BAB II TINJAUAN TEORITIS
B. Pembelajaran Daring
1. Pengertian Pembelajaran
Secara sederhana pembelajaran dapat diartikan sebagai aktifitas menyampaikan informasi dari pengajar kepada pelajar. Menurut Azhar bahwa pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat membawa informasi dan pengetahuan dalam interaksi yang berlangsung antara pemdidik dengan peserta didik.Alat yang digunakan dalam pembelajaran sesuai dengan materi pelajaran yang diajarkan, sesuai dengan karakteristik peserta didik, dan dipandang sangat efektif untuk menyampaikan informasi, sehingga siswa dapat memahami dengan baik.20Menurut undang-undang nomor 20 Tahun 2003 pembelajaran adalah:
“Proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.Pendidik harus memenuhi kualifikasi sesuai dengan tingkatan peserta didik yang diajari, mata pelajaran yang diampu,
20Azahar, Albert Efendi Pohan, Konsep Pembelajaran Daring, ( Cet- 1; Jawa Tengah: CV Sarni untung, 2020), h. 1
dan ketentuan yang intruksional lainnya.Disamping itu, pendidikan harus menguasai sumber belajar dan media pembelajaran agar tercapai tujuan pembelajaran.”21
Menurut Sagala, pembelajaran adalah
Membelajarkan siswa menggunakan asas pendidikan maupun teori belajar yang merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan.Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah.Mengajar dilakukan pihak guru sebagai pendidik, sedangkan belajar oleh peserta didik.22
2. Pengertian Pembelajaran Daring
Pembelajaran daring sangat dikenal di kalangan masyarakat dan akademik dengan istilah pembelajaran online ( online learning ).Istilah lain yang sangat umum diketahui adalah pembelajaran jarak jauh ( learning distance ).Pembelajan daring merupakan pembelajaran yang berlangsung di dalam jaringan dimana pengajardan yang diajar tidak bertatap muka secara langsung.
Sedangkan menurut Meidwati, pembelajaran daring learning sendiri dapat dipahami sebagai pendidikan formal yang diselenggarakan oleh sekolah yang peserta didik dan instrukturnya (guru) berada di lokasi terpisah sehingga memerlukan sistem telekomunikasi interaktif untuk menghubungkan keduanya dan berbagai sumber daya yang diperlukan didalamnya.Pemebelajaran daring dapat dilakukan dari mana dan kapan saja tergantung pada ketersediaan alat pendukung yang digunakan.23
21Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Pembelajaran
22Sagala, op. Cit, h. 2
23Meidwati, op. Cit, h. 2
Pembelajaran dalam jaringan bukan hal yang baru dikenal dan diterapkan di dalam pendidikan pada saat ini,Konsep pembelajaran ini sudah ada sejak mulai bermunculan berbagai jargon berawalan e,seperti e-book, e-learning ,e-laboratory , e-education, e-librar, e-payment ,dan lain sebagainya.Namun pada
pelaksanaannya,tidak semua instansi menggunakan aplikasi tersebut dalam proses pembelajaran.Bukan jumlah institusi yang menggunakan atau menerapkan aplikasi tersebut untuk pembelajaran daring jauh lebih sedikit.
Secara total,pelaksanaan pembelajaran daring di Indonesia bahkan di seluruh negara di dunia dimulai pada tahun 2020.Kondisi ini dipicu oleh permasalahn global berupa penularan wabah corona Virus 2019.Antara efektif dan terpaksa menjadi hakikat dari konsep pembelajaran daring ini.Secara umum, banya permasalahan berdasarkan ketersediaan infrastruktur ditempatkan sebagai masalah utama di beberapa daerah di Indonesia, khususnya di daerah 3T ( terdepan, terluar ,tertinggal ). Permasalahn yang dimaksud seperti permasalahan ketersediaan listrik dan akses internet pada suatu pendidikan.
