Pembahasan - PELAKSANAAN, TABULASI DATA, DAN PEMBAHASAN

BAB IV PELAKSANAAN, TABULASI DATA, DAN PEMBAHASAN

D. Pembahasan

Hasil analisis data menunjukkan bahwa uji coba pengembangan dan pemanfaatan media komputer berbasis Adobe Captivate 5.5 belum cukup membantu pembelajaran matematika di kelas IX A SMP Marganingsih Muntilan, khususnya pada pokok bahasan kesebangunan. Artinya media komputer interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5 yang dikembangkan oleh peneliti belum cukup optimal dalam membantu guru dan siswa kelas IX A SMP Marganingsih Muntilan. Hal tersebut sangat terlihat jika menilik hasil belajar yang diperoleh siswa kelas IX A, dimana hanya sebanyak 8 siswa (30,77% siswa) yang mendapat nilai di atas KKM dan dinyatakan tuntas, sedangkan sebanyak 18 siswa (69,23% siswa) lainnya masih belum tuntas (Lih. Tabel 4.19 Hal. 87).

Hasil analisis data juga menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa kelas IX A SMP Marganingsih Muntilan tergolong rendah, yaitu hanya 58,55 (Lih. Tabel 4.18 Hal. 86). Belum tuntasnya sebanyak 69,23% siswa dan rendahnya nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas IX A bukan tanpa alasan atau faktor yang melatarbelakanginya. Sedikitnya terdapat dua faktor yang melatarbelakangi hal tersebut. Pertama, hasil pengembangan berupa media interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5 yang kemudian dimanfaatkan oleh peneliti di dalam pembelajaran masih belum dapat menumbuhkan antusias belajar yang positif dalam diri siswa. Hal tersebut terlihat dari hasil analisis angket respon siswa terhadap pemanfaatan media interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5 dalam pembelajaran, yang secara keseluruhan tergolong sedang

dengan skor rata-rata 68,8 (Lih. Tabel 4.17 Hal. 84). Kedua, media interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5 yang dikembangkan oleh peneliti masih belum optimal dan masih belum sesuai dengan apa yang diharapkan oleh siswa kelas IX A yang sangat heterogen. Hal tersebut tampak dalam pemanfaatannya yang belum optimal, dimana siswa belum dapat mengoperasikan sendiri media interaktif yang dikembangkan. Selain itu gambar atau animasi yang digunakan untuk mendukung pembelajaran juga masih belum optimal. Faktor yang kedua ini didasarkan atas hasil analisis angket evaluasi terhadap media interaktif yang dikembangkan, dimana hasilnya menunjukkan bahwa evaluasi atau penilaian siswa kelas IX A SMP Marganingsih Muntilan terhadap media interaktif yang dikembangkan tergolong cukup dengan skor rata-rata sebesar 41,46 dan 39,19 (Lih. Tabel 4.11 Hal. 78 dan Tabel 4.14 Hal. 81).

Respon/tanggapan siswa dan evaluasi/penilaian siswa terhadap hasil pengembangan dan pemanfaatan media komputer berbasis Adobe Captivate 5.5 sedikit banyak melatarbelakangi hasil belajar yang diperoleh para siswa. Terbukti dari 18 siswa yang belum tuntas dalam tes hasil belajar, sebanyak 66,68% siswa (12 siswa) cenderung memiliki respon/tanggapan yang tergolong sedang terhadap pemanfaatan media komputer yang dikembangkan (Lih. Tabel 4.20 Hal. 88). Sebanyak 16,66% siswa (3 siswa) memiliki penilaian yang tergolong kurang terhadap media komputer yang dikembangkan, sekalipun ketiga siswa tersebut memiliki respon yang tinggi terhadap pemanfaatan media tersebut di dalam pembelajaran (Lih. Tabel 4.20 Hal. 88). Sementara itu, selebihnya sebanyak 16,66% siswa (3 siswa)

digolongkan dalam kelompok anomali, sebab sekalipun memiliki penilaian dan respon yang tergolong baik atau tinggi, ketiga siswa tersebut masih belum tuntas dalam tes hasil belajar (Lih. Tabel 4.20 Hal. 88).

