BAB V HASIL OBSERVASI DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
2. Pelaksanaan Tindakan Kelas
1) Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Peneliti dan guru mitra membuat RPP. RPP memuat rincian tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, media pembelajaran, materi ajar, dan evaluasi. RPP menjadi pedoman bagi guru mitra dan peneliti dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. RPP dapat dilihat pada lampiran 5, halaman 115.
2) Pembagian kelompok
Peneliti dan guru mitra menentukan pembagian kelompok berdasarkan hasil ujian pada materi sebelumnya. Kelas XII Sosial 2 terdiri dari 37 orang siswa. Mereka dibagi dalam 10 kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4 orang yang memiliki prestasi beragam. Masing-masing siswa akan berperan sebagai staf bagian penjualan dan pembelian, staf bagian keuangan, dan dua siswa sebagai staf bagian akuntansi. Staf di luar bagian yang telah disebutkan akan difasilitasi oleh para mahasiswa. Daftar kelompok dapat dilihat pada lampiran 21, halaman 154.
3) Pembuatan Media Pembelajaran
Beberapa media yang harus disiapkan dalam pembelajaran, antara lain:
a) Papan Nama
Papan nama yang perlu disiapkan adalah papan nama untuk bagian penjualan dan pembelian, bagian keuangan, bagian akuntansi, dan pihak luar perusahaan. Papan nama digunakan sebagai identitas setiap bagian dimana siswa akan memainkan perannya (lampiran 22, halaman 156). b) Uang-uangan
Uang-uang adalah media transaksi pembelian tunai, penjualan tunai, pembayaran gaji, pelunasan utang, dan pelunasan piutang (lampiran 23, halaman 157).
c) Instruksi masing-masing peran
Instruksi masing-masing peran adalah suatu rangkaian tugas/kegiatan yang harus dilakukan siswa sebagai staf bagian untuk menyelesaikan suatu transaksi. Instruksi masing-masing peran saling berkaitan satu dengan yang lainnya (lampiran 24, halaman 158).
d) Bukti Transaksi
Bukti transaksi mencakup faktur penjualan, kuitansi, bukti kas masuk (BKM), bukti kas keluar (BKK), slip gaji, dan nota kredit. Bukti transaksi tersebut akan digunakan sebagai dasar pencatatan transaksi dalam jurnal khusus (lampiran 25, halaman 166).
e) Buku Akuntansi
Buku akuntansi memuat jurnal umum dan jurnal khusus. Jurnal khusus terdiri dari jurnal pembelian, jurnal pengeluaran kas, jurnal penjualan, dan jurnal penerimaan kas. Buku akuntansi digunakan oleh staf bagian akuntansi untuk mencatat semua transaksi yang dilakukan oleh perusahaan dagang berdasarkan bukti transaksi (lampiran 26, halaman 172).
f) Buku kas
Buku kas adalah buku untuk mencatat sumber dan penyesuaian kas. Buku kas digunakan oleh staf bagian keuangan untuk mencatat kas masuk dan kas keluar sebagai konsekuensi adanya transaksi perusahaan (lampiran 27, halaman 175).
g) Media Pembelajaran lainnya
Media lain yang harus disiapkan adalah amplop/map, LCD, papan tulis, gambar/perlengkapan transaksi, power point, dan timer.
4) Penyusunan Instrumen Penelitian
Beberapa instrumen untuk pengumpulan data yang harus disiapkan adalah:
a) Lembar observasi terhadap kegiatan guru (lampiran 8, halaman 137), kegiatan siswa (lampiran 9, halaman 139), dan keadaan kelas (lampiran 10, halaman 140).
b) Lembar refleksi guru (lampiran 11, halaman 141) dan lembar refleksi siswa (lampiran 12, halaman 142).
c) Instrumen wawancara guru dan wawancara siswa (lampiran 13, halaman 143).
