BAB V PENUTUP
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan, maka dapat dikemukakan saran-saran sebagai berikut:
1. Dalam mengajarkan mata pelajaran bahasa Indonesia khususnya kemampuan menulis dikelas V sebaiknya diidentifikasi penerapan model pembelajaran apa yang tepat untuk digunakan pada pembelajaran.
2. Dalam pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran Think Talk Write dalam meningkatkan kemampuan menulis , hendaknya diperhatikan langkah-langkah pembelajaran melalui model pembelajaran Think Talk Write agar hasil yang dicapai lebih maksimal.
3. Bagi sekolah khususnya SD Inpres 5/81 Tapong Kecamatan Tellu Limpoe Kabupaten Bone bahwa pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran Think Talk Write dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan kemampuan menulis siswa dikelas V.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharrsimi, Dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
BSNP. 2006. Peraturan Menteri No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi.
Jakarta: BSNP
Dalman, 2015. Kemampuan Menulis. Jakarta: Raja Grafindo Persada Huda, 2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Malang:
Pustaka Belajar.
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Siswa. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Isjoni. 2012. Cooperative Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok.
Bandung: Alfabeta.
Keraf. 1983. Argumentasi dan Narasi. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Khaeruddin, dkk. 2012. Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta:
Depdikbud.
Kristiantari, Rini. 2011. Menulis Deskripsi dan Narasi. Jakarta: Media Ilmu.
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran;Mengembangkan Profesionalisme Guru. Cetakan Ke-2. Jakarta:
Rajawali Pers.
Sangadji, Etta Mamang, dan Sopiah. 2010. Metodologi Penelitian-Pendekatan Praktis dalam Penelitian. Yogyakarta: Andi.
Santosa, Puji. 2008. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD.
Jakarta: Universitas Terbuka
Solchan, dkk. 2008. Pendidikan Bahasa Indonesia di SD. Jakarta:
Universitas Terbuka
Suparno dan Yunus. 2007. Kemampuan Dasar Menulis. Jakarta:
Universitas Terbuka.
Suprijono. 2015. Cooperative Learning; Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Cetakan Ke-XIV. Surabaya: Pustaka Pelajar
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Syarif, Zulkarnaini & Sumarmo. 2009. Pembelajaran Menulis. Jakarta:
Depdiknas
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Kemampuan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Widjono. 2008. Bahasa Indonesia. Jakarta: Grasindo
Yamin, Ansari. 2012. Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa. Jakarta : REFERENSI (GP Press Group)
Zulela. 2013. Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Zulkarnaini. 2011. Model Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Deskripsi dan Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia.
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I PERTEMUAN I
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu
: SD Inpres 5/81 Tapong : Bahasa Indonesia : V/2
: 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan, pengumuman dan pantun anak.
B. Kompetensi Dasar
Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan mem-perhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll.).
C. Indikator
1. Menulis karangan narasi dengan dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik dan tanda koma).
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis karangan narasi dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik dan tanda koma).
E. Materi Pembelajaran Karangan Narasi
F. Strategi Pembelajaran
1. Model Pembelajaran: Think Talk Write (TTW)
2. Metode Pembelajaran: diskusi, tanya jawab, dan ceramah
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan
Awal
1. Siswa dikondisikan untuk siap mengikuti proses pembelajaran.
2. Perwakilan siswa untuk memimpin doa.
3. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
4. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya:
Pernahkah kalian menonton filem
“Upin & Ipin”?
Bagaimana tokoh-tokoh dalam filem tersebut?
Dimana latar yang sering digunakan dalam filem tersebut?
5. Guru menghubungkan jawaban siswa dengan materi yang akan dipelajari.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
7. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.
10 menit
Kegiatan Inti
1. Dengan menggunakan LCD guru menyampaikan materi pokok pembelajaran
2. Dari penjelasan tersebut siswa diberi pertanyaan mengenai penjelasan guru.
3. Siswa diberi lembar kerja yang berisi tentang permasalahan untuk dikerjakan.
4. Secara individu siswa membuat catatan kecil tentang lembar kerja yang sudah mereka kerjakan (think)
5. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok yang heterogen.
