BAB V HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
5.2 Hasil dan Pembahasan Penelitian
Tabel 4. Data Statistik IPK
IPK Frekuensi Presentasi (%)
Sangat baik ( IPK 3.1 - 4.0 ) 182 56.9
Baik ( IPK 2.1 – 3.0 ) 81 25.3
Cukup ( IPK 1.1 – 2.0 ) 46 14.4
Berdasarkan tabel tersebut, pada penelitian ini didapatkan bahwa prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Kedokteran Universitas Hasanuddin Angkatan 2016 yang paling banyak adalah kategori sangat baik dengan jumlah mahasiswa 182 orang (56.9%), selanjutnya kategori indeks prestasi baik dengan jumlah mahasiswa 81 orang (25.3%) , kategori indeks prestasi cukup dengan jumlah mahasiswa 46 orang (14.4%) dan hanya 11 orang (3.4%) dengan kategori indeks prestasi kurang. Ini menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa di Fakultas Kedokteran mampu beradaptasi dengan baik sehingga mereka dapat menentukan gaya belajarnya masing-masing untuk mendapatkan prestasi yang baik pula.
Tabel 5. Data Statistik Gaya Belajar
Gaya Belajar Frekuensi Presentasi (%)
Visual 102 31.9
Auditori 106 33.1
Kinestetik 70 21.9
Visual-auditori 11 3.4
Visual-kinestetik 10 3.1
Auditori-kinestetik 14 4.4
Visual-auditori-kinestetik 7 2.2
Total 320 100
Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa gaya belajar yang paling banyak digunakan oleh mahasiswa angkatan 2016 Fakultas Kedokteran Universitas Hasanuddin adalah gaya belajar auditori sebanyak 106 mahasiswa (33.1%). Sedangkan gaya belajar visual sebanyak 102 mahasiswa (31.9%), gaya belajar kinestetik sebanyak 70 mahasiswa (21.9%), gaya belajar visual-auditori sebanyak 11 orang mahasiswa ( 3.4% ), gaya belajar visual-kinestetik sebanyak 10 orang mahasiswa ( 3.1% ), gaya belajar auditori-kinestetik sebanyak 14 orang mahasiswa ( 4.4% ), dan gaya belajar visual-auditori-kinestetik sebanyak 7 orang mahasiswa ( 2.2% ).
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Jeanete dan Neleke (2016) yang menunjukkan bahwa gaya belajar yang paling cenderung pada mahasiswa adalah gaya belajar auditori.
Tabel 6. Uji Chi Square Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar
Gaya Belajar
IPK
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Total
N % n % N % N % n %
Visual 69 21.6 17 5.3 11 3.4 5 1.6 102 31.9
Auditori 55 17.2 29 9.1 20 6.3 2 0.6 106 33.1
Kinestetik 30 9.4 22 6.9 14 4.4 4 1.3 70 21.9
Visual – Auditori
6 1.9 5 1.6 0 0 0 0 11 3.4
Visual – Kinestetik
7 2.2 3 0.9 0 0 0 0 10 3.1
Auditori – Kinestetik
10 3.1 3 0.9 1 0.3 0 0 14 4.4
Visual – Auditori
– Kinestetik
5 1.6 2 0.6 0 0 0 0 7 2.2
Total 182 56.9 81 25.3 46 14.4 11 3.4 320 100
Berdasarkan tabel silang antara gaya belajar dengan prestasi belajar pada mahasiswa Pendidikan Kedokteran Universitas Hasanuddin Angkatan 2016 dapat diketahui bahwa sebagian besar responden adalah mahasiswa dengan indeks prestasi sangat baik dengan gaya belajar visual sebanyak 69 orang mahasiswa (21.6%), indeks prestasi baik dengan gaya belajar auditori sebanyak 29 orang mahasiswa ( 9.1% ), indeks prestasi cukup dengan gaya belajar auditori sebanyak 20 mahasiswa ( 6.3% ) dan indeks prestasi kurang dengan gaya belajar visual sebanyak 5 orang mahasiswa ( 1.6% ). Selain itu didapatkan pula beberapa mahasiswa yang memiliki lebih dari satu gaya belajar yaitu auditori, visual-kinestetik, auditori-kinestetik dan visual-auditori-kinestetik.
Karena nilai signifikan yang diperoleh p > 0.05 yang berarti prestasi belajar mahasiswa tdk dipengaruhi oleh gaya belajar yang mereka gunakan.
