Perincian Langkah-langkah Kegiatan
Topik 2: Pengaturan Tempat Duduk Siswa
a. Bagaimana pengaturan tempat duduk siswa selama ini diterapkan? Apakah hal itu efektif?
b. Hal-hal apa yang perlu dipertimbangkan dalam merancang pengaturan tempat duduk siswa?
c. Model pengaturan tempat duduk siswa seperti apakah yang dapat menimbulkan interaksi antar siswa dan guru?
d. Pengaturan tempat duduk bagaimanakah yang dapat dipenuhi oleh sekolah? Topik 3: Pengelolaan Siswa
a. Bentuk-bentuk pengelolaan siswa apa saja yang selama ini diterapkan?
b. Hal apa saja yang perlu diperhatikan dalam pengelolaan siswa dalam pembelajaran?
c. Apakah guru sudah memberikan kesempatan yang sama kepada anak laki-laki dan perempuan, dalam bentuk seperti apa?
d. Bagaimana guru memastikan bahwa kegiatan pembelajaran ramah anak? Dalam bentuk apa?
(Misal, siswa tidak diremehkan, tidak dibiarkan saling mengejek di antara siswa)? Topik 4: Pajangan Karya Siswa
a. Apa tujuan memajangkan hasil karya siswa?
b. Apakah semua karya siswa dapat dipajangkan? Mengapa? c. Bagaimana cara memajangkan karya siswa?
72 Tanoto Foundation Modul I – Praktik yang Baik dalam Pembelajaran di SMP dan MTs
Catatan untuk Fasilitator
• Perlu ditekankan bahwa yang dimaksud dengan ‘karya siswa’ adalah hasil kerja siswa akibat penugasan dari guru dalam suatu mata pelajaran, BUKAN hanya kerajinan tangan/Prakarya. Contoh: Laporan percobaan IPA, karangan, puisi, penyelesaian suatu masalah dalam matematika, laporan hasil wawancara dalam pelajaran IPS.
Beberapa hal terkait Pajangan
• Tujuan pemajangan hasil kerja siswa, antara lain:
§ Motivasi, bagi siswa yang belum baik
§ Apresiasi = penghargaan bagi siswa ybs.
§ Sumber belajar disingkat MASUK
§ Umpan balik
§ Komunikasi (= alat/media komunikasi siswa)
• Tinggi pajangan hendaknya dalam jangkauan siswa untuk melihat.
Hasil kerja siswa yang berupa hasil eksplorasi lebih menginspirasi (misal karangan) daripada jawaban soal ulangan; karena soal biasanya sama dan jawabannya pun cenderung sama.
(4) Fasilitator meminta sub kelompok untuk menyampaikan hasil diskusinya dan meminta kelompok lain yang membahas topik yang sama untuk MENAMBAHKAN (TIDAK melaporkan penuh). Upayakan tiap topik tersampaikan.
Kegiatan 2: Latihan (60 menit)
Fasilitator kembali meminta peserta bekerja dalam kelompok yang sama untuk mengaplikasikan/merancang lingkungan belajar yang efektif.
a. Kelompok Sumber Belajar dan Sudut Baca
• Peserta dalam kelompok ini mengerjakan Lembar Kerja Peserta (LKP) 3.1a dan 3.1b
Perhatian untuk peserta.
Dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja peserta (LKP) atau lainnya, peserta DILARANG mencarinya dari Google atau lainnya. Sebab, tujuan utama
tugas/pertanyaan-pertanyaan tersebut diajukan adalah untuk mendorong peserta berpikir, berpendapat, berargumentasi, mempertanyakan, BUKAN memperoleh jawaban benar. Lebih baik menjawab salah asal dari pikiran sendiri daripada jawaban benar hasil menyontek.
73
Tanoto Foundation Modul I – Praktik yang Baik dalam Pembelajaran di SMP dan MTs
Unit 3 – Pengelolaan Lingkungan Belajar
• Secara kelompok peserta mengidentifikasi sumber belajar yang dapat ditemukan di dalam dan luar kelas.
• Peserta secara berpasangan mengidentifikasi cara memanfaatkan sumber belajar tersebut. Diskusi kelompok juga terkait dengan sudut baca (LKP 3.1b)
• Hasil diskusi setiap pasangan didiskusikan kembali dalam kelompok. Hasil akhir ditulis pada kertas plano.
b. Kelompok Pengaturan Tempat Duduk Siswa
• Peserta dalam kelompok ini mengerjakan lembar kerja 3.2 Peserta mendiskusikan desain susunan tempat duduk yang ideal dengan memikirkan alasan-alasannya terlebih dahulu.