Berdasarkan data Dapodik Kemendikbud pada tahun 2020 terdapat 46.272 atau 18% Satuan Pendidikan Dasar dan Menegah tidak ada akses internet dan 8.281 satuan pendidikan atau 3% belum terpasang listrik.Disamping itu, mengacu kepada hasil survei yang dilakukan oleh Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) pada tahun 2020 bahwa terdiri dari 40,2% satuan pendidikan tidak
memberikan bantuan fasilitas kepada guru. Kondisi ini mengakibatkan pelaksanaan pembelajaran dalam jaringan tidak berjalan sebagaimana mestinya.24
Permasalahan lain yang terjadi adalah permasalahn teknis yang dihadapi oleh kalangan pelajar,tenaga pengajar dan orang tua.Permasalahan yang dialami guru adalah kemampuan menggunakan teknilogi dalam pembelajaran daring.Tidak semua guru menguasai berbagai patform pembelajaran sebagai media utama pembelajaran dalam jaringan ini.Guru-guru tidak unggul dan mahir menggunakan e-learning, Edomodo, Schoolgy, google meet, dan lain sebagainya.Sehingga hal ini menjadi permasalahan utama baik dari proses penyelenggaraan pembelajaran daring maupun hasil pembelajaran daring.
Permasalahan yang dihadapi peserta didik terdiri dari masalah finansial dan juga psikologis.Secara finansial, peserta didik di Indonesia tidak memiliki keadaan ekonomi yang sama baik.Sudah barang tentu hal ini menjadi permasalahan yabg sangat serius.Banyak diantara siswa tidak bisa mengikuti pembelajaran dalamjaringan karena terkendala materi.Tidak bisa membeli alat belajar online seperti smart phone ataupun laptop sebagai fasilitas utama.Disamping itu, banyak juga siswa yang tidak sanggup membeli kuota internet.
Secara psikologis, siswa mengalami tekanan dalam mengikuti pembelajaran daring ini secara total.Ada banyak hal yang menjadi penyebabnya seperti banyaknya tugas-tugas yang diberikan oleh guru dengan tenggang waktu
24Ibid, h. 4.
yang sangat terbatas.Siswa juga tidak mengerti secara total materi yang diberikan bagaimana mengerjakannya.Berdasarkan hasil survei yang dilakukan oleh Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) pada tahun 2020 bahwa terdiri 77,6% guru menekankan pembelajaran yang beriorentasi kepada penugasan dan penilaian pada pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dibandingkan dengan kegiatan pembelajaran yang bermakna (aspek proses).25
Dalam hal ini, tenaga pengajar juga tidak bisa diposisikan sebagai komponen yang salah dalam mengambil tindakanKarena guru-guru juga tidak memiliki persiapan yang matang untuk menghadapi kondisi ini.Bahkan guru-guru belum memiliki buku pegangan bagaimana mengadakan pembelajaran online yang beriorentasi kepada pembelajaran bermakna.
3. Kebijakan Pembelajaran Daring a. Dasar Hukum Pembelajaran Daring
Pembelajaran daring di indonesia diselenggarakan dengan aturan dan sistem yang terpusat pada peraturan yang ditetapkan oleh pemerintah. Untuk mengatur pembelajaran daring pemerintah merumuskan dasar-dasar hukum penyelenggaraan pembelajaran dalam jaringan di masa Pandemi Corona Virus 2019.
Adapun dasar hukum dimaksud adalah :
1. Keppres No. 11 Tahun 2020, tentang penetapan Kedaruratan Kesehatan Masyarakat Covid-19.
25Ibid, h. 9
2. Keppres No. 12 Tahun 2020, tentang penetapan Bencana Nonalam Penyebaran Corona Virus (covid-19) Sebagai Bencana Nasional.
3. Surat Keputusan Kepala BNPB Nomor 9.A. tahun 2020,tentang Penetapan Status Keadaan Tertentu Darurat Bencana Wabah Penyakit akibat Virus Corona di Indonesia.
