan IBRD Loan), sert a dana pendampingan yang berasal dari Pemerint ah Pusat Direkt orat Jenderal Peningkat an Mut u Pendidik dan Tenaga Kependidikan (Dit j en PMPTK), Direkt orat Jenderal Pendidikan Tinggi dan Balit bang Depdiknas dan Pemerint ah Daerah. Tuj uan Program BERMUTU adalah unt uk mendukung upaya peningkat an kualit as dan kinerj a guru melalui peningkat an penguasaan mat eri pembelaj aran dan ket erampilan mengaj ar di kelas. Program ini dikembangkan dalam kerangka kerj a kualit as pendidikan yang menyeluruh (POM, BERMUTU, 2008)

Salah sat u komponen kegiat an dalam Program BERMUTU adalah Penguat an St rukt ur Pengembangan Guru di Tingkat Daerah (Komponen 2), dan Pengembangan paket bidang st udi dan manaj emen sebagai bahan pendukung kegiat an belaj ar bagi para guru, guru int i, dan kepala sekol ah pada gugus sekolah (Sub Komponen 2. 2. ). Dalam rangka melengkapi bahan aj ar (paket bidang st udi) Panduan Belaj ar unt uk Guru Pemandu dan Guru Pesert a di KKG/ MGMP ini disusun. Selanj ut nya dalam uraian Panduan Bel aj ar ini digunakan ist ilah Bel aj ar Model BERMUTU unt uk mewakili ist ilah yang t erkait dengan pola pembinaan guru pesert a melalui Program BERMUTU.

Belaj ar model program BERMUTU merupakan suat u cara belaj ar bagi guru pesert a dalam peningkat an kompet ensi prof esional nya secara kolaborat if melalui kaj ian pembelaj aran yang komprehensif dan berkelanj ut an menuj u t ercipt anya komunit as belaj ar di sekolah dan di KKG/ MGMP. Pengkaj ian pembelaj aran yang dimaksud adalah suat u pengkaj ian menggunakan pendekat an PTK (Penelit ian Tindakan Kelas), Lesson St udy dan Case St udy. Belaj ar model BERMUTU pada dasarnya merupakan model penerapan penelit ian

(28)

PENGENALAN

t indakan kelas oleh guru pesert a yang diarahkan pada upaya pemecahan masalah at au perbaikan pembelaj aran. Tahapan pelaksanaannya dimulai dari kaj ian pengaj aran, ident if ikasi masalah, penyusunan rencana t indakan, pelaksanaan t indakan dan observasi, pengumpulan dan analisis dat a, ref leksi dan t indak lanj ut , sampai dengan pel aporannya. Unt uk memperkaya khasanah penelit ian t indakan kelas, pendekat an kolaborat if dalam t ahap perencanaan, pelaksanaan perbaikan pembelaj aran, dan ref leksi dalam model Lesson St udy diint egrasikan ke dalam Belaj ar Model BERMUTU. Selain it u, digunakan j uga t eknik st udi kasus (Case St udy) sebagai alat unt uk mengumpul kan dat a dal am observasi dan ref leksi.

Pada Belaj ar Model BERMUTU dit ekankan pada kaj ian pengaj aran sebagai langkah awal unt uk membuka cakrawala guru t ent ang proses belaj ar mengaj ar dari t iga aspek, yait u aspek kurikulum, aspek bidang st udi at au mat eri aj ar, dan aspek prakt ik pembelaj aran. Melalui kaj ian pengaj aran, guru pesert a melakukan observasi dan menganalisis proses belaj ar mengaj ar secara cermat . Guru pesert a diharapkan dapat mengident if ikasi beragam masalah dalam proses belaj ar mengaj ar dan melakukan prakt ik pembelaj aran dengan memperhat ikan kesesuainnya dengan isi kurikulum, mat eri aj ar, pendekat an, met ode, media, dan st rat egi pembelaj aran.

Kedudukan dan Pentingnya Topik Pengenalan Bermutu

Topik t ent ang Belaj ar Model BERMUTU perlu diperkenalkan lebih awal kepada para guru pesert a di KKG/ MGMP sebelum mereka melaksanakan t ahapan belaj ar dan pengembangan diri melalui prakt ik PTK. Dengan menget ahui sist em dan pendekat an yang digunakan, para guru pemandu diharapkan dapat melakukan t ugas pemanduan kepada t eman-t eman guru pesert a di KKG/ MGMP secara t epat sesuai dengan t uj uan program.