6. Siswa secara berkelompok berinteraksi dengan teman untuk membahas isi catatan (talk).
7. Siswa menuliskan hasil diskusinya ke dalam bentuk karangan narasi (write).
8. Perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
9. Guru melakukan evaluasi berupa tanya jawab yang terkait dengan hasil dikusi.
50 menit
Kegiatan Akhir
1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
2. Siswa diberikan tindak lanjut berupa perbaikan/pengayaan.
10 Menit
H. Penilaian 1. Prosedur tes
a. Tes dalam proses : tanya jawab b. Tes akhir : tes evaluasi
2. Jenis tes
Tes tertulis : LKS dan tes evaluasi 3. Instrument tes
a. Lembar Kerja Siswa (terlampir) b. Lembar Kerja Kelompok (terlampir) c. Lembar Soal Tes Evaluasi (terlampir) 4. Pedoman Penskoran (terlampir)
I. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Sumber Belajar
a. Kurikulum KTSP
b. Buku Bahasa Indonesia kelas V 2. Media Pembelajaran
a. LCD
Bone, 28 April 2017 Guru Kelas
MULKEDA,S.Pd.
NIP.
Peneliti
MARDIANA NIM.4513103134 Mengetahui
Kepala SD Inpres 581 Tapong
SAHARUDDIN,S.Pd.
NIP.
Lampiran 2
MATERI AJAR
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu
: SD Inpres 5/81 Tapong : Bahasa Indonesia : V/2
: 2 x 35 menit A. Standar Kompetensi
Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan, pengumuman dan pantun anak.
B. Kompetensi Dasar
Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan mem-perhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll.).
C. Indikator
1. Menulis karangan narasi dengan dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik dan tanda koma).
2. Menulis karangan narasi dengan memperhatikan perwatakan tokoh.
1. Pengertian Karangan
Karangan adalah sebuah cerita, hasil ciptaan atau hasil rangkaian (susunan). Kamu dapat menyusun sebuah karangan. Karangan terdiri atas beberapa paragraf yang berkaitan. Bentuk karangan bebas, dapat berupa pengalaman pribadi atau kejadian di sekitarmu. Suatu karangan dapat ditulis dengan tema atau topik yang berbeda. Penulisan karangan harus memperhatikan penggunaan ejaan yang benar. Ejaan yang digunakan biasanya huruf besar, tanda titik, dan tanda koma.
2. Jenis-jenis karangan
Ada 5 jenis karangan yaitu : a. Karangan narasi
Karangan narasi adalah paragraph yang menceritakan suatu peristiwa atau kejadian sedemikian rupa sehingga pembaca seolah-olah mengalami sendiri kejadian yang diceritakan itu. Karangan narasi ialah karangan yang menyajikan serangkaian peristiwa yang biasanya disusun menurut urutan
waktu. Yang termasuk narasi ialah cerpen, novel, roman, kisah perjalanan, biografi, otobiografi.
b. Karangan Deskripsi
Karangan Deskripsi ialah karangan yang menggambarkan atau melukiskan sesuatu seakan-akan pembaca melihat, mendengar, merasakan, mengalaminya sendiri.
c. Karangan Eksposisi
Karangan Eksposisi adalah bentuk karangan yang memaparkan, memberi keterangan, menjelaskan, memberi informasi sejelas-jelasnya mengenai suatu hal.
d. Karangan Persuasi
Karangan Persuasi adalah karangan yang tujuannya untuk membujuk pembaca agar mau mengikuti kemauan atau ide penulis disertai alasan bukti dan contoh konkrit.
e. Karangan Argumentasi
Karangan Argumentasi adalah karangan yang isinya bertujuan meyakinkan atau mempengaruhi pembaca terhadap suatu masalah dengan mengemukakan alasan, bukti, dan contoh nyata.
Lampiran 3
LEMBAR KERJA KELOMPOK Nama Kelompok:
Anggota:
1. ………
2. ………
3. ………
4. ………
5. ………
6. ………
7. ………
8. ………
Petunjuk Pengerjaan:
1. Diskusikan mengenai catatan kecil yang kamu buat!
2. Buatlah cerita narasi bersama kelompokmu!
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………...
………
………
………
Lampiran 5
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS I PERTEMUAN I
Nama Siswa Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi
: ………..
