Meltzer, (Larasati 2012:83)
Keterangan: (g) : Gain
Posttest : Tes diakhir pembelajaran Pretest : Tes diawal pembelajaran
Selanjutnya selisih gain kontrol dan eksperimen tersebut dihitung
Normalized Gain (N-Gain). Untuk menghitung Normalized Gain (N-Gain) pada
tabel diatas digunakan rumus sebagai berikut:
t skorpretes um skormaksim t skorpretes st skorpostte Gain N Meltzer, (Larasati 2012:83) Indeks N-Gain yang diperoleh diinterpreasikan dengan menggunakan indeks gain ternormalisasi seperti pada tabel 3.4 sebagai berikut:
Tabel 3.4 Kriteria Indeks Gain
Skor Kategori
(g) ≥ 0,70 Tinggi
0,30 ≤ (g) < 0,70 Sedang
(g) < 0,30 Rendah
47
Dalam penelitian ini hipotesis akan disimbolkan dengan hipotesis alternatif (HA) dan hipotesis nol (Ho). Agar tampak ada dua pilihan, hipotesis ini perlu didampingi oleh pernyataan lain yang isinya berlawanan. Pernyataan ini merupakan hipotesis tandingan antara (HA) terhadap (Ho).
Dengan kriteria :
Ho : µ1 = µ2 HA : µ1≠ µ2 Dimana :
µ1 :N-Gain kelompok eksperimen
µ2 :N-Gain kelompok kontrol
Jika dibandingkannya dengan Ttabel, maka :
Jika Thitung≥ Ttabel, maka H0 ditolak dan H1 diterima
BAB V KESIMPULAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pengujian hipotesis dari hasil penelitian dengan menggunakan metode pembelajaran diskusi terhadap kemampuan pemahaman konsep siswa, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Tidak terdapat perbedaan kemampuan pemahaman konsep antara kelas eksperimen yang menggunakan metode pembelajaran diskusi terhadap kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional sebelum perlakuan ( pre-test).
2. Terdapat perbedaan kemampuan pemahaman konsep antara kelas eksperimen yang menggunakan metode pembelajaran diskusi terhadap kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional sesudah perlakuan (post-test).
3. Terdapat perbedaan skor gain terhadap kemampuan pemahaman konsep antara kelas eksperimen yang menggunakan metode pembelajaran diskusi dan kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional.
5.2 Saran
Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan dengan menggunakan metode pembelajaran diskusiterhadap kemampuan pemahaman konsep siswa dalam proses pembelajaran, khususnya pada mata pelajaran ekonomi berdasarkan standar kopetensi memahami uang dan bank yang meliputi konsep permintaan dan penawaran uang, membedakan peran bank umum dan bank sentral, dan mendeskripsikan kebijakan pemerintah di bidang moneter. Maka penulis merekomendasikan hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi guru dapat memulai menggunakan metode pembelajaran diskusi yang ternyata dapat meningkatkan gairah belajar siswa dan pada akhirnya dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa untuk lebih aktif di kelas dalam memecahkan masalah sehingga dapat terpolanya suatu pemikiran baru terhadap suatu materi.
80
2. Metode pembelajaran diskusi tidak dapat berjalan dengan efektif pada semua materi dalam mata pelajaran ekonomi, jadi sehendaknya guru dapat memilih materi apa saja yang cocok dan sesuai dengan metode tersebut sehingga pencapaian dalam proses pembelajaran dapat sesuai dengan yang di harapkan oleh guru.
3. Bagi pihak sekolah diharapkan kepada seluruh staf pengajar untuk terus mengikuti berbagai seminar, lokakarya, semiloka, dan diklat yang dilaksanakan oleh institusi pendidikan, terutama berkenaan dengan proses kegiatan belajar mengajar (KBM) sehingga terciptanya inovasi-inovasi baru dalam proses pembelajaran yang selalu berkembang dari setiap jaman ke jaman sehingga dapat menunjang pola pemahaman konsep siswa yang nantinya dapat meningkatkan hasil belajar siswa sesuai dengan harapan para guru.