Berdasarkan hasil analisis data dapat diinterpretasikan bahwa gaya belajar tidak memberikan pengaruh yang bermakna terhadap pretsasi belajar mahasiswa Pendidikan Kedokteran Universitas Hasanuddin angkatan 2016.
Hal ini sesuai yang dengan penelitian yang dilakukan oleh Natalia Rosa Keliat, dkk (2016) yang mengatakan bahwa penggunaan gaya belajar tidak memberikan pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap indeks prestasi kumulatif mahasiswa.
Indeks prestasi kumulatif mahasiswa dipengaruhi oleh faktor eksternal dan internal. Faktor eksternal diantaranya adalah lingkungan keluarga ,lingkungan pergaulan, kurikulum, sedangkan faktor internal yang mempengaruhi indeks prestasi kumulatif mahasiswa diantaranya adalah
intelegensia atau kecerdasan, bakat, minat dan motiv asi belajar. Selain itu pendekatan mahasiswa terhadap tugas menentukan sejauh mana mahasiswa terlibat dengan subjek dan mempengaruhi hasil belajar . Pendekatan dalam (deep approach) terhadap belajar ditandai dengan keinginan untuk memahami dan mencari makna, yang mendorong mahasiswa untuk mencoba menghubungkan konsep - konsep dengan pemahaman yang sudah ada dan dengan satu sama lain , membedakan antara ide - ide baru dan pengetahuan yang sudah ada, dan secara kritis mengevaluasi dan menentukan tema-tema dan konsep - konsep kunci. Pendekatan permukaan (surface approach) terhadap belajar ditandai dengan keinginan untuk menyelesaikan tugas, menghafal informasi, tidak membeda-bedakan antara ide-ide baru dan pengetahuan yang sudah ada, dan memperlakukan tugas sebagai yang dipaksakan dari luar .
Namun, hal ini tidak sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Retno Wulandari (2011) yang mengatakan bahwa gaya belajar yang paling bayak digunakan mahasiswa adalah gaya belajar visual dengan 6 mahasiswa dengan IP 2,00-2,75 dan 19 mahasiswa dengan IP 2,751-3,50.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa Pendidikan Kedokteran Universitas Hasanuddin angkatan 2016 memiliki kecenderungan gaya belajar visual lebih suka membaca. Hal ini sesuai dengan pendapat De Poter &
Hernacki (1999) bahwa gaya belajar visual lebih suka membaca. Mahasiswa dengan gaya belajar visual akan cenderung untuk lebih mudah mengingat sesuatu berdasarkan penglihatannya, lebih memahami suatu perintah jika
Menurut pendapat De Poter & Hernacki (1999) bahwa gaya belajar auditori lebih dominan dalam menggunakan indera pendengaran untuk melakukan aktivitas belajar. Oleh karena itu, mahasiswa angkatan 2016 Fakultas Kedokteran Universitas Hasanuddin yang memiliki gaya belajar auditori akan mengalami kesulitan ketika membaca materi ketika teman-temannya ramai dalam kelas, mereka tidak bisa konsentrasi jika ada keributan, bahkan tidak bisa focus belajar jika ada music yang diputar dengan volume yang besar. Hal ini disebabkan karena mahasiswa dengan gaya belajar auditori lebih cenderung menggunakan telinganya sebagai media belajar, sehingga apabila ada suara-suara lain yang berasal dari luar focus belajarnya maka ia tidak akan bisa konsentrasi dalam belajar.
Sedangkan gaya belajar kinestetik yang dimiliki oleh mahasiswa angkatan 2016 Fakultas Kedokteran Universitas Hasanuddin sangat lemah dalam aktivitas verbal. Hal ini sesuai dengan pendapat dari De Poter & Hernacki (1999) yang menyatakan bahwa orang dengan gaya belajar ini lebih mudah menangkap pelajaran apabila dia bergerak, meraba, atau mengambil tindakan. Hal inilah yang membuat mahasiswa angkatan 2016 Fakultas Kedokteran Universitas Hasanuddin yang memiliki kecenderungan gaya belajar kinestetik tidak bisa mengingat materi dengan cara menghapal, lebih senang bersentuhan fisik dengan orang lain, bahkan berbicara sangat pelan ketika melakukan presentasi dikelas. Dan membutuhkan fasilitas yang dapat menunjang proses pembelajaran mahasiswa dengan gaya belajar tersebut.
