BAB V PENUTUP
B. Saran saran
Berdasarkan dari hasil pembahasan dan kesimpulan di atas, maka dapat disampaikan beberapa saran, yaitu:
Untuk SMP Plus Al-amien Sabrang Ambulu Jember, semoga skripsi ini menjadi refrensi tambahan untuk dijadikan penilaian dan evaluasi lebih lanjut dari segi manajemen pembelajaran bimbingan membaca kitab Al-Mabadi Al-Fiqhiyyah. Agar nantinya dalam ranah ini menjadi lebih baik dan sempurna.
Disamping menjadi refrensi tambahan, semoga skripsi ini menjadi jendela kaca faktual dalam meningkatkan layanan pembelajaran dan keterlaksanaan manajemen pembelajaran bimbingan membaca kitab Al-Mabadi Al-Fiqhiyyah yang efektif dan efisien demi perkembangan dan kemajuan SMP Al-Amien Sabrang Ambulu Jember. Dan perlu kaitannya kedepan SMP Al-Amien Sabrang Ambulu Jember. Beberapa hal kaitannya
dalam pembelajaran bimbingan membaca kitab Al-Mabadi Al-Fiqhiyyah sebagai berikut:
1. Proses perencanaan pembelajaran bimbingan membaca kitab Al-Mabadi Al-Fiqhiyyah setidaknya guru lebih mengembangkan berbagai rangkaian kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk menjaga terjadinya ketidak sesuaian antara rencana dan kenyataan yang terjadi
2. Dalam pelaksanaan pembelajaran bimbingan membaca kitab Al-Mabadi Al-Fiqhiyyah ada beberapa hal yang harus diwaspadai oleh seorang guru, mulai dari cara memulai, strategi dan metode yang digunakan harus sesuai dengan kondisi yang ada, karna dengan mengetahui kondisi siswa, maka guru akan mengetahui langkah bagaimana yang harus diambil. Dan tidak monoton karna itu akan menjadikan kebosanan ketika proses pembelajaran.
3. Proses kegiatan evaluasi yang dilakukan oleh guru, setidaknya ada beberapa langkah yang diambil oleh guru dalam mengevaluasi proses pembelajaran peserta didik yang ada dikelas. Bukan hanya terfokus pada ujian tengah semester dan ujian akhir semester saja. Jadi bisa diambil dari beberapa aspek dalam menilai kemampuan perindividu. Mulai dari aspek afektif dan psikomotorik, bukan hanya aspek kognitif saja.
DAFTAR PUSTAKA
Asrohah, Hanun, dan Mustofa Ali. Perencanaan Pembelajaran. Surabaya:
Kopertais IV Press
Creswell, W John. 2016. Reseach Design Pendidikan Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Depdiknas, Pendidikan dan Pelatihan Manajemen Tata Usaha Sekolah Jakarta: Depdiknas, 2017
Direktorat Jendral Pendidikan Nasional. Undang Undang SISDIKNAS (Sistem Pendidikan Nasional) UU RI No. 20 Th. 2003. 2008.
Jakarta: Sinar Grafika
Gunawan, H Ary. 1996. Administrasi Sekolah, Administrasi Pendidikan Mikro. Jakarta: Rineka Cipta
Idi, Abdullah. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik
Juni Priansa, Donni. 2014. Manaemen Supervisi dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Bandung: Alfabeta
Manab, Abdul. 2015. Manajemen Kurikulum Pembelajaran di Madrasah, Yogyakarta: KALIMEDIA
Mashudi. 2012. Strategi Pembelajaran di Perguruan Tinggi. Lumajang: LP3DI Press Indonesia
Meleong, J Lexy. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Refisi.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Miles, B Matthew. Hubberman Michael A. 1992. Analisis Data Kualitatif.
Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia (UI) Press
Mukniah. 2013. Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Jember: STAIN Press.
Mulyasa. 2007. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya
Mungin, Burhan. 2007. Metode Penelitian Kualitatif (Aktualisasi Metodologis ke arah Ragam Varian Kontemporer). Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada.
