BAB IV PERSIAPAN PENELITIAN, PELAKSANAAN
B. Pelaksanaan Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada awal bulan April sampai dengan pertengahan bulan April. Dalam penelitian ini dilaksanakan sebanyak 4 kali pertemuan untuk setiap kelasnya. Pada pertemuan pertama sampai dengan ketiga berupa penyampaian materi dan lembar kerja siswa, sedangkan untuk pertemuan keempat siswa diberikan tes tertulis. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran sesuai dengan jadwal pembelajaran matematika di mana diawali oleh kelas VIII B yaitu hari Senin, Selasa, dan Rabu. Kemudian jadwal pembelajaran matematika untuk kelas VIII A yaitu hari Rabu, Kamis, dan Jumat. Alokasi pembelajaran matematika yang dilakukan pada masing-masing
kelas pada setiap pertemuannya adalah 2 jam pelajaran (2 x 40 menit). Setelah kegiatan pembelajaran telah selesai dilaksanakan pada dua kelas maka peneliti melakukan wawancara dengan guru. Kegiatan dalam pelaksanaan penelitian ini adalah sebagai berikut :
Tabel 4.1
Kegiatan Pelaksanaan Penelitian
No. Kegiatan Waktu
1. Menemui kepala sekolah dan guru untuk meminta ijin melaksanakan penelitian
21 Maret 2013 2. Observasi keadaan di kelas VIII 27 Maret 2013 3. Observasi lingkungan dan wawancara dengan
guru matematika
28 Maret 2013 4. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas
VIII B (pertemuan 1)
8 April 2013 5. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas
VIII B (pertemuan 2)
9 April 2013 6. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas
VIII B (pertemuan 3) dan melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas VIII A (pertemuan 1)
10 April 2013
7. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas VIII A (pertemuan 2)
11 April 2013 8. Melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas
VIII A (pertemuan 3)
12 April 2013 9. Melaksanakan tes tertulis di kelas VIII B
(pertemuan 4)
16 April 2013 10. Melaksanakan tes tertulis di kelas VIII A
(pertemuan 4)
No. Kegiatan Waktu
11. Melaksanakan wawancara dengan siswa 18 April 2013
a. Observasi keadaan di kelas VIII
Observasi di kelas dilaksanakan pada hari Rabu, 27 Maret 2013 pada kedua kelas yaitu kelas VIII A dan VIII B. Tujuan dilakukannya observasi agar peneliti dapat megetahui keadaan yang sebenarnya di sekolah. Selain itu, tujuan lain dari observasi tersebut untuk melihat secara langsung proses kegiatan belajar mengajar yang terjadi di kelas VIII. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti di kelas VIII A dan VIII B dapat dikatakan bahwa saat proses pembelajaran berlangsung beberapa siswa ramai sehingga membuat keadaan kelas tidak kondusif.
b. Observasi Lingkungan dan Wawancara dengan Guru Matematika
Observasi lingkungan dilaksanakan pada hari Kamis, 28 Maret 2013 bersamaan dengan pelaksanaan wawancara dengan guru matematika. Adapun informasi yang diperoleh melalui wawancara yang dilakukan dengan guru berupa keadaan siswa di kelas serta keadaan lingkungan maupun kultur yang diterapkan di SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta. Kemudian peneliti juga memperoleh data selama melakukan wawancara dengan guru matematika kelas VIII berupa jadwal pelajaran di sekolah dan penggunaan media pembelajaran khususnya media komputer dalam pembelajaran matematika masih perlu dikembangkan. Hal tersebut dikarenakan selama memberikan pembelajaran guru lebih senang
melakukan pembelajaran dengan metode konvensional dibandingkan metode kontekstual dengan alasan metode konvensional lebih cepat dan tidak memakan waktu yang lama untuk mempersiapkan materi yang akan diajarkan. Dari wawancara tersebut, peneliti mendapatkan informasi bahwa kedua kelas yang menjadi subyek dalam penelitian ini memiliki kemampuan akademik yang hampir sama.
c. Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran dilaksanaan sebanyak 4 kali pertemuan. Pertemuan pertama sampai pertemuan ketiga berupa pemberian materi dan lembar kerja siswa. Sedangkan pertemuan keempat untuk melaksanakan tes tertulis. Selama penelitian tersebut, peneliti didampingi oleh guru mata pelajaran matematika yang diampu oleh Ibu Eva Wibowo di mana beliau mengajar kelas VIII A dan VIII B. Berikut data pelaksanaan penelitian di SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta :
1) Pertemuan Pertama
Pertemuan pertama untuk kelas VIII B dilaksanakan pada hari Senin, 8 April 2013 pada jam ke-1 dan ke-2. Kelas VIII B sendiri terdiri dari 20 siswa di mana 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Namun, pada hari tersebut hanya diikuti 17 siswa dikarenakan 3 siswa tidak hadir.
Dalam pembelajaran untuk pertemuan pertama kelas VIII B, peneliti mulai memberikan materi mengenai luas permukaan limas
yang diperoleh dari jaring-jaring limas sehingga luas permukaan limas itu sendiri adalah
Luas permukaan limas segitiga = Luas persegi+(4 x Luas segitiga) = ( × )+(4× × × ) = Luas alas+Luas selimut
Pembelajaran di kelas VIII B menggunakan model Problem Based Instruction (PBI) tanpa Program Cabri 3D. Peneliti juga memberikan beberapa contoh soal dan menggunakan metode tanya jawab dengan siswa selama proses pembelajaran. Setelah pemberian materi kepada siswa telah selesai, siswa diberikan LKS bagian I mengenai luas permukaan limas yang terdiri dari tujuh soal. Di sini siswa mengerjakan LKS tersebut secara individu berdasarkan cara mereka masing-masing dengan bekal pengetahuan yang mereka peroleh selama pembelajaran.
Selama pembelajaran berlangsung ada beberapa siswa yang mendengarkan tetapi sebagian besar siswa ramai khususnya untuk siswa laki-laki. Saat peneliti memberikan lembar kerja siswa kepada siswa, beberapa siswa yang tidak mengerti mau berusaha untuk bertanya. Dikarenakan jam pelajaran telah habis maka peneliti meminta siswa untuk menyelesaikan soal tersebut di rumah kemudian dikumpulkan dan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Sedangkan pertemuan pertama untuk kelas VIII A dilaksanakan pada hari Rabu, 10 April 2013 pada jam ke-5 dan ke-6. Kelas VIII A
terdiri dari 19 siswa di mana 9 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Pada hari tersebut hanya diikuti oleh 17 orang siswa disebabkan 2 siswa tidak hadir.
Pertemuan pertama untuk kelas VIII A tidak berbeda dengan kelas VIII B yaitu diawali pemberian materi dan contoh soal mengenai luas permukaan limas serta tanya jawab dengan siswa. Hanya saja untuk kelas VIII A menggunakan model Problem Based Instruction (PBI) berbasis Program Cabri 3D. Selama pembelajaran yang dilaksanakan pada kelas VIII A peneliti menggunakan media komputer dengan bantuan software Cabri 3D. Dalam pembelajaran ini, peneliti juga menampilkan gambar mengenai luas permukaan limas seperti tampak pada gambar berikut :
Gambar 4.1
Dari gambar jaring-jaring limas dengan alas berbentuk persegi panjang di atas dapat ditentukan rumus luas permukaan limas sehingga dapat disimpulkan rumus luas permukaan limas diperoleh dari :
Luas permukaan limas segitiga = Luas persegi+(4 x Luas segitiga) = ( × )+(4× × × ) = Luas alas+Luas selimut Rumus yang diperoleh tersebut berlaku untuk semua limas.
Dengan menentukan rumus luas permukaan limas dari jaring-jaring limas, diharapkan siswa dapat memahami konsep luas permukaan limas yaitu jumlah luas seluruh sisi-sisi limas itu sendiri.