Ruang Lingkup Kegiatan

Bahan yang akan dikaj i dan didiskusikan para guru pesert a di KKG/ MGMP sebagai prasyarat melaksanakan t ahapan belaj ar BERMUTU mel iput i: pengenalan program dan pendekat an yang digunakan (PTK, Lesson St udy dan Case St udy); penj elasan secara singkat masing-masing pendekat an; kaj ian pengaj aran unt uk peningkat an kepekaan guru pesert a t erhadap berbagai

(29)

PENGENALAN

permasal ahan pembel aj aran; dan berlat ih menyusun

Case St udy. Melalui kegiat an sepert i ini diharapkan para guru di KKG/ MGMP akan t erbuka cakrawala pemikirannya, khususnya t ent ang upaya-upaya pengembangan pendidikan yang t elah diupayakan oleh pemerint ah melalui berbagai program dan upaya yang seharusnya dilakukan oleh guru pesert a di sekolah at au di gugusnya.

B. KOMPETENSI DAN INDIKATOR

PENCAPAIAN KOMPETENSI

Set elah mempelaj ari t opik ini diharapkan para guru pesert a KKG/ MGMP dapat mencapai kompet ensi yang t ert uang dalam Tabel 1. 1 berikut ini.

Tabel 1. 1 Kompetensi dan Indikat or pada Kegiatan Belaj ar 1

Kompetensi Indikator

Guru pesert a dapat memahami hakikat Belaj ar Model

BERMUTU, memiliki kemampuan mengkaj i

pengaj aran dan pembel aj aran, sert a t erampil menyusun Case St udy.

a. Menj elaskan hakikat Belaj ar Model BERMUTU bagi guru pesert a. b. Menj elaskan pendekat an yang

digunakan dalam Belaj ar Model BERMUTU.

c. Menj elaskan t ent ang PTK yang dilakukan guru pesert a dalam upaya memperbaiki kualit as pembelaj aran. d. Menganalisis hasil observasi

pembelaj aran dal am t iga aspek (kurikulum, mat eri aj ar, prakt ik pembelaj aran).

e. Berlat ih menyusun Case St udy.

(30)

PENGENALAN

C. PERSIAPAN:

Sebelum pelaksanaan kegiat an KKG/ MGMP Guru pemandu perlu mempersiapkan hal-hal berikut .

1) Memahami isi Panduan Belaj ar Generik 1.

2) Mengecek kesiapan sumber belaj ar (lihat Sumber Belaj ar).

3) Menyiapkan kelas yang akan diobservasi.

4) Menyiapkan t empat dan peralat an kegiat an (alat t ulis, media present asi, dsb).

5) Menyiapkan Buku Kerj a Guru (Port of olio)

(31)

PENGENALAN

D. SUMBER BELAJAR

Sumber belaj ar dan bahan aj ar yang dapat digunakan guru dalam kegiat an dapat dilihat pada Tabel 1. 2 berikut ini.

Tabel 1. 2 Daftar Bahan Aj ar dan Sumber Belaj ar untuk Kegiatan Belaj ar Ke-1

No Bahan Aj ar dan Sumber Belaj ar Keterangan diperoleh

1. Pola Pembinaan Guru Melalui Program BERMUTU (Power Poi nt)

Lampiran 1

2. Pendekatan Belaj ar Model BERMUTU Lampiran 2 3. Prinsip-Prinsip Penelitian Tindakan Kelas Lampiran 3

4. Konsep dan Prinsip Lesson St udy Lampiran 4

5. Apa Itu Case St udy ? Lampiran 5

6. Case Study dalam Pembelaj aran, Oleh Mary dan Teuku Alamsyah (UNSYAH)

Kumpulan Sumber Belaj ar

7. Peranan Lesson St udy dalam Meningkatkan Kompetensi Guru dan Kualitas Pembelaj aran Sains SMP: Sebuah Kaj ian Berdasarkan

Pengalaman Mengembangkan Lesson St udy di Kabupat en Pasuruan, dit ulis oleh Ibrohim (FMIPA UM)

8. Penelitian Pendidikan SD: Peran Guru sebagai Pengaj ar dan Pelaksana PTK (Unit 4, hal 1-45)

Hylit e PTK (sof t copy dalam Kumpulan Sumber Belaj ar)

9. Rambu-Rambu Observasi Pembelaj aran (pendekat an Lesson St udy)

10. Lembar Observasi Pembelaj aran Kumpulan Sumber

Belaj ar 11. Penelitian Tindakan Kelas (oleh IGAK Wardani,

2007), Modul 1: Hakikat Penelit ian Tindakan Kelas.

Sumber t ambahan (bisa diperoleh di

perpust akaan at au t oko buku)

12. Penelitian Tindakan Kelas: Sebagai Sarana Pengembangan Keprof esionalan Guru dan Calon Guru (Oleh Herawat i Susilo, dkk. 2008), Bab 1: Apa dan Mengapa Penelit ian Tindakan Kelas (hal. 1-30)

Sumber t ambahan (bisa dicari di Toko Buku)

(32)

PENGENALAN

E. KEGIATAN BELAJAR

Secara umum alur kegiat an belaj ar dalam KKG/ MGMP (t at ap muka dengan guru pemandu) yang akan dilakukan pada Pert emuan 1 dapat dilihat sepert i pada Gambar 1. 1 berikut ini.