Peraturan Pemerintah RI. No. 32 Tahun 2013 Tentang Standar Pendidikan Nasional
Poerwadamirta, W.J.S. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Rohman, Mohammad. Amri, Sofan. 2012. Manajemen Pendidikan, Jakarta: PT Prestasi Pustakarya
Rusman. 2010. Model Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Sagala, Syaiful. Konsep dan Makna Pembelajaran
Sahertian, A Piet. Konsep dasar Tekhnik Supervisi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta
Sahlan, Moh. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Mangli Jember: STAIN Press Sanjaya Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran.
Bandung: KENCANA
Sugiyono. 2016. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV. Alfabeta Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D
Sukardi. 2010. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara
Sukarji. 2014. Manajemen Dalam Pendidikan Islam. Jakarta: Mitra Wacana Media
Sukarno. 2010. Metodelogi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Surabaya:
Elkaf
Sulhan, Muwahid. 2013. Manajemen Pendidikan Islam. Yogyakarta:
SUKSES Offset
Supriyanto, Triyo. Dan Marno. 2008. Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan Islam. Bandung: PT Refika Aditama
Thahirin. 2014. Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Tim Pelaksana. 2010. Mushaf Aisyah Al-Qur’an dan Terjemah untuk Wanita. Bandung: C.V Jabal Raudhoh Jannah.
Tim Penyusun. 2017. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Jember: IAIN Jember
Tim Redaksi. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
UU RI No, 20 Th 2003. 2012 Tentang SISDIKNAS. Bandung: Citra Umbara
Wahdjosumidjo. 2003. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Yusuf Muri. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Penelitian Gabungan. Jakarta: Pranadamedia Group
Nama : Maya Kholidah Tempat, tanggal lahir : Jember, 04 April 1996
Nim : 084143030
Alamat : Kalimalang Mojomulyo Puger Jember
Riwayat Pendidikan 1. Pendidikan Formal
a. TK : TK Dewi Masyitoh b. SD/MI : Mima Ibnu Kholdun c. SMP/MTS : MTS Ibnu Kholdun d. SMA/MA : MA Al-Falah
e. S1 : Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Jember 2. Pendidikan Non Formal
a. TPQ : TPQ Mima Ibnu Kholdun
b. PP : PP. Al-Falah, Kalimalang Puger Jember PP. Al-Falah, Kepel-Ampel Wuluhan PP. Ainul Yaqin-Ajung-Jember
Gambar 1
Depan SMP Plus Al-Amien Sabrang Ambulu Jember
Gambar 2
Depan Kantor SMP Plus Al-Amien Sabrang Ambulu Jember
Gambar 3
Kegiatan pembelajaran (BMK) Bimbingan Membaca Kitab Mabadi Al-Fiqhiyyah
Gambar 4
Kegiatan pembelajaran BMK (Bimbingan Membaca Kitab) Mabadi Al-Fiqhiyyah
Siswa menulis pego di papan tulis
Gambar 5
Sampul kitab Al-Mabadi Al-Fiqhiyyah juz 3
Gambar 6
Sampul kitab Al-Mabadi Al-Fiqhiyyah juz 3
Gambar 8
Wawancara sekaligus meminta TTD Guru BMK (bimbingan membaca kitab) Al-Mabadi Al-Fiqhiyyah
Gambar 10
Wawancara dengan siswa kelas XIII
1. Profil SMP Plus AL-Amien Sabrang Ambulu Jember1
a. Nama sekolah : SMP PLUS AL-AMIEN SABRANG AMBULU JEMBER
b. Alamat sekolah : Jl. K. Masduki No.1
RT/RW : 3/3
Kode pos : 68172
Kelurahan : Sabrang
Kecamatan : Ambulu
Kabupaten/kota : Jember
c. NPSN : 20554201
d. Jenjang Pendidikan : SMP e. Status Sekolah : Swasta f. Status Kepemilikan : Yayasan
g. SK Pendirian Sekolah : 188/451/436.41.6/2006 h. Tanggal SK Pendirian : 2006-07-26
i. SK Izin Oprasional : 421.3/3638/413/2012
2. Sejarah berdirinya SMP Plus Al-Amien Sabrang Ambulu Jember Sejarah singkat Lembaga Pendidikan Al-Amien, bermula dari suatu lembaga pesantren salaf yang bertujuan untuk mendidik santri menjadi insan yang bertaqwa mempunyai sifat takdzim, tawadlu, dan zuhud serta membentuk santri sebagai Warotsatul Anbiya’ yang
1 Dokumentasi, Data Guru dan Karyawan SMP Plus Al-Amien, Januari 2018
(Rohmatan Lil ’Aalamiin). Pembentukan insan sebagai kholifah di bumi (Kholifah fil ’Ardh) tentunya harus dilandasi oleh pengetahuan yang lengkap, yaitu pengetahuan agama sebagai landasan pembentukan Iman dan Taqwa (IMTAQ) dan pengetahuan umum yang merupakan wujud pembentukan insan yang memiliki Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK).
