BAB IV : DESKRIPSI, ANALISIS DATA, PEMBAHASAN
C. Pembahasan
1. Hasil belajar siklus I dan II
Tabel 4.12 Pretest dan Posttest Siklus I dan II Nomor Siswa Pretest I Posttest I N-Gain Interpretasi Pretest II Posttest II N-Gain Interpretasi S1 73 80 0,26 Rendah 93 100 1 Tinggi S2 53 60 0,15 Rendah 66 73 0,20 Rendah S3 60 66 0,15 Rendah 73 93 0,74 Tinggi S4 53 60 0,15 Rendah 73 93 0,74 Tinggi S5 53 86 0,70 Tinggi 86 93 0,5 Sedang S6 80 86 0,3 Sedang 93 100 1 Tinggi S7 66 86 0,59 Sedang 86 100 1 Tinggi S8 26 46 0,27 Rendah 66 73 0,20 Rendah S9 53 73 0,42 Rendah 86 100 1 Tinggi S10 53 60 0,15 Rendah 66 93 0,79 Tinggi S11 60 73 0,32 Rendah 93 100 1 Tinggi S12 53 73 0,42 Sedang 86 100 1 Tinggi S13 66 73 0,20 Rendah 73 86 0,48 Sedang S14 66 80 0,41 Sedang 86 100 1 Tinggi S15 53 73 0,42 Sedang 80 100 1 Tinggi S16 40 53 0,22 Rendah 73 100 1 Tinggi S17 40 73 0,55 Sedang 93 100 1 Tinggi S18 73 93 0,74 Tinggi 93 100 1 Tinggi S19 66 80 0,41 Rendah 73 100 1 Tinggi S20 13 20 0,08 Rendah 53 86 0,70 Tinggi S21 26 40 0,19 Rendah 60 93 0,82 Tinggi S22 40 53 0.22 Rendah 60 73 0,32 Sedang S23 40 46 0,1 Rendah 53 93 0,85 Tinggi S24 20 26 0,07 Rendah 40 53 0,22 Rendah S25 60 66 0,15 Rendah 73 93 0,74 Tinggi S26 60 73 0,32 Sedang 73 80 0,26 Rendah Jumlah 1346 1698 7,96 1950 2375 18,83
Rata2 51,7 65,3 0,31 Sedang 75 91,3 0,72 Tinggi
Rendah 65,38 % 15,38 %
Sedang 26,92 % 11,53 %
Tinggi 7,69 % 73,07 %
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dari tanggal 10 Oktober 2016 sampai 24 Oktober 2016 di kelas IV SDN Pisangan 03 Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan tahun ajaran 2016/2017 dengan jumlah siswa sebanyak 26 siswa/i, terdiri dari 10 siswa dan 16 siswi, terlihat adanya peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pelaksanaan penelitian ini pada setiap siklus yang dilakukan dengan model pembelajaran yang sama tetapi tindakan yang dilakukan mengalami perubahan yang disebabkan adanya perubahan sikap siswa dan hasil belajar IPS siswa.
Pada siklus I terdapat 2 siswa yang mencapai interpretasi tinggi, 7 siswa dengan interpretsi sedang, dan 17 siswa dengan interpretasi rendah dengan nilai
61
rata-rata N-gain 0,31 sedangkan siklus II peningkatan telah terlihat berikut 19 siswa dengan interpretasi tinggi, 3 siswa dengan interpretasi sedang, dan 4 siswa dengan interpretasi rendah dengan rata-rata nilai N-gain 0,72. Hal ini membuktikan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match
pada pelajaran IPS di kelas IV SDN Pisangan 03 Ciputat Timur Kota Tangerang Selatan tahun ajaran 2016/2017 semester genap pada materi sumber daya alam mencapai KKM dan menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa.