d) Soal pre-test dan soal post-test (lampiran 7, halaman 121). 5) Simulasi
Sebelum pelaksanaan tindakan peneliti dan guru mitra melaksanakan simulasi. Simulasi dilaksanakan pada hari Kamis, 18 Oktober 2012. Simulasi dimaksudkan untuk memberi gambaran kepada siswa tentang pelaksanaan role playing. Dalam simulasi, guru mitra dan peneliti dibantu beberapa mahasiswa. Saat pelaksanaan simulasi siswa diminta untuk menyaksikan dan mereka diberi kesempatan untuk bertanya apabila dirasakan ada yang belum dipahami. Hal demikian agar siswa tidak melakukan kesalahan dan pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
b. Tindakan
Penelitian tindakan kelas diselenggarakan pada hari Selasa, 23 Oktober 2012, pukul 12.30 sampai dengan 14.00 WIB di SMA Negeri 11 Yogyakarta. Jumlah siswa kelas XII Sosial 2 yang hadir
sebanyak 31 orang dari 37 siswa. konsekuensi ketidakhadiran sejumlah 6 siswa saat pelaksanaan, guru mitra dan peneliti harus mengatur kembali pembagian kelompok. Jumlah kelompok yang semula 10 kelompok menjadi 8 kelompok (lampiran 21a, halaman 155).
1) Kegiatan awal pembelajaran
a) Memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media Guru mitra memeriksa layout kelas apakah telah sesuai dengan yang direncanakan dan alat pembelajaran yang dibutuhkan yaitu laptop, LCD, papan tulis, dan meja kursi siswa. Pengecekan kelengkapan media dilakukan bersama fasilitator kelompok.
b) Memeriksa kesiapan siswa
Guru mengawali kegiatan dengan memberikan salam pembuka dan melakukan presensi kepada siswa. Selanjutnya memeriksa kesiapan siswa. Guru memastikan apakah siswa sudah berkumpul bersama kelompoknya. Siswa selanjutnya diminta menyiapkan alat tulis yang dibutuhkan.
c) Menyampaikan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran
Guru menyampaikan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran. Hal tersebut
dimaksudkan agar siswa mengetahui hal-hal apa yang harus dicapai dalam pembelajaran.
d) Menjelaskan rencana kegiatan
Guru menjelaskan gambaran kepada siswa tentang model pembelajaran role playing. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada siswa yang belum jelas dan memastikan semua siswa memahami model pembelajaran role playing.
e) Melakukan pre-test
. Guru mitra bersama peneliti melakukan pre-test untuk melihat sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi analisis bukti transaksi dan pencatatan bukti transaksi dalam jurnal khusus. Hasil pre-test dapat dilihat pada tabel berikut ini (lampiran 28, halaman 176).
Tabel 5.3
Pemahaman Siswa Berdasarkan Hasil Pre-test PAP II
Skor Pre-test Frekuensi Frekuensi Relatif Kategori 12 – 15 1 3.23% Sangat Paham 10 – 11 6 19.35% Paham 8 – 9 18 58.06% Kurang Paham 6 – 7 6 19.35% Tidak Paham
0 – 5 0 0.00% Sangat tidak Paham
Jumlah 31 100%
Berdasarkan tabel 5.3 tentang pemahaman siswa terhadap soal pre-test dengan materi analisis bukti transaksi dan pencatatan bukti transaksi dalam jurnal khusus diperoleh hasil bahwa sebanyak 1 (3,23%) siswa sangat paham, 6 (19,35%) siswa paham, 18 (58,06%) siswa kurang paham, 6 (19,35%) siswa tidak paham, dan sebanyak 0 (0%) siswa dikategorikan sangat tidak paham terhadap materi yang diberikan. Rata-rata tingkat pemahaman siswa adalah 8,48. Rendahnya rata-rata menunjukkan bahwa materi belum dikuasai oleh siswa.
2) Kegiatan Inti
a) Guru menjelaskan berdasarkan mekanisme dan peraturan dalam role playing (Lampiran 14, halaman 144).