Hal ini menunjukkan bahwa gaya belajar merupakan salah satu faktor yang sangat berpengaruh pada prestasi belajar.Intepretasi diatas sesuai dengan pendapat Ngalim Purwanto (2006) yang mengemukakan sebagai berikut
faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar digolongkan menjadi dua golongan yaitu:
1.Faktor yang ada pada diri organisme itu sendiri yang disebut juga faktor individual .
2.Faktor yang ada diluar individu yang disebut faktor sosial.
Adapun gambaran gaya belajar mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Hasanuddin angkatan 2016 adalah sebanyak 278 mahasiswa(87%
)memiliki satu gaya belajar dan 42 mahasiswa(13%) memiliki lebih dari satu gaya belajar. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Rose danNicholl yang mengatakan
"Dalam kenyataannya kita memiliki ketiga gaya belajar itu, hanya saja satu yang mendominasinya"(Bobbi,D.MarkR. Sarah,S.2001:165).Dari hasil ini kita ketahui bahwa sebenarnya kita lebih cenderung untuk menggunakan satu gaya belajar saja.
Gambaran prestasi belajar mahasiswa Pendidikan Kedokteran Universitas Hasanuddin angkatan 2016 adalah 182 orang mahasiswa (56.9%) mempunyai IPK sangat baik dan 11 orang mahasiswa (3.4%) mempunyai IPK kurang. Hal ini berarti belum semua memiliki prestasi yang tinggi.
Gambar 1. Grafik Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar
Jika digambarkan dengan grafik maka frekuensi mahasiswa yang memiliki kecenderungan gaya belajar visual, auditori, kinestetik dan campuran tampak pada gambar 1.
Pada tabel tersebut kita dapat melihat bahwa mahasiswa dengan indeks prestasi sangat baik masing-masing memiliki gaya belajar tersendiri, namun pada tabel tersebut yang gaya belajar yang paling banyak dimiliki oleh mahasiswa dengan indeks prestasi sangat baik adalah gaya belajar visual. Selanjutnya mahasiswa dengan indeks prestasi baik dan cukup paling banyak memiliki gaya belajar auditori dan mahasiswa dengan indeks prestasi kurang tidak ada yang memiliki gaya belajar campuran.
0 50 100 150 200 250 300 350
n % n % N % N % n %
Sangat Baik Baik Cukup Kurang Total
IPK
grafik pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar
Visual Auditori Kinestetik
Visual – Auditori Visual – Kinestetik Auditori –Kinestetik Visual – Auditori – Kinestetik Total
BAB VII
KESIMPULAN DAN SARAN 7.1 Kesimpulan
Dari hasil analisa dan pengolahan data pada penelitian yang berjudul
“Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Kedokteran Universitas Hasanuddin Angkatan 2016”
didapatkan sebagai berikut :
1. Mahasiswa dengan indeks prestasi sangat baik dengan gaya belajar visual sebanyak 69 orang mahasiswa (21.6%), indeks prestasi baik dengan gaya belajar auditori sebanyak 29 orang mahasiswa ( 9.1% ), indeks prestasi cukup dengan gaya belajar auditori sebanyak 20 mahasiswa ( 6.3% ) dan indeks prestasi kurang dengan gaya belajar visual sebanyak 5 orang mahasiswa ( 1.6% ).
2. Bahwa penggunaan gaya belajar tidak memberikan pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap indeks prestasi kumulatif mahasiswa. Berdasarkan studi literatur terhadap hasil penelitian ditemukan fakta bahwa indeks prestasi kumulatif mahasiswa dipengaruhi oleh beberapa faktor . Faktor eksternal dan faktor internal mahasiswa. Pembelajar sukses memiliki berbagai cara belajar yang berbeda , namun memiliki kesamaan dalam hal penggunaan pedekatan aktif terhadap pembelajaran. Pembelajar aktif senantiasa bertanya kepada diri sendiri serta melakukan
dalam cara yang sesuai dengan inderanya.mahasiswa akan memperoleh prestasi yang lebih baik.
7.2 Saran
Dari hasil analisa dan pengolahan data pada penelitian yang berjudul
“Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Kedokteran Universitas Hasanuddin Angkatan 2016”
maka dapat diberikan saran berupan :
1. Untuk mahasiswa Pendidikan Kedokteran Universitas Hasanuddin angkatan 2016 setelah mengetahui gaya belajarnya dapat membuat prestasi belajar semakin baik atau semakin buruk tergantung bagaimana tingkat pemahaman gaya belajar individu tersebut maka seharusnya mereka mulai memahami gaya belajarnya masing-masing dan memaksimalkan dengan menetapkan cara yang efektif sehingga prestasi tercapai sesuai yang diharapkan, selain itu perlu memperhatikan beberapa faktor lain yang mempengaruhi gaya belajar.
2. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat melakukan penelitian lebh lanjut dan dikembangkan dengan judul yang serupa tapi dengan variabel yang berbeda seperti meneliti gaya belajar dan prestasi belajar dijurusan yaang lain dilingkungan Universitas Hasanuddin.
DAFTAR PUSTAKA
Deporter B, Hernacki. 2003. Quantum learning membiasakan belajar nyaman dan menyenangkan, terjemahan Alwiyah Abdul Rahman. Kaifa:Bandung
DePorter, Bobbi, Mark Reardon dan Sarah Singer. 2005. Quantum Teaching:
Mempraktekkan QuantumTeachingdiRuangruangKelas.Bandung:Kaifa
Gilakjani AP, 2012. Visual, auditorik, kinestetik learning styles and their impact on english language teaching. Journal of Studies in Education
Hakim T, 2010. Belajar secara Efektif
Hamalik, Oemar. 2014. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Hamzah, B. U. (2010). Orientasi baru dalam psikologi siswa yang memiliki gaya belajar. Jakarta: Bumi Aksara
Hidayat DR dkk, 2007. Ilmu dan aplikasi pendidikan.
Ircham Machfoedz,dkk. 2005. Teknik Membuat Alat Ukur Penelitian Bidang Kesehatan, KeperawatandanKebidanan. Yogyakarta:Fitramaya
Jeanete OP, Neleke H. 2016. Identifikasi Gaya Belajar Mahasiswa. Jurnal Psikologi Undip Vol.15 No. 1
Machfoedz I dkk, 2005. Tehnik membuat alat ukur penelitian bidang kesehatan, keperawatan dan kebidanan. Fitramaya:Yogyakarta
Natalia Rosa, dkk. 2016. Profil Gaya Belajar Mahasiswa dan Pengaruhnya
Prashign, B. (2007). The power of learning styles: Memicu anak melejitkan prestasi dengan mengenali gaya belajarnya. Bandung: Kaifa.
Reni WV, Wiwiek L. 2015. Relationship Between Learning Styles with Student Learning Achievement Stikes Hang Tuah. Surabaya
Syakir S. Islamic Hypno Parenting. 2014. Jakarta:Kawan Pustaka.
Winkel.WS,2007.Psikologi Pengajaran.Yogyakarta.Media Abadi
Wulandari R, 2011. Hubungan gaya belajar dengan prestasi belajar mahasiswa semster IV program studi D IV Kebidanan Universitas Sebelas Maret.
Lampiran 1 Data Penelitian
1.1 Data Kategori IPK dan Gaya Belajar Mahasiswa Pendidikan Kedokteran Universitas Hasanuddin angkatan 2016
NIM KELAS IPK GAYA BELAJAR
11116001 A 4 1
11116002 A 4 5
11116004 A 4 3
11116005 A 4 2
11116006 A 4 2
11116007 A 4 1
11116008 A 4 3
11116009 A 4 2
11116010 A 3 2
11116011 A 4 5
11116012 A 4 2
11116013 A 4 2
11116014 A 4 1
11116015 A 4 2
11116016 A 4 1
11116017 A 4 1
11116018 A 4 2
11116019 A 4 1
11116020 A 4 1
11116021 A 4 7
11116022 A 3 1
11116023 A 4 6
11116024 A 4 2
11116025 A 4 3
11116026 A 2 1
11116027 A 4 3
11116028 A 4 1
11116029 A 3 2
11116030 A 4 1
11116031 A 4 1
11116032 A 3 1
11116033 A 3 4
11116034 A 4 6
11116035 A 4 1
11116036 A 4 2
11116037 A 4 2
11116041 A 4 4
11116042 A 4 6
11116043 A 4 1
11116044 A 4 2
11116045 A 4 5
11116046 A 4 3
11116047 A 4 2
11116048 A 4 1
11116049 A 4 1
11116050 A 4 1
11116051 A 4 1
11116052 A 4 1
11116053 A 4 3
11116054 A 4 1
11116055 A 4 2
11116056 A 4 6
11116057 A 4 2
11116058 A 3 2
11116059 A 4 2
11116060 A 4 1
