Bab IV Hasil Penelitian
C. Pelaksanaan Pembelajaran IPS
Pembahasan mengenai hasil observasi dan wawancara dengan guru mata pelajaran IPS terkait dengan pelaksanaan pembelajaran IPS dalam KTSP.
1. Kegiatan pendahuluan
Kegiatan pendahuluan (introduction) pada dasarnya merupakan kegiatan awal yang harus ditempuh guru dan peserta didik pada setiap kali pelaksanaan pembelajaran terpadu. Fungsinya terutama untuk menciptakan suasana awal pembelajaran yang efektif yang memungkinkan peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Efisiensi waktu dalam kegiatan pendahuluan pembelajaran terpadu ini perlu diperhatikan, karena waktu yang tersedia untuk kegiatan tersebut relatif singkat, berkisar antara 5-10 menit. Dengan waktu yang relatif singkat tersebut diharapkan guru dapat menciptakan kondisi awal pembelajaran dengan baik, sehingga dalam kegiatan inti pembelajaran terpadu peserta didik sudah siap untuk mengikuti pelajaran dengan seksama.
Kegiatan utama yang dilaksanakan dalam pendahuluan pembelajaran ini di antaranya untuk menciptakan kondisi-kondisi awal pembelajaran yang kondusif, melaksanakan kegiatan apersepsi (apperception), dan penilaian awal (pre-test). Penciptaan kondisi awal pembelajaran dilakukan dengan cara: mengecek atau memeriksa kehadiran peserta didik (presence, attendance), menumbuhkan kesiapan belajar peserta didik (readiness), menciptakan suasana belajar yang
demokratis, membangkitkan motivasi belajar peserta didik, dan membangkitkan perhatian peserta didik.
Melaksanakan apersepsi (apperception) dilakukan dengan cara: mengajukan pertanyaan tentang bahan pelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya dan memberikan komentar terhadap jawaban peserta didik, dilanjutkan dengan mengulas materi pelajaran yang akan dibahas. Melaksanakan penilaian awal dapat dilakukan dengan cara lisan pada beberapa peserta didik yang dianggap mewakili seluruh peserta didik, bisa juga penilaian awal ini dalam prosesnya dipadukan dengan kegiatan apersepsi.
Berdasarkan hasil pengamatan di SMPN 56 Jakarta pada pembelajaran IPS kegiatan utama yang dilaksanakan oleh guru-guru IPS cukup variatif. Kegiatan pendahuluan yang dilakukan oleh salah satu guru IPS kelas VIII adalah dengan cara :
Mengucapkan salam pembuka untuk memulai pelajaran dan dilanjutkan dengan mengelilingi seluruh siswa untuk memeriksa kerapihan kelas. Kemudian setelah rapih guru tersebut mengabsen siswa. Proses selanjutnya guru memberikan motivasi dan arahan-arahan agar siswa mengikuti pembelajaran dengan baik agar mendapatkan prestasi yang baik. Kegiatan pedahuluan dilanjutkan dengan menanyakan materi yang sudah di bahas pada minggu yang lalu. Setelah siswa diperkirakan mengerti dan paham, guru mulai mengawali proses pembelajaran dengan menyampaikan materi yang akan dibahas dengan terlebih dahulu memberikan pre tes.79
Selain itu upaya yang dilakukan oleh guru IPS di SMPN 56 Jakarta dalam menarik perhatian siswa bisa dilihat dari ungkapan-ungkapan guru-guru IPS berikut ini :
Dalam menarik perhatian siswa pertama memberikan arahan, setelah itu berusaha berinteraksi dengan siswa dengan gaya yang bervariasi yang dapat menumbuhkan minat mereka untuk belajar. Untuk menarik perhatian siswa juga dapat dilakukan dengan selingan humor, yang tidak melenceng jauh dari materi yang disampaikan. Hal ini dilakukan agar siswa tidak mengalami kebosanan
79
Hasil observasi saat pelaksanaan pembelajaran berlangsung di SMPN 56 Jakarta pada tanggal 24 mei 2008 di kelas VIII-9 pada mata pelajaran IPS Terpadu
dalam belajar dan tetap memiliki keinginan untuk memperhatikan materi pelajaran yang sedang disampaikan.