7

Kegiat an 1: 5 menit kegiat an belaj ar yang akan

• Lat ihan menyusun

Case St udy

berdasarkan pengalaman mengaj ar di kelas masing-masing. t erencana, mengobservasi pembelaj aran di

sekolahnya (dengan lembar observasi), dan menuliskan hasil observasi dalam bent uk Case St udy

(sebagai bahan kegiat an belaj ar berikut nya).

• Mencari dan membaca art ikel ilmiah, maj alah, unt uk berlat ih membaca secara krit is.

Mandiri

Membaca buku-buku yang diruj uk dalam sumber belaj ar.

(33)

PENGENALAN

Penj elasan Alur Kegiatan:

Kegiat an 1: PENDAHULUAN

Set elah dibuka, guru pemandu menj elaskan secara ringkas t ent ang t opik yang akan dibahas, kompet ensi, indikat or pencapaian kompet ensi, dan kegiat an bel aj ar yang akan dil akukan.

Kegiat an 2: PENJELASAN UMUM

• Guru Pemandu menj el askan secara ringkas t ent ang hakikat at au seluk beluk Program BERMUTU dengan menggunakan bahan aj ar: POLA PEMBINAAN GURU MELALUI PROGRAM BERMUTU, Lampiran 1.

• Guru Pemandu menj elaskan konsep dan prinsip secara ringkas t ent ang pendekat an yang digunakan dalam Belaj ar Model BERMUTU, yakni PTK, Lesson St udy dan Case St udy. Bahan aj ar yang digunakan adalah:

1) PENDEKATAN DALAM BELAJAR MODEL BERMUTU (Lampiran 2)

2) PRINSIP-PRINSIP PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK), Lampiran 3

3) KONSEP DAN PRINSIP LESSON STUDY, Lampiran 4

4) APA ITU CASE STUDY, Lampiran 5

• Guru Pesert a diberi kesempat an unt uk mengaj ukan beberapa pert anyaan klarif ikasi t ent ang Program BERMUTU, dan guru pemandu perlu memberikan j awaban at au penj el asan seperlunya (perhat ikan alokasi wakt u). Jika ada hal yang di luar bat as penget ahuan pemandu, maka pert anyaan t ersebut dapat dilanj ut kan kepada DCT (Di st r i ct Cor e Team), PCT (Pr ovi nci al Cor e Team), at au narasumber dari PMPTK, P4TK, LPMP, dan Dosen PT yang t erlibat .

Kegiat an 3: KAJIAN PENGAJARAN

• Guru Pemandu menyiapkan/ mengkoordinasikan kelas yang dipilih unt uk diobservasi bersama dengan kepala sekolah pada pekan sebelumnya. • Guru Pemandu mengaj ak pesert a unt uk melakukan

observasi pembelaj aran selama 1 j am pelaj aran.

(34)

PENGENALAN

• Seusai observasi pembelaj aran, guru pesert a menj elaskan t ent ang “ Kaj ian Pengaj aran” dengan menggunakan bahan aj ar berikut ini.

a. Kurikulum: Apakah guru sudah memahami KTSP? Apakah guru sudah mengert i maksud St andar Kompet ensi (SK) dan Kompet ensi Dasar (KD) Apakah guru sudah membuat silabus? Apakah guru sudah membuat RPP dengan benar? Apakah sudah membuat LKS? Sudah menyusun inst rumen penilaian at au evaluasi? dst .

b. Materi aj ar: Adakah kesalahan konsep yang disampaikan guru dal am t opik t ersebut ? Apakah mat eri aj ar disaj ikan secara urut ? Apakah mat eri aj ar dapat dipahami dengan mudah oleh siswa? Apakah mat eri aj ar cukup menarik perhat ian siswa? dst .

c. Praktik mengaj ar: Apakah guru t elah menggunakan pendekat an, met ode at au st rat egi pembelaj aran yang sesuai unt uk t ingkat kemampuan berpikir siswa dan karakt er mat eri aj ar? Apakah guru sudah menerapkan PAKEM? Bagaimana pemanf aat an media belaj ar oleh guru? Apakah siswa t erlibat akt if dalam proses bel aj ar mengaj ar? Apakah ada siswa yang t ert inggal dalam proses belaj ar mengaj ar? Apakah guru sudah mengaj ukan pert anyaan kepada siswa dengan t epat ? Dst .