Dalam kegiatan inti pembelajaran, guru menjelaskan mekanisme dan peraturan dalam role playing. Setelah menjelaskan, guru menanyakan kembali untuk memastikan bahwa semua siswa telah mengerti mekanisme dan peraturan saat role playing berlangsung.
b) Guru bersama fasilitator membagi media yang digunakan untuk role playing
Saat guru telah menyelesaikan penjelasan tentang mekanisme dan peraturan, guru bersama fasilitator membagi media yang digunakan untuk role playing.
Rincian dari media yang digunakan untuk role playing adalah bagian penjualan dan pembelian akan menerima barang dagang, bukti transaksi, dan instruksi, bagian keuangan akan menerima bukti transaksi, buku kas, uang- uangan, dan instruksi, bagian akuntansi akan menerima buku akuntansi dan instruksi. Untuk pihak luar perusahaan akan diperankan oleh mahasiswa dengan menerima barang dagang, bukti transaksi, uang-uangan, dan instruksi. Instruksi dibagikan kepada setiap bagian agar membantu siswa dalam pelaksanaan role playing. Di dalam instruksi telah tersedia langkah-langkah kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa sesuai perannya. Setelah semua media dibagi kepada siswa, guru membantu siswa untuk mengecek apakah semua media telah lengkap sesuai yang tertera dalam amplop. Mengingat media dirasa telah siap, maka role playing dimulai.
c) Guru membacakan informasi umum tentang perusahaan
dagang “HELM ELEVEN”.
Guru mitra berperan sebagai pemandu jalannya role playing, sedangkan peneliti sebagai observer. Pada awal
pelaksanaan role playing, guru membacakan terlebih dahulu gambaran umum perusahaan. Perusahaan ”HELM
ELEVEN” adalah sebuah perusahaan dagang yang bergerak dalam penjualan helm dan aksesoris helm.
d) Guru memulai permainan role playing.
Selesai membacakan gambaran umum, guru mitra menginstruksikan siswa untuk menyelesaikan transaksi pertama. Waktu pengerjaan setiap transaksi adalah 3 menit, sedangkan untuk bagian akuntansi diperbolehkan untuk terus mengerjakan hingga selesai mencatat dalam buku akuntansi. Prosedur pelaksanaan role playing adalah sebagai berikut:
(1) Guru sebagai instruktur memberikan instruksi kepada siswa untuk menyelesaikan transaksi.
(2) Siswa yang berperan dalam transaksi tersebut melaksanakan perannya sesuai dengan instruksi masing-masing peran.
(3) Berdasarkan bukti transaksi yang telah dibuat, bagian akuntansi melakukan pencatatan dalam jurnal setelah sebelumnya menganalisis bukti transaksi tersebut. (4) Jika suatu transaksi telah diselesaikan, instruktur
menginstruksikan kepada siswa untuk menyelesaikan transaksi berikutnya.
3) Kegiatan Penutup
a) Melakukan post-test
Setelah pembelajaran selesai, guru mitra dibantu peneliti membagikan lembar soal dan jawaban post-test untuk dikerjakan siswa. Post-test dilakukan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa pada akhir pembelajaran. Berikut hasil post-test yang didapat (lampiran 36, halaman 197):
Tabel 5.4
Pemahaman Siswa Berdasarkan Hasil Post-test PAP II
Skor Post-test Frekuensi Frekuensi Relatif Kategori 12 – 15 31 100% Sangat Paham 10 – 11 0 0.00% Paham 8 – 9 0 0.00% Kurang Paham 6 – 7 0 0.00% Tidak Paham
0 – 5 0 0.00% Sangat tidak Paham
Jumlah 31 100%
Rata-rata 12.71 Sangat Paham
Berdasarkan tabel 5.4 tentang pemahaman siswa terhadap soal post-test dengan materi analisis bukti transaksi dan pencatatan bukti transaksi dalam jurnal khusus diperoleh hasil bahwa semua siswa atau 31 (100%) siswa sangat paham terhadap materi yang diberikan. Rata-rata tingkat pemahaman siswa adalah 12,71.