Untuk mewujudkan rencana tersebut, maka pada tanggal 16 Mei 1948 didirikan Pondok Pesantren Al-Amien oleh K. Masduqi. Setelah Yayasan berdiri, pembangunan terus dilakukan hingga pada tahun 2006 resmilah SMP Plus Al-Amien berdiri. SMP Plus Al-Amien adalah lembaga pendidikan umum ditingkat menengah, yang diselenggarakan oleh Yayasan Pondok Pesantren Al-Amien dibawah pengawasan Departemen Agama yang mempunyai keunggulan dibidang pemahaman agama Islam. Secara fisik citra yang ditampilkan adalah bernafaskan Islam, sehingga terkesan berwibawa, sejuk, rapi dan indah. Cerminan pokok yang ditampilkan kampus SMP Plus Al-Amien adalah nuansa Islami dan modern dengan tetap menjaga budaya salaf yang masih relevan, serta dihuni oleh orang-orang yang dekat dengan Allah SWT, ramah terhadap sesama, santun, selalu tersenyum, serta peduli terhadap lingkungannya.
Ditinjau dari kelembagaan, SMP Plus Al-Amien mempunyai tenaga akademik yang handal dalam pemikiran, memiliki manajemen yang kokoh yang mampu menggerakkan seluruh potensi untuk mengembangkan
Amien memiliki pimpinan yang mampu mengakomodasikan seluruh potensi yang dimiliki menjadi kekuatan penggerak lembaga secara menyeluruh.2
3. Visi dan Misi SMP Plus Al-Amien Sabrang Ambulu Jember a. Visi
Unggul dalam prestasi, kompetitif dan berbudaya b. Misi
1) Menumbuh kembangkan sikap prilaku, dan amaliah keagamaan islam didalam dan diluar sekolah
2) Menumbuhkan semangat keunggulan secara intensif, dan daya saing yang sehat kepada seluruh keluarga sekolah baik prestasi diakademik maupun non akademik
3) Mendorong, membantu dan memfasilitasi siswa untuk mengembangkan bakat dan minat sehingga dapat dikembangkan secara optimal dan memiliki daya saing tinggi.
4. Keadaan guru dan tenaga kependidikan serta siswa a. Guru dan tenaga kependidikan
Guru memiliki peranan penting dalam upaya peningkatan mutu pendidikan, maka profesionalitas yang dimiliki oleh seorang guru dapat ditunjukkan dengan memberikan dukungan dan motivasi semaksimal mungkin demi tercapainya tujuan pendidikan itu sendiri.