Hasil observasi kemudian dit uliskan oleh guru dalam bent uk case st udy secara rinci. Laporan observasi t ersebut dianal isis ol eh guru sampai pada akhirnya guru dapat menyimpulkan masalah-masalah yang muncul dalam proses belaj ar mengaj ar. Masalah-masalah it u perlu diseleksi dan diident if ikasi sebagai f okus dari langkah selanj ut nya, yait u penelit ian t indakan kelas.

KAJIAN PENGAJARAN

Kaj ian pengaj aran adal ah kegiat an mencermat i proses at au kegiat an belaj ar mengaj ar unt uk menganalisis aspek-aspek kurikulum, penguat an mat eri aj ar, dan prakt ik pembelaj aran. Kaj ian pengaj aran diharapkan membuka cakrawala guru t erhadap proses belaj ar mengaj ar secara ot ent ik dan dapat menganalisis suat u proses belaj ar mengaj ar secara krit is.

Pada t ahap ini guru mengobservasi proses belaj ar mengaj ar dari 3 aspek, yait u kurikulum (cur r i cul um), mat eri aj ar (subj ect mat t er), dan prakt ik mengaj ar (t eachi ng pr act i ce).

• Guru Pemandu memimpin diskusi dalam rangka menganalisis masalah pembelaj aran dit inj au dari t iga aspek, yakni: kurikulum, mat eri aj ar (subj ect mat t er), dan st rat egi pembelaj aran (t eachi ng pr act i ce). Hasil analisis dimasukkan dalam Tabel 1. 3.

(35)

PENGENALAN

• Set iap guru pesert a menuliskan hasil observasi dalam bent uk Case St udy

Tabel 1. 3: Format Klasifikasi Masalah Pembelaj aran dalam Tiga Aspek No Masalah pembelaj aran yang

t erident if ikasi

Termasuk Aspek

Ket erangan Kurikulum Mat eri

aj ar

Prakt ik Pengaj aran

• Guru Pesert a diberi kesempat an unt uk menuliskan hasil ident if ikasi masalah dan klasif ikasi aspek dan menuliskan simpulan/ rangkuman t ent ang hasil kaj ian masalah pembel aj aran.

Kegiat an 4: BERLATIH MENYUSUN CASE ST UDY

• Guru pemandu menj elaskan at au menayangkan t ent ang maksud Case St udy dal am Pembelaj aran BERMUTU. Perhat ikan penj elasan singkat berikut ini.

Apa maksud Case St udy dalam pembelaj aran BERMUTU ?

Dalam dunia pendidikan ada dua j enis Case St udy

Jenis 1: Case St udy sebagai j enis penelitian

Ciri khas ut ama: penelit ian t erinci t ent ang masalah t ert ent u unt uk membant u pemahaman t ent ang masalah t ersebut melalui ‘ deskripsi t ebal’ masalah dan kont eksnya yang dit elit i (Keit h Tabor, 2006).

Jenis 2: Case St udy sebagai alat pengembangan profesi guru

Ciri khas ut ama: Pengkaj ian oleh pengaj ar t ent ang pengalaman pengaj aran yang dialami dengan t uj uan mengident if asi masalah unt uk diperbaiki (J. Shulman, ……. ).

Case St udy yang cocok unt uk kebut uhan guru adalah j enis kedua.

• Guru Pemandu memint a guru membahas kedua j enis Case St udy unt uk mengenal perbedaan dan karakt erist ik masing masing. Unt uk hal t ersebut pemandu memakai Tabel 1. 4 berikut ini unt uk mengarahkan pembahasan guru pesert a, dan diisi secara bersama (15 menit ).

(36)

PENGENALAN

Tabel 1. 4 Format Identifikasi Perbedaan dan Karakteristik Case St udy Jenis1 dan 2 prof esi guru pesert a

• Bandingkan hasil yang diisikan pesert a dengan cont oh j awaban dal am Tabel 1. 5 berikut . Berikan penguat an unt uk j awaban yang sama dan bahas kembali unt uk j awaban yang berbeda.

Tabel 1. 5 Contoh Jawaban Tent ang Perbedaan dan Karateristik Case St udy Jenis 1 dan 2

Penelit i Memperluas pemahaman

• Guru Pemandu menj el askan bahwa pesert a akan berlat ih at au mencoba menulis narasi t ent ang pengalaman mengaj ar yang pernah dialami; t et api perlu dilihat dulu bagaimana sif at narasi yang diinginkan.

(37)

PENGENALAN

• Guru Pemandu menj el askan secara singkat at au menayangkan penj elasan Sifat Narasi Pengalaman Mengaj ar dan Petunj uk Untuk Penulisan Case St udy berikut ini.