4. SE Mendikbud No.3 Tahun 2020, tentang pencegahan Covid-19 pada Satuan Pendidikan.
5. Surat Mendikbud No. 46962/MPK.A/HK/2020,tentang pembelajaran secara Daring dan Bekerja dari Rumah dalam rangka Pencegahan Penyebaran Covid-19 pada Perguruan Tinggi.
6. SE Mendikbud No.4 Tahun 2020, tentang pelaksanaan kebijakan Pendidikan dalam masa darurat penyebaran virus Corona.
7. Surat Edaran Menteri PANRB No. 19 Tahun 2020.tentang Penyesuaian Sistem Kerja Aparatur Sipil Negara dalam Upaya Pencegahan Penyebaran Covid-19 di Lingkungan Instansi Pemerintah.
b. Ketentuan Pembelajaran Daring
Ketentuan pembelajaran daring telah diatur oleh Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia melalui Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang batasan-batasan dalam pelaksanaan pembelajaran daring.Adapun batasan-batasannya sebagai berikut :
1. Peserta didik tidak dibebani tntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas.
2. Pembelajaran dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik.
3. Difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenai Covid-19.
4. Tugas dan aktivitas disesuaikan dengan minat dan kondisi peserta didik, serta mempertimbangkan kesenjangan akses dan fasilitas belajar di rumah.
5. Bukti atau Produk aktivitas belajar dari rumah diberi umpan balik yang bersifat kualitatif dari guru, tanpa harus berupa skor/nilai kuantitatif.
c. Media Pembelajaran Daring
Dalam pembelajaran daring guru tidak dibatasi oleh aturan dalam memilih dan menggunakan media pembelajaran online yang akan digunakan.Namun guru harus mengacu pada pada prinsip pembelajaran daring seperti yang telah dijelaskan diatas artinya media yang digunakan oleh guru dapat digunakan oleh siswa sehingga komunikasi dalam pemebelajaran dapat dilakukan dengan baik.
d. Karakteristik Pembelajaran Daring
Berdasar tren yang berkembang, Pembelajaran Daring memiliki karakteristik yang utama sebagai berikut:
1. Pembelajaran Daring adalah pembelajaran yang diselenggarakan melalui jejaring web. Setiap mata kuliah/pelajaran menyediakanmateri dalam bentuk rekaman video atau slideshow, dengantugas-tugas mingguan yang harus dikerjakan dengan batas waktupengerjaan yang telah ditentukan dan beragam sistem penilaian.Masif Pembelajaran Daring adalah pembelajaran dengan jumlah partisipan tanpa batas yang diselenggarakan melalui
jejaring web. Kuliah perdana edX diikuti oleh 370.000 siswa. Coursera yangdiluncurkan Januari 2012, pada November 2012 sudah memilikimurid lebih dari 1,7 juta—tumbuh lebih cepat di bandingFacebook.
2. Terbuka Sistem Pembelajaran Daring bersifat terbuka dalam artianterbuka aksesnya bagi kalangan pendidikan, kalangan industri,kalangan usaha, dan khalayak masyarakat umum. Dengan sifatterbuka, tidak ada syarat pendaftaran khusus bagi pesertanya.Siapa saja, dengan latar belakang apa saja dan pada usia berapasaja, bisa mendaftar. Hak belajar tak mengenal latar belakang danbatas usia.Kedua karakteristik terakhir ini sifatnya bergantung desain,pengembang dan penyelenggara Pembelajaran Daring dapat sajamembatasi jumlah partisipannya dan memasang tarif bagi peserta kelaspembelajarannya.
e. Prinsip Desain Pembelajaran Daring
Untuk menghasilkan Pembelajaran Daring yang baik dan bermutu ada beberapa prinsip desain utama yang harus dipenuhi, yaitu:
1. Identifikasi capaian pembelajaran bagi mahasiswa atau pesertapendidikandanpelatihan,mencakupaspekpengetahuan,keterampi lan dan sikap.
