KAJIAN PUSTAKA
2.1.11 Penerapan Pendekatan PAKEM dengan Media Interaktif
Berdasarkan kajian teori, peneliti menerapkan langkah pembelajaran PAKEM dengan media interaktif dalam Pembelajaran Matematika di kelas IA SD Negeri Tawang Mas 01 Semarang meliputi, perencanaan, pelaksanaan, dan pengamatan (observasi) serta refleksi.
2.1.11.1 Tahap Perencanaan
2.1.11.1.1 Mengidentifikasi Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) serta Indikator dari Mata Pelajaran Matematika dan Mata Pelajaran Lain yang skan Dipadukan.
Dalam penelitian ini, mata pelajaran yang akan dipadukan adalah mata pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia, dan IPA.
Tabel 2.2
Identifikasi Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Mata pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator 1. Matematika 1. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 1.1Membilang banyak benda. 1.1.1 Menyebutkan banyak benda 1 – 10.
1.1.2 Menghitung banyak benda 1 – 10.
1.1.3 Membandingkan dua kumpulan benda melalui istilah lebih banyak, lebih sedikit, atau sama banyak bilangan sampai dengan 5. 1.1.4 Menyelesaikan soal cerita
sederhana yang berkaitan dengan membilang banyak benda 11 – 20.
1.1.5 Memecahkan soal cerita sederhana yang berkaitan dengan membilang banyak benda 11 – 20.
1.1.6 Memilih lambang bilangan yang sesuai dengan banyak benda.
1.1.7 Membuat gambar benda sesuai jumlah yang diketahui. 2. IPA 1. Mengenal anggota tubuh dan kegunaan, serta cara perawatannya. 1.1Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaan serta cara perawatannya. 1.1.1 Menyebutkan nama-nama bagian tubuh manusia. 1.1.2 Menunjukkan
bagian-bagian tubuh.
1.1.3 Menentukan fungsi bagian-bagian tubuh.
1.1.4 Menguraikan cara merawat bagian-bagian tubuh. 1.1.5 Memilih cara merawat
bagian-bagian tubuh yang benar.
1.1.6 Menampilkan cara merawat bagian-bagian tubuh.
3. Bahasa Indonesia 2. Mengungkap-kan pikiran, perasaan, dan informasi, secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan benda dan fungsi anggota tubuh, dan deklamasi. 2.3 Mendeskipsi-kan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana.
2.3.1 Menyebutkan nama benda-benda di sekitar. 2.3.2 Mendeskripsikan ciri-ciri benda di sekitar. 2.3.3 Menentukan kegunaan benda-benda di sekitar. 2.3.4 Menguraikan bagian-bagian tubuh.
2.3.5 Merinci fungsi anggota tubuh.
2.3.6 Menyempurnakan gambar anggota tubuh manusia.
2.1.11.1.2 Menentukan Tema
Menentukan tema yang sesuai dengan SK, KD, dan Indikator setiap mata pelajaran. Tema dalam siklus I adalah pengalaman.
2.1.11.1.3 Membuat Jaring Tema
Berikut jaring tema pada penelitian ini:
Gambar. 2.3. Jaring Tema Diri Sendiri Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar:
2.3Mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana. PKn
Kompetensi Dasar:
1.1Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya serta
Matematika Kompetensi Dasar
2.1.11.1.4 Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Setelah membuat jaring tema selanjutnya yaitu membuat rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai pedoman penyusunan RPP dan menyusun instrumen penilaian berupa tes tertulis yang berkaitan dengan SK, KD serta Indikator dari masing-masing mata pelajaran.
2.1.11.2 Tahap Pelaksanaan
Melaksanakan rancangan pembelajaran dengan langkah-langkah PAKEM dengan media interaktif. Salah satu bentuk pelaksanaan siklus I pada pertemuan I, sebagai berikut.
Tabel 2.3
Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I Tahapan/ Sintaks Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Pra Kegiatan: 1. Mempersiapkan media interaktif dan media lain serta sumber belajar yanag akan digunakan dalam pembelajaran.
2. Do’a 3. Presensi.
4. Pengkondisian kelas dengan merapikan tempat duduk siswa.
Kegiatan awal 10 menit 1. Guru dan siswa mengulas
sedikit pelajaran yang lalu atau meninjau pekerjaan rumah (PR). Guru memberikan motivasi, memaparkan tujuan dan langkah-langkah
pembelajaran yang akan dilakukan oleh siswa
5. Appersepsi :
Guru menyampaikan apersepsi, dengan cara mengulas pelajaran yang telah dipelajari sebelumnya yaitu mengajak siswa untuk membilang jari tangan kanan secara urut. 6. Guru memberikan motivasi dengan cara
menyanyikan lagu dua mata saya ciptaan pak Kasur.
7. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu siswa dapat menghitung dan menyebutkan banyak benda, menyebutkan dan
menunjukkan bagian-bagian tubuh serta
menyebutkan nama benda-benda,
merndeskripsikan ciri-ciri benda dan
menentukan kegunaan benda-benda di sekitar. 8. Guru menginformasikan langkah dan tema
kegiatan yang akan dilakukan, yaitu diskusi
kelompok dengan anggota kelompok
berjumlah 4 yang akan mendiskusikan materi tema diri sendiri.