11116061 A 4 2
11116062 A 4 2
11116063 A 4 1
11116064 A 4 1
11116065 A 4 3
11116066 A 4 3
11116067 A 4 2
11116068 A 4 2
11116069 A 4 1
11116070 A 4 1
11116071 A 4 1
11116072 A 4 7
11116074 A 4 1
11116075 A 4 2
11116076 A 4 6
11116077 A 4 2
11116078 A 4 3
11116079 A 4 1
11116080 A 4 7
11116081 A 4 2
11116082 A 3 2
11116083 A 4 1
11116084 A 4 2
11116085 A 4 1
11116086 A 4 5
11116087 A 4 3
11116088 A 4 1
11116089 A 4 1
11116090 A 4 2
11116091 A 4 1
11116092 A 3 4
11116094 A 4 1
11116095 A 2 6
11116096 A 4 2
11116301 A 3 3
11116302 A 4 1
11116303 A 4 1
11116304 A 1 1
11116305 A 1 3
11116306 A 4 2
11116307 A 3 3
11116308 A 3 5
11116309 A 4 3
11116310 A 3 1
11116311 A 3 3
11116312 A 3 2
11116313 A 4 1
11116314 A 4 3
11116315 A 2 2
11116316 A 2 2
11116317 A 3 1
11116318 A 3 2
11116319 A 4 1
11116320 A 2 2
11116321 A 4 1
11116322 A 4 2
11116323 A 3 3
11116324 A 3 2
11116325 A 2 3
11116326 A 2 3
11116327 A 2 2
11116328 A 4 2
11116329 A 2 3
11116330 A 2 1
11116331 A 4 2
11116332 A 3 2
11116335 A 2 1
11116336 A 2 3
11116337 A 2 3
11116338 A 4 2
11116339 A 2 2
11116340 A 4 2
11116341 A 4 2
11116342 A 3 4
11116343 A 3 2
11116344 A 2 2
11116345 A 4 3
11116346 A 2 3
11116347 A 2 1
11116348 A 1 1
11116349 A 3 3
11116350 A 3 3
11116351 A 3 2
11116352 A 3 3
11116353 A 3 3
11116354 A 2 2
11116355 A 3 2
11116356 A 3 3
11116357 A 3 3
11116358 A 2 1
11116359 A 3 4
11116360 A 3 2
11116361 A 2 1
11116362 A 4 1
11116363 A 1 2
11116364 A 4 1
11116365 B 4 3
11116366 B 2 2
11116367 B 2 2
11116368 B 4 1
11116369 B 4 3
11116370 B 2 2
11116371 B 2 2
11116372 B 2 2
11116373 B 2 1
11116374 B 1 1
11116375 B 2 1
11116376 B 2 3
11116377 B 2 1
11116378 B 2 3
11116501 B 4 2
11116502 B 4 7
11116503 B 4 1
11116504 B 4 1
11116505 B 4 2
11116506 B 4 2
11116507 B 4 2
11116508 B 2 1
11116509 B 3 2
11116510 B 4 1
11116511 B 4 3
11116512 B 3 3
11116513 B 4 2
11116514 B 1 3
11116515 B 4 3
11116516 B 3 2
11116517 B 4 1
11116518 B 3 5
11116519 B 4 1
11116520 B 4 3
11116521 B 3 3
11116522 B 3 3
11116523 B 4 6
11116524 B 3 2
11116525 B 2 2
11116526 B 4 6
11116527 B 4 2
11116528 B 4 1
11116529 B 4 2
11116530 B 4 6
11116531 B 4 2
11116532 B 4 2
11116533 B 3 1
11116534 B 3 1
11116535 B 4 2
11116536 B 3 2
11116537 B 2 2
11116538 B 3 2
11116539 B 4 1
11116540 B 4 5
11116541 B 2 1
11116542 B 3 1
11116545 B 4 1
11116546 B 4 1
11116547 B 3 2
11116548 B 3 2
11116549 B 3 2
11116550 B 3 2
11116551 B 3 5
11116552 B 4 2
11116553 B 4 2
11116554 B 3 2
11116555 B 3 1
11116556 B 2 3
11116557 B 3 1
11116558 B 4 3
11116559 B 4 1
11116560 B 3 3
11116561 B 2 3
11116562 B 4 3
11116563 B 1 3
11116564 B 4 1
11116565 B 4 4
11116566 B 3 3
11116567 B 2 2
11116568 B 4 4
11116569 B 4 2
11116570 B 3 7
11116571 B 2 3
11116572 B 4 3
11116573 B 2 3
11116574 B 4 1
11116575 B 4 1
11116576 B 4 1
11116577 B 4 1
11116578 B 1 1
11116579 B 4 1
11116580 B 4 3
11116581 B 4 2
11116582 B 4 2
11116583 B 4 3
11116584 B 4 4
11116701 B 1 1
11116801 C 4 3
11116802 C 4 2
