BAB I PENDAHULUAN
C. Pembahasan
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan sebanyak dua siklus. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan melalui penerapan metode Think pair-share pada mata pelajaran PKn dapat meningkatkan penguasaan materi pengaruh globalisasi siswa kelas IV MI Cibeureum Legok Kabupaten Sukabumi. Untuk mencapai hasil belajar yang maksimal, maka dalam pelaksanaannya peneliti mengupayakan untuk meningkatkan motivasi ditunjukkan dari: merasa terangsang untuk melaksanakan tugas yang diberikan (pendorong), tergerak untuk selalu belajar (penggerak), terangsang untuk mewujudkan keinginanya (rangsangan), keinginan untuk selalu menghilangkan kemalesan, mempunyai keinginan kuat terhadap sesuatu (keinginan), mengikuti pembelajaran dengan senang, tidak merasa jenuh dengan pelajaran, selalu tak kenal males dengan dengan belajar (semangat), bertanya untuk mencari tahu, selalu merasa penasaran terhadap sesuatu (rasa ingin tahu).
Peningkatan hasil belajar siswa ditandai dari: kemampuan siswa untuk menjawab soal yang diberikan baik berupa soal pretes maupun soal postets.
Dari perolehan nilai pretest dan posttest siswa pada penelitian ini, dapat diketahui peningkatan yang diperoleh. Melalui penghitungan dengan rumus N-Gain maka dapat diketahui keberhasilan siswa dalam belajar dan dapat diketahui termasuk kategori apa saja setiap siswa itu sendiri. Penghitungan nilai pretest dan posttest dapat dilihat dari tabel berikut ini:
Tabel 4.20
Penghitungan Nilai Pretest dan Postest Siklus I No. Responden Siklus I Postest - Pretest Ideal - pretest N-Gain Ket Pretest Postest 1 Ai Rani 65 70 5 35 0.14 Rendah
2 Alfi Agustian 55 65 10 45 0.22 Rendah
3 Allisa PJ 70 80 10 30 0.33 Sedang
4 Alya Agustina 60 75 15 40 0.38 Sedang
5 Ananda Aulia 55 65 10 45 0.22 Rendah
6 Andika WH 45 60 15 55 0.27 Rendah
8 Bambang Y 40 55 15 60 0.25 Rendah
9 Budi 55 60 5 45 0.11 Rendah
10 Citra DL 70 80 10 30 0.33 Sedang
11 Devi Arisandi 65 70 5 35 0.14 Rendah
12 Diya Atul M 45 55 10 55 0.18 Rendah
13 Eka Zahra 65 70 5 35 0.14 Rendah
14 Fazhal 55 65 10 45 0.22 Rendah
15 Gina Junyar 70 85 15 30 0.50 Sedang
16 Happyta 65 70 5 35 0.14 Rendah
17 Hasna Caya 70 85 15 30 0.50 Sedang
18 Jaenal Adhari 65 70 5 35 0.14 Rendah
19 Jenal Muttaqin 45 65 20 55 0.36 Sedang
20 M. Alik 50 60 10 50 0.20 Rendah 21 M. Azis 65 70 5 35 0.14 Rendah 22 M. Farhan 55 65 10 45 0.22 Rendah 23 M. Reihan RF 75 80 5 25 0.20 Rendah 24 Muhammad H 65 70 5 35 0.14 Rendah 25 Muhammad IS 50 60 10 50 0.20 Rendah 26 Muhammad J 50 65 15 50 0.30 Sedang
27 Nabila Tsana 65 75 10 35 0.29 Rendah
28 Pujanagara P 65 70 10 35 0.29 Rendah
29 Rika Y 55 65 15 45 0.33 Sedang
30 Silvia R 75 85 10 25 0.40 Sedang
31 Siti Nuraeni 50 65 15 50 0.30 Sedang