2 Dokumentasi, Data Guru dan Karyawan SMP Plus Al-Amien, 18 Januari 2018
Adapun data guru di SMP Plus Al-Amien sebagaimana data dibawah ini:3
Tabel 4.1
Daftar Dewan Guru SMP Plus Al-Amien Sabrang Ambulu Jember
No Nama Jenis
PTK
Tugas
Tambahan Mengajar 1 Hj. I'ah Maslikhah, S.Pd Guru
Mapel
Kepala Sekolah
PAI (7,8,9) 2 Lukman Faizin, S.Pd Guru
Mapel
Guru Mapel AKIDAH,
QURDITS (7,8,9) 3 Mohamad Asrofi, S.Pd.I Guru
Mapel
Guru Mapel FIKIH, ASWAJA (7,8,9)
4 Robith Rifqi S. Pd.I Guru Mapel
Guru Mapel BMK (8,9). MHD (7). Bhs Arab (7,8,9) 5 Drs. Takeb Irbani Guru
Mapel
Guru Mapel SENBUD (7,8,9) 6 Moh. Nasir, S.Pd,
M.Pd.I
Guru Mapel
Guru Mapel BK (7, 8, 9) 7 Siti Nurhayati, S.Pd. Guru
Mapel
Guru Mapel IPS (7) 8 Reni Sulistyani, S. Pd Guru
Mapel
Guru Mapel IPS (8,9) 9 Moh. Ali Mas'ud, S.Pd. Guru
Mapel
Guru Mapel PKn (7,8,9)
10 Elifita, SS Guru
Mapel
Guru Mapel BHS. INDO (7,8,9) 11 Uswatun Khoiriyah, S.
Pd
Guru Mapel
Guru Mapel BHS. ING (7,8,9) 12 Wiwin Luthfiani, S. Pd Guru
Mapel
Guru Mapel IPA (7,8) 13 Rio Aldinas, S.Pd. Guru
Mapel
Guru Mapel MTK (7,8,9) 14 Lukman Hakim, S.Hi. Guru
Mapel
Guru Mapel BHS. JAWA (7,8,9)
3 Dokumentasi, Data Guru dan Karyawan SMP Plus Al-Amien, 18 Januari 2018
17 Ratna Juwita, S.Pd. Guru Mapel
Guru Mapel IPA (9)
b. Keadaan Siswa SMP Plus Al-Amien Sabrang Ambulu Jember
Keadaan siswa merupakan elemen penting dalam pendidikan, karena siswa atau peserta didik merupakan salah satu unsur dari pendidikan. Adapun keadaan siswa di SMP Plus Al-Amien dapat dilihat pada tabel berikut ini.4
Tabel 4.3
Keadaan Siswa SMP Plus Al-Amien Ambulu Tahun Pelajaran 2017/2018
NO NAMA ROMBEL TINGKAT
KELAS
JUMLAH SISWA
L P TOTAL
1 KELAS 7A 7 17 26 43
2 KELAS 7B 7 38 0 38
3 KELAS 8A 8 0 37 37
4 KELAS 8B 8 54 0 54
5 KELAS 9A 9 0 46 46
6 KELAS 9B 9 45 0 45
4 Dokumentasi Data Guru dan Karyawan SMP Plus Al-Amien, Nopember 2017
harmonis, maka diperlukan pembinaan dengan baik, hak dan wewenang dari sistem tersebut yang biasa direalisasikan melalui struktur organisasi.
Adapun Struktur Organisasi SMP Plus Al-Amien Sabrang Ambulu dapat dilihat dalam struktur sebagai berikut:
Bagan 4.1
STRUKTUR ORGANISASI SMP PLUS AL-AMIEN
Keterangan:
: garis komando : garis koordinasi
PENELITIAN Manajemen
Pembelajaran Bimbingan Membaca Kitab Mabadi Al-Fiqhiyyah di SMP Plus AL-Amien
Sabrang Ambulu Jember.