: SD Inpres 5/81 Tapong Bone : Bahasa Indonesia
: V/2
: Menulis Karangan Narasi Petunjuk:
1. Bacalah dengan cermat 10 indikator aktivitas siswa yang sudah ditetapkan indikator pengamatan!
2. Berilah tanda check (√) pada kolom tingkat kemampuan yang sesuai dengan indikator pengamatan!
a. Jika deskriptor tampak 1 maka beri tanda check (√) pada perolehan skor 1.
b. Jika deskriptor tampak 2 maka beri tanda check (√) pada perolehan skor 2.
c. Jika deskriptor tampak 3 maka beri tanda check (√) pada perolehan skor 3.
d. Jika deskriptor tampak 4 maka beri tanda check (√) pada perolehan skor 4.
No Indikator Deskriptor √ skor Jumlah
skor 1 2 3 4
1 Mempersiapka n diri dalam menerima pelajaran (aktivitas emosional)
a. Siswa datang tepat waktu
b. Siswa mempersiapkan bahan dan buku untuk kegiatan belajar c. Siswa tertib dan rapi
dalam kelas
d. Siswa memperhatikan penjelasan guru 2 Bertanya dan
menjawab pertanyaan dalam
pembelajaran
a. Siswa bertanya
mengenai materi yang akan dipelajari
b. Siswa mengemukakan pendapat sesuai topik yang dibahas
c. Siswa menjawab pertanyaan dari guru d. Siswa aktif bertanya 3 Memperhatika
n media yang ditayangkan oleh guru
a. Siswa memperhatikan media yang dibawa guru dengan sikap duduk baik b. Siswa tidak berbicara
dengan temannya c. Siswa memberikan
umpan balik berupa tanggapan
d. Siswa mencatat hal-hal penting.
4 Memperhatika n dan
mendenagrkan penjelasan guru tentang materi
pembelajaran
a. Memperhatikan penjelasan dari guru b. Mendengarkan
penjelasan guru c. Mancatat materi yang
disampaikan guru d. Bersikap baik dan tidak
gaduh 5 Mengerjakan
LKS yang dibagikan oleh guru (think)
a. Memperhatikan guru ketika menyampaikan penjelasan LKS b. Membaca hal yang
harus dilaksanakan dalam LKS sesuai petunjuk
c. Mengerjakan LKS dengan tidak membuat kegaduhan
d. Mempersiapkan hal-hal yang harus dikerjakan 6 Bekerja sama
dalam kelompok untuk berdiskusi (talk)
a. Siswa aktif dalam kelompok
b. Siswa memberi pendapat dalam kelompok
c. Siswa dapat
bekerjasama dengan kelompok
d. Siswa tertib bekerja dalam kelompok 7 Menulis hasil
diskusi (write)
a. Siswa menyiapkan peralatan tulis
b. Menulis tanpa membuat kegaduhan
c. Siswa menulis hasil ide diskusi dengan teman sekelompok
d. Siswa tidak mencontek hasil kelompok lain 8 Membacakan a. Siswa berani maju ke
hasil diskusi di depan kelas.
depan kelas b. Ketepatan intonasi
membaca
c. Suara terdengar lantang dan jelas
d. Siswa
mempresentasikan hasil karangan tanpa menutupi wajahnya
9 Memberikan komentar atas penampilan teman-temannya
a. Siswa mengangkat tangan sebelum mengemukakan pendapat
b. Siswa berbicara setelah ditunjuk
c. Siswa menggunakan bahasa yang sopan saat berbicara
d. Siswa berbicara dengan lantang saat
mengemukakan pendapat.