32 Supaldi 65 75 10 35 0.29 Rendah 33 Syahrul J 65 70 5 35 0.14 Rendah 34 Syifa N 55 65 10 45 0.22 Rendah 35 Yuliani 65 70 5 35 0.14 Rendah 36 Yulianti 60 70 10 40 0.25 Rendah Jumlah 2155 2495 - 8.80 Nilai rata-rata 59.86 69.31 - 0.24 % N-Gain Tinggi - % N-Gain Sedang 27.78 % N-Gain Rendah 72.22
Sedangkan untuk perolehan nilai pretes dan postes siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.13
Penghitungan Nilai Pretest dan Postest Siklus II No. Responden Siklus II Postest - Pretest Ideal - pretest N-Gain Ket Pretest Postest 1 Ai Rani 65 90 25 35 0.71 Tinggi
2 Alfi Agustian 60 85 25 40 0.63 Sedang
3 Allisa PJ 65 90 25 35 0.71 Tinggi
4 Alya Agustina 65 95 30 35 0.86 Tinggi
5 Ananda Aulia 60 85 25 40 0.63 Sedang
6 Andika WH 50 75 25 50 0.50 Sedang
7 Ari Haryanto 70 95 25 30 0.83 Tinggi
8 Bambang Y 55 80 25 45 0.56 Sedang
9 Budi 60 80 20 40 0.50 Sedang
10 Citra DL 70 90 20 30 0.67 Sedang
11 Devi Arisandi 65 90 25 35 0.71 Tinggi
12 Diya Atul M 50 80 30 50 0.60 Sedang
13 Eka Zahra 70 95 25 30 0.83 Tinggi
14 Fazhal 60 85 25 40 0.63 Sedang
15 Gina Junyar 85 100 15 15 1.00 Tinggi
16 Happyta 65 90 25 35 0.71 Tinggi
17 Hasna Caya 80 95 15 20 0.75 Tinggi
18 Jaenal Adhari 70 85 15 30 0.50 Sedang
19 Jenal Muttaqin 50 75 25 50 0.50 Sedang
20 M. Alik 60 85 25 40 0.63 Sedang 21 M. Azis 70 95 25 30 0.83 Tinggi 22 M. Farhan 60 80 20 40 0.50 Sedang 23 M. Reihan RF 80 100 20 20 1.00 Tinggi 24 Muhammad H 70 85 15 30 0.50 Sedang 25 Muhammad IS 60 80 20 40 0.50 Sedang 26 Muhammad J 60 85 25 40 0.63 Sedang
27 Nabila Tsana 70 95 25 30 0.83 Tinggi
28 Pujanagara P 70 90 25 30 0.83 Tinggi
29 Rika Y 65 85 25 35 0.71 Tinggi
30 Silvia R 75 100 25 25 1.00 Tinggi
31 Siti Nuraeni 50 85 35 50 0.70 Tinggi
32 Supaldi 65 90 25 35 0.71 Tinggi
33 Syahrul J 70 85 15 30 0.50 Sedang
35 Yuliani 65 90 25 35 0.71 Tinggi 36 Yulianti 65 85 20 35 0.57 Sedang Jumlah 2330 3155 - 24.49 Nilai rata-rata 64.72 87.64 - 0.68 % N-Gain Tinggi 50.00 % N-Gain Sedang 50.00 % N-Gain Rendah 0.00
Maka melalui tabel tersebut dapat dikatakan bahwa melalui penerapan metode think-pair-share dapat meningkatkan penguasaan materi pengaruh globalisasi pada mata pelajaran PKn pada siswa kelas IV MI Cibeureum Legok Kabupaten Sukabumi dan penelitian ini dihentikan sampai siklus II.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
Berdasarkan uraian penelitian dapat diketahui bahwa dengan penerapan pembelajaran kooperatif melalui pendekatan think-pair-share, dapat meningkatakan hasil belajar PKn pada siswa kelas IV MI Cibeureum Legok Kabupaten Sukabumi.
Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan selama dua siklus, dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisa yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan Pembelajaran Kooperatif melalui pendeakatan think-pair-share memiliki dampak positif dalam meningkatkan hasil belajar PKn kelas IV MI Cibeureum Legok Kabupaten Sukabumi. Ditunjukkan dengan meningkatnya aspek kognitif masing-masing siswa.