11116803 C 2 2
11116804 C 4 2
11116805 C 4 1
11116806 C 3 6
11116807 C 4 2
11116808 C 3 1
11116809 C 2 2
11116810 C 4 1
11116811 C 3 6
11116812 C 3 3
11116813 C 4 1
11116814 C 3 3
11116815 C 4 3
11116816 C 2 2
11116817 C 2 2
11116818 C 2 2
11116819 C 3 7
11116820 C 3 3
11116821 C 4 1
11116822 C 3 3
11116824 C 3 1
11116825 C 1 2
11116826 C 4 4
11116827 C 3 4
11116828 C 2 3
11116829 C 3 2
11116830 C 3 3
11116831 C 3 1
11116832 C 1 3
11116833 C 3 2
11116834 C 3 2
11116835 C 3 1
11116836 C 4 6
11116837 C 4 3
11116838 C 4 2
11116839 C 4 1
11116840 C 4 1
11116841 C 4 4
11116842 C 4 3
11116843 C 4 1
11116844 C 3 2
11116845 C 4 1
11116846 C 4 1
11116849 C 4 3
11116850 C 3 1
11116851 C 4 3
11116852 C 3 3
11116853 C 4 6
11116854 C 3 1
11116855 C 3 2
11116856 C 4 5
11116857 C 4 1
11116858 C 4 2
11116859 C 4 5
11116860 C 4 3
11116861 C 4 2
11116862 C 4 1
11116863 C 3 2
11116864 C 3 3
11116865 C 2 3
Keterangan :
1. Kategori IPK
IPK 3.01 – 4.00 = kategori 4 ( sangat baik ) IPK 2.01 – 3.00 = kategori 3 ( baik )
IPK 1.01 – 2.00 = kategori 2 ( cukup ) IPK ≤ 1.00 = kategori 1 ( kurang )
2. Gaya Belajar
1 = gaya belajar visual 2 = gaya belajar auditori 3 = gaya belajar kinestetik 4 = gaya belajar visual-auditori 5 = gaya belajar visual-kinestetik 6 = gaya belajar auditori-kinestetik 7 = gaya belajar visual-auditori-kinestetik
1.2 Uji Chi Square Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar
GAYABELAJAR * IPK Crosstabulation IPK
Total kurang cukup baik
sangat baik GAYABEL
AJAR
visual Count 5 11 17 69 102
% within GAYABELAJAR
4.9% 10.8% 16.7% 67.6% 100.0
%
% within IPK 45.5% 23.9% 21.0% 37.9% 31.9%
% of Total 1.6% 3.4% 5.3% 21.6% 31.9%
auditori Count 2 20 29 55 106
% within GAYABELAJAR
1.9% 18.9% 27.4% 51.9% 100.0
%
% within IPK 18.2% 43.5% 35.8% 30.2% 33.1%
% of Total .6% 6.3% 9.1% 17.2% 33.1%
kinestetik Count 4 14 22 30 70
% within GAYABELAJAR
5.7% 20.0% 31.4% 42.9% 100.0
%
% within IPK 36.4% 30.4% 27.2% 16.5% 21.9%
% of Total 1.3% 4.4% 6.9% 9.4% 21.9%
visual-auditori Count 0 0 5 6 11
% within GAYABELAJAR
.0% .0% 45.5% 54.5% 100.0
%
% within IPK .0% .0% 6.2% 3.3% 3.4%
% of Total .0% .0% 1.6% 1.9% 3.4%
visual-kinestetik Count 0 0 3 7 10
% within GAYABELAJAR
.0% .0% 30.0% 70.0% 100.0
%
% within IPK .0% .0% 3.7% 3.8% 3.1%
% of Total .0% .0% .9% 2.2% 3.1%
auditori-kinestetik Count 0 1 3 10 14
% within GAYABELAJAR
.0% 7.1% 21.4% 71.4% 100.0
%
% within IPK .0% 2.2% 3.7% 5.5% 4.4%
kinestetik % within GAYABELAJAR
.0% .0% 28.6% 71.4% 100.0
%
% within IPK .0% .0% 2.5% 2.7% 2.2%
% of Total .0% .0% .6% 1.6% 2.2%
Total Count 11 46 81 182 320
% within GAYABELAJAR
3.4% 14.4% 25.3% 56.9% 100.0
%
% within IPK 100.0
%
100.0
%
100.0
%
100.0% 100.0
%
% of Total 3.4% 14.4% 25.3% 56.9% 100.0
%
Chi-Square Tests
Value df
Asymp. Sig. (2-sided)
Pearson Chi-Square 24.599a 18 .136
Likelihood Ratio 29.901 18 .038
N of Valid Cases 320
a. 16 cells (57.1%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .24.