2. Kegiatan Inti
Kegiatan inti merupakan kegiatan dalam rangka pelaksanaan pembelajaran IPS terpadu yang menekankan pada proses pembentukan pengalaman belajar peserta didik (learning experiences). Pengalaman belajar tersebut bisa dalam bentuk kegiatan tatap muka dan nontatap muka. Pengalaman belajar tatap muka dimaksudkan sebagai kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan mengembangkan bentuk-bentuk interaksi langsung antara guru dengan peserta didik, sedangkan pengalaman belajar nontatap muka dimaksudkan sebagai kegiatan belajar yang dilakukan peserta didik dalam berinteraksi dengan sumber belajar lain yang bukan kegiatan interaksi guru dan peserta didik.
Dalam kegiatan inti ini, langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan oleh guru IPS di SMPN 56 Jakarta secara umum meliputi :
a) Pembelajaran klasikal, digunakan apabila materi pembelajarannya lebih bersifat fakta atau informative. Terutama ditujukan untuk memberikan informasi atau sebagai pengantar dalam proses belajar mengajar. Sehingga cendrung metode ceramah dan Tanya jawab.
b) Pembelajaran diskusi kelompok, digunakan apabila materi pelajarannya lebih mengembangkan konsep/sub-pokok bahasan yang sekaligus mengembangkan aktivitas sosial.
c) Pembelajaran diluar kelas. Pembelajaran diluar kelas ini dilakukan apabila materi pelajarannya membutuhkan analisa dan banyak sumber yang dapat mendukung terjadinya proses pembelajaran.
Pada pengamatan selanjutnya peneliti juga mendapatkan proses pembelajaran oleh guru IPS kelas VIII pada kegiatan inti ini sebagai berikut :
a) Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
b) Guru menyampaikan materi dan menjelaskan materi dengan rinci yang dilengkapi dengan menggambar peta di papan tulis.
c) Kemudian saat melihat siswa mulai bosan, guru memberikan senyuman pada siswa dan sedikit memberikan humor.
e) Guru bertanya kepada siswa dan meminta siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.
f) Guru memberikan penguatan pada siswa yang bisa menjawab dan yang belum bisa menjawab.80
Selain mengamati langkah-langkah yang dilakukan oleh guru-guru IPS dalam pelaksanaan kegiatan inti, peneliti juga mengamati kemampuan menjelaskan dan kemampuan bertanya dan menjawab pertannyaan. Dari pengamatan tersebut diketahui secara umum bahwa guru-guru IPS di SMPN 56 Jakarta mempunyai karakter dan gaya yang berbeda dalam upaya mencapai pembelajaran menurut kurikulum tingkat satuan pendidikan.
Menurut salah satu guru IPS, dalam penyampaian materi pelajaran kepada siswa dilakukan dengan cara menggunakan pendekatan individual. Hal ini dimaksudkan agar pesan yang disampaikan mudah dipahami.81
3. Kegiatan Penutup
Kegiatan akhir dalam pembelajaran IPS terpadu tidak hanya diartikan sebagai kegiatan untuk menutup pelajaran. Tetapi juga sebagai kegiatan penilaian hasil belajar peserta didik dan kegiatan tindak lanjut. Kegiatan tindak lanjut harus ditempuh berdasarkan pada proses dan hasil belajar peserta didik. Waktu yang tersedia untuk kegiatan ini relatif singkat, oleh karena itu guru perlu mengatur dan memanfaatkan waktu seefisien mungkin.