Setelah peneliti selesai memberikan materi kepada siswa, peneliti kemudian membagikan lembar kerja siswa untuk dikerjakan oleh siswa. Lembar kerja yang diberikan untuk kelas VIII A sama seperti yang telah diberikan kepada kelas VIII B. Lain halnya dengan kelas VIII B, di kelas VIII ada beberapa siswa yang ramai tetapi mereka mau memperhatikan dan mengerti materi yang disampaikan. Selama pembelajaran berlangsung banyak siswa yang aktif bertanya bila ada yang tidak dimengerti. Dikarenakan jam pelajaran telah habis dan banyak siswa belum selesai mengerjakan lembar kerja tersebut, maka peneliti memberikan kesempatan kepada siswa untuk melanjutkan di rumah kemudian pada pertemuan berikutnya lembar kerja tersebut dibahas dan dikumpulkan.
2) Pertemuan Kedua
Pada pertemuan kedua kelas VIII B dilaksanakan pada hari Selasa, 9 April 2013 jam ke-5 dan ke-6 di mana pada hari tersebut hanya diikuti oleh 18 siswa. Pertama-tama peneliti meminta siswa untuk mengumpulkan lembar kerja siswa yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya. Setelah semua siswa mengumpulkan lembar kerja, peneliti mengajak siswa untuk membahas hasil pekerjaan mereka dengan menunjuk beberapa orang siswa untuk maju mengerjakan di papan tulis dan meminta siswa mempresentasikan hasil kerja mereka sendiri kepada teman-temannya.
Sesudah selesai membahas lembar kerja yang pertama, maka peneliti melanjutkan materi selanjutnya mengenai volume limas dan kemudian dilanjutkan dengan memberikan beberapa contoh soal. Karena semua siswa sudah paham, peneliti memberikan lembar kerja yang kedua kepada siswa di mana terdiri dari delapan soal. Siswa mengerjakan lembar kerja tersebut secara individu sama seperti pertemuan sebelumnya.
Selama pembelajaran berlangsung, banyak siswa yang ramai lebih dari pertemuan sebelumnya. Namun, beberapa siswa mau mengikuti pembelajaran dengan baik khususnya siswa perempuan. Di saat mengerjakan lembar kerja siswa, beberapa dari siswa yang kurang paham masih aktif untuk bertanya. Sama seperti pertemuan sebelumnya, dikarenakan jam pelajaran telah berakhir dan banyak
siswa yang belum selesai maka peneliti meminta siswa untuk melanjutkan di rumah dan akan dibahas juga dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Untuk pertemuan kedua kelas VIII A dilaksanakan pada hari Kamis, 11 April 2013 pada jam ke-3 dan ke-4. Saat itu yang hadir hanya 18 siswa sedangkan yang tidak masuk 1 siswa. Pada kelas VIII A diawali dengan mengajak siswa mengumpulkan lembar kerja siswa yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kemudian untuk selanjutnya, peneliti mengajak siswa untuk membahas hasil pekerjaan mereka di mana menunjuk beberapa orang siswa untuk maju dan mengerjakan hasil pekerjaan mereka di papan tulis untuk dijelaskan kepada siswa yang lain.
Sesudah selesai membahas hasil pekerjaan siswa, peneliti mengajak siswa untuk melanjutkan materi selanjutnya mengenai volume limas dan memberikan beberapa contoh soal pada siswa. Dalam pembelajaran kelas VIII A, peneliti masih menggunakan media komputer berbantuan software Cabri 3D. Di sini, peneliti menunjukkan gambar mengenai cara menentukan volume limas di mana sebuah kubus diiris menurut diagonal ruangnya yaitu sebagai berikut :
Gambar 4.2
Kubus yang diiris menurut diagonal ruangnya menjadi enam buah limas
yang kongruen
Dari kubus yang diiris menurut diagonal ruangnya, terdapat enam buah limas yang kongruen sehingga volume setiap limas tersebut mempunyai ukuran yang sama besar. Oleh karena itu, volume masing-masing limas yaitu :
Volume kubus = 6 volume limas Volume limas = volume kubus = × 2 × 2 × 2
= × (2 × 2 ) × 2
= × 4 × 2
= ×luas alas×tinggi
Selanjutnya siswa diberikan LKS bagian II mengenai volume limas untuk dikerjakan secara individu. Ketika pembelajaran berlangsung, banyak siswa yang mempunyai rasa ingin tahu sehingga banyak siswa yang aktif bertanya bila ada hal yang kurang dimengerti. Namun, tidak sedikit dari siswa yang juga ramai selama kegiatan belajar mengajar berlangsung tetapi bisa mengikuti pembelajaran. Karena waktu tidak cukup maka guru memberikan kesempatan kepada siswa di mana lembar kerja tesebut dilanjutkan di rumah sebagai tugas kemudian dikumpulkan dan dibahas pada pertemuan berikutnya.
