BAB II. LANDASAN TEORI
2.1.1 Teori-Teori yang Mendukung
2.1.1.5 Penelitian yang Relevan
Pada bagian ini dijelaskan beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian yang dapat memberi kontribusi bagi penyusunan proposal penelitian ini. Hasil penelitian yang relevan ini bersumber dari beberapa penelitian yang membahas tentang peningkatan keaktifan, peningkatan prestasi belajar, dan penggunaan media pembelajaran audio-visual. Beberapa penelitian tersebut antara lain:
Rinanta (2011) meneliti peningkatan keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Geografi kelas X di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gedongtengen Yogyakarta menggunakan media audio-visual. Terjadi peningkatan dan hasil belajar dalam penelitian tersebut. Bukti-bukti yang menunjukkan peningkatan keaktifan dan hasil belajar geografi setelah menggunakan media audio visual adalah sebagai berikut: (1) jumlah siswa aktif dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan antara lain; jumlah siswa yang memperhatikan penjelasan melalui audio visual meningkat dari 66,7% menjadi 100% pada siklus 3, mencatat penjelasan materi dari media audio visual 66,7% menjadi 100%, menjawab pertanyaan dari guru secara spontan dari 33,3% menjadi 83,3%, mengajukan pertanyaan dari 33,3% menjadi 66,7%, menanggapi respons siswa lain dari 50% menjadi 83,3%, menjawab dengan ditunjuk dari 0% menjadi 83,3%, memperhatikan penjelasan guru dari 83,3% menjadi 100%, melaksanakan tugas dari 100% menjadi 100%, (2) rata-rata nilai meningkat dari 61,67 menjadi 92,5. Jadi dapat disimpulkan bahwa penggunaan media audiovisual dalam pembelajaran geografi dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa kelas X Madrasah
Aliyah Muhammadiyah Gedongtengen Yogyakarta. Dari penelitian ini ada kesamaan penggunaan media audio visual dan peningkatan keaktifan. Perbedaan dalam penelitian tersebut adalah pada peningkatan hasil belajar sedangkan peneliti ingin meneliti peningkatan prestasi belajar pada mata pelajaran IPS.
Anisa (2010) meneliti peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS mengenai perkembangan teknologi dengan menggunakan media puzzle. Dari penelitan tersebut pada kelas IVA SD Negeri 1 lembang Bandung diperoleh hasil sebagai berikut (1) Data yang diperoleh, menunjukan bahwa pemahaman siswa terhadap kompetensi dasar untuk memahami perkembangan teknologi. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada siklus I sebesar 4,7 dari kondisi awalnya 3,9. Hal ini menggambarkan bahwa pemahaman siswa dalam menyerap materi pelajaran menunjukan nilai “lebih dari cukup”. (2) Data yang diperoleh, menunjukan bahwa pemahaman siswa terhadap kompetensi dasar untuk memahami perkembangan teknologi adanya peningkatan dari siklus I. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada siklus II sebesar 7,2 dari kondisi awalnya 3,9. Hal ini menggambarkan bahwa pemahaman siswa dalam menyerap materi pelajaran menunjukan nilai “lebih dari cukup”. (3) Data yang diperoleh, menunjukan bahwa pemahaman siswa terhadap kompetensi dasar untuk memahami perkembangan teknologi adanya peningkatan dari siklus II. Nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada siklus III sebesar 8,5 dari kondisi awalnya 3,9. Ini menggambarkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang diajarkan menunjukan nilai “baik”. Hasil Rata-rata dari setiap siklus I, II dan III menampakkan adanya peningkatan hasil belajar. Dari penelitian tersebut terdapat kesamaan pada peningkatan hasil belajar atau prestasi belajar dan mata
pelajaran yang diteliti. Lalu perbedaan terletak pada penggunaan media yaitu media pembelajaran puzzle dan materi pelajaran mengenai teknologi, sedangkan penulis menggunakan media pembelajaran audio-visual terhadap materi pelajaran kegiatan ekonomi di Indonesia.