4. Bagi peneliti selanjutnya, metode pembelajaran diskusi tersebut dapat dikembangkan lebih lanjut dari segi kekreatifan dalam teknik penyampaian suatu materi sehingga siswa lebih mudah untuk mengikuti proses kegiatan belajar mengajar (KBM) di kelas atau menggunakan variable terikat yang berbeda sehingga dapat membantu para peneliti selanjutnya dalam membuat karya ilmiah lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Arifin,Zainal.(2011).Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma
Baru.Bandung:PT Remaja Rosdakarya
Arikunto,S.(2006).Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.Jakarta:Rineka Cipta
Arikunto,S.(2010).Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek )Edisi
revisi).Jakarta:Rineka Cipta
Arikunto,S.(2012).Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi dua).Yogyakarta :Bumi Aksara
Budiwati,Neti&Leni Permana.(2010).Perencanaan Pembelajaran ekonomi. Bandung:Laboratorium Pendidikan Ekonomi dan Koperasi Universitas Pendidikan Indonesia
Isjoni.(2012).Cooperative Learning.Bandung:Alfabeta
Kusnendi.(2007).Analisis Jalur; Satu dan Multigroup Sampel dengan Amos.Bandung: Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia Sagala,Syaiful.(2008).Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung:Alfabeta Sanjaya,W.(2011).Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan.Jakarta: Kencana
Slameto.(2003).Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya.Jakarta: Rineka Cipta
Suprijono.(2013).Cooperatif Learning.Yogyakarta:PustakaBelajar
Sudjana,Nana.(2009).Penilaianhasil proses belajarmengajar.Bandung:PT RemajaRosdakarya
Djamarah, Syaiful Bakrie.(1994).Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru.Surabaya : Usaha Nasional
Widoyoko,Eko Putro.(2012).Evaluasi Program Pembelajaran Panduan Praktis
Bagi Pendidik dan Calon Pendidik.Yogyakarta:Pustaka Pelajar
Winataputra,dkk.(2007).Teori Belajar dan Pembelajaran.Jakarta:Universitas Terbuka
Jurnal Penelitian:
Ali, Muhamad.(2000).Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah pada Siswa SLTP. Jurnal Pendidikan No.17.Volume I Tahun 2000
Suminem & Khaeriyah.(2012).Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Melalui Pemahaman Konsep Tentang Teori Kinetik Gas dengan Metode Diskusi dan Tanya Jawab pada Siswa Kelas XI IPA MAN 2 Pontianak Tahun 2009.Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol.3 No.I Januari 2012 Susetyono & Hinduan.(2010).Penerapan Model Syndicate Group untuk
Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Zat dan Wujudnya untuk Kelas
VII SMP.Jurnal Berkala Fisika Indonesia Volume 2 No.2 Januari 2010
Skripsi :
Ardiansyah,Hamdan.(2013).Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Brainstorming dan Problem Based Instruction Terhadap Aktivitas dan
Pemahaman Konsep Peserta Didik.Skripsi FPEB UPI :Tidak diterbitkan
Melisna, Meli.(2012). Hubungan Antara Gaya Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Di Kelas V SD Negeri Gugus 1 Kecamatan
Cikoneng Kabupaten Ciamis.Skripsi pada FIP UPI Tasikmalaya:Tidak
Diterbitkan
Larasati,Orisa.(2012). Pengaruh Penggunaan Metode Inquiry Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran
Ekonomi.Skripsi pada FPEB UPI Bandung: Tidak Diterbitkan
Setyowati, Dewi.(2013).Pengaruh Penerapan Metode Mind Mapping Untuk meningkatkan Pemahaman Konsep siswa Dalam Mata Pelajaran ekonomi (Studi eksperimen pada Standar Kopetensi Memahami konsumsi dan
Investasi di SMA Kartika Siliwangi 2 Bandung).Skripsi pada FPEB UPI
Bandung:Tidak Diterbitkan
Tesis :
Sholahudin, Dudi.(2008).Pengaruh Pembelajaran Berorientasi Aktivitas Siswa Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi.(Suatu Penelitian
Eksperimen Pada Siswa SMA PGRI Singaparna Kabupaten
Tasikmalaya).Tesis SPS UPI: Tidak Diterbitkan
Referensi Dokumen :