BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS
6. Pendekatan Pembelajaran Langsung yang berbasis AfL
Pendekatan pembelajaran langsung yang berbasis pada AfL merupakan merupakan kolaborasi keduanya di mana dalam penyampaian materi yang diajarkan, guru menggunakan pendekatan langsung dan selama proses berlangsungnya pembelajaran diterapkan prinsip AfL. Desain dari pembelajaran tersebut telah dimodifikasi sedemikian rupa oleh peneliti sehingga menghemat waktu dan tenaga tetapi tidak menghilangkan makna dan prinsip-prinsip dari pendekatan langsung maupun AfL itu sendiri. Dengan demikian kolaborasi keduanya merupakan upaya pengembangan atau inovasi dalam pendekatan pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matematika sehingga diharapkan dapat memberikan hasil yang positif bagi pencapaian prestasi belajar matematika siswa.
b. Langkah-Langkah Pembelajaran 1) Perencanaan Pembelajaran
Dalam perencanaan pembelajaran ini penulis mengambil perencanan pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian Budiyono (2010:14) yang sebagian telah dimodifikasi oleh penulis.
1.1Tujuan Pembelajaran
Sebagaimana dalam prinsip pendekatan pembelajaran langsung bahwa setiap siswa harus mengetahui apa tujuan pembelajaran dan apa yang harus dikerjakan serta strategi dari kejelasan tujuan dan kriteria sukses pada AfL, maka tujuan pembelajaran harus ditetapkan di awal
perpustakaan.uns.ac.id pembelajaran. Oleh karenanya tujuan pembelajaran disusun dalam digilib.uns.ac.id kalimat yang dipahami oleh siswa. Agar siswa selalu ingat akan tujuan dari pembelajaran, maka tujuan pembelajaran disampaikan di awal pembelajaran dan ditulis di papan tulis atau pada lembar kerja yang diberikan.
1.2Kriteria Sukses
Guru menetapkan kriteria sukses sebagai indikator bahwa siswa telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya. Soal-soal yang diharapkan dapat diselesaikan oleh siswa ditulis di papan tulis dan tidak dihapus selama pembelajaran berlangsung.
1.3Soal-soal latihan
Dalam pembelajarannya, di setiap kompetensi dasar tertentu diupayakan guru memberikan latihan soal yang berbentuk uraian. Melalui lembar kerja yang diberikan, guru akan melihat dan mengevaluasi pekerjaan siswa untuk kemudian memberikan umpan balik (feedback) terhadap siswa yang mengalamai kesulitan sesegera mungkin. Soal diberikan dalam 3 tahap, dimana soal tahap I dimaksudkan untuk mengetahui sejauhmana pencapaian dari tujuan pembelajaran sehingga akan diberikan balikan (feedback) sementara soal tahap II dan tahap III adalah sebagai tugas pekerjaan rumah. Berikut ini adalah tabel perbedaan soal yang diberikan pada tahap I, tahap II, dan tahap III.