Strategi pembelajaran kooperatif memungkinkan semua siswa dapat menguasai materi pada tingkat penguasaan yang relatif sama atau sejajar. Pada saat siswa belajar dalam kelompok akan berkembang suasana belajar yang terbuka dalam dimensi kesejawatan, karena pada saat itu akan tejadi proses belajar kolaboratif dalam hubungan pribadi yang saling membutuhkan. Pada saat itu juga siswa yang belajar dalam kelompok kecil akan tumbuh dan berkembang pola belajar tutor sebaya (peer group) dan belajar secara bekerjasama
(cooperatif).2pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat memupuk kerja sama siswa dalam menjawab pertanyaan dengan mencocokkan kartu yang ada di tangan mereka, proses pembelajaran lebih menarik dan nampak sebagian besar siswa lebih antusias mengikuti proses pembelajaran, dan keaktifan siswa tampak sekali pada saat siswa mencari pasangan kartunya masing-masing.
2. Penilaian siswa siklus I dan II
Penilaian pembelajaran siklus I dan II dilaksanakan untuk mengukur keaktifan, keberanian, tanggung jawab, dan kerjasama siswa. Penilaian siswa ini terlihat semakin meningkat setiap pertemuannya. Untuk penilaian siswa dapat dilihat pada halaman lampiran. Hasil penilaian pembelajaran pada tabel 4.13 berikut ini:
Tabel 4.13 Penilaian Siswa Siklus I dan II
Siklus I dan II Jumlah Nilai Rata-Rata Nilai
Pertemuan ke-I 316 12,1
Pertemuan ke-II 323 12,4
Pertemuan ke-III 379 14,57
2 Dra. Masitoh, dkk. Strategi Pembelajaran, (Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, 2009), Cet. Pertama, h. 233
62
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis terhadap data hasil di atas, dapat disimpulkan bahwa melalui model pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN Pisangan 03. Hasil penelitian yang dilakukan dari siklus I sampai siklus II dengan nilai rata-rata meningkat yaitu siklus I pretest 51,7 menjadi 75 pada siklus II,
posttest siklus I 65,3 menjadi 91,3 pada siklus II, N-gain siklus I 0,31 menjadi 0,72 pada siklus II. Persentase hasil belajar siklus I dengan nilai rendah sebesar 65,38%, sedang 26,92%, dan tinggi 7,69%. Sedangkan persentase hasil belajar pada siklus II yaitu nilai tinggi sebesar 73,07%, sedang 11,53%, rendah 15,38%. Maka dari hasil yang dilihat terdapat perbedaan serta peningkatan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe make a match siswa kelas IV SDN Pisangan 03.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, saran yang dapat diajukan untuk penelitian selanjutnya adalah:
1. Guru diharapkan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
make a match dalam pembelajaran, sebab dapat memberikan peningkatan yang signifikan terhadap hasil belajar IPS siswa.
2. Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran kooperatif tipe make a match, guru mempersiapkan terlebih dahulu dalam pelaksanaan pembelajaran agar materi dan model pembelajaran terkonfirmasi pada siswa.
63
3. Model pembelajaran kooperatif tipe make a match perlu pemahaman materi agar ketika penerapan model pembelajaran berlangsung siswa paham dan cepat dalam pemasangan soal dan jawaban.
64
Arikunto, Suharsimi dkk. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. 2006 Bungin, Burhan. Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Rencana Renada
Media grup. 2010
Darmawan, Deni. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2013
Hickmah, “Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Make A Match dikelas V MI Soebono Mantofani
Ciputat Tangerang Selatan”. Skripsi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Islam Negeri Syarifhidayatullah, Jakarta. tidak dipublikasikan. 2015
http://www.kajianpustaka.com/2015/03/model-pembelajaran-tipe-make-match.html, diakses pada tanggal 16 November 2016, pukul 12.51 WIB
Junaedi, dkk. STRATEGI PEMBELAJARAN Edisi Pertama. Surabaya: LAPIS-PGMI. 2008
Kunandar, DR. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Depok: PT RajaGrafind Persada. cet. 9. 2013.