2. Penerapan Pembelajaran koperatif melalui pendekatan think-pair-share sangat efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa, hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan hasil belajar siswa serta meningkatnya aspek afektif dan psikomotorik siswa pada setiap siklus.
B. Saran 1. Bagi Sekolah
Agar metode think-pair-share ini diterapkan di dalam KBM pada mata pelajaran PKn, karena berdasarkan hasil penelitian terbukti dapat meningkatkan penguasaan materi Pengaruh Globalisasi.
2. Bagi Guru
Agar dalam penerapan metode think-pair-share benar-benar efektif, guru harus secara konsisten mengikuti prosedur metode, menggunakan media belajar, memberikan variasi berupa simulasi, stimulus berupa hadiah (reward), dan pemberian motivasi. Di samping itu guru perlu kreatif untuk mendesain model pembelajaran.
3. Bagi Siswa
Agar menghayati dan menerapkan metode think-pair-share dalam aktivitas belajarnya, baik secara individual ataupun kelompok, karena dapat meningkatkan hasil belajarnya.
4. Bagi Penulis
Memberikan wawasan dan pengalaman praktis di bidang penelitian sebagai bekal untuk menjadi tenaga pendidik yang profesional.
DAFTAR PUSTAKA
Adib Muhammad, Penerapan Pembelajaran Kooperatif Dengan metode Think-Pair-Share dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas IV SDN Manggis I Ngancar Kab. Kediri, Skripsi S1 UIN Malang. Malang: 2010. Tidak dipublikasikan.
Arikunto Suharsini, dkk. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara, Cet ke-9, 2009.
Arikunto Suharsini, Suhardjono, Supardi. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Arikunto Suharsini. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, Cet. Ke-IX, 2005.
Arikunto Suharsini. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta, Cet. Ke-XIII, 2006).
Awaludin. Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Pada Siswa dengan Kemampuan Matematis Rendah Melalui Pembelajaran Open-Ended dengan Pemberian Tugas Tambahan, http://.tp.ac.id/dokumen/rumus+gain+ternormalisasi, Minggu, 17 Juni 2013
Hamalik Oemar. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Hamalik Oemar. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara, 2001. Masitoh dan Laksmi Dewi. Strategi Pembelajaran. Jakarta: 2009.
Nurhadi, dkk. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya Dalam KBK Malang: UM Press 2004.
Pemugari Meylany. Penerapan Metode Think-Pair-Share Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Teori PKK Di SMP Negeri 3 Margasari-Tegal, Skripsi S1 Universitas Yogyakarta. Yogyakarta: 2012. Tidak dipublikasikan.
Purwanto M. Ngalim. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2000.
Rahayu Sri. Pembelajaran Kooperatif dalam Pendidikan IPA. Chimera: 1998. Rohani Ahmad. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta, Cet. Ke-II,
2004.
Sa’dijah, Cholis. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share TPS
Malang: Lembaga Penelitian UM 2006.
Saragih Richard Hamonangan, Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Di Kelas X SMA Negeri 1 Raya Kahean Tahun Pelajaran 2011/2012, Skripsi S1 Universitas Negeri Medan. Medan: 2012. Tidak dipublikasikan.
Sofyan Ahmad, Tonih Feronika. Burhanudin Milama, Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis Kompetensi. Jakarta: UIN Jakarta Press, 2006.
Sudjana Nana. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo, Cet. Ke-VI, 2002.
Suparno A. Suhaenah. Membangun Kompetensi Belajar. Jakarta: Dirjen Pendidikan Tinggi Depdiknas, 2001.
Suprijono Agus. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar 2009.
Suryasubroto. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta 1997. Susilo, Herawati. Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share. Pelatihan PBMP
(Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan) Pada Pembelajaran Dengan Tema Pemberdayaan Kemampuan Berpikir Selama Pembelajaran Sebagai Langkah Strategis Implementasi Kurikulum 2004 Bagi Para Guru dan Mahasiswa Sains Biologi Dalam RUKK VA. Malang: Lembaga Penelitian Universitas Negeri Malang 2005.
