Saran - Peningkatan keaktifan dan prestasi belajar menggunakan pendekatan Problem Based Learnin

BAB V PENUTUP

3. Saran

Peneliti menyampaikan beberapa saran untuk penelitian yang akan datang. Saran tersebut diantaranya:

3.1 Peneliti dapat melaksanakan penelitian selanjutnya pada semua bidang studi yang terkait dalam perencanaan pembelajaran, tidak hanya pada materi Matematika.

3.2 Peneliti dapat mengambil penilaian pada aspek sikap, psikomotor, dan kognitif.

145

DAFTAR PUSTAKA

Adayu, Linata. (2014). Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar Siswa Menggunakan Pendekatan Saintifik pada Subtema Macam-macam Sumber Energi Kelas IV SDK Minggir. Skripsi: Universitas Sanata Dharma.

Anitah, Sri. (2008). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Arifin, Zainal. (2009). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya.

Arifin, Zainal. (2011). Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi. (2006). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bina

Aksara.

Azwar, Saifuddin. (2007). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, Saifuddin. (2012). Tes Prestasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Cholifah, Siti. (2014). Perbedaan Prestasi Belajar Siswa Atas Penggunaan Alat Peraga Matematika Berbasis Metode Montessori. Skripsi. Universitas Sanata Dharma.

Dahar, R.W. (2011). Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga. Hamalik, Oemar. (2004). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Ibrahim dan Suparni. (2012). Pembelajaran Matematika Teori dan Aplikasinya. Yogyakarta: SUKA-Press UIN Sunan Kalijaga.

Jihad dan Haris. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Khotimah, dkk. (2011). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB, dan TK.

Bandung: CV. Rama Widya.

Kusnandar. (2009). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers.

Kusumah, Wijaya. (2009). Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Indeks.

146

Mahyuni, Siti. (2009). 200+ Strategi dan Proyek Pembelajaran Aktif untuk Melibatkan Kecerdasan Siswa Edisi Kedua. Jakarta: PT. Indeks. Masidjo, Ign. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius.

Muhibbin, Syah. (2000). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Mulyasa. (2002). Manajemen Berbasis Sekolah. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Nurhadi.(2004). Kurikulum 2004 Pertanyaan&Jawaban. Jakarta: Grasindo. Rusman. (2010). Model-Model Pembelajaran. Bandung: Rajawali Pers.

Rusmono. (2012). Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning Itu Perlu: Untuk Meningkatkan profesionalitas Guru. Bogor: Ghalia Indonesia.

Santosa, Puji, dkk. (2011). Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Slameto.(2010). Belajardanfaktor-faktor yang mempengaruhinya.Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana, Nana. (2005). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

_____________. (2008). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

_____________. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaha Rosdakarya.

_____________. (2010).Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remja Rosdakarya.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

________. (2012). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Suherman, Erman. (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

147

Sukmadinata, Nana Syaodih. (2008). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Susanto, A. (2013).Teori Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana. Syah, Muhinnin. (2003). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Taufik, Agus, dkk. (2011). Pendidikan Anak di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Trianto.(2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif: Konsep,

Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.

Warso, Agus Wasisto Dwi Doso. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu & Penilaiannya. Yogyakarta: Graha Cendekia.

Warsono & Hariyanto.(2012). Pembelajaran Aktif Teori dan Asesment. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Yamin, Martinis. (2007). Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press.

148

LAMPIRAN 1

149 Lampiran 1.1

150 Lampiran 1.2

151

LAMPIRAN 2

152 Lampiran 2.1

SILABUS SIKLUS I Mata pelajaran : Matematika

Kelas/semester : V/1

Standar kompetensi : 2 Menggunakan pengukuran waktu, jarak, dan kecepatan dalam pemecahan masalah Kompetensi dasar : 2.4 Mengenal satuan jarak

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Waktu Sumber dan Media

Penilaian

Teknik Bentuk Contoh Instrumen

Pengukuran menyelesaikan masalah tentang operasi hitung jarak

Menghitung jarak antara dua tempat yang berbeda Menghargai pendapat orang lain Aktif dalam 2jp Buku matematika kelas V SD Lisan, Tertulis Isian/uraian

153 mengumpulkan data menyelesaikan masalah tentang operasi hitung jarak Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan satuan jarak/panjang yang menggunakan oprasi hitung