b) Melakukan refleksi dan menarik kesimpulan pembelajaran Setelah selesai melaksanakan post-test, guru dan peneliti membagi lembar refleksi. Guru juga mengajak siswa untuk melakukan refleksi pembelajaran. Berikut rangkuman dari hasil refleksi siswa setelah pelaksanaan pembelajaran (lampiran 32, halaman 187):
Tabel 5.5
Hasil Refleksi Siswa Sesudah Penerapan Metode Role
Playing
No Uraian Komentar
1 Bagaimana menurut anda tentang pembelajaran dengan
menggunakan metode role playing (topik pembahasan, media
pembelajaran, situasi kelas, penampilan guru, lingkunagn kelas,dll)?
Keseluruhan siswa menyatakan bahwa mereka merasa senang dan seru dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode role playing.
Siswa berpendapat lebih mengerti dengan pengalaman secara praktik langsung dari pada hanya
mendengarkan. 2 Apakah anda berminat mengikuti
pembelajaran dengan menggunakan metode role playing?
Semua siswa menyatakan berminat dengan pembelajaran role playing dan 2 diantaranya menyatakan jangan terlalu sering karena sudah mendekati UAN
3 Apa saja yang anda lakukan selama pembelajaran dengan menggunakan metode role playing?
Sebanyak 15 siswa atau 48,38% berperan sebagai bagian penjualan dan pembelian dan bagian akuntansi. Dan sebanyak 16 siswa atau 51,62% berperan sebagai bagian keuangan dan bagian akuntansi. Selama pembelajaran semua siswa merasakan peran sebagai bagian akuntansi.
4 Apakah anda lebih paham tentang materi siklus akuntansi perusahaan dagang pada pembelajaran dengan menggunakan metode role
playing?
Semua siswa menyatakan lebih paham tentang siklus perusahaan dagang dan 2 diantaranya
menyatakan kurang maksimal karena waktu yang terbatas.
5 Hambatan apa yang anda temui selama melaksanakan proses pembelajaran dengan
menggunakan metode role playing?
Keseluruhan siswa menyatakan hambatan yang dihadapi selama proses pembelajaran adalah keterbatasan waktu sehingga ada beberapa transaksi yang belum terselesaikan dan terasa terburu-buru serta 6 siswa atau 19,35%
diantaranya menyatakan bingung saat menjalankan perannya. 6 Manfaat apa yang anda peroleh
pada pembelajaran dengan menggunakan metode role palying?
Sebanyak 27 siswa menyatakan paham dan 20 atau 64,51%
diantaranya menyatakan bahwa tau praktik langsung pada saat bekerja sebagai akuntan suatu perusahaan dagang serta 7 siswa atau 22,58% menyatakan bahwa lebih jelas dan tidak membuat jenuh ataupun bosan dalam mengikuti proses
pembelajaran.
Sekitar 12,91% atau 4 siswa lainnya menyatakan pembelajaran seperti ini lebih sering dilakukan karena
menyenangkan.
Tabel 5.5 menunjukkan tanggapan siswa terhadap pembelajaran role playing adalah keseluruhan siswa menyatakan bahwa mereka merasa senang dan seru dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode role playing. Siswa berpendapat lebih mengerti dengan
pengalaman secara praktik langsung dari pada hanya mendengarkan. Semua siswa menyatakan berminat dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode role playing dan 2 diantaranya menyatakan jangan terlalu sering
karena sudah mendekati UAN. Yang dilakukan siswa pada saat mengikuti role playing sebanyak 15 siswa atau 48,38%
berperan sebagai bagian penjualan dan pembelian dan bagian akuntansi. Dan sebanyak 16 siswa atau 51,62% berperan sebagai bagian keuangan dan bagian akuntansi. Selama pembelajaran semua siswa merasakan peran sebagai bagian akuntansi. Semua siswa juga menyatakan Paham tentang materi tersebut dan 2 diantaranya menyatakan tetapi kurang maksimal karena waktu yang terbatas. Keseluruhan siswa menyatakan hambatan yang dihadapi selama proses pembelajaran adalah keterbatasan waktu sehingga ada beberapa transaksi yang belum terselesaikan dan terasa terburu-buru serta 6 siswa atau 19,35% diantaranya menyatakan bingung saat menjalankan perannya. Manfaat yang diperoleh siswa pada pembelajaran dengan menggunakan metode role playing, 27 siswa menyatakan bahwa mereka lebih paham, 20 diantaranya atau 64,51% menyatakan tahu praktik langsung pada saat bekerja sebagai akuntan suatu perusahaan, serta sisanya atau 22,58% menyatakan lebih jelas dan tidak membuat jenuh ataupun bosan dalam mengikuti proses pembelajaran. 12,91% atau 4 siswa menyatakan pembelajaran seperti ini lebih sering dilakukan karena menyenangkan.