Tim Penyusun KTSP MI Cibeureum Legok, KTSP MI CIbeureum Legok Kabupaten Sukabumi Tahun Pelajaran 2012-2013. Sukabumi: 2012. Wiriaatmadja, Rochiati. Metode Penelitan Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pertemuan I Siklus I Nama Sekolah : MIS Cibeureum Legok
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit I. Standar Kompetensi
4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.
II. Kompetensi Dasar
4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya.
III. Indikator
Menceritakan proses globalisasi.
Menyebutkan pengaruh globalisasi pada makanan, permainan, dan kebudayaan.
IV. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa dapat:
menceritakan proses globalisasi. (rasa ingin tahu, tanggung jawab, komunikatif, patuh)
menyebutkan pengaruh globalisasi pada makanan, permainan, dan kebudayaan. (rasa ingin tahu, tanggung jawab, patuh, disiplin)
V. Materi Ajar
Arti globalisasi dan sejarahnya.
Kita di tengah-tengah globalisasi. VI. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan Kontekstual
Tanya jawab
Pendekatan Metode think-pair-share. VII. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua 1. Kegiatan Awal (10 menit)
Fase 1: menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
Salam, berdoa dan menanyakan keadaan siswa serta memberi motivasi belajar
Guru memberitahukan kepada siswa tentang tujuan pembelajaran dan materi yang akan dipelajari hari ini
Guru melakukan tanya jawab tentang pelajaran sebelumnya dan dikaitkan dengan materi yang akan dipelajari
Guru memberikan soal pretes untuk mengetahui pengetahuan siswa tentang Sikap kita terhadap globalisasi.
2. Kegiatan Inti (50 menit) Fase 2: menyajikan informasi (Think)
Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai globalisasi.
Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran koopertif dengan Metode think-pair-share.
Guru meminta siswa untuk membaca materi pokok dan memikirkan mengenai contoh yang diberikan guru.
Fase 3: Mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar (Pair)
Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok belajar yang terdiri dari 4 orang siswa dan dalam bangku yang berdekatan. Fase 4: Membimbing kelompok bekerja dan belajar
Guru meminta tiap kelompok untuk mendiskusikan materi pokok berdasarkan apa yang sudah dipikirkan oleh tiap masing-masing anggota kelompok.
Guru membimbing siswa dalam mendiskusikan materi pokok. Fase 5: Evaluasi
(Share)
Guru meminta kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya didepan kelas.
Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi kelompok yang di tunjuk.
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil kerjaannya 3. Kegiatan Penutup (10 menit)
Dalam kegiatan penutup, guru:
Guru bersama-sama murid untuk merangkum materi yang telah dipelajari.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang sudah dibahas dan yang belum dipahami.
Guru mengakhiri pelajaran dengan salam. VIII. Sumber/Bahan Belajar
1. Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas IV, Penerbit: Pusat Pebukuan Departemen Pendidikan Nasional, Pengarang: Prayoga Bestari dan Ati Sumiati.
2. Orang tua. 3. Teman.
4. Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.
IX. Penilaian 1. Jenis Penilaian a. Tes tulis b. Diskusi Kelompok c. Kinerja 2. Rubrik Penilaian Mengetahui,
Kepala MIS Cibeureum Legok
JAYA, S. Pd. I
Sukabumi, April 2013 Guru Kelas IV
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pertemuan II Siklus I Nama Sekolah : MIS Cibeureum Legok
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit I. Standar Kompetensi
4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.
II. Kompetensi Dasar
4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya.
III. Indikator
Menjelaskan sikap terhadap pengaruh globalisasi. IV. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan sikap terhadap pengaruh globalisasi. (rasa ingin tahu, disiplin, tanggung jawab, patuh)
V. Materi Ajar
Sikap kita terhadap globalisasi. VI. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan Kontekstual
Tanya jawab
Diskusi kelompok
Pendekatan Metode think-pair-share. VII. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua 1. Kegiatan Awal (10 menit)
Salam, berdoa dan menanyakan keadaan siswa serta memberi motivasi belajar
Guru memberitahukan kepada siswa tentang tujuan pembelajaran dan materi yang akan dipelajari hari ini
Guru melakukan tanya jawab tentang pelajaran sebelumnya dan dikaitkan dengan materi yang akan dipelajari
Guru memberikan soal pretes untuk mengetahui pengetahuan siswa tentang Sikap kita terhadap globalisasi.