Sifat Narasi Pengalaman Mengaj ar

Narasi Case St udy adalah episode yang diingat , dit ulis sebagai sebuah cerit a, sebuah narat if . Hal ini harus sangat khusus, sangat bersif at lokal . Harus menyert akan unsur manusia: minat guru, aksi dan kesalahan, f rust rasi, dan kesenangan, at au kekecewaan, yang dirasakan pada akhir sesi.

William Louden, ” Case St udies in Teacher Educat ion” (1995)

Petunj uk Untuk Penulisan Case St udy

1. Case St udy harus mendeskripsikan kej adian yang real. Case St udy bukan dongeng yang memperagakan perilaku at au hasil yang ideal . Penulis perlu j uj ur.

2. Dit ulis dengan gaya inf ormal dan alami sehingga mudah menarik rasa empat i dari para pendengar unt uk si penulis.

3. Narasi kegiat an pembel aj aran perlu dibuat / dit ulis lengkap sehingga pengalaman bisa dibayangkan oleh pembaca.

4. Sangat f akt ual dan kont ekst ual: nama siswa ada; kat a riil dari siswa kalau diingat .

5. Perlu ada problemat ika yang didalamnya dibent angkan hal yang dirasakan ol eh guru pengaj ar dan yang membuka int erpret asi yang bervariasi pada saat diskusi t ent ang masalah int i, sehingga semua pesert a t ert arik unt uk mengikut inya.

6. Perlu mencari t ahu t ent ang masalah yang ada didalamnya dan mempert anyakan t ent ang solusi.

7. Pendek — dua halaman cukup.

• Kemudian guru pemandu memint a kepada pesert a menyiapkan diri unt uk bercerit a t ent ang pengalaman mengaj ar. “ Coba mengingat sat u pengalaman pengaj aran yang menonj ol – baik karena ada kej adian yang bermasal ah, at au perasaan kecewa, at au karena sesuat u yang di luar dugaan. ”

• “ Tulis cerit a t ent ang perist iwa it u yang akan menarik perhat ian guru lain. Unt uk kegiat an penulisan guru diberikan wakt u 20 menit . ”

(38)

PENGENALAN

Kegiat an 5: REFLEKSI DIRI

a.Pemandu bersama semua pesert a menulis ref l eksi diri berkait an dengan pemahamannya mengenai hasil belaj ar hari ini, khususnya t ent ang Hakikat Program BERMUTU, dan pendekat an yang digunakan (PTK, Lesson St udy dan Case St udy), hasil Kaj ian Pengaj aran, dan hasil berlat ih menyusun Case St udy.

b.Hasil ref leksi dit uangkan dalam buku kerj a (port of ol io) masing-masing guru pesert a.

Kegiat an 6: PENJELASAN TUGAS

Tugas terstruktur:

1. Melaksanakan pembelaj aran yang t erencana dan mengobservasi pembelaj aran di sekol ahnya (dengan lembar observasi).

2. Set elah diref leksi dan memperhat ikan masukan at au pendapat dari siswa at au observer yang lain, hasil observasi dit ulis dalam bent uk Case St udy

(sebagai kegiat an bel aj ar berikut nya)

3. Mencari bacaan berupa art ikel il miah dalam j urnal, maj alah il miah, at au laporan penelit ian unt uk bahan pelat ihan menganalisis bacaan secara krit is. Tugas Mandiri:

Membaca sumber belaj ar yang disarankan sepert i berikut ini.

1) Unt uk lebih j elasnya silahkan membaca sumber belaj ar “Hylite PTK” yang ada dalam kumpulan sumber belaj ar, at au buku PTK yang lain (Penelit ian Tindakan Kelas oleh IGAK Wardani, 2007, Modul 1: Hakikat Penlit ian Tindakan Kelas; Penelit ian Tindakan Kelas: Sebagai Sarana Pengembangan Keprof esional an Guru dan Calon Guru, oleh Herawat i Susilo, dkk. 2008)

2) Makalah “Peranan Lesson St udy dalam Meningkatkan Kompetensi Guru dan Kualitas Pembelaj aran Sains SMP” oleh Ibrohim (dalam Kumpul an Sumber Belaj ar).

3) Makalah: Case St udy Dalam Pembelaj aran, oleh Mary dan Teuku Alamsyah Kumpulan Sumber Belaj ar).

(39)

PENGENALAN

F. PENILAIAN:

Penilaian t erhadap pencapaian hasil belaj ar guru pesert a dilakukan berdasarkan produk yang dihasilkan dari belaj ar t at ap muka di KKG/ MGMP dan laporan t ugas t erst rukt ur. Produk yang dapat dinilai adalah:

case st udy t ent ang kaj ian pembel aj aran berdasarkan pengalaman mengaj ar di kelas masing-masing, sert a pemahaman konsep dan prinsip PTK, Lesson st udy, dan

Case st udy yang dit uangkan dalam Buku Kerj a Guru.