Percaya diri dalam menyampaikan pendapat Aktif dalam mengumpulkan data 2jp Lisan, Tertulis Isian/uraian

154 Lampiran 2.2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 PERTEMUAN KE 1

Nama Sekolah : SD N Sidomoyo Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : V / 1 Hari / Tanggal :

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

I. Standar Kompetensi

2. Mengunakan pengukuran waktu, jarak, dan kecepatan dalam pemecahan masalah

II. Kompetensi Dasar

2.4 Mengenal satuan jarak III. Indikator

Kognitif

2.4.1 Mengubah satuan jarak

2.4.2 Menghitung jarak antara dua tempat yang berbeda Afektif

2.4.2 Menghargai pendapat orang lain Psikomotor

155 IV. Tujuan Pembelajaran

Kognitif

2.4.1.1 Melalui diskusi kelompok, siswa mampu mengubah minmal 3 macam satuan jarak.

2.4.2.1 siswa mampu menyelesaikan soal satuan jarak antara dua tempat yang berbeda.

Afektif

2.4.2.1 Siswa dapat menghargai pendapat orang lain dalam pertukaran pendapat

Psikomotor

2.4.3.1 Siswa dapat aktif mengumpulkan data melalui kegiatan kelompok.

V. Materi Pokok

Mengenal satuan jarak VI. Metode

Pendekatan : Problem Based Learning

Metode : Diskusi, tanya jawab, ceramah interaktif VII. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Alokasi

waktu a. Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam.

2. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin berdoa.

3. Guru melakukan presensi kehadiran siswa.

Apersepsi

4. Siswa dan guru bertanya jawab terkait jarak rumah siswa ke sekolah.

156 Misal :

“Berapa jarak rumah mu sampai ke sekolah?”

Motivasi

5. Siswa dan guru bernyanyi Orientasi

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari. 7. Siswa diajak masuk ke inti pelajaran b. Kegiatan Inti Eksplorasi

8. Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa.

9. Guru memberikan permasalahan kepada setiap kelompok. (Tahap 1 : Orientasi siswa pada situasi masalah)

10.Siswa bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan permasalahan yang telah diberikan oleh guru. Setiap kelompok memperoleh permasalahan yang sama.

50 menit

Elaborasi

11.Siswa mengumpulkan informasi yang terdapat dalam berbagai sumber (Tahap 2 : Mengorganisasi siswa untuk belajar)

12.Guru memberi kesempatan yang luas kepada siswa untuk berpikir dan bertindak menurut cara mereka

157

masing-masing dalam menyelesaikan masalah menghitung jarak antara dua tempat yang berbeda dan guru berperan sebagai fasilitator.

13.Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan (Tahap 3 : Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok)

Konfirmasi

14.Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dengan memberikan penjelasan mengenai jawaban kelompok mereka (Tahap 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)

15.Kelompok lain memberikan tanggapan pada kelommpok yang presentasi.

16.Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa melalui tanya jawab dan menyampaikan penyelesaian masalah yang seharusnya.

- Guru dan siswa membuat kesimpulan berdasarkan jawaban siswa.

c. Penutup 17.Guru dan siswa membuat kesimpulan cara menghitung jarak antara dua tempat yang berbeda.

158

(Tahap 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)

18.Guru meminta siswa untuk menuliskan refleksi tentang kesulitan-kesulitan yang mereka alami selama pembelajaran dan menuliskan materi yang belum dipahami siswa.

19.Guru memberikan tugas individu terkait dengan satuan jarak .

- Guru meminta salah siswa untuk memimpin doa penutup.

- Guru mengucapkan salam penutup.

VIII. Alat/Bahan/Sumber

Media : Gambar tangga satuan jarak, meteran dan lks Sumber :

 Kamsiyati dan Sumarmi. (2009). Asiknya Belajar Matematika: Untuk SD/MI Kelas V. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional

 Hardi,dkk. 2009. Pandai Berhitung Matematika 5. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

159 IX. Penilaian

1. Penilaian Kognitif

 Penilaian produk 2. Penilaian Afektif (terlampir)

 Lembar pengamatan 3. Penilaian Psikomotor (terlampir)

 Lembar pengamatan

Yogyakarta, ...

Guru Kelas, Peneliti

(...) (…...)