Masitoh, dkk. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam. 2009
N. Cahyo, Agus. Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar Teraktual Dan Terpopuler. Jogjakarta: DIVA Press. 2013.
Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2014
Prihatin, Eka. Guru Sebagai Fasilitator. Bandung: PT Karsa Mandiri Persada. 2008
Rozak, Abdul dan Maifalinda Fatra. Bahan Ajar PLPG Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarifhidayatullah. 2010
Rusman. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2014
65
Solihin, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Melalui Pemanfaatan Media
Audio Visual pada Siswa Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah
Al-Ukhuwwah Slipi Jakarta Barat”. Skripsi pada Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Islam Negeri Syarifhidayatullah, Jakarta. tidak dipublikasikan. 2013
Sudjana, Nana . Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2012
Sumadayo, Samsu. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Graha Ilmu. 2013 Supriatna, Nana dkk. Pendidikan IPS di SD. Bandung: UPI PRESS. 2007
Susanto, Ahmad. Pengembangan Pembelajaran IPS Di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group. 2014
---. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. 2014
Trianto. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: KENCANA. 2011
---. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka. 2007
Wilis Dahar, Ratna. Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga. 2011
Nama Sekolah : SDN Pisangan 03 Mata Pelajaran : IPS
Kelas : IV/II
Pertemuan : I
I. Standar Kompetensi:
1. Memahami sejarah, ketampakan alam, dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi.
II. Kompetensi Dasar:
1.3 Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat
III. Indikator:
1. Mengenal jenis-jenis sumber daya alam
2. Mengetahui persebaran sumber daya alam di indonesia
IV. Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa mampu mengenal jenis-jenis sumber daya alam
2. Siswa mampu mengetahui persebaran sumber daya alam di indonesia
V. Alat dan Sumber Bahan.
1. Alat Peraga: kartu soal dan kartu jawaban (materi: sumber daya alam).
2. Sumber: Ahmad Zuber dan Lukman Hakim. 2015. Aktif Belajar IPS untuk Kelas IV SD dan MI. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
VI. Materi Ajar
- Sumber daya alam meliputi: jenis dan persebaran sumber daya alam, pemanfaatan sumber daya alam untuk kegiatan ekonomi, pelestarian dumber daya alam.
VII. Pendekatan dan metode pembelajaran:
- Pendekatan kontekstual
- Model make a match.
- Diskusi antar siswa.
- Tanya jawab.
- Ceramah.
- Penugasan.
VIII.Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (10 menit)
Tahapan Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Pendahuluan Guru mengucapkan salam kepada siswa dan mengabsen siswa
Siswa menjawab salam guru dan mendengarkan guru mengabsen
(Kegiatan Awal) Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa belajar
Ketua kelas memimpin doa belajar
Siswa yang lain mengikuti perintah ketua kelas
Guru mengkondisikan kelas dengan melakukan ice breaking
Siswa merespon dan
melakukan ice breaking
Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan hari ini
Siswa menyimak penjelasan guru
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
Siswa memperhatikan guru
Guru meminta peserta didik
mengerjakan tes awal (pretest) untuk mengetahui kemampuan peserta didik
Siswa mengerjakan tes
2. Kegiatan Inti (55 Menit)
Tahapan Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
(Kegiatan Inti) a. Eksplorasi
Guru Memberi petunjuk tata cara pelaksanaan kegiatan pembelajaran kooperatif tipe make a match.
lainnya kartu jawaban.
Guru mengatur kelas dan membagi siswa ke dalam beberapa kelompok.
Siswa mengikuti perintah guru
Guru membagikan kepada setiap siswa sebuah kartu soal/jawaban.
Siswa merespon perintah guru
Guru meminta setiap siswa memikirkan jawaban/soal yang cocok dengan kartu yang dipegang.