c. Observasi
Observasi dilakukan bersamaan dengan tindakan atas pembelajaran role playing. Pengamatan dilakukan terhadap kegiatan guru, kegiatan
siswa, dan keadaan kelas selama proses pembelajaran dengan model pembelajaran role playing berlangsung. Berikut ini uraian hasil observasi:
1) Observasi terhadap kegiatan guru
Tabel 5.6
Hasil Observasi Aktivitas Guru Pengampu Dalam Proses Pembelajaran
No Deskripsi Ya Tidak Catatan
1 Guru membuka pelajaran
√
Guru memberi salam pembuka dan mengecek kesiapan siswa2 Guru menjelaskan metode
role playing
√
Guru menjelaskan apa itu role playing dan
mekanisme serta peraturannya. 3 Guru berperan dalam
pembentukan kelompok.
√
Guru mengecek apakah siswa telah masuk kedalam kelompoknya. 4 Guru mengorganisasikan
pokok bahasan untuk membantu siswa memahami materi.
√
Guru menjelaskan materi dengan memberi contoh seperti kehidupan nyata 5 Guru memberikandorongan bagi siswa untuk lebih aktif berperan dalam role playing
√
Guru mengajak siswa untuk lebih aktif agar semua transaksi dapat terselesaikan sesuai waktu yang telah ditentukan. 6 Guru memberikandorongan bagi siswa untuk bekerja sama dengan baik dalam kelompok.
√
Guru menyapaikan siswa harus membaca instruksi dengan benar agar dapat menyelesaikan transaksi secara bersama-sama 7 Guru memberikankesempatan bagi siswa untuk menentukan peran
√
Iya, siswa diperbolehkan memilih perannya dengan bebas.masing-masing anggota dalam kelompok.
8 Guru mengamati kegiatan kelas selama proses belajar mengajar berlangsung.
√
Guru sebagai instruktur dalam pelaksanaan role playing9 Guru berinteraksi dengan siswa di depan kelas untuk menjelaskan prosedur role playing.
√
Guru menanggapipertanyaan siswa dengan baik
10 Guru berinteraksi dengan siswa di dalam kelompok untuk menjelaskan prosedur role playing.
√
Guru bertanya kepada masing-masing kelompok tentang prosedur role playing11 Guru berinteraksi dengan siswa secara perorangan untuk menjelaskan prosedur role playing.
√
Guru melakukan interaksi perorangan kepada siswa yang terlihat masihbingung dengan perannya. 12 Guru berinteraksi dengan
siswa untuk menumbuhkan motivasi dan semangat melaksanakan pembelajaran dalam mencapai tujuan.
√
Guru memberikanmotivasi dengan contoh siswa benar-benar bekerja dalam perusahaan dagang
13 Guru kurang berinteraksi
dengan siswa.
√
Guru berinteraksi dengan baik.
14 Guru tidak membantu siswa yang kesulitan menentukan peran dalam kelompok.
√
guru membantu siswa dengan menjelaskan tugas inti dari peran-peran dalam role playing 15 Guru tidak membantusiswa yang kurang mengerti prosedur role playing.