Secara umum kegiatan akhir dan tindak lanjut yang dilaksanakan pada pembelajaran IPS oleh guru IPS diantaranya adalah :
Setelah bel berbunyi, tanda jam ganti pelajaran, guru langsung mengakhiri pembelajaran. Kemudian guru menutup dengan salam dan memberikan pesan-pesan terhadap siswa untuk belajar dirumah dan lakukanlah perbuatan terpuji.82
80
Hasil observasi saat pelaksanaan pembelajaran berlangsung di SMPN 56 Jakarta pada tanggal 20 mei 2008 di kelas VIII-5 pada mata pelajaran IPS Terpadu.
81
Hasil Wawancara pada Guru IPS Kelas VIII Tanggal 31 Juli 2008
82
Hasil observasi saat pelaksanaan pembelajaran berlangsung di SMPN 56 Jakarta pada tanggal 21 Mei 2008 dikelas VIII-9 pada mata pelajaran IPS Terpadu.
Dalam kegiatan menutup pelajaran hanya ada aspek-aspek tertentu saja yang dilakukan oleh guru IPS di SMPN 56 Jakarta. Hal ini dapat peneliti katakan tidak sesuai dengan teori yang ada, sehingga setelah proses pembelajaran berlangsung kurang mampu memberikan makna pada siswa yang dapat dijadikan landasan untuk belajar lebih lanjut. Menurut Wina Sanjaya menutup pelajaran hendaknya dilakukan dengan cara :
a. Merangkum atau membuat garis-garis besar persoalan yang baru dibahas, sehingga siswa memperoleh gambaran yang menyeluruh dan jelas tentang pokok-pokok persoalan.
b. Mengonsolidasikan perhatian siswa terhadap hal-hal yang pokok agar informasi yang telah diterima dapat membangkitkan minat untuk mempelajari lebih lanjut.
c. Mengorganisasikan kegiatan yang telah dilakukan untuk membentuk pemahaman baru tentang materi yang telah dipelajarinya.
d. Memberikan tindak lanjut serta saran-saran untuk memperluas wawasan yang berhubungan dengan materi pelajaran yang telah dibahas.83
Peneliti mengembangkan pertanyaan terkait dengan pelaksanaan pembelajaran dalam KTSP sebagai berikut, untuk tercapainya pembelajaran IPS Terpadu yang dilakukan oleh guru tunggal, maka menurut Kepala Sekolah dan salah satu guru IPS kelas VIII dapat dilakukan beberapa hal sebagai berikut diantaranya :
a) Guru-guru yang tercakup ke dalam mata pelajaran IPS diberikan pelatihan bidang-bidang studi di luar bidang keahliannya, seperti guru bidang studi Sejarah diberikan pelatihan tentang bidang studi Geografi dan Ekonomi.
b) Koordinasi antar bidang studi yang tercakup dalam mata pelajaran IPS tetap dilakukan, untuk mereview apakah skenario yang disusun sudah dapat memenuhi persyaratan yang berkaitan dengan bidang studi di luar yang ia mampu.
83
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta :Kencana, 2007), Cet. III, h.44
c) Disusun skenario dengan metode pembelajaran yang inovatif dan memunculkan nalar para peserta didik sehingga guru tidak terjebak ke dalam pemaparan yang parsial bidang studi.
d) Persiapan pembelajaran disusun dengan matang sesuai dengan target pencapaian Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar sesuai dengan topik yang dihasilkan dari pemetaan yang telah dilakukan.84
Selanjutnya, adalah objek dalam penilaian pembelajaran terpadu mencakup penilaian terhadap proses dan hasil belajar peserta didik. Penilaian proses belajar adalah upaya pemberian nilai terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan peserta didik, sedangkan penilaian hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar yang dicapai dengan menggunakan kriteria tertentu.