Rendahnya hasil belajar siswa kelas IX A SMP Marganingsih Muntilan, yang dilatarbelakangi oleh dua faktor di atas, memperlihatkan bahwa hasil uji coba pengembangan dan pemanfaatan media komputer berbasis Adobe Captivate 5.5 pada pokok bahasan kesebangunan belum cukup membantu pembelajaran matematika di kelas IX A SMP Marganingsih Muntilan. Media komputer berbasis Adobe Captivate 5.5 yang dikembangkan oleh peneliti terbukti belum cukup optimal dalam membantu bahkan mengatasi kesulitan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Media yang dikembangkan oleh peneliti juga terbukti belum cukup membantu siswa yang merupakan subyek utama dari pembelajaran. Media komputer yang dihasilkan masih belum optimal dan pemanfaatannya pun masih belum sesuai dengan apa yang diharapkan oleh peneliti maupun siswa kelas IX A SMP Marganingsih Muntilan tahun ajaran 2013/2014. Selain itu media tersebut juga belum mampu menumbuhkan antusias belajar yang tinggi dalam diri para siswa. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa hasil pengembangan dan pemanfaatan media komputer berbasis Adobe Captivate 5.5 tersebut belum cukup membantu kegiatan pembelajaran matematika.

E. Kelemahan Penelitian

Pepatah mengatakan tidak ada gading yang tidak retak. Oleh karena itu peneliti menyadari bahwa penelitian pengembangan media pembelajaran ini juga masih memiliki kekurangan serta kelemahan dalam beberapa aspek, diantaranya adalah:

1. Angket yang digunakan untuk mengumpulkan data dibuat dan disusun sendiri oleh peneliti. Sekalipun peneliti telah berusaha semaksimal mungkin untuk menyusun item-item angket secara obyektif, akan tetapi tidak semua item dalam angket yang digunakan dapat terlepas dari sifat subyektif para siswa. Hal tersebut memungkinkan para siswa menjawab item angket sesuai dengan harapan sosial sekitarnya dan bukan berdasarkan atas pengalaman para siswa dalam menggunakan media pembelajaran yang dikembangkan.

2. Waktu pelaksanaan uji coba pengembangan dan pemanfaatan media pembelajaran sempat mengalami penundaan selama dua minggu karena menyesuaikan dengan jadwal lapangan. Pada awalnya para siswa telah menerima materi prasyarat. Akan tetapi setelah materi prasyarat selesai diberikan, pembelajaran tidak dapat dilanjutkan ke materi utama karena peneliti harus menyesuaikan dengan jadwal lapangan. Karena adanya penundaan tersebut dimungkinkan para siswa lupa akan materi prasyarat yang pernah diberikan sebelumnya sehingga mengalami gangguan pada saat mempelajari materi utama.

3. Peneliti belum optimal dalam mengembangkan atau memproduksi media pembelajaran matematika dengan memanfaatkan Software Adobe Captivate 5.5. Peneliti kurang memaksimalkan kelebihan yang dimiliki Software Adobe Captivate 5.5 dalam mengembangkan dan memproduksi media pembelajaran, khususnya dalam hal penggunaan animasi gerak yang sekiranya menimbulkan daya tarik tersendiri dan mampu membantu siswa dalam memahami materi pelajaran. Selain itu peneliti menyadari bahwa pemanfaatan media pembelajaran berbasis Adobe Captivate 5.5 dalam pembelajaran juga belum optimal. Akibatnya para siswa dimungkinkan kurang tertarik dan kurang antusias dalam pembelajaran, sebab para siswa tidak memperoleh kesempatan untuk mengoperasikan sendiri media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran.

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Hasil penilaian atau evaluasi media menunjukkan bahwa kedua buah media pembelajaran interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5 tergolong cukup dengan skor rata-rata sebesar 41,46 untuk media pertama (Lih. Tabel 4.11 Hal. 78) dan 39,19 untuk media kedua (Lih. Tabel 4.14 Hal. 81). Hasil evaluasi tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis Adobe Captivate 5.5 yang dikembangkan oleh peneliti masih belum optimal, khususnya dalam hal penggunaan animasi pendukung pembelajaran dan pemanfaatan/pengoperasian media interaktif tersebut. Berdasarkan hasil evaluasi tersebut serta menilik hasil analisis data penelitian serta pembahasan yang telah dilakukan pada bab sebelumnya, pada bab ini akan disampaikan kesimpulan terkait hasil belajar dan respon siswa terhadap pengembangan dan pemanfaatan media komputer berbasis Adobe Captivate 5.5.