Siswa menyelesaikan tugas yang diberikan guru
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berdiskusi.
Siswa bekerja sama dan berdiskusi antar siswa
Guru meminta setiap siswa untuk mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya.
Siswa merespon perintah guru
Guru menginformasikan kepada setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu.
Siswa menyelesaikan tugas dengan diskusinya
b. Elaborasi Guru meminta siswa mengemukakan hasil pemikirannya terkait kartu soal/jawaban yang diberikan oleh guru kepada teman diskusi kelompok pasangannya.
Siswa mengemukakan hasil pemikirannya
Tahap terakhir guru memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, kemudian guru menyimpulkan materi bersama-sama peserta didik.
Siswa bertanya mengenai materi yang disampaikan
Guru memberikan soal posttest dari materi yang dipelajari.
Siswa menyelesaikan soal
3. Kegiatan Penutup (5 Menit)
Guru mengajak siswa berdoa sebelum mengakhiri pelajaran dan mengucapkan
“Alhamdallah”
Siswa mengakhiri mata pelajaran dengan berdoa bersama-sama
IX. Indikator Penilaian Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Soal
1. Mengenal jenis-jenis sumber daya alam 2. Mengetahui persebaran
sumber daya alam di indonesia Tanya Jawab Tanya Jawab Tes Tes Terlampir Terlampir X. Kriteria Penilaian
1. Penilaian Keaktifan Siswa
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Materi : Jenis dan Persebaran Sumber Daya Alam
Tanggal : 18 Oktober 2016
Waktu : 08.10 s.d Selesai
Aspek yang diukur : keaktifan siswa selama proses pembelajaran
No Diskusi 1 2 3 4
1 Kekompakan 2 keseriusan
3 Keaktifan siswa dalam berdiskusi
4 Keaktifan siswa dalam menyampaikan pendapat
Keterangan;
1 : Kurang Aktif
2 : Cukup Aktif
3 : Aktif
Skor 1 2 3 dst Tangerang, 18 Oktober 2016 Mengetahui
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Fatimah Nurhasani, S.Pdi Wiwin suhartini NIP: 198602122009032002 NIM: 1111018300061
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Siklus II)
Nama Sekolah : SDN Pisangan 03 Mata Pelajaran : IPS
Kelas : IV/II
Pertemuan : II
I. Standar Kompetensi:
1. Memahami sejarah, ketampakan alam, dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi.
II. Kompetensi Dasar:
1.3 Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat
III. Indikator:
1. Mengetahui cara memelihara sumber daya alam agar tetap lestari dan selalu dapat memberikan kemanfaatan untuk kehidupan masyarakat.
IV. Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa mampu mengetahui cara memelihara sumber daya alam tersebut supaya tetap lestari dan selalu dapat memberikan kemanfaatan untuk kehidupan masyarakat.
V. Alat dan Sumber Bahan.
1. Alat Peraga: kartu soal dan kartu jawaban (materi: sumber daya alam).
2. Sumber: Ahmad Zuber dan Lukman Hakim. 2015. Aktif Belajar IPS untuk Kelas IV SD dan MI. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
VI. Materi Ajar
- Sumber daya alam meliputi: jenis dan persebaran sumber daya alam, pemanfaatan sumber daya alam untuk kegiatan ekonomi, pelestarian dumber daya alam.
- Pendekatan kontekstual
- Model make a match.
- Diskusi kelompok.
- Tanya jawab.
- Ceramah.
- Penugasan.
VIII.Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (20 menit)
Tahapan Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Pendahuluan Guru mengucapkan salam kepada siswa dan mengabsen siswa
Siswa menjawab salam guru dan mendengarkan guru mengabsen
(Kegiatan Awal) Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa belajar
Ketua kelas memimpin doa belajar
Siswa yang lain mengikuti perintah ketua kelas
Guru mengkondisikan kelas dengan melakukan ice breaking
Siswa merespon dan
melakukan ice breaking
Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan hari ini
Siswa menyimak penjelasan guru
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
Siswa memperhatikan guru
Guru meminta peserta didik
mengerjakan tes awal (pretest) untuk mengetahui kemampuan peserta didik
Siswa mengerjakan tes
2. Kegiatan Inti (45 Menit)
Tahapan Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
a. Eksplorasi pelaksanaan kegiatan pembelajaran kooperatif tipe make a match.
Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
Siswa menyimak guru
Guru mengatur kelas dan membagi siswa ke dalam beberapa kelompok.
Siswa mengikuti perintah guru
Guru membagikan kepada setiap siswa sebuah kartu soal/jawaban.
Siswa merespon perintah guru
Guru meminta setiap siswa memikirkan jawaban/soal yang cocok dan kartu yang dipegang.
Siswa menyelesaikan tugas yang diberikan guru
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berdiskusi.
Siswa bekerja sama dan berdiskusi antar siswa
Guru meminta setiap siswa untuk mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya.
Siswa merespon perintah guru
Guru menginformasikan kepada setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu akan mendapatkan reward.
Siswa menyelesaikan tugas dengan diskusinya
b. Elaborasi Guru meminta siswa mengemukakan hasil pemikirannya terkait kartu soal/jawaban yang diberikan oleh guru kepada teman diskusi kelompok pasangannya.
Siswa mengemukakan hasil pemikirannya
Tahap terakhir guru memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, kemudian guru menyimpulkan materi bersama-sama peserta didik.
Siswa bertanya mengenai materi yang disampaikan
Memberikan soal posttest dari meteri yang dipelajari.
Siswa menyelesaikan soal
mengakhiri pelajaran dan mengucapkan
“Alhamdallah”
pelajaran dengan berdoa bersama-sama
IX. Indikator Penilaian Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Soal
1. Mengetahui cara memelihara sumber daya alam tersebut supaya tetap lestari dan selalu dapat memberikan
kemanfaatan untuk kehidupan
masyarakat.
Tanya Jawab Tes Terlampir
X. Kriteria Penilaian
1. Penilaian Keaktifan Siswa
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Materi : Pemanfaatan Sumber Daya Alam untuk Kegiatan Ekonomi
Tanggal : 20 Oktober 2016
Waktu : 09.50-11.00
Aspek yang diukur : keaktifan siswa selama proses pembelajaran
No Diskusi 1 2 3 4
1 Kekompakan 2 keseriusan
3 Keaktifan siswa dalam berdiskusi
Keterangan; 1 : Kurang Aktif 2 : Cukup Aktif 3 : Aktif 4 : Sangat Aktif 2. Lembar Penilaian
No Nama Siswa Keaktifan Produk Jumlah
Skor Nilai 1 2 3 dst Tangerang, 20 Oktober 2016 Mengetahui
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Fatimah Nurhasani, S.Pdi Wiwin suhartini NIP: 198602122009032002 NIM: 1111018300061
Nama Sekolah : SDN Pisangan 03 Mata Pelajaran : IPS
Kelas : IV/II
Pertemuan : III
I. Standar Kompetensi:
1. Memahami sejarah, ketampakan alam, dan keragaman suku bangsa di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi.
II. Kompetensi Dasar:
1.3 Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan ekonomi di lingkungan setempat
III. Indikator:
1. Mengetahui cara memelihara sumber daya alam tersebut supaya tetap lestari dan selalu dapat memberikan kemanfaatan untuk kehidupan masyarakat.
IV. Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa mampu mengetahui cara memelihara sumber daya alam tersebut supaya tetap lestari dan selalu dapat memberikan kemanfaatan untuk kehidupan masyarakat.