2. Menjamin strategi asesmen selaras dengan capaian pembelajaran.
3. Menyusun aktivitas dan tugas pembelajaran secara progresif agar mahasiswa dapat mematok target pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dibangun dalam proses belajarnya.
4. menyajikan materi yang mendukung belajar aktif.
5. dalam durasi pembelajaran, pengetahuan dibangun mulai dari yang mendasar lalu meningkat menuju keterampilanpada tingkat yang lebih tinggi seperti aplikasi, integrasi dan analisis.
6. Menjamin keseimbangan antara kehadiran dosen memberi materi, interaksi sosial, tantangan atau beban kognitif.26
C. Covid-19
Coronavirus Diseases 2019 (COVID-19) adalah penyakit jenis baru yang
belum pernah diidentifikasi sebelumnya pada manusia. Tanda dan gejala umum infeksi COVID-19 antara lain gejala gangguan pernapasan akut seperti demam, batuk, dan sesak napas. Pada tanggal 30 januari 2020 WHO telah menetapkan sebagai kedaruratan kesehatan masyarakat yang meresahkan dunia.27
Dengan adanya virus COVID-19 di Indonesia saat ini berdampak bagi seluruh masyarakat. Menurut kompas 28/03/2020 dampak virus COVID-19 terjadi di berbagai bidang seperti sosial, ekonomi, pariwisata dan pendidikan.
Surat edaran yang dikeluarkan oleh pemerintah pada 18 Maret 2020 segala kegiatan didalam dan diluar ruangan di semua sektor sementara waktu ditunda demi mengurangi penyebaran virus corona terutama pada bidang pendidikan.
Manteri Nadiem Anwar Makarim menerbitkan Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 pada Satuan Pendidikan dan Nomor 36982/MPK.A/HK/2020 tentang pelaksanaan Pendidikan dalam masa Darurat CoronavirusDisease (COVID-19) maka kegiatan
26Yusuf Bilfaqih, Esensi Pengembangan Pembelajaran Daring, hlm. 4-6.
27Wahyu Aji Fatma Dewi, JurnalIlmuPendidikan, Vol. 2, 1 April 2020, h. 2
belajar dilakukan secara daring (online) dalam rangka pencegahan penyebaran coronavirusdisease(COVID-19).28
Adapun Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran coronavirus disease (covid-19).
Berkenaan dengan penyebaran coronavirus disease (covid-19) yang semakin meningkat maka kesehatan lahir dan batin, guru, kepala sekolah dan seluruh warga sekolah menjadi pertimbangan utama dalam pelaksanaan kebijakan pendidikan.29
Sehubung dengan hal tersebut kami sampaikan kepada saudara hal-hal sebagai berikut:
1. Ujian Nasional (UN)
a. UN tahun 2020 dibatalkan, termasuk uji kompotensi keahlian 2020 bagi sekolah menengah kejuruan.
b. Dengan dibatalkannya UN tahun 2020 maka keikutsertaan UN tidak menjadi syarat kelulusan atau seleksi masuk jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
c. Dengan dibatalkannya UN tahun 2020 naka proses penyetaraan bagi lulusan program paket A, program paket B, dan program paket C akan ditentukan kemudian.
2. Proses belajar dari rumah dilaksanakan dengan ketentuan sebagai berikut:
28Menteri Pendidikan. Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat Coronavirus (COVID-19), (2020)
29 Menteri Pendidkan. Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan
Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19), (2020)
a. Belajar dari rumah melalui pembelajaran daring/jarak jauh dilaksanakan untuk memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih bermakna bagi siswa, tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan.
b. Belajar dari rumah dapat difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenai pandemic covid-19.
c. Aktivitas dan tugas pembelajaran belajar dari rumah dapat bervariasi antarsiswa, sesuai minat dan kondisi masing-masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses/fasilitas belajar di rumah.
d. Bukti atau produk aktivitas belajar dari rumah diberi umpan balik yang bersifat kualitatif dan berguna dari guru, tanpa diharuskan member skor/nilai kuantitatif.