Mengetahui, Kepala Sekolah

160 Lampiran 1. Materi

161 Lampiran 2. Lembar Kerja Siswa

Lembar Kerja Siswa Petunjuk

1. Buatlah kelompok dengan anggota 5 - 6 siswa pada setiap kelompok! 2. Lakukan kegiatan ini secara berkelompok!

3. Kerjakan soal-soal berikut ini dengan anggota kelompokmu! Nama Anggota Kelompok

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Selesaikan permasalahan di bawah ini bersama kelompokmu !

Hitunglah panjang dan lebar lapangan volly yang ada di halaman sekolah menggunakan satuan meter (m), kemudian ubahlah ke dalam satuan centimeter (cm), desimeter (dm)m dan milimeter (mm) !

Jawab ! ... ... ... ... ... ... ...

162 Lampiran 3. Penilaian Kognitif

1. Penilaian Kognitif

Produk : Menyelesaikan soal Kelompok

Teknik : Tertulis

Bentuk Instrumen : lembar kerja siswa Skor : (Skor total x 10) : 12

Rubrik Penilaian Kriteria Sangat Bagus (4) Bagus (3) Cukup (2) Perlu bimbingan (1) Tujuan Laporan hasil

diskusi/ kerja dalam kelompok sangat jelas Laporan hasil diskusi/ kerja dalam kelompok cukup jelas Laporan hasil diskusi/ kerja dalam kelompok kurang jelas Laporan hasil diskusi/ kerja dalam kelompok tidak jelas Langkah kerja Seluruh langkah kerja ditulis secara runtut dan rinci Sebagian besar langkah kerja ditulis secara runtut Hanya sebagian kecil langkah kerja percobaan ditulis secara runtut Semua langkah percobaan tidak ditulis secara runtut Kesimpulan Kesimpulan dinyatakan dengan sangat jelas dan didukung data yang akurat Kesimpulan dinyatakan cukup jelas. Namun terdapat beberapa data pendukung yang tidak akurat Kesimpulan dinyatakan kurang jelas dan sebagian data pendukung tidak akurat Kesimpulan tidak jelas dan tidak didukung data yang akurat

163 Lembar penilaian Kelompok Kriteria Jumlah Tujuan ^Langkah Kerja ^Kesimpulan Satu Dua Tiga Empat Lima

164 Lampiran 4. Penilaian Afektif

Indikator

Menghargai pendapat orang lain Rubrik Penilaian No Pernyataan Pilihan Sikap Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup Baik (2) Perlu Bimbingan (1) 1. Menghargai pendapat orang lain Siswa mampu menghargai pendapat orang lain dengan sangat baik Siswa mampu menghargai pendapat orang lain dengan baik

Siswa mampu menghargai pendapat orang lain dengan cukup baik Siswa belum mampu menghargai pendapat orang lain Lembar Penilaian

No Mama ^Indikator ^Jumlah

Menghargai pendapat orang lain 1

2 3

165 Lampiran 5. Penilaian Psikomotor

Indikator : Siswa dapat aktif dalam mengumpulkan data melalui kegiatan kelompok.

Rubrik penilaian

Pernyataan Kriteria penilaian

Sangat baik (4) Baik (3) Cukup Baik (2) Perlu Bimbingan (1) Keaktifan siswa dalam mengumpulka n data Siswa dapat lebih menunjukkan sikap aktif dalam mengumpulka n data dalam kegiatan kelompok Siswa dapat menunjukkan sikap aktif dalam mengumpulka n data dalam kegiatan kelompok Siswa kurang dapat menunjukkan sikap aktif dalam mengumpulka n data dalam kegiatan kelompok Siswa tidak bisa menunjukkan sikap aktif dalam mengumpulka n data dalam kegiatan kelompok Lembar Penilaian

166

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 PERTEMUAN KE 2

Nama Sekolah : SD N Sidomoyo Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : V / 1 Hari / Tanggal :

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

I. Standar Kompetensi

2. Mengunakan pengukuran waktu, jarak, dan kecepatan dalam pemecahan masalah

II. Kompetensi Dasar

2.4 Mengenal satuan jarak III. Indikator

Kognitif

2.4.1 Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan satuan jarak/panjang yang menggunakan oprasi hitung

Afektif

2.4.2 Percaya diri dalam menyampaikan pendapat Psikomotor

2.4.3 Aktif dalam mengumpulkan data IV. Tujuan Pembelajaran

167

2.4.1.1 Siswa mampu menyelesaikan soal berkaitan dengan satuan jarak yang menggunakan oprasi hitung.

Afektif

2.4.2.1 Siswa dapat percaya diri dalam menyampaikan pendapat melalui diskusi.

Psikomotor

2.4.3.1 Siswa dapat aktif mengumpulkan data melalui kegiatan kelompok.

V. Materi Pokok

Operasi hitung satuan jarak VI. Metode

Pendekatan : Problem Based Learning

Metode : Diskusi, tanya jawab, ceramah interaktif VII. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Alokasi waktu

a. Pendahuluan 20.Guru mengucapkan salam. 21.Guru meminta salah satu

siswa untuk memimpin berdoa.

