setelah itu langsung ke isi cerita. Dongeng biasanya ditulis dengan bahasa kiasan.
6. Pendekatan Multiple Intelligences
Adapun pokok-pokok pikiran yang dikemukakan Gardner adalah:
1. Manusia memiliki kemampuan meningkatkan dan memperkuat kecerdasannya,
2. Kecerdasan selain dapat berubah dapat juga diajarkan kepada orang lain,
3. Kecerdasan merupakan realitas majemuk yang muncul di bagian- bagian yang berbeda pada sistem otak atau pikiran manusia,
4. Pada tingkat tertentu, kecerdasan ini merupakan suatu kesatuan yang utuh, maknanya, dalam memecahkan masalah atau tugas tertentu, seluruh macam kecerdasan manusia bekerja secara bersama-sama.
b.Jenisˍjenis Kecerdasan(Intelelligences)
Teori kecerdasan ganda yang telah dikembangkan selama lima belas tahun terakhir ini menantang keyakinan lama tentang makna cerdas.
Gardner berpendapat bahwa kebudayaan kita telah terlalu banyak memusatkan perhatian pada pemikiran verbal dan logis, kemampuan yang secara tipikal di nilai dalam tes kecerdasan dan mengesampingkan pengetahuan lainnya. Ia menyatakan sekurang-kurangnya ada sembilan kecerdasan yang patut diperhitungkan secara sungguh-sungguh sebagai cara berpikir yang penting. Kesembilan kecerdasan tersebut adalah:
1. Kecerdasan Linguistik
Kecerdasan linguistik adalah kecerdasan dalam mengolah kata.Ini merupakan kecerdasan parajurnalis,juru cerita,penyair,dan pengacara.
Orang yang cerdas dalam bidang ini dapat beragumentasi, menyakinkan
orang, menghibur, atau mengajar dengan efektif lewat kata-kata yang diucapkannya.
2. Kecerdasan Logis Matematis
Kecerdasan logis matematis adalah kecerdasan dalam hal angka dan logika.Ini merupakan kecerdasan para ilmuwan, akuntan, dan pemogram komputer. Ciri-ciri orang yang cerdas secara logis-matematis mencakup kemampuan penalaran, mengurutkan, berpikir dalam tentang sebab akibat,menciptakan hipotesis,mencari keteraturan konseptual atau pola numerik,dan pandangan hidupnya umumnya bersifat rasional.
3. Kecerdasan Visual Spasial
Kecerdasan Visual spasial mencakup berpikir dalam gambar, serta kemampuan untuk menyerap, mengubah, dan menciptakan kembali berbagai macam aspek dunia visual-spasial. Kecerdasan ini merupakan kecerdasan para arsitek,fotografer,artis,pilot,dan insinyur mesin. Orang dengan tingkat kecerdasan spasial yang tinggi hampir selalu mempunyai kepekaan yang tajam terhadap detail visual dan dapat menggambarkan sesuatu dengan begitu hidup, melukis atau membuat sketsa ide secara jelas,serta dengan mudah menyesuaikan orientasi dalam tiga dimensi.
4. Kecerdasan Musikal
Ciri utama kecerdasan ini adalah kemampuan untuk mencerap, menghargai, dan menciptakan irama dan melodi. Kecerdasan musikal juga dimiliki orang yang peka nada, dapat menyanyikan lagu dengan
tepat,dapat mengikuti irama musik,dapat mendengarkan berbagai karya musik dengan tingkat ketajaman tertentu.
5.Kecerdasan Naturalistik
Kecerdasan naturalis adalah kemampuan dan kepekaan terhadap alamsekitar. Kemampuan yang tinggi untuk membedakan berbagai jenis tumbuhan secara mendalam. Kemampuan untuk menghubungkan materipelajaran dengan fenomena alam. Seseorang yang memiliki kecerdasan naturalis ini sangat menyukai binatang ataupun tanaman.Pembicaraan dengannya akan makin menarik dan kreatif jika dimulai dengan mengangkat melalaui binatang dan alam. Bahkan membawa binatang atau tanaman tertentu di dalam proses pebelajaran adalah hal yang disukainya. Kecerdasan ini banyak dimiliki para oleh parapakar lingkungan. Seorang yang tinggal di pedalaman mampu membedakan daun-daun yang dapat dimakan,daun yang digunakan sebagai tanaman obat atau tanaman yang mengandung racun.
6. Kecerdasan Kinestetik Jasmani
Kecerdasan Kinestik-Jasmani adalah kecerdasan fisik,kecerdasan ini mencakup bakat dalam mengendalikan gerak tubuh dan keterampilan dalam menangani benda. Atlet, pengrajin, montir, dan ahli bedah mempunyai kecerdasan kinestetik-jasmani tingkat tinggi. Orang dengan kecerdasan fisik memiliki keterampilan dalm menjahit, bertukang, atau merakit model. Mereka juga menikmati kegiatan fisik, seperti berjalan kaki, menari, berlari, berkemah, berenang, atau berperahu. Mereka adalah
orang-orang cekatan, indra perabanya sangat peka,tidak bisa tinggal diam,dan berminat atas segala sesuatu.
7. Kecerdasan Antarpribadi
Kecerdasan Ini adalah kemampuan untuk memahami dan bekerja sama dengan orang lain. Kecerdasan ini terutama menuntut untukmencerap dan tanggap terhadap suasana hati, perangai, niat, dan hasrat orang lain. Pada tingkat yang lebih, kecerdasan ini dapat membaca konteks kehidupan orang lain, kecendrungannya dan kemungkinan keputusan yang akan diambil. Profesional, guru, teraphis, politisi umunya memiliki kecerdasan ini.