1. Hasil Belajar Siswa

Terkait dengan hasil belajar siswa, diperoleh kesimpulan bahwa hasil belajar siswa kelas IX A SMP Marganingsih Muntilan masih rendah dengan persentase ketuntasan hanya sebesar 30,77% (Lih. Tabel 4.19 Hal. 87) dan nilai rata-rata hasil belajar sebesar 58,55 (Lih. Tabel 4.18 Hal. 86). Hanya sebanyak 8 siswa yang memperoleh hasil belajar di atas nilai KKM yang telah ditentukan. Dengan demikian dapat

dikatakan bahwa media komputer berbasis Adobe Captivate 5.5 yang dikembangkan oleh peneliti belum mampu membantu sebagian besar siswa dalam mencapai ketuntasan hasil belajar.

2. Respon Siswa

Terkait dengan respon siswa, disimpulkan bahwa tingkat respon siswa kelas IX A SMP Marganingsih Muntilan tahun ajaran 2013/2014 terhadap pengembangan dan pemanfaatan media komputer berbasis Adobe Captivate 5.5 tergolong sedang dengan rata-rata skor sebesar 68,8 (Lih. Tabel 4.16 Hal. 83).

Berdasarkan dua kesimpulan di atas, secara keseluruhan disimpulkan bahwa media komputer berbasis Adobe Captivate 5.5 yang telah dikembangkan oleh peneliti belum cukup membantu kegiatan pembelajaran matematika bagi siswa kelas IX A SMP Marganingsih Muntilan, khususnya pada materi kesebangunan.

B. Saran-saran

Berdasarkan hasil uji coba pengembangan dan pemanfaatan media komputer berbasis Adobe Captivate 5.5 yang menunjukkan bahwa media pembelajaran hasil pengembangan belum mampu membantu kegiatan pembelajaran matematika kelas IX A SMP Marganingsih Muntilan, peneliti mencoba untuk memberikan beberapa saran sebagai berikut:

1. Bagi para guru atau pendidik

Hasil penelitian memperlihatkan bahwa media komputer berbasis Adobe Captivate 5.5 belum cukup membantu guru matematika di SMP Marganingsih Muntilan dalam menyampaikan materi pelajaran. Maka dari itu peneliti memberikan saran bagi para guru atau pendidik yang hendak membangun media pembelajaran dengan memanfaatkan Adobe Captivate 5.5, untuk lebih mengoptimalkan kemampuan software Adobe Captivate 5.5, khususnya dalam menampilkan animasi-animasi bergerak yang mendukung pembelajaran dan menimbulkan daya tarik bagi para siswa.

2. Bagi peneliti selanjutnya

Bagi para peneliti selanjutnya yang tertarik dengan tema yang serupa, peneliti memberikan saran untuk lebih mengoptimalkan kemampuan media pembelajaran yang dipilih dengan cara lebih memperhatikan kesesuaian antara jenis media pembelajaran yang dipilih dengan materi pelajaran yang akan disampaikan. Selain itu perlu diperhatikan juga kesesuaian media pembelajaran tersebut dengan kebutuhan, kemampuan, dan karakteristik para siswa, karena sesungguhnya para siswa merupakan subyek yang utama dalam kegiatan pembelajaran. Sebaik apapun media pembelajaran yang digunakan, akan tetapi jika tidak sesuai dengan kebutuhan maupun karakteristik siswa yang dihadapi maka media pembelajaran tersebut tidak akan membantu secara maksimal.

DAFTAR PUSTAKA

Adobe. 2011. Using Adobe Captivate 5.0 & 5.5. Tutorial : www.adobe.com Last Updated : 7/1/2011. For Legal Notices see : http://help.adobe.com/en_US/legalnotices/index.html.

Agfianto Eko Putro. 2008. Tutorial Adobe Captivate 3.0. Modul. Yogyakarta: Universitas Gadjah Mada.

Arief Sadiman. Dkk. 2009. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers.

Bayu, Agustinus. 2012. Pemanfaatan Media Adobe Captivate 5.5 sebagai Media Pembelajaran dalam Pengajaran Menyimak Bahasa Indonesia untuk Penutur Asing (BIPA) Tingkat Dasar di Wisma Bahasa Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Depdiknas. 1988. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Kartika Budi. 2001. Penelitian tentang Efektivitas dan Efisiensi Program

Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi dan Metode Eksperimen. Jurnal. Yogyakarta: Widya Dharma Universitas Sanata Dharma Edisi April 2001.