10 Mengerjakan evaluasi
a. Mengerjakan tanpa membuat kegaduhan b. Mengerjakan tanpa
mencontek
c. Mengerjakan dengan tepat waktu
d. Mengerjakan tanpa banyak bertanya Jumlah skor perolehan
Jumlah skor maksimal Persentasi pencapaian (%) Kategori
%
100
jumlah skormaksimal perolehan skor
jumlah pencapaian
Persentase
Pedoman pengkategorian
75%-100% Baik (B)
50%-74% Cukup (C)
0%-49% Kurang (K)
Lampiran 6
HASIL OBSERVASI SISWA SIKLUS I PERTEMUAN I
No Nama Siswa
Indikator Mempersiapkan
diri dalam Menerima Pelajaran
Bertanya &
Menjawab Pertanyaan
dalam Pembelajaran
Memperhatikan Media yang Ditayangkan
Guru
Memperhatikan dan mendengarkan
penjelasan guru tentang
materi pembelajaran
Mengerjakan LKS yang Dibagikan oleh Guru 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 R √ √ √ √ √ √ √ √
2 S √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3 T √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4 A √ √ √ √ √ √
5 R √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
6 R √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7 S √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
8 R √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
9 T √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
10 U √ √ √ √ √ √ √
11 I √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
12 A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
13 E √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
14 A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
15 D √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
16 S √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
17 P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
18 A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 19 A - - - -
20 J √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
21 M √ √ √ √ √ √ √ √ √
22 A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 23 A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 24 R √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
25 P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
26 A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
27 M √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
28 S √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
29 I √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
No Nama Siswa
Indikator Bekerjasama
dalam Kelompok
untuk Berdiskusi
Menulis Hasil Diskusi
Membacakan Hasil Diskusi
di Depan Kelas
Memberikan Komentar
atas Penampilan
Teman
Mengerjakan Evaluasi 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 R √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2 S √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3 T √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4 A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
5 R √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
6 R √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7 S √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
8 R √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
9 T √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
10 U √ √ √ √ √ √ √ √
11 I √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
12 A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
13 E √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
14 A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
15 D √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
16 S √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 17 P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
18 A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
19 A - - - -
20 J √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
21 M √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
22 A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
23 A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 24 R √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
25 P √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
26 A √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
27 M √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
28 S √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
29 I √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Lampiran II
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I PERTEMUAN II
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu
: SD Inpres 581 Tapong : Bahasa Indonesia : V/2
: 2 x 35 menit A. Standar Kompetensi
Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan, pengumuman dan pantun anak.
B. Kompetensi Dasar
Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll.).
C. Indikator
1. Menulis karangan narasi dengan dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik dan tanda koma).
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menulis karangan narasi dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik dan tanda koma).
E. Materi Pembelajaran Karangan Narasi
F. Strategi Pembelajaran
1. Model Pembelajaran: Think Talk Write (TTW)
2. Metode Pembelajaran: diskusi, tanya jawab, dan ceramah
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan
Awal
1. Siswa dikondisikan untuk siap mengikuti proses pembelajaran.
2. Perwakilan siswa untuk memimpin doa.
3. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
4. Guru melakukan apersepsi dengan memperlihatkan video “Upin dan Ipin”
5. Guru melakukan tanya jawab tentang watak tokoh dalam video “Upin dan Ipin”
6. Guru menghubungkan jawaban siswa dengan materi yang akan dipelajari.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
8. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.
10 menit
Kegiatan Inti
1. Dengan menggunakan LCD guru menyampaikan materi pokok pembelajaran
2. Dari penjelasan tersebut siswa diberi pertanyaan mengenai penjelasan guru.
3. Siswa diberi lembar kerja yang berisi tentang permasalahan untuk dikerjakan.
4. Secara individu siswa membuat catatan kecil tentang lembar kerja yang sudah mereka kerjakan (think)
5. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok yang heterogen.
6. Siswa secara berkelompok berinteraksi dengan teman untuk membahas isi catatan (talk).
7. Siswa menuliskan hasil diskusinya ke dalam bentuk tulisan narasi (write).
8. Perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
50 menit
Kegiatan Akhir
1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
2. Siswa diberikan tindak lanjut berupa perbaikan/pengayaan.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya.
11 menit
H. Penilaian 5. Prosedur tes
c. Tes dalam proses : tanya jawab d. Tes akhir : tes evaluasi
6. Jenis tes
Tes tertulis : LKS dan tes evaluasi 7. Instrument tes
d. Lembar Kerja Siswa (terlampir) e. Lembar Kerja Kelompok (terlampir) f. Lembar Soal Tes Evaluasi (terlampir) 8. Pedoman Penskoran (terlampir)
I. Sumber dan Media Pembelajaran 3. Sumber Belajar
c. Kurikulum KTSP
d. Buku Bahasa Indonesia kelas V 4. Media Pembelajaran
b. LCD
Makassar,28 Mey 2017 Guru Kelas
MULKAEDA,S.pd.
NIP.
Peneliti
MARDIANA NIM. 4513103134 Mengetahui
Kepala SD Inpres 581 Tapong
SAHARUDDIN,S.pd NIP. 196803051992101002
MATERI AJAR Nama Sekolah
Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu
: SD Inpres 5/81Tapong : Bahasa Indonesia : V/2
: 2 x 35 menit A. Standar Kompetensi
Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan, pengumuman dan pantun anak.