1.3 Data statistik IPK
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid kurang 11 3.4 3.4 3.4
cukup 46 14.4 14.4 17.8
baik 81 25.3 25.3 43.1
sangat baik 182 56.9 56.9 100.0
Total 320 100.0 100.0
1.4 Data Statistik Gaya Belajar
GAYABELAJAR
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Valid visual 102 31.9 31.9 31.9
auditori 106 33.1 33.1 65.0
kinestetik 70 21.9 21.9 86.9
visual-auditori 11 3.4 3.4 90.3
visual-kinestetik 10 3.1 3.1 93.4
auditori-kinestetik 14 4.4 4.4 97.8
visual-auditori-kinestetik 7 2.2 2.2 100.0
Total 320 100.0 100.0
1.5 Lembar Persetujuan setelah Penjelasan
KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDI-KAN TINGGI
UNIVERSITAS HASANUDDIN
FAKULTAS KEDOKTERAN
KOMITE ETIK PENELITIAN KESEHATAN
Sekretariat : Lantai 2 Gedung Laboratorium Terpadu
JL.PERINTIS KEMERDEKAAN KAMPUS TAMALANREA KM. 10, Makassar 90245 Contact person dr. Agussalim Bukhari,Ph.D,Sp.GK (HP. 081241850858), email:
agussalimbukhari@ yahoo.com
LEMBAR PERSETUJUAN SETELAH PENJELASAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama :
NIM :
Umur :
Jenis Kelamin : L / P
Setelah mendapat penjelasan dari peneliti mengenai penelitian ini, saya menyatakan bersedia secara sukarela tanpa paksaan untuk menjadi responden penelitian ini dan menaati semua prosedur yang akan dilakukan pada penelitian ini. Saya mengerti bahwa prosedur penelitian terhadap saya tidak akan menyebabkan hal-hal yang merugikan bagi saya.
Makassar, ……… 2017
Penanggung Jawab, Peneliti Utama Nama : Irma Rahmayani
Responden
(………) Saksi 1:
(………..…………
.)
Saksi 2:
(………..
….)
1.6 Kuisioner Penelitian
KUISIONER GAYA BELAJAR MAHASISWA
NIM :
Jenis Kelamin :
IPK :
PETUNJUK PENGISIAN KUISIONER
Isilah kuisioner di bawah ini dengan jujur dan berikan tanda cek (√) pada salah satu alternatif jawaban yang paling sesuai dengan keadaan anda unruk setiap jenis pertanyaan berikut!
No Pertanyaan
Jawaban Sering
Kadang-kadang Jarang A
1 Apakah anda rapi dan teratur ?
2 Apakah anda berbicara dengan cepat ? 3 Apakah anda perencana dan pengatur
jangka panjangyang baik?
4 Apakah anda pengeja yang baik dan dapatkah anda melihat kata-kata dalam pikiran anda?
5 Apakah anda pengeja yang baik dan dapatkah anda melihat kata-kata dalam pikiran anda?
6 Apakah anda menghafal hanya dengan melihat saja?
7 Apakah anda sulit mengingat perintah lisan kecuali jika dituliskan, dan apakah anda sering menyuruh orang mengulang ucapannya?
8 Apakah anda lebih suka membaca daripada dibacakan?
9 Apakah anda suka mencoret-coret saat menelpon/rapat?
10 Apakah anda lebih suka melakukan demonstrasi daripada berpidato?
11 Apakah anda lebih suka seni rupa daripada musik?
12 Apakah anda tahu apa yang harus dikatakan tetapi tidak terpikir jatayang tepat?
B
1 Apakah anda berbicara pada diri sendiri saat bekerja?
2 Apakah anda mudah terganggu keributan?
3 Apakah anda menggerakkan bibir sat membaca?
4 Apakah anda suka membaca keras-keras dan mendengarkan?
5 Dapatkah anda mengulanh dan menirukan nada, perubahan, dan warna suara?
6 Apakah anda merasa menulis itu sulit, tetapi pandai bercerita?
7 Apakah anda berbicara dengan pola irama?
8 Apakah menurut anda, anda adalah pembicara yang fasih?
9 Apakah anda lebih menyukai musik daripada seni rupa?
10 Apakah anda belajar melalui mendengar dan mengingat apa yang didiskusikan daripada yang dilihat?
11 Apakah anda banyak bicara, suka
berdiskusi dan menjelaskan panjang lebar?