3. Ujian sekolah untuk kelulusan dilaksanakan dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Ujian sekolah untuk kelulusan dalam bentuk tes yang mengumpulakan siswa tidak boleh dilakukan , kecuali yang telah dilaksanakan sebelum terbitnya surat edaran ini.
b. Ujian sekolah dapat dilakukan dalam bentuk portofolio nilai rapor dan prestasi yang diperoleh sbelumnya, penugasan, tes daring, dan/atau bentuk asesmen jarak jauh lainnya.
c. Ujian sekolah dirancang untuk mendorong aktivitas belajar yang bermakna, dan tidak perlu mengukur ketuntasan capaian kurikulum secara menyeluruh.
d. Sekolah yang telah melaksanakan ujian sekolah dapat menggunakan nilai ujian sekolah untuk menuntaskan kelulusan siswa.
4. Kenaikan kelas dilaksanakan dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Ujian semester untuk kenaikan kelas dalam bentuk tes yang mengumpulkan siswa tidak boleh dilakukan, kecuali yang telah dilaksanakan sebelum terbitnya surat edaran ini.
b. Ujian akhir semester untuk kenaikan kelas dapat dilakukan dalam bentuk portofolio nilai rapor dan prestasi yang diperoleh sebelumnya, penugasan, tes daring, dan/atau bentuk asesmen jarak jauh lainnya.
c. Ujian akhir semester untuk kenaikan kelas dirancang untuk mendorong aktivitas belajar yang bermakna, dan tidak perlu mengukur ketuntasan capaian kurikulum secara menyeluruh.
5. Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) dilaksanakan dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Dinas pendidikan dan sekolah diminta menyiapkan mekanisme PPDB yang mengikuti protokol kesehatan untuk mencegah penyebaran covid-19 termasuk mencegah berkumpulnya siswa dan orang tua secara fisik di sekolah.
b. PPDB pada jalur prestasi dilaksanakan berdasarkan akumulasi nilai rapor berdasarkan lima semester terakhir, prestasi akademik dan non akademik, dan pusat data dan informasi kementrian pendidikan dan kebudayaan menyediakan bantuan teknis daerah yang memerlukan mekanisme PPDB daring.
Dengan munculnya COVID-19 kegiatan belajar yang semula dilakukan di sekolah kini berubah menjadi belajar di rumah dengan menggunakan media yang ada seperti whatsaap, classroom, zoommeeting dll,ini semua guna agar pembelajaran tetap berjalan maka dari itu kreativitas seorang guru sangat di perlukan untuk menarik minat siswa belajar dan tetap semangat meskipun secara daring.
6. Inovasi Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19
Masa pandemi saat ini sangat memengaruhi proses pembelajaran baik di sekolah maupun di pergurun tinggi, beberapa sekolah sudah melakukan pemebelajaran tatap muka sesui dengan protocol kesehatan dan kesiapan dari sekolah tersebut. Meskipun dengan kondisi pandemi saat ini, proses pembelajaran tidak boleh terhenti. Oleh sebab itu, kita perlu berinovasi dalam pembelajaran pada masa pandemic covid-19. Inovasi ini merupakan bagian dari cara dan proses pembelajaran yang efektif dan efesien di masa covid-19.30
Dengan munculnya covid-19 kegiatan belajar yang semula dilakukan di sekolah kini berubah menjadi belajar di rumah dengan menggunakan media yang ada seperti whatsaap, classroom, zoommeeting,google meet dll.Proses pembelajaran ini dilakukan secara daring guna untuk memutus mata rantai penyebaran covid-19.Dalam pembelajaran daring peserta didik harus mempunyai alat teknologi seperi handphone dan laptop untuk mengikuti proses pembelajaran karena pembelajaran daring tidak serta merta dilakukan jika tidak menggunakan alat teknologi.