Manajemen Pembelajaran Bimbingan Membaca Kitab Al-Mabadi Al-Fiqhiyyah
1. Perencanaan Pembelajaran bimbingan membaca kitab Mabadi Al-Fiqhiyyah
2. Pelaksanaan pembelajaran bimbingan membaca kitab Mabadi Al-Fiqhiyyah
3. Evaluasi pembelajaran bimbingan membaca kitab Mabadi Al-Fiqhiyyah
a. Analisis kemampuan awal
b. Mengembangka
n materi
pembelajaran c. Mengembangka
n media
pembelajaran a. Memulai
pembelajaran b. Penyampaian
materi c. Strategi
pembelajaran d. Metode
pembelajaran e. Supervisi
kepala sekolah a. Pengukuran
kemampuan siswa b. Identifikasi
Kesenjangan
1. Kepala sekolah 2. Waka kurikulum 3. Guru BMK 4. Siswa siswi
1. Pendekatan
penelitian: kualitatif 2. Metode penentuan
informan: purposive 3. Metode pengumpulan
data:
a. Observasi b. Wawancara c. Dokumentasi 4. Teknik analisis data:
a. Reduksi data b. Data display c. Verifikasi data 5. Keabsahan data:
triangulasi sumber dan triangulasi metode
a. Bagaimana
perencanaanimplemen tasi MBS dalam meningkatkan muatan lokal bimbingan membaca kitab kuning di SMP AL AMIN-AMBULU-JEMBER?
b. Bagaimana pelaksanaan implementasi MBS dalam meningkatkan muatan lokal
bimbingan membaca kitab kuning di SMP AL
AMIN-AMBULU-JEMBER?
c. Bagaimana evaluasi implementasi MBS dalam meningkatkan muatan lokal
bimbingan membaca kitab kuning di SMP AL
AMIN-AMBULU-JEMBER?
2. Keadaan Tenaga Pendidik SMP Plus Al-Amien Sabrang Ambulu Jember 3. Manajemen pembelajaran yang terdiri dari (perencanaan pembelajaran,
pelaksanaan pembelajaran, evaluasi pembelajaran) B. Wawancara
No FOKUS DATA TEMUAN
1 Bagaimana perencanaan pembelajaran bimbingan membaca kitab Mabadi Al-Fiqhiyyah di SMP Plus Al Amien Sabrang Ambulu Jember?
1. Wawancara
a. Analisis kemampuan awal
b. Mengembangkan materi pembelajaran
c. Mengembangkan media pembelajaran
d. Dokumentasi RPP
e. Observasi 2 Bagaimana
pelaksanaan pembelajaran Bimbingan membaca kitab Mabadi Al-Fiqhiyyah di SMP Plus Al Amien Sabrang Ambulu Jember?
a. Memulai pembelajaran b. Penyampaian materi c. Strategi pembelajaran d. Metode pembelajaran e. Supervisi kepala
sekolah
1. Dokumentasi
2. Observasi Kegiatan
Pelaksanaan pembelajaran 3 Bagaimana
Evaluasi pembelajaran bimbingan membaca kitab Mabadi
Al-a. Pengukuran kemampuan siswa b. Identifikasi
kesenjangan
Ambulu Jember?
2. Dokumentasi 3.Observasi C. Dokumentasi
1. Identitas SMP Plus Al Amien Sabrang Ambulu Jember
2. Sejarah berdirinya SMP Plus Al-Amien Sabrang Ambulu Jember 3. Visi dan misi SMP Plus Al-Amien Sabrang Ambulu Jember
4. Keadaan guru dan tenaga kependidikan serta peserta didik SMP Plus Al-Amien Sabrang Ambulu Jember
5. Struktur organisasi SMP Plus Al-Amien Sabrang Ambulu Jember
Mata Pelajaran : Bimbingan Membaca Kitab Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017
Alokasi Waktu : 2x40 Menit (4 Kali Pertemuan) A. KOMPETENSI SPIRITUAL
Mensyukuri keunggulan manusia sebagai makhluk pencipta dan penguasa dibandingkan makhluk lain.
B. KOMPETENSI SOSIAL
Toleransi :Memberi Kesempatan Kepada Teman Untuk Berbeda Pendapat Kreatif : Berpikir dan melakukan sesuatu yang menghasilkan cara atau hasil baru dari yang telah dimiliki.