B. Kompetensi Dasar
Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll.).
C. Indikator
1. Menulis karangan narasi dengan dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik dan tanda koma).
2. Menulis karangan narasi dengan memperhatikan perwatakan tokoh.
Komponen Karangan Narasi a. Alur (plot)
Dalam sebuah cerita alur dan jalan cerita itu berbeda. Jalan cerita memuat tentang kejadian, tetapi suatu kejadian ada karena ada sebabnya. Yang menggerakkan kejadian tersebut adalah alur, yaitu segi rohaniah dari kejadian. Bagian-bagian dari alur:
1) Pengenalan, pengarang mulai mengenalkan situasi dan memperkenal-kan tokoh-tokoh cerita sebagai pendahuluan;
2) Konflik, pengarang mulai menampilkan pertikaian yang terjadi diantara tokoh;
3) Klimaks, pertikaian semakin meruncing;
4) Pemecahan masalah, alur menurun menuju pemecahan masalah dan penyelesaian cerita.
b. Penokohan
Mengisahkan tokoh cerita yang bergerak dalam suatu rangkaian perbuatan atau mengisahkan tokoh cerita bergerak dalam suatu peristiwa dan kejadian.
c. Latar
Latar ialah tempat dan waktu terjadinya perbuatan tokoh atau peristiwa yang dialami tokoh.
d. Sudut pandang (point of view)
Dalam menampilkan serita narasi, narrator akan menempatkan dirinya pada posisi yang berbeda-beda. Beberapa posisi penulis yaitu:
1) Penulis sebagai pelaku utama
2) Pelaku sebagai pelaku tapi bukan pelaku utama 3) Penulis serba hadir
4) Penulis sebagai peninjau
LEMBAR KERJA KELOMPOK Nama Kelompok:
Anggota:
1. ………
2. ………
3. ………
4. ………
5. ………
6. ………
7. ………
8. ………
Petunjuk Pengerjaan:
1. Diskusikan mengenai catatan kecil yang kamu buat!
2. Buatlah cerita narasi bersama kelompokmu!
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………
………...
………
………
………
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS I PERTEMUAN II
Nama Siswa Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi
: ……….
: SD Inpres 5/81 Tapong : Bahasa Indonesia : V/2
: Menulis Karangan Narasi Petunjuk:
1. Bacalah dengan cermat 10 indikator aktivitas siswa yang sudah ditetapkan indikator pengamatan!
2. Berilah tanda check (√) pada kolom tingkat kemampuan yang sesuai dengan indikator pengamatan!
a. Jika deskriptor tampak 1 maka beri tanda check (√) pada perolehan skor 1.
b. Jika deskriptor tampak 2 maka beri tanda check (√) pada perolehan skor 2.
c. Jika deskriptor tampak 3 maka beri tanda check (√) pada perolehan skor 3.
d. Jika deskriptor tampak 4 maka beri tanda check (√) pada perolehan skor 4.
No Indikator Deskriptor √ skor Jumlah
skor 1 2 3 4
1 Mempersiapka n diri dalam menerima pelajaran (aktivitas emosional)
a. Siswa datang tepat waktu
b. Siswa mempersiapkan bahan dan buku untuk kegiatan belajar
c. Siswa tertib dan rapi dalam kelas
d. Siswa memperhatikan penjelasan guru
2 Bertanya dan menjawab pertanyaan dalam
pembelajaran
a. Siswa bertanya mengenai materi yang akan dipelajari
b. Siswa mengemukakan pendapat sesuai topik yang dibahas
c. Siswa menjawab pertanyaan dari guru d. Siswa aktif bertanya 3 Memperhatika
n media yang ditayangkan oleh guru
a. Siswa memperhatikan media yang dibawa guru dengan sikap duduk baik b. Siswa tidak berbicara
dengan temannya
c. Siswa memberikan umpan balik berupa tanggapan
d. Siswa mencatat hal-hal penting.