22.Guru melakukan presensi kehadiran siswa.

Apersepsi

23.Siswa bertanya jawab dengan guru

Motivasi

24. Siswa dan guru bernyanyi Orientasi

168

25.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

26.Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa.

27.Guru memberikan

permasalahan kepada setiap kelompok. (Tahap 1 : Orientasi siswa pada situasi masalah).

28.Siswa bekerja dalam

kelompok untuk

menyelesaikan permasalahan yang telah diberikan oleh guru. Setiap kelompok memperoleh permasalah yang sama.

50 menit

Elaborasi

29.Siswa mengumpulkan informasi yang terdapat dari berbagai sumber (Tahap 2 : Mengorganisasi siswa untuk belajar)

30.Guru memberi kesempatan yang luas kepada siswa untuk berpikir dan bertindak menurut cara mereka masing-masing dalam menyelesaikan

169

masalah tentang operasi hitung satuan satuan jarak dan guru berperan sebagai fasilitator.

31.Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan (Tahap 3 : Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok)

Konfirmasi

32.Setiap kelompok

mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas

dengan memberikan

penjelasan mengenai jawaban kelompok mereka (Tahap 4 :

Mengembangkan dan

menyajikan hasil karya) 33.Kelompok lain memberikan

tanggapan pada kelommpok yang presentasi.

34.Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa melalui tanya jawab dan menyampaikan penyelesaian masalah yang seharusnya. 35.Guru dan siswa membuat

170

jawaban siswa tentang operasi hitung satuan jarak.

c. Penutup 36.Guru dan siswa membuat

kesimpulan cara

menyelesaikan operasi hitung satuan jarak (Tahap 5 :

Menganalisis dan

mengevaluasi proses pemecahan masalah)

37.Guru meminta siswa untuk menuliskan refleksi tentang kesulitan-kesulitan yang mereka alami selama pembelajaran dan menuliskan materi yang belum dipahami siswa.

38.Guru memberikan tugas individu terkait dengan satuan jarak.

- Guru meminta salah siswa untuk memimpin doa penutup.

- Guru mengucapkan salam penutup.

10 menit

VIII. Alat/Bahan/Sumber Media : Meteran

Sumber : Buku matematika kelas 5 SD

 Kamsiyati dan Sumarmi. (2009). Asiknya Belajar Matematika: Untuk SD/MI Kelas V. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional

171

 Hardi,dkk. 2009. Pandai Berhitung Matematika 5. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

IX. Penilaian

X. Penilaian Kognitif (terlampir)

 Penilaian produk XI. Penilaian Afektif (terlampir)

 Lembar pengamatan XII. Penilaian Psikomotor (terlampir)

 Lembar pengamatan

Yogyakarta, ...

Guru Kelas, Peneliti

(...) (…...)

Mengetahui, Kepala Sekolah

172 Lampira 1. Materi

Contoh Soal

Pak Ahmad setiap pulang kantor selalu naik bus kota sejauh 14 km menuju halte bus dekat rumahnya. Kemudian dia berjalan kaki sejauh 3 hm. Berapa desimeterkah jarak yang telah ditempuh Pak Ahmad ?

Penyelesaian Diketahui :

Jarak yang ditempuh pak Ahmad dengan naik bus 14 km Jarak yang ditempuh pak Ahmad dengan berjalan kaki 3 hm Ditanya :

Berapa desimeterkah jarak yang ditempuh pak Ahmad ? Jawab :

14 km + 3 hm = 140000 dm + 3000 dm = 143000 dm

173 Lampiran 2. Lembar Kerja Siswa

Lembar Kerja Siswa Petunjuk

4. Buatlah kelompok dengan anggota 5 - 6 siswa pada setiap kelompok! 5. Lakukan kegiatan ini secara berkelompok!

6. Kerjakan soal-soal berikut ini dengan anggota kelompokmu! Nama Anggota Kelompok

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Selesaikan permasalahan di bawah ini !