Religius : Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
C. STANDAR KOMPETENSI
Memahami tata cara memaknai kitab.
D. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengidentifikasi bentuk huruf hijaiyah dalam tulisan pego.
1.2 Mengetahui singkatan – singkatan (Tarkib ) yang biasa di gunakan dalam maknai kitab.
1.3 Menerapkan dan menyambung huruf- huruf pego sesuai dengan rumus bacaan.
E. INDIKATOR
1. Indikator kompetensi pengetahuan a. Mengetahui cara penulisan pego;
b. Menyebutkan singkatan singkatan tarkib.
c. Menunjukkan struktur kalimat(Tarkib) pada maqolah/kitab;
2. Indikator kompetensi keterampilan
a. Menerapakan cara menulis pego dengan baik dan benar;
b. Mempraktekkan baik dari tulisan maupun bacaan kitab yang telah di beri makna.
F. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat mendengarkan penjelasantata cara penulisan pego dan pemberian maknadari guru.
2. Siswa dapat merangkai tulisan pego.
3. Siswa dapat menghafal singkatan-singkatan tarkib dalam memaknai kitab.
4. Siswa dapat menerapkanpenulisan pego dalam memaknai kitab.
H. METODE PEMBELAJARAN
1. Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama untuk kegiatan awal.
2. Kerja kelompok: kegiatan ini digunakan untuk mengumpulkan informasi untuk di rubah menjadi tulisan pego
I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan :
Apersepsi dan Motivasi :
1. Menanyakan kepada siswa tentang sumber hukum islam.
2. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan manfaatnya dalam kehidupan
2. Kegiatan inti
1. Guru menjelaskan baggaimana menerapkan huruf hijaiyah dalam tulisan pego.
2. Siswa berlatih menulis pego
3. Siswa saling menilai hasil pemasangan berdasarkan apa yang telah di tulis.
4. Siswa bertanya jawab dengan guru tentang hal-hal yang masih belum jelas
5. Guru memberikan penguatan& kesimpulan 3. Kegiatan penutup.
1. Guru melaksanakan penilaian 2. Memberikan tugas pengayaan
10
50
5
10 5
J. SUMBER PEMBELAJARAN 1. Kitab mabady Juz II
2. Pedoman Penulisan Pego Al Amien.
3. Kitab Jurumiyah
K. ASSESSMENT / PENILAIAN 1. Penilaian Pengetahuan
Soal:
A. Tulislah dengan menggunakan huruf pego !
1. Ngluruk tanpo bolo, Menang Tanpo Ngasorake, Sekti tanpo aji-aji, Sugih tanpo Bondho.
2. Ingngarsa sung thulodo, ingmadyomangunkarso, tut wurihandayani.
3. Ojorumongsopinter, nangingpinterorumongso.
4. Ilmuparisoyoisisoyotumungkul.
5. Ajining Diri Soko Lathi, Ajining Rogo Soko Busono
Senajan …
Suwiji iku …
C. Berilah makna pada salah satu maqalah berikut ini!
1 س . :
؟ ِ م َ ﻼ ْ ﺳِ ُ مﺎ َ ْ ﺣ َ ا ْ ﻢ َ ﻛ ج
:
َ ﺴ ْ ﻤ َ ﺧ ُ ﮫ ُ ﻣﺎ َ ْ ﺣ َ ا ٌ ﺔ
:
ُ ﻩ ْ و ُ ﺮ ْ ﻜ َ ﳌا َ و ُ ما َ ﺮ َ ا َ و ُ حﺎ َ ﺒ ُ ﳌا َ و ُ ﺔ ﱠ ﻨ ﱡ ﺴﻟا َ و ُ ضْ ﺮ َ ﻔﻟا .
2. Keterampilan.
a. Produk :
1. Hasil menyusun teks negosiasi individual pekerjaan rumah (PR).
3. Penilaian sikap
a. pengamatan pada saat diskusi kelompok dan klasikal.