2. Kegiatan Inti (50 menit) Fase 2: menyajikan informasi (Think)
Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai globalisasi.
Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran koopertif dengan Metode think-pair-share.
Guru meminta siswa untuk membaca materi pokok dan memikirkan mengenai contoh yang diberikan guru.
Fase 3: Mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar (Pair)
Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok belajar yang terdiri dari 4 orang siswa dan dalam bangku yang berdekatan. Fase 4: Membimbing kelompok bekerja dan belajar
Guru meminta tiap kelompok untuk mendiskusikan materi pokok berdasarkan apa yang sudah dipikirkan oleh tiap masing-masing anggota kelompok.
Guru membimbing siswa dalam mendiskusikan materi pokok Fase 5: Evaluasi
(Share)
Guru meminta kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya didepan kelas.
Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi kelompok yang di tunjuk.
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil kerjaannya 3. Kegiatan Penutup (10 menit)
Dalam kegiatan penutup, guru:
Guru bersama-sama murid untuk merangkum materi yang telah dipelajari.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang sudah dibahas dan yang belum dipahami.
I. Sumber/Bahan Belajar
1. Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas IV, Penerbit: Pusat Pebukuan Departemen Pendidikan Nasional, Pengarang: Prayoga Bestari dan Ati Sumiati.
2. Orang tua. 3. Teman.
4. Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.
II. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tulis c. Diskusi Kelompok b. Tes Lisan d. Kinerja
2. Rubrik Penilaian
Mengetahui,
Kepala MIS Cibeureum Legok
JAYA, S. Pd. I
Sukabumi, April 2013 Guru Kelas IV
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pertemuan I Siklus II Nama Sekolah : MIS Cibeureum Legok
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit I. Standar Kompetensi
4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.
II. Kompetensi Dasar
4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional.
III. Indikator
Menjelaskan globalisasi kebudayaan. IV. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan globalisasi kebudayaan. (rasa ingin tahu, berfikir keras, perhatian, disiplin, patuh)
V. Materi Ajar
Sikap kita terhadap globalisasi. VI. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan Kontekstual
Tanya jawab
Diskusi kelompok
Pendekatan Metode think-pair-share VII. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua a. Kegiatan Awal
Salam, berdoa dan menanyakan keadaan siswa serta memberi motivasi belajar
Guru memberitahukan kepada siswa tentang tujuan pembelajaran dan materi yang akan dipelajari hari ini
Guru melakukan tanya jawab tentang pelajaran sebelumnya dan dikaitkan dengan materi yang akan dipelajari
Guru memberikan soal pretes untuk mengetahui pengetahuan siswa tentang globalisasi.
b. Kegiatan Inti
Fase 2: menyajikan informasi (Think)
Semua siswa diminta untuk mengamati kebudayaan yang ada di Indonesia.
Bertanya jawab tentang kebudayaan di Indonesia dibandingkan dengan kebudayaan asing.
Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran koopertif dengan Metode think-pair-share.
Fase 3: Mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar (Pair)
Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok belajar yang terdiri dari 4 orang siswa dan dalam bangku yang berdekatan. Fase 4: Membimbing kelompok bekerja dan belajar
Guru meminta tiap kelompok untuk mendiskusikan materi pokok berdasarkan apa yang sudah dipikirkan oleh tiap masing-masing anggota kelompok.
Guru membimbing siswa dalam mendiskusikan materi pokok Fase 5: Evaluasi
(Share)
Guru meminta kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya didepan kelas.
Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi kelompok yang di tunjuk.
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil kerjaannya c. Kegiatan Penutup (10 menit)
Dalam kegiatan penutup, guru:
Guru bersama-sama murid untuk merangkum materi yang telah dipelajari.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang sudah dibahas dan yang belum dipahami.