1. Pak guru akan berjalan dari titik A menuju ke titik B (jarak dari titik A ke titik B adalah 15 m). Kemudian pak guru berjalan lagi menuju ke titik C (jarak titik B ke C adalah 700 cm).

Pertanyaan :

a. Berapa meter jarak titi A ke B ? b. Berapa centimeter jarak titi B ke C ?

c. Berapa desimeter total jarak yang berhasil di tempuh pak guru ? ... ... ... ...

174 Lampiran 3. Penilaian Kognitif

2. Penilaian Kognitif

Produk : Menyelesaikan soal Kelompok

Teknik : Tertulis

Bentuk Instrumen : lembar kerja siswa Skor : (Skor total x 10) : 12

Rubrik Penilaian Kriteria Sangat Bagus (4) Bagus (3) Cukup (2) Perlu bimbingan (1) Tujuan Laporan hasil

175 Lembar penilaian Kelompok Kriteria Jumlah Tujuan ^Langkah Kerja ^Kesimpulan Satu Dua Tiga Empat Lima

176 Lampiran 4. Penilaian Afektif

Indikator

Percaya diri dalam menyampaikan pendapat Rubrik Penilaian No Pernyataan Pilihan Sikap Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup Baik (2) Perlu Bimbingan (1) 1. Percaya diri dalam menyampaik an pendapat Siswa mampu menyampaikan pendapat dengan sangat percaya diri Siswa kurang mampu menyampaikan pendapat dengan percaya diri Siswa belum mampu menyampaikan pendapat dengan percaya diri Siswa perlu bimbingan dalam menyampaikan pendapat agar dapat menyampaikan pendapat dengan percaya diri Lembar Penilaian

No Mama ^Indikator ^Jumlah

Menghargai pendapat orang lain 1

2 3

177 Lampiran 5. Penilaian Psikomotor

Indikator : Siswa dapat aktif dalam mengumpulkan data melalui kegiatan kelompok.

Rubrik penilaian

Pernyataan Kriteria penilaian

178 Lampiran 2.3

SILABUS SIKLUS II Mata pelajaran : Matematika

Kelas/semester : V/1

Standar kompetensi : 2 Menggunakan pengukuran waktu, jarak, dan kecepatan dalam pemecahan masalah Kompetensi dasar : 2. 5 Menyelesaikan masalah yaang berkaitan dengan waktu jarak dan kecepatan

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Waktu Sumber dan Media

Penilaian

Teknik Bentuk Contoh Instrumen

Waktu, jarak, dan kecepatan

Menyelesaikan masalah tentang lama waktu yang digunakan untuk menempuh jarak tertentu Menentukan lama waktu yang digunakan untuk menempuh jarak tertentu jika diketahui kecepatan rata-ratanya 2jp Buku matematika kelas V SD Lisan, Tertulis Isian/uraian Menyelesaikan Menentukan 2jp

179 masalah tentang

kecepatan rata-rata jika diketahui lama perjalanan dan jarak tempuh

Menyelesaikan masalah tentang jarak yang ditempuh jika diketahui lama perjalanan dan kecepatan rata-ratanya Menentukan jarak yang ditempuh jika diketahui lama perjalanan dan kecepatan rata-ratanya 2jp

180 Lampiran 2.4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 PERTEMUAN KE 1

Nama Sekolah : SD N Sidomoyo Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : V / 1 Hari, Tanggal :

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

I. Standar Kompetensi

2. Mengunakan pengukuran waktu, jarak, dan kecepatan dalam pemecahan masalah

II. Kompetensi Dasar

a. Menyelesaikan masalah yaang berkaitan dengan waktu jarak dan kecepatan

III. Indikator Kognitif

2.5.1 Menentukan kecepatan rata-rata jika diketahui lama perjalanan dan jarak tempuh

2.5.2 Menyelesaikan soal jarak yang ditempuh jika diketahui lama perjalanan dan kecepatan rata-ratanya

Afektif

2.5.3 Bekerjasama dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah Psikomotor

2.5.4 Terampil dalam menyelesaikan permasalahan IV. Tujuan Pembelajaran

Kognitif

2.5.1.1 Siswa mampu menentukan kecepatan rata-rata jika diketahui lama perjalanan dan jarak tempuh

181

2.5.2.1 Siswa mampu menyelesaikan soal jarak yang ditempuh jika diketahui lama perjalanan dan kecepatan rata-ratanya

Afektif

2.5.3.1 Siswa mampu bekerja sama dalam kelompok untuk menyelasaikan masalah

Psikomotor

2.5.3.1 Siswa mampu terampil dalam menyelesaikan permasalahan V. Materi Pokok

Waktu, jarak, dan kecepatan VI. Metode

Pendekatan : Problem Based Learning

Metode : Diskusi, tanya jawab, ceramah interaktif VII. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Alokasiwaktu