√
Guru menanyakan kepada siswa yang belum paham pada prosedur role playing.16 Guru hanya berinteraksi
dalam kelompok tertentu.
√
Guru berinteraksi kepada semua kelompok.
17 Guru membiarkan siswa yang membuat kegaduhan di dalam kelas.
√
Guru langsung menegur dengan tegas siswa yang kurang serius/rebut di kelas.18 Guru kurang memainkan perannya dalam role playing.
√
Guru berperan baik sebagai instruktur. 19 Guru hanya mengamatikelas selama
√
Guru terlibat aktif sebagai instruktur pada
pembelajaran berlangsung.
pelaksanaan role playing. 20 Guru mengajak siswa
untuk melakukan refleksi.
√
Guru mengajak siswa melakukan refleksi secara lisan dan tertulis
Awal pelajaran guru membuka pelajaran dengan salam kepada siswa. Guru memeriksa kesiapan kelas, alat pembelajaran, media, serta kesiapan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran. Guru menyampaikan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, serta tujuan pembelajaran. Guru memberikan apersepsi tentang pembelajaran yang akan berlangsung. Guru juga menjelaskan tentang model pembelajaran role playing. Setelah membuka pelajaran guru mengajak siswa untuk mengerjakan soal pre-test.
Setelah pembukaan dan pengerjaan pre-test selesai, guru masuk inti pembelajaran. Pertama guru menyampaikan mekanisme serta aturan main pembelajaran role playing. Dan memotivasi serta memberi dorongan bagi siswa untuk lebih berperan aktif dan berkerja sama di kelompok dalam pembelajaran role playing. Guru juga memberikan kesempatan untuk bertanya bila masih ada siswa dalam kelompok masing- masing yang belum jelas dengan mekanisme dan peraturan role playing. Pada awal pelaksanaan guru memberi kesempatan
siswa untuk menentukan perannya di dalam kelompok. Guru berinteraksi dengan baik pada siswa di dalam kelompok maupun
perorangan untuk menjelaskan prosedur/mekanisme role playing. Guru juga mengamati kegiatan kelas selama proses
pembelajaran role playing berlangsung.
Saat role playing telah selesai, guru mengajak siswa untuk mengerjakan soal post-test. Setelah selesai mengerjakan post- test guru bersama dengan siswa melakukan refleksi tentang
pembelajaran yang telah berlangsung. 2) Observasi terhadap perilaku siswa
Tabel 5.7
Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Siswa Saat Penerapan Metode Role playing
No Deskriptor Ya Tidak Catatan 1 Siswa siap mengikuti proses
pembelajaran.
√
Beberapa siswa kurang siap 2 Siswa memperhatikan penjelasan guru.√
Siswa memperhatikan 3 Siswa menanggapi pembahasan pelajaran.√
Siswa menanggapi dengan bertanya karena belum jelas. 4 Siswa mengerjakanmemainkan peran dalam role playing dengan baik.
√
Beberapa siswa terlihat bingung di awal pelaksanaan 5 Siswa memperhatikan tugasdari masing-masing peran.
√
Siswa menjalankan perannya dengan baik 6 Siswa berinteraksi dengan
baik selama role playing berlangsung.
√
Siswa dengan antusias dalam menjalankan peran yang membuat interaksi berjalan dengan baik.Siswa telah mempersiapkan diri dengan langsung duduk di dalam kelompoknya masing-masing dan menyiapkan perlengkapan yang akan digunakan pada saat awal pelajaran
untuk melaksanakan pembelajaran role playing. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru tentang pembelajaran dengan role playing. Siswa menanggapi dengan baik dan ada beberapa yang bertanya pada guru karena masih belum jelas mengenai mekanisme dan peraturan role playing.