3) Pertemuan Ketiga
Pertemuan ketiga untuk kelas VIII B dilaksanakan pada hari Rabu, 10 April 2013. Pertama-tama, peneliti membacakan hasil LKS bagian I mengenai luas permukaan limas. Berikut hasil nilai LKS bagian Iyang tertera pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.2
Hasil Nilai LKS Bagian I Kelas VIII B
No. NAMA NILAI
1. ABU 34,3 2. AJH 27,1 3. BAB 42,8 4. CLA 82,8 5. CAS 84,3 6. CRN 84,3 7. DF 25,7
No. NAMA NILAI 8. DEF -9. DAF 75,7 10. ERA 18,6 11. EH -12. GDL 77,1 13. JO 34,2 14. JI 50 15. JCS 80 16. KFW -17. LAK 77,1 18. RNS 28,6 19. VMP 72,8 20. DCS 28,6 RATA-RATA 54,35
Setelah selesai mengumumkan hasil LKS bagian I, peneliti mengajak siswa untuk mengulang materi mengenai luas permukaan dan volume limas. Hal ini dilakukan agar siswa benar-benar mengerti mengenai konsep luas permukaan dan volume limas sebelum siswa diberikan tes tertulis pada pertemuan berikutnya. Selain itu, pada pertemuan ini siswa juga diberikan beberapa contoh soal mengenai luas permukaan dan volume limas kemudian meminta salah satu siswa untuk maju mengerjakannya di papan tulis kemudian mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
Sedangkan pada pertemuan ketiga untuk kelas VIII A yang dilaksanakan pada hari Jumat, 12 April 2013 hanya diikuti oleh 17 siswa. Di kelas VIII A peneliti juga mengumumkan hasil nilai untuk LKS bagian I yaitu sebagai berikut :
Tabel 4.3
Hasil Nilai LKS Bagian I Kelas VIII A
No. NAMA NILAI
1. B 84,3 2. CC 98,6 3. CP 85,7 4. ECP 35,7 5. ICHG 70 6. IWK 87,1 7. JCS 90 8. JNHP 38 9. JKB 14,3 10. KB 75,7 11. MMW -12. MC 95,7 13. MPS 58,6 14. NHK 55,7 15. NCW 94,3 16. RHS 54,3 17. YAS 67,1 18. YT 85,7 19. YLT -RATA-RATA 70,05
Sesudah selesai mengumumkan hasil nilai LKS bagian I untuk kelas VIII A peneliti mengajak siswa untuk memulai pelajaran. Pada pertemuan yang ketiga di kelas VIII A, peneliti mengulas kembali materi mengenai luas permukaan dan volume limas sebelum siswa diberikan tes tertulis pada pertemuan berikutnya dengan tujuan agar siswa mengerti mengenai konsep luas permukaan dan volume limas. Dalam pembelajaran ini peneliti masih menggunakan media komputer bebantuan software Cabri 3D. Di sini, siswa juga diberikan beberapa contoh tentang materi yang sedang diberikan dan meminta salah satu
siswa untuk maju mengerjakan di papan tulis kemudian meminta siswa tersebut untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
4) Pertemuan Keempat
Pada pertemuan keempat untuk kelas VIII B yang diadakan pada hari Selasa, 16 April 2013 yakni siswa akan diberikan tes tertulis pada jam ke-5 dan ke-6. Tes tertulis tersebut mengenai luas permukaan dan volume limas di mana siswa telah mendapatkan pembelajaran sebelumnya. Soal yang diberikan kepada siswa terdiri dari lima soal uraian. Sebelum dilakukan tes tertulis siswa diberikan kesempatan dahulu untuk belajar selama lima menit. Ketika siswa belajar, peneliti mengumumkan hasil nilai dari LKS bagian II yang telah dikerjakan oleh siswa pada pertemuan sebelumnya. Berikut perolehan nilai LKS bagian II :