V. Alat dan Sumber Bahan.
1. Alat Peraga: kartu soal dan kartu jawaban (materi: sumber daya alam).
2. Sumber: Ahmad Zuber dan Lukman Hakim. 2015. Aktif Belajar IPS untuk Kelas IV SD dan MI. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
VI. Materi Ajar
- Sumber daya alam meliputi: jenis dan persebaran sumber daya alam, pemanfaatan sumber daya alam untuk kegiatan ekonomi, pelestarian dumber daya alam.
VII. Pendekatan dan metode pembelajaran:
- Pendekatan kontekstual
- Model make a match.
- Diskusi kelompok.
- Tanya jawab.
- Ceramah.
- Penugasan.
VIII.Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (10 menit)
Tahapan Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Pendahuluan Guru mengucapkan salam kepada siswa dan mengabsen siswa
Siswa menjawab salam guru dan mendengarkan guru mengabsen
(Kegiatan Awal) Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa belajar
Ketua kelas memimpin doa belajar
Siswa yang lain mengikuti perintah ketua kelas
Guru mengkondisikan kelas dengan melakukan ice breaking
Siswa merespon dan
melakukan ice breaking
Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan hari ini
Siswa menyimak penjelasan guru
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
Siswa memperhatikan guru
Guru meminta peserta didik
mengerjakan tes awal (pretest) untuk mengetahui kemampuan peserta didik
Siswa mengerjakan tes
2. Kegiatan Inti (55 Menit)
Tahapan Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
Siswa menyimak guru
Guru mengatur kelas dan membagi siswa ke dalam beberapa kelompok.
Siswa mengikuti perintah guru
Guru membagikan kepada setiap siswa sebuah kartu soal/jawaban.
Siswa merespon perintah guru
Guru meminta setiap siswa memikirkan jawaban/soal yang cocok dan kartu yang dipegang.
Siswa menyelesaikan tugas yang diberikan guru
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berdiskusi.
Siswa bekerja sama dan berdiskusi antar siswa
Guru meminta setiap siswa untuk mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya.
Siswa merespon perintah guru
Guru menginformasikan kepada setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu akan mendapatkan reward.
Siswa menyelesaikan tugas dengan diskusinya
b. Elaborasi Guru meminta siswa mengemukakan hasil pemikirannya terkait kartu soal/jawaban yang diberikan oleh guru kepada teman diskusi kelompok pasangannya.
Siswa mengemukakan hasil pemikirannya
Tahap terakhir guru memberi
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, kemudian guru menyimpulkan materi bersama-sama peserta didik.
Siswa bertanya mengenai materi yang disampaikan
Memberikan soal posttest dari meteri yang dipelajari.
Siswa menyelesaikan soal
3. Kegiatan Penutup (5 Menit)
Guru mengajak siswa berdoa sebelum mengakhiri pelajaran dan mengucapkan
“Alhamdallah”
Siswa mengakhiri mata pelajaran dengan berdoa bersama-sama
IX. Indikator Penilaian Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Soal
1. Mengetahui cara memelihara sumber daya alam tersebut supaya tetap lestari dan selalu dapat memberikan
kemanfaatan untuk kehidupan
masyarakat.