a. Pendahuluan 39.Guru mengucapkan salam.

40.Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin berdoa.

41.Guru melakukan presensi kehadiran siswa.

Apersepsi

42.Guru dan siswa bertanya jawab terkait mengenai kegiatan sehari-hari siswa yang berhubungan dengan jarak dan waktu. Misal : “Berapa jarak rumahmu sampai ke sekolah?”

Motivasi

43.Siswa dan guru bernyanyi

182 Orientasi

44.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

b. Kegiatan Inti Eksplorasi

45.Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa.

46.Guru memberikan permasalhan pada setiap kelompok (Tahap 1 : Orientasi siswa pada situasi masalah)

47.Siswa bekerja dalam kelompok

untuk menyelesaikan

permasalahan yang telah diberikan oleh guru. Setiap

kelompok memperoleh

permasalahan yang sama.

50 menit

Elaborasi

48.Siswa mengumpulkan informasi yang terdapat dalam berbagai

sumber (Tahap 2 :

Mengorganisasi siswa untuk belajar)

49.Guru memberi kesempatan yang luas kepada siswa untuk berpikir dan bertindak menurut cara mereka masing-masing dalam menyelesaikan masalah tentang

183

lama waktu yang digunakan untuk menempuh jarak tertentu dan guru berperan sebagai fasilitator. 50.Guru berkeliling untuk

mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu siswa yang memerlukan (Tahap 3 : Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok) Konfirmasi

51.Setiap kelompok

mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dengan memberikan penjelasan mengenai jawaban kelompok mereka (Tahap 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya) 52.Kelompok lain memberikan

tanggapan pada kelommpok yang presentasi.

53.Guru memberi penguatan terhadap jawaban siswa melalui tanya jawab dan menyampaikan penyelesaian masalah yang seharusnya.

54.Guru dan siswa membuat kesimpulan berdasarkan jawaban siswa tentang lama waktu yang digunakan untuk menempuh jarak tertentu.

184

c. Penutup 55.Guru dan siswa membuat kesimpulan cara menyelesaikan penentuan lama waktu yang digunakan untuk menempuh jarak tertentu (Tahap 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)

56.Guru meminta siswa untuk menuliskan refleksi tentang kesulitan-kesulitan yang mereka alami selama pembelajaran dan menuliskan materi yang belum dipahami siswa.

57.Guru memberikan tugas individu terkait dengan satuan waktu . - Guru meminta salah siswa untuk

memimpin doa penutup.

- Guru mengucapkan salam penutup.

10 menit

VIII. Alat/Bahan/Sumber Media :

Sumber : Buku matematika kelas 5 SD

 Kamsiyati dan Sumarmi. (2009). Asiknya Belajar Matematika: Untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional

 Hardi, dkk. 2009. Pandai Berhitung Matematika 5. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen PendidikanNasional.

IX. Penilaian

X. Prosedur Penilaian a. Penilaian proses

185

Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir b. Penilaian hasil belajar

Menggunakan instrument penilaian hasil belajar dengan tes tertulis

XI. Instrumen penilaian

a. Instrumen penilaian proses Lembar pengamatan

b. Instrumen penilaian hasil belajar Isian singkat

Yogyakarta, ...

Guru Kelas, Peneliti

(...) (…...) Mengetahui,

KepalaSekolah

186 Lampiran 1 Ringkasan Materi

1. Mencari Kecepatan

Kecepatan merupakan perbandingan antara jarak dengan waktu tempuh.

Misal jarak dinyatakan kilometer (km). Adapun waktu yang digunakan adalah

Dalam dokumen Peningkatan keaktifan dan prestasi belajar menggunakan pendekatan Problem Based Learning pada mata pelajaran Matematika siswa kelas V di SD Negeri Sidomoyo. (Halaman 125-200)