Latuheru, John D. 1988. Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar- Mengajar Masa Kini. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti P2LPTK. Mohammad Abduhzen. 2013. “Urgensi Kurikulum 2013”. Opini. Dalam

KOMPAS edisi 21 Februari 2013.

Munir. 2009. Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta.

Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. 1990. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.

Nana Syaodih. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Punaji Setyosari. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana.

Sarah L. Mabrouk. 2009. An Introduction to Adobe Captivate 4. Handout. Framingham State College.

Siregar, Eveline dan Hartini Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RnD. Bandung: Alfabeta.

Suharsimi Arikunto. 2005. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Wagiyo. Dkk. 2008. Pegangan Belajar Matematika untuk SMP/MTs Kelas IX.

Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Wahyudin Djumanta dan Dwi Susanti. 2008. Belajar Matematika Aktif dan Menyenangkan untuk Kelas IX SMP/MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Wina Sanjaya. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

100

101

LAMPIRAN A

Instrumen Pembelajaran

A.1 Silabus Pembelajaran

102

SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Marganingsih

Kelas : IX (Sembilan)

Semester : I (Satu)

Mata Pelajaran : Matematika

Standar Kompetensi : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar Nilai-nilai PBKB dan Kewirausahaan

Indikator Materi Pokok

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Mengidentifikasi bangun-bangun datar yang sebangun dan kongruen Bekerja sama Menghargai orang lain Disiplin Tanggung Jawab Percaya diri Kognitif : - Setelah pembelajaran siswa dapat menyebutkan contoh dua bangun datar yang kongruen dengan benar. Kesebangunan - Bangun datar yang sebangun dan kongruen - Siswa berdiskusi untuk mencari contoh-contoh dua bangun datar yang kongruen sekitarnya Tes Tertulis Contoh: - Sebutkan pasangan bangun datar yang kongruen 5 JP Buku teks kelas IX, Media pembelajaran interaktif

103

- Setelah pembelajaran siswa dapat

menyebutkan contoh dua bangun datar yang sebangun dengan benar. - Setelah pembelajaran siswa dapat menentukan perbandingan sisi-sisi dua bangun datar yang sebangun dengan benar.

- Siswa berdiskusi untuk mencari contoh-contoh dua bangun datar yang sebangun - Siswa mengamati perbandingan sisi-sisi bangun datar yang sebangun dan menghitung panjang sisi yang belum diketahui dari dua bangun datar yang sebangun. Contoh: - Sebutkan pasangan bangun datar yang sebangun Contoh: - Tentukanlah panjang x jika dua bangun datar berikut sebangun!

2 4

104

Muntilan, 30 Juli 2013

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran, Peneliti,

105

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah : SMP Marganingsih Muntilan Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : IX (Sembilan) / I (Satu)

Materi : Kesebangunan

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

I. Standar Kompetensi : 1. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.

II. Kompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi bangun-bangun datar yang sebangun dan kongruen

III. Tujuan Pembelajaran :

Setelah menyelesaikan pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu: 1. Menunjukkan dua bangun datar yang kongruen dengan benar.

2. Menunjukkan dua bangun datar yang sebangun dengan benar.

3. Mengidentifikasi dua bangun datar yang kongruen atau sebangun dengan benar.

4. Menggunakan sifat kesebangunan untuk menentukan letak/ukuran panjang sisi dan sudut yang bersesuaian dari dua bangun datar yang sebangun dengan benar.

Nilai karakter yang diharapkan muncul dari dalam diri siswa:

1. Disiplin

2. Tanggung Jawab

3. Ketekunan

IV. Metode Pembelajaran :

Belajar Mandiri, Tanya Jawab, Ceramah

V. Alat/Bahan :

Komputer, Viewer, Headset

VI. Materi Pembelajaran :

106

VII. Proses Belajar Mengajar : 1. Pertemuan Pertama (2 x 40’)

A. Kegiatan Awal (10 menit) Dalam kegiatan awal ini,

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang materi yang akan dipelajari.

 Guru mengingatkan apersepsi yang telah dibahas dalam pertemuan sebelumnya secara singkat.

 Guru memotivasi siswa serta menginformasikan cara belajar mandiri dengan menggunakan media interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5 yang akan ditempuh.

B. Kegiatan Inti (60 menit) 1. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi ini,

 Guru mendampingi siswa belajar secara mandiri dengan menggunakan media interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5.  Siswa dengan komputernya masing-masing mempelajari secara

mandiri materi pelajaran yang telah diringkaskan dalam media interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5.