L. PEDOMAN PENILAIAN
1. Pedoman Penilaian/Rubrik Tes Tulis
a. Melafalkankan / mengulang kembali kata/kalimat yang telah didengar
b. Menyebutkan kembali kata-kata / kalimat yang telah didengar seperti: kata sapaan, jenis profesi dll
Iku …
Sopo …
N0
SOAL Kunci Jawaban Kriteria Penskoran Bo
bot 1 a. Bedakanlah bunyi
huruf hijaiyah dan ujaran (kata, frasa, atau kalimat) dalam suatu konteks wacana lisan tentang فرﺎﻌﺘﻟا secara tepat!
Skor maksimal 4, setiap kata kunci dijawab benar skor 1.
Nilai = ( skor perolehan : 4 x 15)
20
2 Skor maksimal 4, setiap kata
kunci dijawab benar skor 1.
Nilai = ( skor perolehan : 4 x 15)
20
3 Yang harus dilakukan saat mitra bicara merespon adalah:
1. mendengarkan 2. tidak menyela (memotong)
3. tidak menghentikan 4. memberi pujian
Skor maksimal 4, setiap kata kunci dijawab benar skor 1.
Nilai = ( skor perolehan : 4 x 20)
20
2. Pedoman penilaian keterampilan : Portofolio hasil mengerjakan LKS
NO ASPEK PENILAIAN
1 Menyesuaikan pembicaraan kearah tujuan praktis,
Setiap dijawab benar, diberi skor 1, sehingga skor maksimalnya adalah
5.
Penialaiannya adalah skor yang dicapai dibagi 5
dikalikan 100.
2 Mengakomodasi butir-butir perbedaan dari kedua belah pihak,
3 Mengajukan pandangan baru dan mengabaikan pandangan yang sudah ada tanpa memalukan kedua belah pihak,
4 Mengalokasikan tugas dan tanggungjawab masing-masing,
5 Memprioritaskan dan mengelompokkan saran atau pendapat dari kedua belah pihak.
3. Pedoman penilaian keterampilan : Portofolio hasil menyusun teks hiwar tentang Ta’aruf.
keunggulan produk sendiri dengan menjelaskan
spesfikikasi: kemudahan fungsional, mudah didapat, awet, irit perawatan, ada diskon, bisa diangsur, tidak membahayakan)
( ada 7 kata kunci yang harus dijawab)
20)
5 a. Sebutkanlah kata-kata / kalimat tentang kata sapaan, jenis profesi!
Skor maksimal 4, setiap kata kunci dijawab benar skor 1.
Nilai = ( skor perolehan : 4 x 15)
20
Total 100
isi skornya 10 nilainya 10 2 Struktur
1.Kosakata 2.Isi
3.Tarkib/ qoidah
1. Terpenuhi 3 struktur benar skornya 6 2. Terpenuhi 3
struktur sebagian benar skornya 5 3. Terpenuhi 2
struktur benar skornya 4 4. Terpenuhi 2
struktur sebagian benar skornya 3 5. Terpenuhi 1 satu
struktur benar skornya 2 6. Terpenuhi satu
struktur sebagian benar, skornya 1
50 Skor yang dicapai siswa dibagi 6 dikalikan 50
TOTAL BOBOT 100
5. Pedoman pengamatan sikap Toleransi : Memberi kesempatan kepada teman untuk berbedapendapat.
NamaSiswa : __________________________________
Kelas : __________________________________
TanggalPengamatan :
__________________________________
Materi/KD : __________________________________
No AspekPengamatan Skor
1 2 3 4
1 Menjelaskan dengan logis normatif sesuai topik bahasan.
2 Memberi kesempatan teman lain berpendapat sesuai dengan topik bahasan.
3 Tidak memotong pembicaraan teman pada saat bertanya atau menjelaskan.
4 Bisa menerima pendapat teman meskipun tidak sesuai/ tidak sama dengan dirinya.
5 ...