perpustakaan.uns.ac.id Tabel 2.4. Perbedaan Soal Tahap I, Tahap II, dan Tahap III digilib.uns.ac.id No. Aspek Soal tahap I Soal tahap II Soal tahap III
1. Tingkat kesulitan
Mudah Mudah atau sedang Sedang atau sukar 2. Lama
Pengerjaan
10 – 15 menit 15 – 25 menit 30 – 60 menit 3. Waktu
Pengerjaan
Di kelas Di rumah Di rumah
4. Waktu penyerahan kepada guru
Diserahkan di kelas, langsung setelah selesai mengerjakan
Diserahkan kepada guru sehari sebelum
pembelajaran berikutnya
Tidak diperiksa oleh guru tetapi dibahas secara klasikal pada awal pertemuan berikutnya 5. Waktu pemeriksaan pekerjaan siswa
Diperiksa langsung oleh guru di kelas dan
dikembalikan kepada siswa pada saat itu juga
Diperiksa oleh guru, tidak dilakukan di kelas dan dikembalikan kepada siswa pada pembelajaran berikutnya
Tidak diperiksa oleh guru tetapi dibahas secara klasikal pada awal pertemuan berikutnya 6. Umpan balik Diberikan umpan balik
bagi yang melakukan kesalahan
Diberikan umpan balik bagi yang melakukan kesalahan Didiskusikan di kelas sebagai wahana pemberian umpan balik 7. Pemberian skor
Diberi skor, tetapi skor tidak diberitahukan kepada siswa
Diberi skor, tetapi skor tidak diberitahukan kepada siswa
Tidak diberi skor
8. Fungsi pemberian skor
Untuk merekam
kemajuan siswa, bukan sebagai bagian dari pemberian nilai kepada siswa
Untuk merekam
kemajuan siswa, bukan sebagai bagian dari pemberian nilai kepada siswa
9. Pemberian umpan balik dan motivasi
Diberi umpan balik dan diberi pujian untuk memberi motivasi
Diberi umpan balik dan diberi pujian untuk memberi motivasi 10. Jenis pujian
dan balikan
Pada lembar pekerjaan siswa ditulis:
a. Excellent: jika benar dikerjakan dengan sempurna
b. Good: jika hampir benar
c. Perbaiki: jika salah (tunjukkan
bagaimana cara memperbaikinya)
Pada lembar pekerjaan siswa ditulis:
a. Excellent: jika benar dikerjakan dengan sempurna
b. Good: jika hampir benar
c. Perbaiki: jika salah (tunjukkan
bagaimana cara memperbaikinya)
perpustakaan.uns.ac.id 2) Pelaksanaan Pembelajaran digilib.uns.ac.id Langkah-langkah dari pembelajaran langsung berbasis AfL yang digunakan dalam penelitian ini dapat dilihat dalam Tabel 2.5. Langkah-langkah tersebut diadopsi dan kemudian dimodifikasi dari penelitian Budiyono (2010:17).
Tabel 2.5 Pelaksanaan Pendekatan Pembelajaran Langsung berbasis AfL
Fase Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Fase-I a. Guru memberikan apersepsi dan memberikan motivasi kepada siswa b. Guru menyampaikan tujuan dan
kriteria sukses dari pembelajaran pada kompetensi dasar tertentu dan menuliskannya di depan kelas
Memperhatikan dan memahami dengan baik apa yang disampaikan guru (tujuan dan kriteria sukses dari pembelajaran)
Fase-II Guru mulai melaksanakan pembelajaran sesuai rencana pembelajaran yang dibuat dimana pendekatan pembelajaran yang dipakai adalah pendekatan pembelajaran langsung
Melaksanakan pembelajaran bersama guru
Fase-III Guru memberikan soal tahap I setelah penyampaian materi dari satu kompetensi dasar dianggap selesai
Siswa mengerjakan soal tahap I
Fase-IV Guru memeriksa jawaban siswa untuk soal tahap I dan memberikan balikan (feedback) pada lembar jawaban siswa terhadap siswa yang mengalami kesulitan dalam
penyelesaian soal tahap I dan mengembalikan lembar jawaban kepada siswa
Siswa berdiskusi dengan teman-temannya terkait dengan soal tahap I dan beberapa siswa diminta untuk menuliskan hasil diskusi atau hasil pekerjaan mereka sendiri
Fase-V Guru memberikan balikan secara klasikal terhadap pengerjaan soal tahap I secara lisan dengan melihat hasil pengerjaan siswa yang
mengerjakan di papan tulis untuk membantu siswa memahami langkah penyelesaian soal
a. Siswa mendengarkan dengan melihat hasil pekerjaan yang telah diberi balikan oleh guru, kemudian mencatat balikan secara klasikal yang diberikan oleh guru
b. Siswa dapat menanyakan kesulitan atau mengemukakan gagasan terkait materi atau penyelesaian soal tahap I Fase-VI Guru memberikan soal tahap II dan
tahap III yang telah disediakan guru
Siswa menerima soal untuk dikerjakan di rumah dan akan dibahas pada pertemuan berikutnya
perpustakaan.uns.ac.id 7. Kreativitas Siswa digilib.uns.ac.id