Figaritis ( 2012) meneliti tentang peningkatan hasil belajar IPS pada kelas II menggunakan media visual pada kelas V SD N Karangtengah 3 Blitar. Berdasarkan observasi pembelajaran tersebut, diperoleh nilai yang sangat rendah, dari 25 siswa hanya 8 siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM. Hal ini dikarenakan guru menggunakan metode ceramah dan tidak menggunakan media saat kegiatan pembelajaran. Hasil penelitian dengan menerapkan media visual menunjukkan adanya peningkatan dalam aktivitas siswa. Dalam siklus yang ke II yang merupakan siklus terakhir, nilai rata – rata hasil belajar siswa secara klasikal adalah 72. Persentase ketuntasan klasikal satu kelas adalah sebesar 84% atau sebanyak 21 siswa telah tuntas belajar. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan media visual dalam pembelajaran IPS dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Ada persamaan dalam penelitian tersebut yaitu sama – sama meningkatkan hasil belajar atau prestasi belajar siswa, sedangkan perbedaannya peneliti menggunakan media visual dan penulis menggunakan media audio visual dalam pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Risana (2010) meneliti tentang peningkatan keaktifan dan kemampuan membaca puisi dengan media audio-visual pada siswa kelas VII C SMP N 3
Pracimantoro tahun ajaran 2010/2011. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII C SMP Negeri 3 Pracimantoro yang berjumlah 31 siswa. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilakukan mulai dari survei awal, siklus I, siklus II, dan siklus III. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (a) meningkatnya keaktifan siswa selama mengikuti kegiatan apersepsi dari 58% menjadi 80%; (b) meningkatnya minat dan motivasi siswa saat mengikuti kegiatan pembelajaran dari 45% menjadi 83%; dan (c) meningkatnya keaktifan dan perhatian siswa pada saat guru menyampaikan materi dari 48% menjadi 77%. Peningkatan kualitas hasil dapat dilihat dari skor atau nilai pekerjaan siswa pada tiap siklusnya.Pada siklus I, kualitas pembacaan puisi siswa yang sudah memenuhi standar kelulusan sebesar 48%.Pada siklus II, terjadi peningkatan dari siklus sebelumnya menjadi 74% terhadap nilai kelulusan siswa.Pada siklus III, persentase kelulusan siswa sudah menjadi 77%. Dari penelitian ini ada kesamaan penggunaan media audio visual dan peningkatan keaktifan.Perbedaan dalam penelitian tersebut adalah pada peningkatan kemampuan membaca puisi sedangkan penulis meneliti peningkatan prestasi belajar.
Melihat data penelitian yang relevan tersebut, dapat diketahui bahwa penelitian tindakan kelas tentang keaktifan dan prestasi belajar pada Mata Pelajaran IPS sudah banyak dilakukan. Empat penelitian yang relevan ini dapat dijadikan landasan bagi terlaksananya penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Penelitian ini masih relevan untuk diteliti meskipun sudah banyak peneliti lain yang meneliti keaktifan dan prestasi belajar, namun penelitian ini bisa jadi pelengkap dari
penelitian-penelitian yang sudah ada. Penelitian ini diharapkan mampu menjadi alternatif peningkatan keaktifan dan prestasi belajar siswa dalam pelajaran IPS.
Jika dijelaskan dalam bentuk diagram, maka akan terlihat hubungan yang saling terkait antara penelitian satu sama lain. Hubungan keterkaitan ini dapat dilihat pada gambar II.2.
Keaktifan Prestasi
Keaktifan dan Prestasi (penelitian ini)
Gambar II.2 Diagram Antar Hubungan Penelitian yang Relevan Pemanfaatan Media
Pembelajaran Audio Visual Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar
Geografi Kelas X di Madrasah Aliyah
Muhammadiyah Gedongtengen Yogyakarta
Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas
V SD Kanisius Gayam I dengan Penggunaan Media Audio-Visual
oleh Diani Tri Ambarwati
Peningkatan Hasil Belajar IPS pada Kelas II dengan Menggunakan Media Visual di SD N Karangtengah 3 Kota
Blitar
Peningkatan Keaktifan dan Kemampuan Membaca Puisi
dengan Media Audio Visual Pada siswa Kelas VII C SMP
Negeri 3 Pracimantoro, Kabupaten Wonogiri tahun
ajaran 2010/2011 Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa dalam Pembelajaran IPS Mengenai Perkembangan
Teknologi dengan Menggunakan Media Puzzle
Gambar II.2 tersebut menunjukkan hubungan keterkaitan antar penelitian dengan menggunakan jenis-jenis media pada mata pelajaran IPS. Terdapat dua penelitian yang menggunakan media audio-visual pada pembelajaran. Dua penelitian (Rinata, 2011; Risana (2010) membuktikan bahwa penggunaan media audio-visual dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada pembelajaran. Penelitian oleh Anisa (2010) menunjukkan bahwa terjadi peningkatan prestasi belajar pada mata pelajaran IPS. Kemudian penelitian yang dilakukan oleh Figaritis (2011) membuktikan bahwa terjadi peningkatan prestasi belajar dengan menggunakan media visual. Keempat penelitian tersebut dapat dijadikan landasan yang relatif kuat bagi peneliti untuk melakukan penelitian dengan menggunakan media audio-visual dalam mengupayakan peningkatan keaktifan dan prestasi belajar pada mata pelajaran IPS. Peneliti memperoleh informasi bahwa permasalahan yang terjadi pada pembelajaran mata pelajaran IPS kelas V SD Kanisius Gayam I dapat diatasi dengan penggunaan media audio-visual untuk menyampaikan isi materi ajar. Pertimbangan penggunaan media visual tersebut adalah kajian materi IPS, karakteristik siswa kelas V serta sarana dan prasarana pendukung yang ada di SD Kanisius Gayam I. Oleh karena itu, peneliti melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V SD Kanisius Gayam I dengan Menggunakan Media Audio-Visual.