Hasil belajar tersebut pada hakikatnya merupakan pencapaian kompetensi-kompetensi yang mencakup aspek pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang diwujudkan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Kompetensi tersebut dapat dikenali melalui sejumlah hasil belajar dan indikatornya yang dapat diukur dan diamati. Penilaian proses dan hasil belajar itu saling berkaitan satu dengan lainnya, hasil belajar merupakan akibat dari suatu proses belajar.
Penilaian dalam pembelajaran IPS terpadu dalam satu topik/tema mencakup beberapa Kompetensi Dasar. Namun ada Kompetensi Dasar atau indikator yang tidak bisa dipadukan, sehingga harus dibelajarkan dan dinilai secara terpisah. Penilaian yang dikembangkan mencakup teknik, bentuk dan instrumen yang digunakan.85
Menurut Kepala Sekolah penilaian yang dilakukan, tidak hanya penilaian pengetahuan atau kognisi saja, tetapi dalam pelaksanaan proses pembelajaran setelah menggunakan KTSP, penilaian dilakukan dengan penilaian kognisi, afeksi dan psikomotor, kesemuanya itu dijadikan penilaian kumulatif agar dapat
84
Hasil Wawancara pada Kepala Sekolah Tanggal 25 Juli 2008
85
memberikan penilaian secara maksimal terhadap perkembangan siswa, dan terhadap kemampuan siswa atau kompetensi yang dimiliki siswa. Penilaian dilakukan untuk melihat apakah tujuan-tujuan dapat tercapai dengan baik.86 Dibawah ini adalah teknik penilaian dalam pembelajaran IPS itu sendiri :
1) Teknik Penilaian
Teknik penilaian merupakan cara yang digunakan dalam melaksanakan penilaian tersebut. Teknik-teknik yang dapat diterapkan untuk jenis tagihan tes meliputi: (1) Kuis dan (2) Tes Harian.
Untuk jenis tagihan nontes, teknik-teknik penilaian yang dapat diterapkan adalah: observasi, angket, wawancara, tugas, proyek, dan portofolio.87
2) Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen merupakan alat yang digunakan dalam melakukan penilaian/pengukuran/evaluasi terhadap pencapaian kompetensi peserta didik. Bentuk-bentuk instrumen yang dikelompokkan menurut jenis tagihan dan teknik penilaian adalah:
a) Tes: isian, benar-salah, menjodohkan, pilihan ganda, dan uraian. b) Nontes: panduan observasi, kuesioner, panduan wawancara, rubrik,
dan unjuk kerja. 3) Instrumen
Instrumen merupakan alat yang dapat digunakan untuk mengukur tingkat ketercapaian kompetensi. Apabila penilaian menggunakan tehnik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja dan tugas rumah yang berupa proyek, harus disertai rubrik penilaian.
Ini berarti kehadiran media pembelajaran sebuah langkah yang tidak dapat dipisahkan, sumber belajar yang dimaksud adalah dapat berupa model program pembelajaran, nara sumber, lingkungan belajar yang mendekati objek dan metode atau pendekatan pembelajaran yang mengarah kepada kreatifitas siswa. Dengan
86
Hasil Wawancara pada Kepala Sekolah SMPN 56 Jakarta Tanggal 25 Juli 2008
87
demikian model yang dikembangkan SMPN 56 Jakarta memuat secara jelas tujuannya, metode mengajar dan bahan ajarnya. Tujuannya adalah diarahkan pada penugasan kompetensi yang menggambarkan perilaku, perbuatan dan keterampilan siswa yang dapat diamati dan diukur. Metode bervariasi juga sangat penting digunakan, sehingga guru dapat mengembangkan berbagai metode yang dianggap efektif dalam mencapai tujuan.88
Oleh karena itu, organisasi materi yang diajarkan mencakup konsep-konsep pendukung dalam rangka mencapai kompetensi. Tanpa konsep-konsep yang terorganisir secara sistematis dan logis maka, kompetensi dasar tidak akan dikuasai oleh peserta didik.