VIII.Sumber/Bahan Belajar
1. Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas IV, Penerbit: Pusat Pebukuan Departemen Pendidikan Nasional, Pengarang: Prayoga Bestari dan Ati Sumiati.
2. Orang tua. 3. Teman.
4. Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.
IX. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tulis c. Diskusi Kelompok b. Tes Lisan d. Kinerja
2. Rubrik Penilaian
Mengetahui,
Kepala MIS Cibeureum Legok
JAYA, S. Pd. I
Sukabumi, April 2013 Guru Kelas IV
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Pertemuan II Siklus II Nama Sekolah : MIS Cibeureum Legok
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (1 pertemuan). I. Standar Kompetensi
4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.
II. Kompetensi Dasar
4.2 Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya.
III. Indikator
Menjelaskan sikap kita terhadap globalisasi. IV. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan sikap kita terhadap globalisasi. (rasa ingin tahu, berfikir keras, perhatian, disiplin, patuh)
V. Materi Ajar
Sikap kita terhadap globalisasi VI. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan kontekstual
Pendekatan Metode Cooperative Learning
Diskusi dengan teman sebangku
Penugasan
VII. Langkah-langkah Kegiatan 1. Kegiatan Awal
Fase 1: menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
Salam, berdoa dan menanyakan keadaan siswa serta memberi motivasi belajar
Guru memberitahukan kepada siswa tentang tujuan pembelajaran dan materi yang akan dipelajari hari ini
Guru melakukan tanya jawab tentang pelajaran sebelumnya dan dikaitkan dengan materi yang akan dipelajari
Guru memberikan soal pretes untuk mengetahui pengetahuan siswa tentang Sikap kita terhadap globalisasi.
2. Kegiatan Inti
Fase 2: menyajikan informasi (Think)
Semua siswa diminta untuk mengamati kebudayaan yang ada di Indonesia.
Bertanya jawab tentang kebudayaan di Indonesia dibandingkan dengan kebudayaan asing.
Guru menyampaikan langkah-langkah pembelajaran koopertif dengan Metode think-pair-share.
Fase 3: Mengorganisasikan siswa dalam kelompok belajar (Pair)
Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok belajar yang terdiri dari 4 orang siswa dan dalam bangku yang berdekatan. Fase 4: Membimbing kelompok bekerja dan belajar
Guru meminta tiap kelompok untuk mendiskusikan materi pokok berdasarkan apa yang sudah dipikirkan oleh tiap masing-masing anggota kelompok.
Guru membimbing siswa dalam mendiskusikan materi pokok Fase 5: Evaluasi
(Share)
Guru meminta kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya didepan kelas.
Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi kelompok yang di tunjuk.
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil kerjaannya 3. Kegiatan Penutup (10 menit)
Dalam kegiatan penutup, guru:
Guru bersama-sama murid untuk merangkum materi yang telah dipelajari.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang sudah dibahas dan yang belum dipahami.
VIII.Sumber/Bahan Belajar
1. Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas IV, Penerbit: Pusat Pebukuan Departemen Pendidikan Nasional, Pengarang: Prayoga Bestari dan Ati Sumiati.
2. Orang tua. 3. Teman.
4. Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.
IX. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes tulis c. Diskusi Kelompok b. Tes Lisan d. Kinerja
2. Rubrik Penilaian
Mengetahui,
Kepala MIS Cibeureum Legok
JAYA, S. Pd. I
Sukabumi, April 2013 Guru Kelas IV
Lampiran 2
SOAL TES
Nama : ……….
Hari/Tanggal : ……….
Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c atau d pada jawaban yang paling tepat! 1. Golibalisasi artinya …. a. Berhubungan b. Berkomunikasi c. Mega dunia d. Mendunia
2. Istilah globalisasi muncul akibat majunya ….
a. Ilmu pengetahuan dan teknologi b. Perdagangan
c. Ilmu pengetahuan sosial d. Ilmu pengetahuan budaya
3. Manfaat alat angkutan adalah ….
a. Mempersingkat waktu perjalanan b. Memperpendek jarak berhubungan c. Mempermudah komunikasi
d. Mempersingkat jarak
4. Emdia yang paling cepat dalam memberikan informasi adalah ….
a. Televisi b. Radio c. Majalah d. Internet
5. Perilaku sikap positif terhadap pengaruh globalisasi adalah ….
a. Dapat menyerap teknologi
b. Meningkatkan sumber daya manusia c. Orang mudah bertatap muka
d. Orang dibuat malas
6. Globalisasi selalu ada di sekitar kita, sikapmu menghadapinya adalah ….
a. Biasa-biasa saja
b. Senang karena segalanya mudah
c. Mengikuti perkembangan melalui televise d. Belajar lebih giat
a. Dapat mengubah perilaku b. Aktifitas kerja menurun
c. Menjadi konsumen produk local d. Jarang bertatap muka dengan saudara
8. Untuk membentengi diri dari pengaruh buruk globalisasi, dapat dilakukan melalui ….
a. Memperdalam agama b. Banyak membaca
c. Mengikuti perkembangan d. Mengontrol diri
9. Produk Indonesia yang diekspor ke luar negeri diantaranya adalah ….
a. TKW b. Televisi c. Motor d. Tekstil
10. Berikut ini bukan merupakan dampak positif globalisasi bagi bangsa Indonesia yaitu ….
a. Menumbuhkan investasi b. Mendatangkan wisatawan c. Meningkatkan devisa
d. Menumbuhkan pengangguran
11. Manakah yang merupakan dampak positif globalisasi ….
a. Berkembangnya perekonomian b. Kenakalan remaja
c. Meningkatnya pengangguran d. Menurunnya kesopanan
12. Salah satu cara masuknya budaya asing ke Indonesia adalah melalui ….
a. Siaran televisi b. Surat
c. Misi kebudyaan d. Pendidikan
13. Sikap kita terhadap budaya asing yang masuk ke Indonesia adalah …. a. Menerima jika budaya itu baik
b. Menolak sama sekali c. Tidak peduli
d. Menerima begitu saja
14. Tujuan melestarikan budaya bangsa adalah ….
a. Agar dikenal orang lain b. Karena hamper punah c. Untuk menarik wisatawan
d. Supaya jati diri bangsa lestari
15. Sikap yang tepat untuk menghindari pengaruh negative globalisasi adalah …. a. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa b. Menghindari pergaulan
c. Memperkokoh persatuan dan kesatuan bangsa
d. Meningkatkan sikap empati terhadap lingkungan sekitar
16. Apabila ada tayangan televisi yang sangat buruk, maka sikap yang baik adalah ….
a. Tetap menontonnya b. Biasa saja
c. Melanjutkan melihat d. Tidak menontonnya
17. Pengaruh utama globalisasi terdapat dalam bidang komunikasi yaitu adanya ….
a. Telepon dan handphone b. Sepeda
c. Perahu d. Perawat
18. Globalisasi berhubungan dengan keterkaitan antar … dan antar manusia di seluruh dunia ….
a. Bangsa b. Menteri c. Presiden d. Anak
19. Salah satu pengaruh globalisasi yang membuat jarak antar Negara semakin dekat adalah ….
a. Adanya pesawat terbang b. Adanya becak
c. Adanya sepeda d. Adanya sepatu roda
20. Bagaimanakah sikap kita terhadap pengaruh yang dating dari luar? a. Langsung menerimanya
b. Menyaringnya untuk memilih yang baik atau buruk c. Menolaknya
Lampiran 3 KUNCI JAWABAN 1. d 2. a 3. a 4. d 5. a 6. a 7. a 8. a 9. d 10.d 11.a 12.c 13.a 14.d 15.a 16.d 17.a 18.a 19.a 20.b
Lampiran 4
LEMBAR AKTIVITAS SISWA
No. Aspek yang diobservasi
Keterangan Nilai
Jumlah Ada Tidak 5 4 3 2 1
1. Melaksanakan tes awal (pre test)
2.
Mempelajari materi yang telah diajarkan sebelumnya
3.
Mendengarkan
penjelasan materi yang disampaikan oleh guru 4. Melakukan diskusi kelompok 5. Mempresentasikan hasil