Kegiatan Inti 40 menit 2. Siswa memperhatikan
penjelasan guru mengenai materi melalui media interaktif. Kemudian siswa membentuk kelompok diskusi.
9. Siswa memperhatikan video berjudul bagian tubuh kita, yang diperlihatkan oleh guru melalui media interaktif. (Eksplorasi)
10.Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan bilangan sampai dengan 10, nama-nama dan menunjukkan bagian-bagian tubuh serta mendeskripsikan ciri-ciri dan kegunaan benda-benda di sekitar yang ada pada tanyangan video melaui media interaktif. (Eksplorasi)
11.Siswa berkelompok dengan anggota kelompok berjumlah 4. (Elaborasi)
3. Siswa mengerjakan soal latihan (LKS) yang telah diberikan guru.
12.Siswa mendiskusikan soal latihan berkaitan dengan bilangan 1 sampai dengan 10 dan nama bagian-bagian tubuh serta ciri-ciri dan kegunaan benda-benda di sekitar. (Elaborasi) 13.Siswa menuliskan jawaban mereka dalam
LKS. (Elaborasi) 4. Siswa melaporkan hasil
diskusi, kemudian siswa/kelompok lain menanggapi.
14.Guru menunjuk salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas, sementara kelompok lain yang tidak maju memperhatikan kelompok yang sedang mempresentasikan hasil diskusi. (Konfirmasi) 15.Kelompok lain menanggapi atau memberi
masukan terhadap kelompok yang sedang menunjukkan hasil diskusi di depan kelas. (Konfirmasi)
16.Guru memfasilitasi siswa, menyelesaikan masalah yang belum terselesaikan. (Konfirmasi)
17.Guru memberikan penguatan terhadap jalannya diskusi.
5. Siswa memajang hasil karya mereka.
18.Siswa memajang hasil diskusi mereka pada papan pajang.
19.Memberikan bintang prestasi kepada kelompok yang aktif dalam kegiatan diskusi dan presentasi.
Kegiatan Akhir: 20 menit 6. Siswa membuat rangkuman
pelajaran.
20.Siswa bersama guru menyimpulkan dan membuat rangkuman materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
21.Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. 22.Memberikan penguatan proses dan hasil
pembelajaran yang dilakukan siswa.
7. Siswa mengerjakan soal evaluasi. (Pengulangan)
23.Siswa mengerjakan soal evaluasi sebagai pengukur seberapa jauh tingkat pemahaman mereka terhadap materi yang telah dipelajari. 8. Guru menyampaikan materi
yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
24.Memberikan penugasan untuk belajar rumah. 25.Menyampaikan topik pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
2.1.11.3 Tahap Pengamatan (Observasi)
Aspek yang diamati pada kualitas pembelajaran matematika melalui PAKEM dengan media interaktif pada siswa kelas I A SDN tawang Mas 01.
2.2 KAJIAN EMPIRIS
Penelitian pembelajaran melalui PAKEM oleh Nur’aeni dalam Jurnal Pendidikan Dasar (UPI), Nomor 11, April 2009, menunjukkan pembelajaran menggunakan pendekatan PAKEM dapat meningkatkan hasil belajar dan suasana belajar yang menyenangkan dapat mendorong murid untuk menjelajah (eksplorasi) sehingga seluruh aspek emosi, kognitif dan sosial dapat berkembang baik.
Penelitian oleh Suherman dalam Jurnal Pendidikan Dasar (UPI) Vol. 11 No. 1, April 2010, menerangkan bahwa proses pembelajaran yang menekankan pada kemampuan anak untuk menghadapi sejumlah materi pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang ada dan lebih mendorong anak untuk belajar lebih aktif, kreatif efektif dan menyenangkan. Sehingga pembelajaran melalui pendekatan PAKEM sangat diperlukan sesuai dengan dinamika perkembangan anak yang masih memerlukan proses kegiatan belajar yang konkrit, nyata realitas kehidupan masyarakat. Berdasarkan hasil penelitian direkomendaskan pada guru penjas, kepala sekolah, dinas pendidikan, PGSD dan peneliti lanjut untuk menyebarluaskan model ini melalui pembelajaran, penataran, pelatihan dan forum lain yang relevan.
Penelitian oleh Santoso, Agus Budi dalam Jurnal Pendidikan (FPBS IKIP PGRI Madiun), Vol. 12, No. 1, Juni 2006, menyimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran PAKEM dapat meningkatkan keterampilan berbahasa anak. Selain itu kemampuan intelektual, kematangan emosional, dan kematanagn sosial dapat terbentuk dari beberapa tanggapan yang disampaikan sisa.
Supardiyono dalam Jurnal Pendidikan (UNESA), Vol. 16 No. 1, Juni 2009 menyatakan bahwa media yang telah dibuat sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran. Hasil respon siswa menunjukkan bahwa sebagian besar siswa yaitu 89,25 % siswa menyatakan sangat setuju, sebanyak 9,65% menyatakan setuju dan hanya 1,09% yang menyatakan tidak setuju, dengan media interaktif yang dikembangkan.
