BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN
D. Penjelasan Pelaksanaan Siklus I
1. Perancanaan
Beberapa hal yang dilakukan dan dipersiapkan pada tahap
perencanaan ini adalah sebagai berikut:
a) Menyusun kegiatan perbaikan yang akan dilaksanakan sesuai
hasil refleksi dari Pra Siklus
b) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
c) Merancang dan membuat potongan kertas untuk permaianan
Langkah langkahnya adalah: membuat potongan-potongan kertas
sesuai jumlah siswa, kemudian kartu itu di pilah,5 kertas berukuran
lebih besar menjadi sub judul dan lainnya dengan ukuran biasa
se-bagai isian yang berkaitan dengan sub judul, sebelum dibagikan
kertas itu diacak terlebih dahulu.
d) Menyiapkan alat pendukung untuk permaianan
e) Menyiapkan lembar observasi siswa dan guru
49
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan untuk Siklus I ini dilaksanakan pada tanggal
21 April 2017. Penerapan tindakan mengacu pada pembelajaran yang
tertera pada rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah di
buat.Dalam Penelitian ini peneliti bertindak sebagai pengamat dan
yang menjalankan Penerapan Mind Mapping adalah guru mata
Pelaja-ran Pendidikan Agama Islam. Target yang ingin dicapai adalah siswa
mampu memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Adapun
teri yang dipilih dalam siklus satu ini adalah Hidup sehat dengan
ma-kanan dan minuman yang halal serta bergizi
Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini terdiri dari beberapa
langkah:
a. Kegiatan Awal
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a ber-sama dipimpin oleh seorang siswa dengan penuh khidmat;
2) Guru memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an
su-rah/ayat pilihan (nama surat sesuai dengan program
pembi-asaan yang ditentukan sebelumnya); Asmaul Husna
3) Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian,
po-sisi dan tempat duduk siswa
4) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan
50
5) Guru menyampaikan kompetensi inti, kompetensi dasar dan
tujuan yang akan dicapai.
b. Kegiatan Inti
1) Mengamati
a) Mengamati tayangan LCD QS AN-Nahl 114 tentang
ma-kanan Halal
b) Membaca bersama QS An Nahl 114 tentang makanan
Hal-al
c) Mencatat hasil pengamatan terhadap hal- hal penting dari
kekurangan bacaanya di bandingkan tayangan LCD
2) Menanya
a) Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan kepada
teman kelompok dan guru tentang hal- hal yang belum
jelas dari pengamatan terhadap tayangan LCD
3) Eksplorasi
a) Siswa membaca mengulang bacaan QS an Nahl 114
ten-tang makanan secara bersama kemudian membaca
bersa-ma di kelompok-kelompok
b) Praktek membaca satu persatu yang diamati oleh anggota
kelompok dan member penilaian, secara bergilir
c) Mengidentifikasi Hukum Mim Mati
4) Asosiasi
51
Dengan bimbingan guru, Siswa mengkondisikan kelas untuk
game.
Guru membagikan secara acak kartu yang telah dipersiapkan
yang berisi potongan-potongan ayat QS An Nahl / 16 : 114,
dan artidari potongan ayat tersebut.
-(Game Pertama)Dengan aba-aba guru, Siswa diminta untuk
mencari pasangankartu yang berisi potongan-potongan ayat
QS An Nahl / 16 : 114 dan hadis tentang makanan dan
mi-numan yang halal sertaartinya yang tersebar di antara mereka
(Game Kedua)Dengan aba-aba guru, Siswa diminta
berke-lompok sesuai ayat atau hadits masing-masing, dan
memben-tuk satu ayat secara berurutan.
(Game Ketiga) Siswa diminta melafadzkan potongan ayat /
hadits secara berurutan sehingga terbaca satu ayat yang utuh
5) Komunikasi
a) Mendemontrasikan bacaan QS AN-Nahl 114 dan hadist
tentang makanan di depan kelas
b) Mengidentifikasi Hukum Mim Mati pada QS An-Nahl 114
c) Kelompok lain mengamati dan member penilaian hasil
demonterasi kelompok
d) Sekretaris menginventaris hasil penilaian masing –masing kelompok
52
e) Selama pembelajaran berlangsung guru mengadakan
penilaian proses dengan rubrik observasi dan memberi
penguat dari hasil presentasi
f) Guru memberi penghargaan pada kelompok yang hasil
presentasinya terbagus
c. Kegiatan Akhir atau Penutup
1) Dibawah bimbingan guru, Siswa menyimpulkan materi
pem-belajaran secara demokratis.
2) Bersama-sama melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
3) Guru memberikan reward kepada kelompok “terbaik”, yakni: Kelompok yang benar dalam mengidentifikasi hukum bacaan
Mim Mati
4) Kelompok yang paling baik dalam membaca al-quran
5) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajaripada pertemuan
berikutnya dan menyampaikan tugas mandiri terstruktur.
6) Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdoa
3. Refleksi
Tahap akhir dari siklus I ini adalah tahap refleksi.Refleksi
merupa-kan tahap evaluasi dan perbaimerupa-kan terhadapa perencanaan dan
pelaksaan pembelajaran yang telah dilakukan.refleksi di lakukan
un-tuk mengevaluasi kelebihan dan kekurangan dalam perencanaan dan
un-53
tuk memperbaikai dan mengembangkan perencanaan untuk
pelaksa-naan siklus selanjutnya
Pada tahap ini peneliti menganalisis hasil observasi melalui lembar
observasi guru dan Siswa serta mengolah nilai atas Latihan Soal yang
telah dikerjakan siswa. Ditemukan Kelemahan yang perlu di perbaiki
di siklus II sebagai berikut:
a. untuk pengelolaan kelas masih perlu di tingkatkan lagi karena
pada saat guru menerangkan ada siswa yang berbicara dengan
teman sebagkunya
b. Sebagaian siswa terlihat kurang siap menerima pembelajaran
dan kurang aktif karena banyak yang kurang memperhatikan.
c. Hanya 5 anak yang aktif bertanya dan beberapa merespon ketika
guru mengajak berinteraksi
d. Motivasi belajar yang masih belum terbangun dengan baik
Adapun tingkat perbaikan untuk siklus selanjutnya sebagai
berikut:
a. Guru melakukan pengondisian kelas sebelum pembelajaran
dimulai agar pembelajaran menjadi lebih kondusif dengan mulai menerapkan formasi tempat duduk berbentuk “U” untuk siklus berikutnya dengan harapan siswa menjadi lebih memperhatikan
karena kalau melakukan hal lain saat pembelajaran contohnya
berbicara dengan teman sebangku akan lebih terlihat dengan
54
b. Lebih sering memberikan motivasi kepada siswa terlebih
mengenai motivasi belajar siswa dan membangkitkan minat dan
keaktifan siswa dalam pembelajaran.
c. Untuk meningkatkan hasil tes formatif pada siklus II. maka guru
memberikan pengulangan materi semacam evaluasi pemahaman
melalui pertanyaan-pertanya singkat untuk mengetahui respon
dan sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah
di berikan