 Guru bertanggung jawab untuk menjawab pertanyaan dan memberikan penjelasan pada siswa, jika terdapat pertanyaan dari para siswa mengenai materi yang kurang jelas.

2. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi ini,

 Siswa bertanya kepada guru berkaitan denga materi yang belum dipahami dan belum jelas.

 Guru memberikan umpan balik berupa pertanyaan-pertanyaan kepada siswa untuk melihat daya serap siswa selama pembelajaran. 3. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi ini,

 Guru bersama menjawab pertanyaan siswa dan memberikan penjelasan pada siswa jika terdapat materi yang belum dipamahi oleh siswa.

 Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai kesulitan siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan.

C. Kegiatan Penutup (10 menit) Dalam kegiatan penutup ini,

 Guru memberikan kesimpulan atas apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini.

 Guru memberikan pengumuman berkaitan dengan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya.

107

2. Pertemuan Kedua (1 x 40’) A. Kegiatan Awal (5 menit)

Dalam kegiatan awal ini,

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang materi yang akan dipelajari.

 Guru mengingatkan akan materi yang telah dibahas dalam pertemuan sebelumnya secara singkat.

 Guru memotivasi siswa serta menginformasikan cara belajar mandiri dengan menggunakan media interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5 yang akan ditempuh.

B. Kegiatan Inti (10 menit) 1. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi ini,

 Guru mendampingi siswa belajar secara mandiri dengan menggunakan media interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5.  Siswa dengan komputernya masing-masing mengerjakan latihan

soal yang tersedia di dalam media interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5.

 Guru bertanggung jawab untuk menjawab pertanyaan dan memberikan penjelasan pada siswa, jika terdapat pertanyaan dari para siswa mengenai soal yang kurang jelas.

2. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi ini,

 Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat dalam media interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5 secara mandiri.

 Siswa menguplod hasil atau nilai dari pengerjaan soal-soal latihan. 3. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi ini,

 Guru bersama dengan siswa membahas soal-soal latihan yang telah dikerjakan oleh siswa.

 Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai kesulitan siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan.

C. Kegiatan Penutup (5 menit) Dalam kegiatan penutup ini,

 Guru memberikan kesimpulan atas apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini serta kaitannya dengan apa yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

 Guru memberikan pengumuman berkaitan dengan akan diadakannya tes pemahaman tentang materi yang telah dipelajari selama dua pertemuan terakhir dengan menggunakan media interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5 pada pertemuan selanjutnya.

108

3. Pertemuan Ketiga (2 x 40’) A. Kegiatan Awal (10 menit)

Dalam kegiatan awal ini,

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang materi yang akan dipelajari.

 Guru mengingatkan akan materi yang telah dibahas dalam pertemuan sebelumnya secara singkat.

 Guru memotivasi siswa serta menginformasikan cara belajar mandiri dengan menggunakan media interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5 yang akan ditempuh.

B. Kegiatan Inti (60 menit) 1. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi ini,

 Guru mendampingi siswa belajar secara mandiri dengan menggunakan media interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5.  Siswa dengan komputernya masing-masing mempelajari secara

mandiri materi pelajaran yang telah diringkaskan dalam media interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5.

 Guru bertanggung jawab untuk menjawab pertanyaan dan memberikan penjelasan pada siswa, jika terdapat pertanyaan dari para siswa mengenai materi yang kurang jelas.

2. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi ini,

 Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang terdapat dalam media interaktif berbasis Adobe Captivate 5.5 secara mandiri.

 Siswa menguplod hasil atau nilai dari pengerjaan soal-soal latihan. 3. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi ini,

 Guru bersama dengan siswa membahas soal-soal latihan yang telah dikerjakan oleh siswa.

 Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai kesulitan siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan.