4 Memperhatika n dan
mendenagrkan penjelasan guru tentang materi
pembelajaran
a. Memperhatikan penjelasan dari guru b. Mendengarkan
penjelasan guru
c. Mancatat materi yang disampaikan guru
d. Bersikap baik dan tidak gaduh
5 Mengerjakan LKS yang dibagikan oleh guru (think)
a. Memperhatikan guru ketika menyampaikan penjelasan LKS
b. Membaca hal yang harus dilaksanakan dalam LKS sesuai petunjuk
c. Mengerjakan LKS dengan tidak membuat kegaduhan
d. Mempersiapkan hal-hal yang harus dikerjakan 6 Bekerja sama
dalam kelompok untuk berdiskusi (talk)
a. Siswa aktif dalam kelompok
b. Siswa memberi pendapat dalam kelompok
c. Siswa dapat
bekerjasama dengan kelompok
d. Siswa tertib bekerja dalam kelompok
7 Menulis hasil diskusi (write)
a. Siswa menyiapkan peralatan tulis
b. Menulis tanpa membuat kegaduhan
c. Siswa menulis hasil ide diskusi dengan teman sekelompok
d. Siswa tidak mencontek hasil kelompok lain 8 Membacakan
hasil diskusi di depan kelas.
a. Siswa berani maju ke depan kelas
b. Ketepatan intonasi
membaca
c. Suara terdengar lantang dan jelas
d. Siswa
mempresentasikan hasil karangan tanpa menutupi wajahnya
9 Memberikan komentar atas penampilan teman-temannya
a. Siswa mengangkat
tangan sebelum
mengemukakan pendapat
b. Siswa berbicara setelah ditunjuk
c. Siswa menggunakan bahasa yang sopan saat berbicara
d. Siswa berbicara dengan
lantang saat
mengemukakan pendapat.
10 Mengerjakan evaluasi
a. Mengerjakan tanpa membuat kegaduhan b. Mengerjakan tanpa
mencontek
c. Mengerjakan dengan tepat waktu
d. Mengerjakan tanpa banyak bertanya
Jumlah skor perolehan Jumlah skor maksimal Persentasi pencapaian (%) Kategori
%
100
jumlah skor maksimal perolehan skor
jumlah pencapaian
Persentase
Pedoman pengkategorian
75%-100% Baik (B)
50%-74% Cukup (C)
0%-49% Kurang (K)
LEMBAR OBSERVASI GURU SIKLUS 1 Nama
Hari/tanggal Observer Petunjuk
: Mardiana
: ...
: Mardiana
1. Mengamati KBM yang dilaksanakan oleh guru 2. Mengisi kolom pengamatan sesuai dengan
kenyataan yang ada di lapangan dengan memberi tanda ().
3. Memberikan kualifikasi pada kolom yang tersedia.
No .
Deskriptor
Kualifikasi Penilaian Pertemuan I Pertemuan II
3 2 1 3 2 1
1 Menyampaikan materi pokok pembelajaran
2 Guru memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai materi yang telah disampaikan
3 Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang berisi permasalahan untuk dijawab.
4 (THINK) Guru meminta siswa membuat catatan kecil berdasarkan lembar kerja yang telah mereka kerjakan
5 Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok secara heterogen
6 (TALK) Guru membimbing siswa berinteraksi dengan teman untuk membahas isi catatan
7 (WRITE) Guru mengawasi siswa menuliskan hasil diskusinya kedalam bentuk karangan narasi
8 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusinya
Jumlah skor yang diperoleh
Skor maksimal Persentase pencapaian
Kategori
%
100
jumlah skormaksimal perolehan skor
jumlah Pencapaian
Persentase
Keterangan:
Baik Cukup Kurang
= 3 (jika terlaksana dengan baik dan tepat)
= 2 (jika belum optimal pelaksanaannya)
= 1 (jika masih sangat kurang pelaksanaannya)
Makassar,28 Mey 2017 Observer
Mardiana
NIM. 4513103134
Pedoman
pengkategorian
75%-100% Baik (B)
50%-74% Cukup (C)
0%-49% Kurang (K)
SOAL EVALUASI Nama Sekolah
Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu
: SD Inpres 581 Tapong : Bahasa Indonesia : V/2
: 2 x 35 menit A. Standar Kompetensi
Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan, pengumuman dan pantun anak.
B. Kompetensi Dasar
Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll.).
1. Buatlah sebuah karangan narasi dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Tema: Pengalaman.
b. Tokoh utama yang berwatak penakut.
c. Ditulis sebanyak 1 halaman buku tulis.
d. Terdapat tokoh, alur, latar dan sudut pandang.
e. Menulis karangan dengan memperhatikan penggunaan ejaan huruf besar, tanda titik, dan tanda koma.