Tagihan yang harus dikumpulkan oleh pesert a berupa

LAMPIRAN-LAMPIRAN:

1) PEMBINAAN GURU MODEL BERMUTU (Power Poi nt) 2) PENDEKATAN DALAM MODEL BERMUTU

3) PRINSIP-PRINSIP PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

4) KONSEP DAN PRINSIP

LESSON STUDY

5) APA ITU CASE STUDY?

6) Paduan Observasi Pembelaj aran dan Diskusi Ref leksi dalam Lesson St udy.

7) Format observasi pembelaj aran dan pej elasan penggunaannya

(40)

PENGENALAN

Lampiran 1

POLA PEMBINAAN GURU MELALUI PROGRAM BERMUTU

PROGRAM PEMBINAAN GURU

MODEL BERMUTU

Direktorat Pembinaan Diklat

Ditjen PMPTK - DEPDIKNAS

BERMUTU adalah …

B

_etter

E

_{ducation through}

R

_eformed

M

_{anagement and}

U

_niversal

T

_eacher

U

_pgrading

Peningkatan

mutu

pendidikan

melalui

peningkatan

kompetensi

dan kinerja

guru

(41)

PENGENALAN

16 Mereformasi

pendidikan

bagi calon

guru.

Memperkuat upaya peningkatan mutu guru

berkelanjutan pada tingkat kabupaten dan sekolah.

Memperbaharui sistem akuntabilitas dan insentif untuk meningkatkan kinerja dan karir guru.

Komponen

BERMUTU

Meningkatkan Monitoring dan Evaluasi mutu guru dan prestasi belajar siswa.

Sumber Dana

Dana Eksternal (US$juta)

IDA

61.5 IBRD

24.5 Dutch Grant

52,0

subtotal

138,0

Dana Rupiah(US$juta)

Pusat

39.1 Kabupaten

18,0

subtotal

57.1

(42)

PENGENALAN

Sasaran Program BERMUTU

• Wilayah: 15 Propinsi, 75 Kabupaten/Kota

• Sasaran:

– Guru

– Kepala Sekolah – Pengawas – Dinas Diknas – KKG/MGMP – KKKS/MKKS – KKPS/MKPS – LPMP – P4TK

– Dosen/LPTK

MODEL Belajar BERMUTU

• suatu model belajar bagi guru dalam

meningkatkan kompetensi profesionalnya

secara kolaboratif melalui kajian pembelajaran

yang komprehensif dan berkelanjutan menuju

terciptanya komunitas belajar.

• memberi kesempatan kepada guru-guru untuk

terlibat dalam proses pengembangan

profesional secara berkelanjutan melalui

kegiatan KKG dan MGMP dengan

menggunakan Paket Pembelajaran yang

berkualitas.

(43)

PENGENALAN

MODEL Belajar BERMUTU

Model Belajar BERMUTU ditujukan untuk dapat meningkatkan keterampilan guru dalam:

– melakukan penelitian tindakan kelas secara berkelanjutan sebagai

upaya untuk memahami proses belajar mengajar pada berbagai jenjang

– mengembangkan kurikulum dan perencanaan pembelajaran sesuai

dengan aturan yang berlaku bagi jenjang pendidikan dasar kelas awal, pendidikan dasar kelas tinggi, dan pendidikan menengah pertama.

– menambah wawasan bidang ilmu berdasarkan permasalahan

keilmuan yang muncul dalam rangka penerapan kurikulum sekolah pada berbagai jenjang

– melaksanakan proses pembelajaran inovatif berbasis penelitian

tindakan kelas dalam mata pelajaran di sekolah pada berbagai jenjang

– memanfaatkan beragam sumber belajar berbasis teknologi informasi

dan komunikasi untuk pengembangan diri, proses pembelajaran, dan sumber belajar mata pelajaran di sekolah pada berbagai jenjang.

MODEL Belajar BERMUTU

Dilandaskan pada keterpaduan penerapan:

- Penelitian Tindakan Kelas

- Lesson Study

- Case Study

- PAKEM

- KTSP

- Manajemen Berbasis Sekolah

(44)

PENGENALAN

Pelatihan Belajar BERMUTU

di KKG/MGMP, KKKS/MKKS, KKPS/MKPS

2 fungsi Pelatihan Belajar BERMUTU:

– Untuk peningkatan kualifikasi melalui

Program BERMUTU (S1)

2. Panduan Belajar Tematik 11. Panduan Belajar ICT dalam

6. Panduan Belajar Bahasa Indonesia SMP 7.Panduan Belajar Matematika

8. Panduan Belajar IPA

9. Panduan Belajar Bahasa Inggris 10. Panduan Belajar Bahasa Indonesia

(45)