• Selanjutnya, mereka menggunting kertas berwarna untuk digunakan sebagai perabot yang menggambarkan kondisi kelas.
• Setelah yakin dengan desain idealnya, barulah para peserta dapat menempelkan kertas berwarna tersebut di atas kertas patron kelas yang diberikan. Jumlah desain yang dibuat minimal 4 model.
• Keempat model itu ditempel di kertas plano. Mereka harus menuliskan keterangan untuk setiap bentuk yang digunakan, misalnya: persegi merah mewakili meja siswa, dst. Kelompok juga harus menyebutkan alasan (kelebihan dan kelemahan) untuk setiap desain susunan tempat duduk.
c. Kelompok Pengelolaan Siswa
• Peserta dalam kelompok ini bekerja menggunakan LKP 3.3.
• Peserta mengerjakan secara berpasangan terlebih dahulu jenis-jenis kegiatan yang dapat dilakukan pada setiap jenis pengelolaan siswa beserta kelebihan dan kelemahannya masing-masing.
• Hasil diskusi setiap pasangan didiskusikan kembali dalam kelompok dan hasil akhirnya ditulis pada kertas plano.
d. Kelompok Pajangan Karya Siswa
• Peserta dalam kelompok ini bekerja menggunakan LKP 3.4.
• Dengan menggunakan karya siswa yang telah disiapkan, kelompok ini mengidentifikasi karya yang dapat dan yang tidak dapat dipajang disertai alasan,
apa yang harus diperhatikan dalam memajangkan karya siswa (lihat panduan memajangkan karya siswa) serta membuat pajangan dinding maupun pajangan meja.
74 Tanoto Foundation Modul I – Praktik yang Baik dalam Pembelajaran di SMP dan MTs Kegiatan 3: Kunjung Karya (80 menit)
a. Kunjungan (40 menit)
• Fasilitator meminta peserta meletakkan karya kelompoknya di atas meja kelompok mereka masing-masing (kecuali kelompok pajangan karya siswa yang melekatkan karya siswa di dinding atau meja pajangan)
• Fasilitator membagikan kertas bernomor (1, 2, 3, dan seterusnya) kepada tiap peserta. Banyaknya nomor sesuai dengan banyak kelompok.
• Peserta berkunjung ke kelompok sesuai nomor yang diterima. Peserta yang menerima nomor yang sama dengan nomor kelompoknya bertugas menunggu di kelompoknya.
• Fasilitator memberi aba-aba kapan para anggota kelompok mulai saling mengunjungi.
• Setiap peserta kembali ke kelompoknya masing-masing.
Pengunjung: Menyampaikan hasil kunjungan kepada kelompoknya. Penunggu: Menyampaikan masukan dari para pengunjung.
b. Diskusi (40 menit)
e. Fasilitator memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk membahas hasil kunjungan mereka dan komentar yang diterima dari pengunjung.
Refleksi (5 menit) Refleksi
Fasilitator mengajukan pertanyaan “Apa sajakah pelajaran yang dapat dipetik dari mempelajari:
• pemanfaatan sumber belajar dan sudut baca?” • pengaturan tempat duduk siswa?”
• pengelolaan siswa?” atau • pemajangan karya siswa?”
Peserta, secara perseorangan, diminta menuliskan jawaban mereka pada kertas
post-it dan mengumpulkannya kepada fasilitator.
R
Hasil kerja siswa (BUKAN pajangan karya siswa) perlu disiapkan fasilitator untuk kegiatan kelompok ini, baik yang dapat maupun yang tidak dapat dipajangkan.
75
Tanoto Foundation Modul I – Praktik yang Baik dalam Pembelajaran di SMP dan MTs
Unit 3 – Pengelolaan Lingkungan Belajar
Penguatan
Fasilitator menyampaikan bahwa lingkungan belajar yang efektif bukan hanya terletak pada fisik kelas saja, melainkan juga terletak pada pengelolaan kegiatan pembelajaran.
Extension (5 menit)
Fasilitator meminta peserta untuk melakukan pengamatan di kelas terkait hal-hal berikut.
• Sumber belajar dan sudut baca: bagaimana pemanfaatannya?
• Pengaturan tempat duduk siswa: apakah siswa mudah berinteraksi dengan teman/gurunya dan memudahkan akses mereka terhadap sumber belajar? Jelaskan!
• Pengelolaan siswa: apakah sesuai dengan jenis tugas? Jelaskan!
• Pajangan karya siswa: apakah bisa berfungsi sebagai sumber belajar? Jelaskan!
76 Tanoto Foundation Modul I – Praktik yang Baik dalam Pembelajaran di SMP dan MTs