Tabel 4.4
Hasil Nilai LKS Bagian II Kelas VIII B
No. NAMA NILAI
1. ABU 96,2 2. AJH 83,7 3. BAB 98,7 4. CLA 98,7 5. CAS 98,7 6. CRN 93,7 7. DF 77,5 8. DEF -9. DAF 98,7 10. ERA 61,2 11. EH -12. GDL 97,5 13. JO 77,5
No. NAMA NILAI 14. JI 97,5 15. JCS 98,7 16. KFW 90 17. LAK 96,2 18. RNS 77,5 19. VMP 90 20. DCS 81,2 RATA-RATA 89,62
Setelah siswa diberi kesempatan belajar kemudian siswa diminta memasukkan buku mereka untuk memulai tes tertulis. Tes tertulis dilaksanakan selama 70 menit. Selama tes tertulis berlangsung sebagian besar siswa masih kesulitan untuk mengerjakan tes tersebut sehingga mereka bertanya mengenai langkah-langkah untuk mendapatkan jawaban. Namun, beberapa siswa mengerjakan tes tersebut dengan mengandalkan pengetahuan dan kemampuan yang telah mereka dapatkan pada pertemuan sebelumnya.
Sedangkan untuk kelas VIII A, tes tertulis diadakan pada hari Rabu, 17 April 2013 pada jam ke-5 dan jam ke-6. Soal yang diberikan untuk kelas VIII A sama seperti kelas VIII B dengan waktu pengerjaan yang sama pula. Sebelum tes tertulis dimulai siswa pada kelas VIII A juga diberi kesempatan untuk belajar lima menit. Selama siswa belajar peneliti membacakan perolehan nilai LKS bagian II yang tertera pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.5
Hasil Nilai LKS Bagian II Kelas VIII A
No. NAMA NILAI
1. B 100 2. CC 88,7 3. CP 91,2 4. ECP 82,5 5. ICHG 88 6. IWK 100 7. JCS 96,2 8. JNHP 76 9. JKB 34 10. KB 96,2 11. MMW 44 12. MC -13. MPS 87,5 14. NHK 70 15. NCW 100 16. RHS 48,7 17. YAS 97,5 18. YT 91,2 19. YLT 70 RATA-RATA 81,20
Setelah peneliti membacakan perolehan nilai LKS bagian II, siswa diminta untuk memasukkan buku dan memulai tes tertulis. Berbeda dengan kelas sebelumnya di mana sebagian besar siswa kelas VIII B bertanya tentang langkah-langkah pengerjaan tetapi di kelas VIII A hanya satu atau dua orang yang bertanya hal yang serupa. Sesudah tes tertulis dilaksanakan, peneliti meminta siswa untuk mengisi kuesioner yang telah dipersiapkan sebelumnya. Kuesioner tersebut berisi proses pembelajaran dengan materi luas permukaan dan volume limas dengan memanfaatkan ProgramCabri 3D.
d. Pelaksanaan Wawancara dengan Siswa
Wawancara dengan siswa dilaksanakan pada hari Kamis, 18 April 2013 di depan ruang kelas VIII SMP Kristen Kalam Kudus Yogyakarta dengan melihat hasil tes tertulis dan kuesioner. Wawancara dilakukan pada jam istirahat berlangsung. Peneliti memilih enam siswa dari kelas VIII A dan kelas VIII B di mana 3 siswa dari kelas VIII A dan tiga siswa dari kelas VIII B. Pemilihan ketiga siswa dari setiap kelas tersebut berdasarkan nilai tertinggi, nilai cukup, dan nilai terendah. Wawancara dilakukan di kedua kelas karena untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir geometri dengan menggunakan Program Cabri 3D model Problem Based Instruction (PBI) pada kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas konvensional yang menggunakan model Problem Based Instruction (PBI) tanpa ProgramCabri 3D.