30Sri Gusty, dkk, Belajar Mandiri: Pembelajaran Daring di Tengah Pandemi Covid-19 (Cet-1; Yayasan Kita Menulis, 2020), h. 23
33 A. Desain Penelitian
1. Jenis Penelitian
Penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah penelitian kualitatif.
Penelitian kualitatif adalah jenis penelitian yang dimana temuan-temuannya tidak diperoleh dengan menggunakan prosedur statistik atau bentuk hitungan lainnya. Melainkan lebih menggunakan teori yang jelas dan luas serta fakta-fakta yang terjadi.31
2. Pendekatan Penelitian.
Pendekatan penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah pendekatan deskriptif kualitatif. Pendekatan deskriptif yaitu pendekatan yang berusaha untuk menuturkan pemecahan masalah yang ada sekarang berdasarkan data-data. Jenis penelitian deskriptif yang digunakan pada penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi mengenai Problematika Guru dan Orang Tua Terhadap Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 di Sma Muhammadiyah Pakue Kecamatan Pakue Tengah Kabupaten Kolaka Utara secara mendalam dan komprehensif. Selain itu, dengan pendekatan kualitatif diharapkan dapat diungkapkan situasi dan permasalahan yang dihadapi oleh Guru dan Orang tua.
31 Eko Sugiarto, Skripsi dan Tesis, (Yogyakarta: Suaka Media, 2015), h. 8
B. Lokasi dan Objek Penelitian 1. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian adalah tempat melakukan penelitian guna memperoleh hasil dan data penelitian. Lokasi Penelitian bertempat di Sma Muhammadiyah desa Majapahit Kecamatan Pakue Tengah Kabupaten Kolaka Utara Sulawesi Tenggara, dengan pertimbangan bahwa dalam proses pembelajaran daring berbagai kendala yang dihadapi oleh guru dan orang tua .
Masalah yang di hadapi oleh guru yaitu guru yang tidak semuanya pandai dalam IT ( ilmu teknologi), tidak adanya interaksi secara langsung terhadap peserta didik, terkendala jaringan saat melakukan proses pembelajaran daring, Hp handphone yang digunakan oleh guru terkadang eror karena penyimpanan
kapasitas memori yang terbatas saat peserta didik mengirim tugas berupa video maupun foto dan keluhan orang tua peserta didik terhadap guru karena kesulitan dalam membimbing anaknya dalam proses pembelajaran daring disebabkan orang tua tidak menguasai materi, selain itu orang tua peserta didik memiliki beberapa kendala yaitu orang tua yang tidak memiliki banyak waktu dalam mendampingi anaknya karena harus bekerja, orang tua yang tidak sabar dalam mendampingi anaknya belajar dirumah, kesulitan orang tua dalam mengoperasikan gedget dan terkendala dengan jaringan layanan internet yang tidak stabil. Selain kendala tersebut orang tua yang bekerja sebagai petani merasa kesulitan jika harus mengeluarkan biaya yang cukup banyak dalam pemakaian kuota internet karena terbatas dari segi finansial, dan para orang tua juga merasakan keresahan ketika memberikan handphone kepada anaknya bukan pelajaran yang difokuskan akan tetapi bermain game, membuka jejaring media sosial yang selayaknya
dipergunakan untuk pembelajaran daring akan tetapi digunakan dalam hal lain.
Oleh karena itu, guru dan orang tua harus kerja sama dalam proses pembelajaran daring untuk menyukseskan proses pembelajaran secara daring, harus ada kerja sama antara guru dan orang tua sehingga peserta didik dapat belajar dengan tekun, semangat karena adanya dorongan, bimbingan, didikan dari guru dan orang tua.