8. Kecerdasan Intrapribadi (dalam diri sendiri )
Orang yang kecerdasan intrapribadinya sangat baik dapat dengan mudah mengakses perasaannya sendiri, membedakan berbagai macam keadaan membimbing hidupnya.Contoh orang yang mempunyai kecerdasan ini,yaitu konselor, ahli teologi, dan wirausahawan. Mereka sangat mawas diri dan suka bermeditasi, berkontemplasi, atau bentuk lain penelusuran jiwa yang mendalam. Sebaliknya mereka sangat mandiri, sangat terfokus pada tujuan, dan sangat disiplin. Secara garis besar, mereka merupakan orang yang gemar belajar sendiri dan lebih suka bekerja sendiri daripada bekerja dengan orang lain.
9. Kecerdasan Eksistensialis
Kecerdasan eksistensialis adalah kecerdasan yang cenderung memandang masalah-masalah dari sudut pandang yang lebih luas dan
menyeluruh serta menanyakan ”untuk apa” dan ”apa dasar” dari segala sesuatu. Kecerdasan ini banyak dijumpai pada para filusuf. Mereka mampu menyadari dan menghayati dengan benar keberadaan dirinya di dunia ini dan apa tujuan hidupnya.
Lalu, apa bukti teoritis keunggulan dari teori kecerdasan majemuk ini?
Paraahli pendidikan dan psikologi mengemukakan bahwa yang membua tteori Gardner unggul adalah adanya dukungan riset dari berbagai bidang termasukan tropologi, psikologi, kognitif, psikologi perkembangan, psikometri, studi biografi, fisiologi, hewan, dan neuroanatomi. Gardner menetapkan syarat khusus yang harus dipenuhi oleh setiap kecerdasan agar dapat dimasukkan ke dalam teorinya.
Empat di antaranya adalah :
a. Setiap kecerdasan dapat dilambangkan
Teorikecerdasan jamak menyatakan bahwa kemampuan untuk melambangkan atau melukiskan ide dan pengalaman melalui gambar, angka, atau kata merupakan kecerdasan manusia. Teori kecerdasang anda menyatakan bahwa setiap kecerdasan dapat dilambangkan dalam berbagai cara.
b. Setiap kecerdasan mempunyai riwayat perkembangan
Menurut teori kecerdasan jamak, setiap kecerdasan muncul pada titik tertentu dimasa kanak-kanak,mempunyai periode yang berpotensi untuk berkembang selama rentang hidup, dan berisikan pola unikyang secara perlahan atau cepat semakin merosot, seiring dengan menuanya
seseorang. Sebaliknya, pemikiran logis-matematis mempunyai pola perkembangan yang berlainan. Kecerdasan ini muncul sedikit lebih lambat pada masa kanak-kanak,memuncak pada masa remaja atau awal dewasa, dan kemudian merosot dalam usia selanjutnya
c. Setiap kecerdasan rawan terhadap cacat akibat kerusakan atau cedera pada wilayah otak tertentu.
Teori kecerdasan jamak (Multiple-Intelengence) meramalkan bahwa kecerdasan dapat terisolasi akibat kerusakan otak. Gardner menegaskan bahwa setiap teori kecerdasan baru dapat berlaku bila berdasarkan biologi, artinya berakar pada psikologi struktur otak.
d. Setiap kecerdasan mempunyai keadaan akhir berdasar nilai budaya.
Teori kecerdasan jamak menyatakan bahwa perilaku cerdas dapat ditinjau dari melihat prestasi tertinggi dalam peradaban bukan dengan mengumpulkanskor jawaban dari berbagai tes standar.Keterampilan tes IQ yang sering digunakan, seperti kemampuan untuk menyebutkan bilangan acak secara mundur atau maju, atau kemampuan menyelesaikan masalah anologi, mempunyai nilaibudaya yangterbatas.Teori kecerdasan ganda menyatakan bahwa kita dapat mempelajari makna menjadi dengan cerdas dengan sangat baik dengan mempelajari contoh karya budaya yang paling sukses pada kedelapan bidang itu.Lebih jauh, teori kecerdasan jamak menyambut baik keanekaragaman cara berbagai macam kebudayaan memperlihatkan perilaku ceramah. Teori kecerdasan jamak percaya bahwa setiap kecerdasan mempunyai proses kognitif yang
terpisah dalam bidang memori, perhatian, persepsi, dan pemecahan masalah.
c.Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences 1.Persiapan
Pada tahap ini guru dan pihak sekolah perlu menegenali inteligensi masing-masing siswa, merencanakan sebuah pembelajaran yang disebut Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau lesson plan, kemudian merencanakan penilaian yang akan dipakai.
2. Pelaksanaan
Pada tahap ini guru menerapkan rencana pembelajaran yang sudah disiapkan sebelumnya dengan memperhatikan strategi pembelajaran pada setiap jenis kecerdasan siswa yang meliputi: kecerdasan antarpribadi mesti harus diterapkan dalam satu pembelajaran.
3. Evaluasi/Penilaian
Pada tahap ini penilaian yang digunakan dalam pembelajaran berbasis Multiple Intelligences adalah penilaian autentik. Pada penilaian autentik ini terdapat tiga ranah yang harus dinilai, yaitu:
a.Ranah kognitif, alat penilaian pada ranah kognitif dapat menggunakan tes tertulis dan tes lisan,
b. Ranah psikomotorik, alat penilaian pada ranah psikomotorik dapat menggunakan penilaian unjuk kerja atau praktik, dan proyek.
c. Ranah afektif, pada ranah afektif dapat dinilai dengan melihat sikap siswa terhadap dirinya sendiri selama proses pembelajran, sikap siswa dalam berhubungan dengan guru,sikap siswa dengan teman-temannya, sikap siswa dalam berhubungan dengan lingkungannya, dan respon siswa terhadap pembelajaran.