PEDOMAN PENSKORAN TES EVALUASI KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA
Nama siswa Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi
: ……….
: SD Inpres 5/81 Tapong : Bahasa Indonesia : V/2
: Menulis Narasi Petunjuk:
1. Bacalah dengan cermat 5 indikator produk menulis karangan narasi yang sudah ditetapkan.
2. Berilah tanda check (√) pada kolom tingkat kemampuan yang sesuai dengan indikator pengamatan!
a. Jika deskriptor tampak 1 maka beri tanda check (√) pada perolehan skor 1.
b. Jika deskriptor tampak 2 maka beri tanda check (√) pada perolehan skor 2.
c. Jika deskriptor tampak 3 maka beri tanda check (√) pada perolehan skor 3.
d. Jika deskriptor tampak 4 maka beri tanda check (√) pada perolehan skor 4.
No Indikator Deskriptor √ skor Jumlah
skor 1 2 3 4
1 Kesesuaian tema dengan isi karangan
a. Judul karangan sesuai dengan tema
b. Isi karangan sesuai dengan tema
c. Isi karangan tersusun secara runtut/sistematis d. Gagasan dalam
karangan sesuai dengan tema
2 Ketepatan ejaan dan tanda baca
a. Ketepatan dalam penggunaan tanda titik b. Ketepatan dalam
penggunaan tanda koma c. Ketepatan dalam
penggunaan huruf kapital d. Ketepatan dalam
penggunaan ejaan 3 Terdapat alur,
latar, tokoh dan sudut pandang
a. Terdapat alur yang jelas b. Terdapat latar yang jelas c. Terdapat tokoh yang
jelas
d. Terdapat sudut pandang yang jelas
4 Ketepatan diksi atau pilihan kata
a. Kata dan istilah yang dipakai mudah dipahami b. Ketepatan dalam
pemilihan kata dalam menyampaikan suatu gagasan
c. Pilihan kata bervariatif dan sesuai konteks, mencerminkan kekayaan perbendaharaan kata d. Adanya kata
perlambangan yang menyatakan maksud tertentu
5 Kerapian tulisan
a. Tulisan mudah dibaca b. Tidak ada coretan c. Tulisan jelas
d. Tulisan karangan dalam bentuk paragraf
Jumlah skor perolehan Jumlah skor maksimal Persentasi pencapaian (%) Kategori
Pedoman pengkategorian
95-100 Sangat Baik (SB)
85-94 Baik (B)
70-84 Cukup (C)
55-69 Kurang (K)
0-54 Sangat Kurang (SK)
Lampiran III
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS II PERTEMUAN I
Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu
: SD Inpres 581 Tapong : Bahasa Indonesia : V/2
: 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi
Menulis
Mengungkapkan pikiran, perasaan dan informasi secara tertulis dalam bentuk karangan, pengumuman dan pantun anak.
B. Kompetensi Dasar
Menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll.).
C. Indikator
2. Menulis karangan narasi dengan memperhatikan perwatakan tokoh.
D. Tujuan Pembelajaran
2. Siswa dapat menulis karangan narasi dengan memperhatikan perwatakan tokoh utama.
E. Materi Pembelajaran Karangan Narasi
F. Strategi Pembelajaran
3. Model Pembelajaran: Think Talk Write (TTW)
4. Metode Pembelajaran: diskusi, tanya jawab, dan ceramah G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan
Awal
1. Siswa dikondisikan untuk siap mengikuti proses pembelajaran.
2. Perwakilan siswa untuk memimpin doa.
3. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
4. Guru melakukan apersepsi
5. Guru melakukan tanya jawab mengenai materi yang dipelajari kemarin
6. Guru menghubungkan jawaban siswa
10 menit
dengan materi yang akan dipelajari.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
8. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.
Kegiatan Inti
1. Dengan menggunakan LCD guru menyampaikan materi pokok pembelajaran
2. Dari penjelasan tersebut siswa diberi pertanyaan mengenai penjelasan guru.
3. Siswa diberi lembar kerja yang berisi tentang permasalahan untuk dikerjakan.
4. Secara individu siswa membuat catatan kecil tentang lembar kerja yang sudah mereka kerjakan (think)
5. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok yang heterogen.
6. Siswa secara berkelompok berinteraksi dengan teman untuk membahas isi catatan (talk).
50 menit