Tanya Jawab Tes Terlampir
X. Kriteria Penilaian
1. Penilaian Keaktifan Siswa
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Materi : Pelestarian Sumber Daya Alam
Tanggal : Senin, 24 Oktober 2016
Waktu : 08.10 - 09.20
Aspek yang diukur : keaktifan siswa selama proses pembelajaran
No Diskusi 1 2 3 4
1 Kekompakan 2 keseriusan
3 Keaktifan siswa dalam berdiskusi
2 : Cukup Aktif
3 : Aktif
4 : Sangat Aktif
2. Lembar Penilaian
No Nama Siswa Keaktifan Produk Jumlah
Skor Nilai 1 2 3 dst Tangerang, 24 Oktober 2016 Mengetahui
Guru Mata Pelajaran Peneliti
Fatimah Nurhasani, S.Pdi Wiwin suhartini NIP: 198602122009032002 NIM: 1111018300061
Sumber Daya Alam
Jenis dan Persebaran
Sumber Daya Alam
Pemanfaatan Sumber
Daya Alam untuk
Kegiatan Ekonomi
Pelestarian Sumber
Daya Alam
Pengolongan (jenis) sumber daya alam;
- Berdasarkan sifatnya; 1. Sumber daya alam
fisik (abiotik) 2. Sumber daya alam
hayati (biotik) - Berdasarkan tempatnya;
1. Sumber daya alam daratan
2. Sumber daya alam perairan
- Berdasarkan pemulihannya; 1. Sumber daya alam
yang dapat diperbaharui 2. Sumber daya alam
yang tidak dapat diperbaharui
Persebaran sumber daya alam:
1. Persebaran sumber daya alam hayati 2. Persebaran hasil
tambang
Pemanfaatan sumber daya alam untuk kegiatan ekonomi, yaitu:
- Pertanian, kegiatan pertanian meliputi; 1. Pertanian rakyat 2. Pertanian perkebunan - Kehutanan - Perikanan, meliputi; 1. Perikanan darat 2. Perikanan laut - Peternakan, meliputi:
1. Peternakan hewan besar 2. Peternakan hewan kecil 3. Peternakan unggas - Pertambangan, meliputi:
1. Galian A 2. Galian B 3. Galian C
Pelestarian sumber daya alam, sebagai berikut:
1. Pemanfaatan sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui harus hemat
2. Penebangan hutan harus diimbangi dengan tindakan reboisasi dan penghijauan 3. Untuk mencegah erosi dan
menjaga kesuburan tanah pada tanah yang miring atau berbukit-bukit bisa dibuat sengkedan
4. Sampah sisa rumah tangga dan sisa proses produksi atau limbah jangan dibuang sembarangan 5. Kegiatan penangkapan ikan
dilakukan dengan baik atau tidak menggunakan bahan peledak
memenuhi kebutuhan hidup manusia. 1. Penggolongan sumber daya alam
- Berdasarkan sifatnya, sebagai berikut:
a. Sumber daya alam fisik (abiotik) berarti benda mati, contohnya: tanah, air, dan udara
b. Sumber daya alam hayati (biotik) berarti makhluk hidup, contohnya: hutan, padang rumput, hewan, dsb. - Berdasarkan tempatnya, sebagai berikut:
a. Sumber daya alam daratan, contohnya: perkebunan, dan pertanian
b. Sumber daya alam perairan, contohnya: ikan, tumbuhan laut, dan minyak bumi - Berdasarkan pemulihannya, sebagai berikut:
a. Sumber daya alam yang dapat diperbaharui
Artinya sumber daya alam yang bisa diperbanyak dan diperbaharui oleh manusia, contohnya: tumbuhan, hewan, tanah, air, udara, dan cahaya matahari.
b. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui
Artinya sumber daya alam ini akan habis bila terus menerus dipakai. Contohnya: minyak bumi, batu bara, gas bumi, dan bijih besi.
2. Persebaran sumber daya alam
Sumber daya alam di indonesia tersebar diberbagai pulau. Di setiap pulau di indonesia memiliki sumber daya alam hayati, sedangkan sumber daya alam yang berupa hasil tambang tidak tersebar secara merata
a. Persebaran sumber daya alam hayati Sumber daya alam hayati terdiri dari:
1. Sumber daya alam hewani, sumber daya alam hewani yang ada di indonesia sangat beragam jenis, tersebar di darat dan laut atau perairan.
2. Sumber daya alam nabati adalah segala jenis tumbuh-tumbuhan. Selain hutan yang luas, indonesia juga memiliki perkebunan dan pertanian yang tersebar hampir di seluruh indonesia.
b. Persebaran hasil tambang
Indonesia juga kaya akan hasil tambang, jenis dan jumlahnya juga sangat banyak. Persebaran hasil tambang di