C. Kegiatan Penutup (10 menit) Dalam kegiatan penutup ini,

 Guru memberikan kesimpulan atas apa yang telah dipelajari pada pertemuan ini serta kaitannya dengan apa yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

109

VIII. Sumber Pembelajaran :

1. Media Pembelajaran Intarktif berbasis Adobe Captivate 5.5 yang telah dikembangkan.

2. Buku pegangan siswa (Buku Paket).

IX. Penilaian

1. Aspek penilaian : Pemahaman Konsep Kesebangunan dan Kekongruenan 2. Teknik penilaian : Tes Tertulis

3. Bentuk soal : Soal Uraian

4. Bentuk Instrumen : Soal Tes Hasil Belajar Siswa

Muntilan, 30 Juli 2013

Mengetahui,

Guru Mata Pelajaran, Peneliti,

110

LAMPIRAN B

Instrumen Penelitian

B.1 Modul Petunjuk Pengoperasian Media Interaktif Adobe Captivate 5.5

B.2 Instrumen Evaluasi Media “Bangun Datar yang Kongruen dan Sebangun”

B.3 Instrumen Evaluasi Media “Menggunakan Sifat

Kesebangunan dan Kekongruenan”

B.4 Kisi-kisi Instrumen Respon/Tanggapan Siswa B.5 Instrumen Respon/Tanggapan Siswa

B.6 Kisi-kisi Soal Instrumen Tes Hasil Belajar B.7 Instrumen Tes Hasil Belajar Siswa

B.8 Lembar Jawab Tes Hasil Belajar Siswa

B.9 Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Tes Hasil Belajar Siswa

B.10 Reliabilitas dan Validitas Instrumen Tes Hasil Belajar Siswa

PETUNJU

SEKOLA

111

MODUL

JUK PENGOPERASIAN MEDIA INTER

ADOBE CAPTIVATE 5.5

Disusun oleh: Dionisius Dimas Wismoyo

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

MARGANINGSIH

MUNTILAN

2013

NTERAKTIF

112

Sebelum mengoperasikan media interaktif ini, pastikan komputer atau laptop Anda sudah terinstall flash player. Selain itu, untuk mengupload hasil atau nilai soal latihan yang dikerjakan, pastikan juga komputer atau laptop Anda sudah terkoneksi dengan jaringan internet.

Langkah-langkah pengoperasian Media Interaktif Adobe Captivate 5.5 adalah sebagai berikut:

1. Langkah pertama, buka media media interaktif Anda, dan kemudian tunggu sampai media interaktif Anda memasuki halaman BERANDA.

2. Pilih dan klik button SK-KD, dimana Anda akan dibawa pada slide yang menjelaskan tentang Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang harus dikuasai setelah mempelajari materi yang diberikan.

Catatan: Pada langkah ini, Anda diminta untuk sebelumnya mengetahui dan memahami kompetensi apa yang harus Anda kuasai setelah Anda menyelesaikan pembelajaran dengan memanfaatkan media ini.

3. Pilih dan klik button INDIKATOR, dimana Anda akan dibawa pada slide yang menjelaskan tentang Indikator yang harus dikuasai setelah mempelajari materi yang diberikan.

Catatan: Pada langkah ini, Anda diminta untuk mengetahui dan memahami indikator-indikator yang harus dicapai setelah Anda menyelesaikan pembelajaran materi yang dikemas dalam media interaktif ini. Indikator- indikator tersebut menjadi tolok ukur keberhasilan Anda dalam mempelajari materi ajar yang diberikan.

4. Pilih dan klik button MATERI, dimana Anda akan dibawa pada slide-slide yang berisi materi ajar yang harus dipelajari.

Catatan: Pada langkah ini, Anda diminta untuk mempelajari materi yang sudah dikemas dalam media interaktif ini. Dengan mempelajari dan memahami materi ajar yang diberikan, diharapkan Anda dapat menguasai SK, KD, maupun Indikator yang sudah ditetapkan dan dijelaskan pada slide-slide sebelumnya. 5. Pilih dan klik button SOAL, dimana Anda akan dibawa pada slide-slide yang

berisi soal-soal interaktif sebagai latihan setelah Anda mempelajari materi yang diberikan.

Catatan: Pada langkah ini, Anda diminta untuk mengerjakan soal-soal latihan yang disediakan untuk mengukur sejauh mana pemahaman Anda akan materi yang telah dipelajari pada langkah sebelumnya. Selain itu Anda juga diminta untuk mengirimkan/mengupload hasil yang Anda peroleh pada saat mengerjakan soal latihan.

6. Masuk pada slide DAFTAR PUSTAKA, dimana Anda akan dibawa pada slide yang berisi sumber-sumber yang digunakan dalam penyusunan materi ajar

Dalam dokumen Uji coba pengembangan dan pemanfaatan media komputer berbasis Adobe Captivate 5.5 pada materi kesebangunan untuk siswa kelas IX A SMP Marganingsih Muntilan tahun ajaran 2013/2014. (Halaman 113-200)