2. Objek Penelitian
Objek Penelitian dapat dinyatakan sebagai situasi sosial penelitian yang ingin diketahui apa yang terjadi di dalamnya. Objek dari penelitian ini adalah guru, orang tua, dan peserta didik. Dimana peneliti akan meneliti tentang Problematika Guru dan Orang Tua Terhadap Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 di Sma Muhammadiyah Pakue Kecamatan Pakue Tengah Kabupaten Kolaka Utara.
C. Fokus Penelitian
Penelitian ini berjudul “Problematika Guru dan Orang Tua Terhadap Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 di Sma Muhammadiyah Pakue Kecamatan Pakue Tengah Kabupaten Kolaka Utara. ”. Maka yang menjadi fokus penelitian dan dekripsi fokusnya adalah:
1. Problematika guru dan orang tua
2. Proses pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19
D. Deskripsi Fokus Penelitian
Deskripsi Penelitian merupakan Menjelaskan/mendeskripsikan fokus penelitian. 32 Fokus Penelitian merupakan garis terbesar dalam jantungnya
32 Hardayani, Metode Penelitian Kualitatif&Kuantitatif, ( Cet- 1; Yogyakarta: Pustaka Ilmu, 2020), h. 121
penelitian M. hasiswa, sehingga observasi dan analisa penelitian bakal menjadi lebih terarah. Berdasarkan fokus penelitian, maka peneliti akan mendeskripsian gokus penelitian yaitu:
1. Problematika guru dan orang tua
Problem dalam kamus besar bahasa inggiris adalah masalah, masalah yang kemudian dihadapi oleh guru dan orang tua dalam proses pembelajaran daring diera pandemi covid-19. Sebagaimana masalah yang di hadapi guru yakni guru yang tidak menguasai IT (ilmu teknologi), kesulitan dalam melakukan proses pembelajaran daring karena masalah jaringan yang tidak stabil, Handphone yang digunakan terkadang eror karena tugas video dan foto yang dikirim oleh peserta didik tidak memuat kapsitas penyimpanan karena keterbatasan memory, tidak terjalin interaksi seacara langsung antara guru dan peserta didik. Sedangkan masalah yang dihadapi orang tua ialah kurangnya waktu dalam meluangkan waktu bersama anaknya dalam membimbing dan mendidik, pendapatan ekonomi yang tidak menentu sehingga terbatas dari segi finansial termasuk dalam pembelian kuota internet, kurangnya ilmu pengetahuan dari segi teori dan IT ( ilmu teknologi) dan jaringan tidak stabil.
2. Proses pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19
Pada masa pandemi covid-19 proses pembelajaran tidak dilakukan dalam sekolah melainkan dirumah, agar tidak tertularnya penyakit coronavirus sebagaimana penyakit ini merupakan virus yang menyebabkan infesi saluran pernafasan dan virus dapat berpindah dari manusia ke manusia lainnya. Sehingga
mengaharuskan penerapan Sosial Distancing agar virus ini tidak menyebar luas dan tidak memakan banyak korban.
Akibat coronavirus proses pembelajaran harus dilakukan dirumah sehingga proses pembelajaran dilakukan secara daring, dalam proses pembelajaran daring menggunakan beberapa aplikasi seperti google meet, whatsapp, zoom meeting , and classroom. Aplikasi ini merupakan alat untuk
mentransfer ilmu pengetahuan kepada peserta didik yang bertujuan untuk memperoleh, mendapatkan dan mencipatkan pengalaman belajar yang baru.
Proses pembelajaran daring ini juga telah diimplementasikan disekolah SMA Muhammadiyah Pakue.
Dari penjelasan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa problem adalah masalah, masalah yang kemudian di hadapi oleh guru dan orang tua terhadap pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19. Sehingga masalah yang di
Dari penjelasan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa problem adalah masalah, masalah yang kemudian di hadapi oleh guru dan orang tua terhadap pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19. Sehingga masalah yang di