Pada saat pelaksanaan role playing, siswa memperhatikan instruksi yang diberikan oleh guru. Siswa membaca instruksi dan melakukan perannya sesuai dengan yang tertera di lembar instruksi. Setiap kelompok harus berkerja sama agar dapat menyelesaikan suatu transaksi dengan baik. Awalnya terlihat beberapa siswa di dalam kelompok masih kesulitan dalam mengerjakan instruksi yang telah diberikan oleh peneliti. Siswa dengan serius dan senang mengerjakan setiap transaksi. Interaksi yang dilakukan siswa selama role playing berlangsung sangat baik karena siswa sangat fokus dalam menjalankan perannya. Pada akhir pelajaran setelah pelaksanaan role playing siswa melakukan refleksi atas apa yang telah dipelajari.
3) Observasi terhadap keadaan kelas
Tabel 5.8
Hasil Observasi Terhadap Keadaan Kelas Saat Penerapan Metode Role playing
No Deskriptor Ya Tidak Catatan
1 Kelas terdiri dari beberapa individu yang berbeda dalam hal kemampuan belajar.
√
Sifat kelas adalah heterogen dalam kemampuan belajarnya.ada di dalam pembelajaran. melanggar aturan langsung
mendapatkan hukuman. Secara keseluruhan baik 3 Siswa membentuk kelompok-
kelompok tertentu di dalam kelas.
√
Siswa masuk ke dalam kelompok- kelompok yang telah ditentukan.
4 Buku-buku dan fasilitas
pembelajaran mudah ditemukan dalam lingkungan siswa.
√
Semua fasilitas dan media pembelajaran telah tersedia. 5 Ruang kelas tertata dengan bersihdan rapi.
√
Ruang kelas tertata seperti rancangan layout untuk pelaksanaan role playing.
6 Lingkungan kelas kondusif untuk
pembelajaran.
√
Kelas tenang, tidak terdengar suara dari luar.
7 Aktifitas di kelompok kurang baik karena ada siswa yang tidak memainkan perannya dengan baik.
√
di beberapa transaksi membuat siswa bingung. 8 Siswa kurang mampu untukmembagi peran di dalam kelompok.
√
Siswa mampu membagi peran dengan kondusif. 9 Siswa tidak mampumemanfaatkan waktu dengan baik di dalam role playing.
√
beberapa transaksi siswa tidak dapat menyelesaikannya. 10 Siswa kurang mengenal temansatu kelasnya.
√
Siswa saling
mengenal teman satu kelas.
11 Kondisi kelas berjalan dengan baik selama pembelajaran dengan menggunakan role playing dengan baik.
√
Keadaan kelas sangat kondusif.Pembelajaran role playing memiliki penataan terhadap kelas secara khusus dan dengan sebaik-baiknya. Hal ini bertujuan agar pelaksanaan role playing dapat berjalan dengan baik. Oleh karena itu, ruang kelas disusun dengan layout
tertentu. Dimana meja dan kursi disusun membentuk kelompok- kelompok yang bertujuan untuk memudahkan siswa dalam bergerak dan memudahkan pelaksanaan role playing tersebut. Siswa masuk ke dalam kelompok yang telah ditentukan. Sifat dari kelompok adalah heterogen dengan kemampuan siswa yang berbeda-beda. Siswa menaati peraturan yang dibuat walaupun ada beberapa siswa yang melanggar aturan dan mendapatkan hukuman. Akan tetapi secara keseluruhan keadaan kelas sudah baik.
d. Evaluasi dan refleksi
Evaluasi dan refleksi digunakan untuk melihat kembali yang telah dilakukan dalam proses pembelajaran, manfaat yang diperoleh, serta kendala yang dihadapi pada saat pelaksanaan proses pembelajaran dengan menggunakan metode role playing.
1) Evaluasi
a) Wawancara guru
Dalam wawancara guru menyatakan bahwa model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam proses belajar mengajar sangat banyak dan andaikan guru dapat memilih dan punya banyak waktu untuk mempersiapkannya dapat dipastikan pembelajaran itu akan menyenangkan. Guru memiliki kesimpulan manfaat yang didapatkan oleh siswa adalah suatu pengalaman langsung dengan tuntutan
profesionalisme. Guru juga menyatakan secara keseluruhan pembelajaran dengan model role playing sudah baik hanya