PENGENALAN

Paket Pembelajaran BERMUTU

(Bidang Studi)

Membekali guru untuk:

melakukan observasi secara terbuka dan sistematis terhadap kinerja pembelajarannya sendiri

mengevaluasi hasil dan dampak proses pembelajarannya terhadap siswa

membiasakan diri berbagi pengalaman secara profesional,

merencanakan tindakan perbaikan pembelajaran secara kolaboratif, serta melaksanakannya dengan cermat

keterampilan untuk menuliskan pengalaman pembelajarannya dalam bentuk refleksi dan studi kasus yang dikompilasi dalam bentuk portofolio setara dengan karya akademik pada tingkat pendidikan tinggi

mengintegrasikan berbagai sumber belajar untuk meningkatkan pengetahuan mereka tentang bidang ilmu dan strategi pembelajaran dari berbagai program pelatihan berdasarkan isu yang ingin

dipelajari.

Paket Pembelajaran BERMUTU

(Bidang Manajemen)

Judul

20

Penilaian kebutuhan guru dalam gugus/rayon MGMP dan peran kepala sekolah & pengawas sebagai pembina

1

Pengelolaan Kualitas Pendidikan dalam gugus 1

Himpunan & Pengelolaan Keuangan dalam gugus 1

(46)

PENGENALAN

Paket Pembelajaran BERMUTU

(Bidang Manajemen)

Membekali Kepala Sekolah dan Pengawas untuk:

• melaksanakan tugas kepala sekolah dan

pengawas secara profesional.

1. memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang

memadai dalam pembinaan KKG/MGMP

2. Melaksanakan beragam program profesional yang

sistematis dan fleksibel berbasis aneka sumber

belajar di KKKS/MKKS, KKPS/MKPS

Pengelolaan Program BERMUTU

Ditjen PMPTK Penyusunan pedoman, pengembangan Paket Pembelajaran BERMUTU, dan pemantauan

LPMP

Kecamatan Cabang Dinas/ Kasi Pendidikan

Kantor Kecamatan

Pembinaan kelompok kerja dan pemantauan kegiatan Sosialisasi, pelatihan District Core Team, monev pelaksanaan kegiatan di kelompok kerja, kolaborasi

dengan LPTK untuk pengakuan kredit

Kelompok Kerja/Musyawarah Kerja/Forum

Pelaksanaan program Model Belajar BERMUTU sesuai dengan proposal kerja yang disepakati dan Paket

Pembelajaran BERMUTU Dinas Pendidikan

Kab/ Kota Bimbingan pelaksanaan program di kelompok kerja _{dan pemantauan pelaksanaan program} Tingkat Pusat

Tingkat provinsi

Tingkat kab/kota

P4TK Pelatihan National Core Team, Provincial Core Team,_{Pemantauan LPMP, kolaborasi dengan LPTK untuk} pengakuan kredit

(47)

PENGENALAN

Proses Belajar BERMUTU

16 x pertemuan dalam 1 tahun

X X X X X X X X X

X X X X X X X

Ruang Lingkup Bidang I lmu ( KKG/ MGMP) :

• PTK

• I CT

• Pengembangan Kurikulum

• Kajian Kritis Bidang I lmu

• Praktek Pembelajaran

SD Kelas Rendah: Tematik SD Kelas Tinggi: IPA, IPS, MAT, BINDO SMP: IPA, MAT, BING, BINDO

Ruang Lingkup Bidang Manajemen (KKKS/MKKS, KKPS/MKPS): Profil dan Kebutuhan Guru, Pengelolaan Kualitas, Pengelolaan Dana, Diseminasi Best Practice

Hasil Bidang Studi: Portofolio-Proposal dan Laporan PTK, Hasil Kajian Kritis, Studi Kasus Hasil Manajemen: Rencana Program, Proposal Kegiatan dan Dana, Studi Kasus Best

Practice

Proses Pembelajaran BERMUTU

• Peserta:

• Guru (KKG/MGMP)

• Kepala Sekolah (KKKS/MKPS)

• Pengawas (KKPS/MKPS)

• Guru Pemandu/Guru Inti/Fasilitator (disetujui penunjukannya oleh LPTK)

• Dosen Pendamping (LPTK)

(48)

PENGENALAN

Lampiran 2

PENDEKATAN BELAJAR MODEL BERMUTU

Tuj uan umum dari Program BERMUTU adalah meningkat kan kualit as pendidikan melalui perbaikan kual it as pembelaj aran dengan memanf aat kan beberapa pendekat an. Pendekat an yang dimaksud meliput i PTK,

Lesson St udy

dan

Case St udy

. Selain it u dalam pelaksanaan kegiat an belaj ar Model

BERMUTU j uga memperhat ikan hal-hal berikut .

