Pelaksanaan pembelajaran
1.
1.PendahuluanPendahuluan, guru :, guru :
a.menyiapkan peserta didik secara psikis a.menyiapkan peserta didik secara psikis
dan fisik untuk mengikuti proses dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran; pembelajaran;
b.memberi motivasi belajar siswa secara b.memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
materi ajar dalam kehidupan materi ajar dalam kehidupan
sehari-hari, dengan memberikan contoh dan hari, dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional; internasional; c. ...
c. ...
c.mengajukan pertanyaan-pertanyaan c.mengajukan pertanyaan-pertanyaan
yang mengaitkan pengetahuan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari; dipelajari;
d.menjelaskan tujuan pembelajaran atau d.menjelaskan tujuan pembelajaran atau
kompetensi dasar yang akan
kompetensi dasar yang akan dicapai; dicapai; e.menyampaikan cakupan materi dan
e.menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.silabus. 2. ...
2. ...
2.
2. Kegiatan IntiKegiatan Inti
Kegiatan inti menggunakan model Kegiatan inti menggunakan model
pembelajaran, metode pembelajaran, media
pembelajaran, metode pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar yang
pembelajaran, dan sumber belajar yang
disesuaikan dengan karakteristik peserta
disesuaikan dengan karakteristik peserta
didik dan mata pelajaran. Pemilihan
didik dan mata pelajaran. Pemilihan
pendekatan tematik dan/atau tematik
pendekatan tematik dan/atau tematik
terpadu dan/atau saintifik dan/atau
terpadu dan/atau saintifik dan/atau inkuiriinkuiri
dan penyingkapan (
dan penyingkapan (discoverydiscovery) dan/atau) dan/atau
pembelajaran yang menghasilkan karya
pembelajaran yang menghasilkan karya
berbasis pemecahan masalah (
berbasis pemecahan masalah (project project based
based learninglearning)) disesuaikan dengan disesuaikan dengan
karakteristik kompetensi dan jenjang
karakteristik kompetensi dan jenjang
pendidikan.
pendidikan.
a.
a.
a.Sikap a.Sikap
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang
salah satu alternatif yang dipilih adalah dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima,
proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan,
menjalankan, menghargai,menghayati,menghargai,menghayati,
hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas
pembelajaran berorientasi pada tahapan pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong siswa untuk kompetensi yang mendorong siswa untuk
melakuan aktivitas tersebut. melakuan aktivitas tersebut. b. ...
b. ...
b. Pengetahuan
b. Pengetahuan
PengetahuanPengetahuan dimilikidimiliki melaluimelalui aktivitasaktivitas mengetahui, mengetahui, memahami,
memahami, menerapkan,menerapkan, menganalisis, menganalisis,
mengevaluasi.
mengevaluasi. Karakteritik aktivititas belajar dalam Karakteritik aktivititas belajar dalam
domain pengetahuan
domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan ini memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajar dalam domain
kesamaan dengan aktivitas belajar dalam domain
keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan
keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan
saintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat
saintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat
disarankan untuk
disarankan untuk menerapkan belajar berbasis menerapkan belajar berbasis penyingkapan/penelitian
penyingkapan/penelitian ((discovery/inquiry discovery/inquiry learning
learning). Untuk mendorong peserta didik). Untuk mendorong peserta didik
menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik
menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik
individual
individual maupun kelompok, disarankan maupun kelompok, disarankan
menggunakan pendekatan
menggunakan pendekatan pembelajaran yang pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah masalah (
(project based learningproject based learning).).
c. ...
c. ...
c. Keterampilan
c. Keterampilan
Keterampilan diperoleh melalui kegiatan Keterampilan diperoleh melalui kegiatan
mengamati, menanya,
mengamati, menanya, mencoba, menalar, mencoba, menalar,
menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi
menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi
(topik
(topik dan subtopik) mata pelajaran yang dan subtopik) mata pelajaran yang
diturunkan dari keterampilan
diturunkan dari keterampilan harus harus
mendorong siswa untuk melakukan proses
mendorong siswa untuk melakukan proses
pengamatan hingga penciptaan. Untuk
pengamatan hingga penciptaan. Untuk
mewujudkan keterampilan tersebut perlu
mewujudkan keterampilan tersebut perlu
melakukan pembelajaran yang menerapkan
melakukan pembelajaran yang menerapkan
modus belajar berbasis
modus belajar berbasis p penyingkapan/enyingkapan/ penelitian (
penelitian (discovery/inquirydiscovery/inquiry learninglearning)) dan dan
pembelajaran yang menghasilkan karya
pembelajaran yang menghasilkan karya
berbasis pemecahan
berbasis pemecahan masalah (masalah (project based project based learning
learning).).
3.
3. Kegiatan PenutupKegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik secara individual
baik secara individual maupun kelompok maupun kelompok
melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
a. seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan
a. seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan
hasil-hasil yang
hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung
secara bersama menemukan manfaat langsung
maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran
maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran
yang telah berlangsung;
yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran;
hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok;
maupun kelompok;
d. menginformasikan rencana kegiatan
d. menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Syntax Presentation – Instructional Events
Syntax Presentation – Instructional Events
Didi Supriadie, et..al, Komunikaasi Pembelajaran, 1st ed, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung, 2012, h. 154.
No
No Instructional Instructional Events
Events ActivityActivity 1 1 Pra-instructionalPra-instructional (kegiatan awal) (kegiatan awal) 1. Membangkitkan perhatian 1. Membangkitkan perhatian (memotivasi) (memotivasi)
2. Mengenai kemampuan awal pre-test 2. Mengenai kemampuan awal pre-test 3. Melakukan apersepsi 3. Melakukan apersepsi 4. Mengemukakan topik 4. Mengemukakan topik 5. Mengemukakan tujuan 5. Mengemukakan tujuan
6. Menjelaskan langkah kegiatan 6. Menjelaskan langkah kegiatan pembelajaran pembelajaran 2 2 InstructionalInstructional (kegiatan inti) (kegiatan inti)
Organisir lingkungan pembelajaran agar Organisir lingkungan pembelajaran agar murid melakukan kegiatan belajar
murid melakukan kegiatan belajar mencapai tujuan. Aktualisasikan mencapai tujuan. Aktualisasikan
pembelajaran sesuai langkat kegiatan pembelajaran sesuai langkat kegiatan dengan mengembangkan variasi pola dengan mengembangkan variasi pola interaksi dan keterampilan mengajar. interaksi dan keterampilan mengajar. 3 3 Post-instructionalPost-instructional (kegiatan (kegiatan penutup) penutup) 1. Melakukan validasi/merangkum 1. Melakukan validasi/merangkum 2. Membuat simpulan 2. Membuat simpulan 3. Melakukan post-test 3. Melakukan post-test
4. Berikan kegiatan tindak lanjut 4. Berikan kegiatan tindak lanjut