12 Apakah anda lebih baik mengeja keras-keras daripada menuliskannya?
C
1 Apakah anda berbicara dengan lambat?
2 Apakah anda menyentuh orang untuk mendapatkan perhatiannya?
3 Apakah anda berdiri dekat-dekat saat berbicara dengan orang ?
4 Apakah anda sering melakukan kegiatan fisik/banyak bergerak?
5 Apakah anda lebih bisa belajar dengan praktek?
6 Apakah anda belajar dengan berjalan dan melihat?
7 Apakah anda menggunakan jari untuk menunjuk saat membaca?
8 Apakah anda banyak menggunakan isyarat tubuh?
9 Apakah anda tak bisa duduk dengan tenang untuk waktu yang lama?
10 Apakah anda membuat keputusan berdasarkan perasaan?
11 Apakah anda mengetuk-ngetuk pena, menggerakkan jari atau kaki saat mendengarkan?
Lampiran 2
Surat Permohonan Izin Penelitian dan Surat Permohonan Izin Pengambilan Data
Lampiran 3
Surat Permohonan Izin Rekomendasi Etik
Lampiran 4
Surat Rekomendasi Persetujuan Etik
Lampiran 5
LEMBAR PERSETUJUAN JUDUL
Bersama ini kami selaku pembimbing skripsi mahasiswa : Nama : Irma Rahmayani
Stambuk : C111 14 023
Menyetujui judul skripsi mahasiswa tersebut di atas dengan judul :
“PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN KEDOKTERAN UNIVERSITAS
HASANUDDIN ANGKATAN 2016”
Makassar, 10 April 2017
dr.Shelly Salmah., M.Kes NIP. 19800522 200801 2 014
Lampiran 6
LEMBAR PERSETUJUAN PROPOSAL
Kami selaku pembimbing Skripsi mahasiswa:
Nama : Irma Rahmayani Stambuk : C111 14 023
Judul Skripsi : Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahsiswa pendidikan Kedokteran Universitas Hasanuddin Angkatan 2016
Menyatakan bahwa mahasiswa ini telah mempresentasikan proposal skripsinya pada :
Hari/tanggal : Rabu, 30 Agustus 2017
Waktu : 10.30 WITA
Tempat : Bagian Histologi Fakultas Kedokteran Universitas Ha-sanussin
Makassar, 30 Agustus 2017
dr.Shelly Salmah., M.Kes NIP. 19800522 200801 2 014
Lampiran 7
LEMBAR PERSETUJUAN HASIL
Kami selaku pembimbing Skripsi mahasiswa : Nama : Irma Rahmayani
Stambuk : C111 14 023
Judul Skripsi : Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Kedokteran Universitas Hasanuddin Angkatan 2016
Menyatakan bahwa mahasiswa ini telah mempresentasikan hasil penelitian skripsinya pada :
Hari/tanggal : Rabu, 29 November 2017
Waktu : 11.00 WITA
Tempat : Bagian Histologi Fakultas Kedokteran Universitas Hasanuddin
Makassar, 29 November 2017
dr.Shelly Salmah., M.Kes NIP. 19800522 200801 2 014
Lampiran 8
DATA DIRI PENULIS
Nama Lengkap : Irma Rahmayani Nama Panggilan : Irma
NIM : C11114023
Tempat, Tanggal Lahir : Lakadaung, 6 Januari 1996
Agama : Islam
Jenis Kelamin : Perempuan
Jurusan/Fakultas : Pendidikan Dokter / Kedokteran Nama Orangtua :
Ayah : Khaeruddin
Ibu : Asmawati
Anak Ke : 1
Alamat : Jalan Sabahat 3 Kampus Unhas Tamalanrea
Telepon : 082293139551
Email :irmarahmayanikhaeruddin@gmail.com Riwayat Pendidikan :
No. Jenjang Pendidikan Asal Tahun Tamat
1. Sekolah Dasar SDN 272 Dualimpoe 2008
2. Sekolah Menengah Pertama SMPN 1 Maniangpajo 2011 3. Sekolah Menengah Atas SMAN 1 Maniangpajo 2014