• Proses belaj ar dilakukan secara t at ap muka dengan pemandu di KKG/ MGMP selama minimal 16 kali pert emuan, dengan disert ai pemberian t ugas

t erst rukt ur dan mandiri.

• Dirancang unt uk menggunakan semua paket pembelaj aran yang sudah ada dan sudah dikembangkan oleh Pemerint ah maupun Lembaga Donor (Lesson St udyappr oach, CLCC, DBE2, NTTPEP, MBE, UT, HYLITE, dl l. ) secara t erint egrasi unt uk meningkat kan kompet ensi guru.

• Diwadahi ol eh websi t e sebagai t empat reposit ori (menyimpan) mat eri berbent uk digit al dan f orum diskusi virt ual ant ar guru, dan dengan t ut or/ pemandu.

Ket erkait an ket iga pendekat an t ersebut dalam prakt ik perbaikan pembelaj aran dapat diskemakan sebagai berikut .

(49)

P

KETERKAITAN ANTARA

LESSON STUDY

DAN

CASE STUDY

TERHADAP PTK MODEL “ BERMUTU

24

LESSON STUDY PTK MODEL BERMUTU CASE STUDY

SAT U SIKLUS SIKLUS PERT AMA

Pembent ukan Kelompok

Lesson St udy (Berbasis MGMP/ KKG)

Observasi Awal:

Kurikulum, Penguasaan mat eri aj ar, st rat egi pembelaj aran

Menuangkan hasil observasi dalam narasi t ent ang

kondisi pembelaj aran kelas dan f okus kompet ensi yang ingin dicapai secara kolaborat if .

- Skenario (RPP)

- Perangkat (LKS, media, sumber bel aj ar,

inst rumen)

1. Identifikasi dan Perumusan Masalah

- Kurikulum, Penguasaan Mat eri Aj ar, St rat egi pembelaj aran.

- Menuliskan proposal singkat . . . ?

2. Penyusunan Rencana Tindakan:

- menyusun skenario pembelaj aran (RPP)

(50)

P

- Pelaksanaan pembelaj aran oleh “ guru model” dengan skenario yang t elah dikembangkan bersama

- Observasi pembelaj aran oleh anggot a kelompok (t im LS) yang dif okuskan pada akt ivit as belaj ar siswa, dan merekan f akt a/ f enomena belaj ar yang menarik (kapan siswa konsent rasi, kapan t idak konsent rasi, int eraksi siswa-siswa-guru-media)

3. Melaksanakan Tindakan (KBM di kelas)

Dilaksanakan oleh guru kelas dengan skenario at au rencana t indakan yang t elah dirancang dan dipersiapkan

4. Observasi dan Pengambilan Dat a

- Ket erlaksanaan rencana t indakan (lembar observasi)

- Akt ivit as bel aj ar siswa (l embar observasi)

- Penguasaan hasil bel aj ar (kognit if , psikomot orik, dan af ekt if ?) Æ Nilai hasil t es, observasi dengan rubrik

- Cat at an anekdot al (hasil pengamat an yang t idak t ermuat dal am lebar observasi)

Menuangkan hasil observasi dalam narasi t ent ang

Kasus-kasus at au kondisi pembelaj aran. Narasi Case St udy dapat menj adi bagian dari dat a yang dikumpulkan dan akan dianal isis unt uk

diint erpret asikan.

(51)

P

Ref leksi melalui kegiat an diskusi (secara f ormal, dipimpin moderat or)

- ref leksi diri guru model

- koment ar semua pengamat (f okus pada akt ivit as belaj ar siswa, sedikit t ent ang

langkah guru)

- koment ar pengamat ahl i (pakar) j ika ada (Dosen, Pengawas, KS, Widyaiswara, dll. )

- Revisi skenario berdasarkan masukan dari ref leksi (j ika diperlukan)

5. Analisis dan Interpretasi Data

- Kompilasi dan pengelolaan dat a

- Analisis dat a kuant it at if (secara deskript if at au st at ist ik)

- Analisis dat a kualit at if secara deskript if

- Mengint erpret asi dat a (membaca/ mencermat i,

menghubung-hubungkan, menarik simpulan)

Menyusun kembali dat a-dat a hasil pengamat an dan hasil int erpret asi ke dalam narasi yang lebih sist emat is

6. Refleksi dan Tindak Lanj ut

- Dilakukan dengan diskusi ant ara anggot a kelompok MGMP / t im penelit i

- Uraian ref leksi dit uliskan dalam narasi ilmiah

- Dipikirkan kemungkinan

alt ernat if / rencana t indak lanj ut