Penilaian hasil belajar oleh pendidik sangat besar pengaruhnya pada pembelajaran siswa, bagaimana mereka belajar, motivasi belajar, dan bagaimana guru mengajar karena tujuan penilaian kelas tidak hanya untuk penilaian sumatif saja, tetapi juga untuk keperluan diagnostik dan formatif. Untuk mencapai tujuan penilaian tersebut maka penilaian harus dirancang tidak hanya dilakukan di akhir proses pembelajaran atau hanya menilai hasil belajar (assessment of learning) tetapi juga harus dirancang menyatu dengan pembelajaran sehingga penilaian juga merupakan proses belajar (assessment for learning), apalagi jika proses penilaian tersebut dengan melibatkan siswa, maka siswa akan belajar menjadi penilai dirinya sendiri (assessment as learning). Pada hakikatnya, penilai terbaik bagi seorang siswa dalam proses belajar adalah dirinya sendiri. Bila penilaian dilakukan dengan tiga pendekatan di atas (assessment of, for,danas learning) maka penilaian tidak hanya terfokus pada hasil yang cenderung berdimensi kognitif, tetapi pasti juga menilai proses yang berdimensi keterampilan dan sikap.
Kurikulum 2013 sebetulnya merupakan hasil evaluasi terhadap kurikulum 2004 dan menjadi penguat dalam peningkatan kompetensi yang seimbang antara sikap (attitude), keterampilan (skill/psikomotor), dan pengetahuan (knowledge). Pada kurikulum 2013 selain ditekankan perlunya penilaian sikap yang bertujuan untuk membina dan membentuk sikap peserta didik melalui penilaian sikap spiritual dan social selama proses pembelajaran, juga perlu dikembangkan teknik-teknik penilaian yang bervariasi dan terintegrasi untuk mengukur capaian kompetensi peserta didik. Penilaian harus mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi (high-order thinking), menekankan pada pertanyaan yang membutuhkan pemikiran mendalam (bukan sekedar hafalan), mengukur proses kerja siswa bukan hanya hasil kerja siswa, dan menggunakan
Pedoman Penilaian Kelas oleh Pendidik
portofolio pembelajaran siswa. Tujuan akhir dari penilaian oleh pendidik adalah membantu siswa berkembang menjadi pembelajar sejati sepanjang hayat yang secara teratur memonitor dan menilai kemajuannya (Manitoba Education and Youth, 2003)
Perubahan pola pemikiran dalam kurikulum ini akan mengubah proses pembelajaran dan penilaian dalam implementasi kurikulum 2013. Penilaian harus dilakukan untuk mengukur ketiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara seimbang dan terintegratif. Oleh sebab itu pendidik perlu merancang dan mengembangkan berbagai instrumen penilaian untuk mengukur ketiga ranah tersebut.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan puspendik, kesiapan pendidik di SD, SMP, dan SMA khususnya pemahaman mengenai penilaian pembelajaran menggunakan kurikulum 2013 masih belum memuaskan (masih kurang jauh dari 75). Beberapa pelatihan terkait dengan penilaian telah diikuti, namun pemerolehan pemahaman belum cukup jelas. Pendidik telah berusaha menerapkan penilaian pembelajaran menggunakan kurikulum 2013 tetapi belum optimal karena menghadapi berbagai kendala dan kesulitan antara lain merencanakan penilaian sikap dan keterampilan, kesulitan melaksanakan penilaian sikap dan portfolio, pengaturan waktu untuk melaksanakan penilaian, tidak mempunyai cukup waktu menindaklanjuti hasil penilaian, kesulitan melaporkan hasil penilaian, dan kesulitan mendeskripsikan hasil penilaian.
Cukup banyaknya kendala yang dihadapi pendidik di lapangan dalam implementasi kurikulum menuntut adanya buku pedoman penilaian yang dapat dijadikan acuan oleh pendidik untuk merancang dan mengembangkan model-model penilaian pada kurikulum 2013. Oleh sebab itu adanya buku pedoman ini sangat ditunggu tunggu oleh para pendidik di lapangan.
Buku pedoman ini berisi gambaran teoritis tentang model- model penilaian yang dapat dilakukan pendidik untuk
merancang dan mengembangkan model-model penilaian sesuai dengan kurikulum 2013 dan kemudian akan disertai dengan buku petunjuk teknis untuk setiap mata pelajaran pada tingkat SMP dan SMA. Untuk tingkat SD buku pedoman teknis dibuat jadi satu buku, tetapi berisi contoh-contoh untuk beberapa mata pelajaran, karena pada tingkat SD proses pembelajarannya tematik. Mudah-mudahan buku pedoman ini dapat memberi gambaran tentang model-model penilaian yang dapat dikembangkan oleh pendidik di sekolah
DAFTAR PUSTAKA
Anastasi, A. (1982).Psychological testing.Fifth Edition. New York: MacMillan Publishing, Co., Inc.
Airasian, P.W. (1994).Classroom assessment.New York: McGraw- Hill, Inc.
Association Educator (2000).Competency-Based Education: What, Why, and How?American Society of Association Executives, Washington, DC.
Arter, J.A. (1994).Performance ceriteria, the heart of the matter. (Available From: Northwest Regional Educational Laboratory, 101 S.W. Main, suite 500, Portland, Oregon 97204)
Bandura, A. (1977).Social learning theory. New Jersey: Prentice- Hall, Inc.
Baron, R.A. & Byrne, D. (1981).Social psychology: understanding human relation. Third Edition. Boston: Allyn an Bacon, Inc. Birren, J. E., Kinney, D. K., Schaie, K. W., & Woodruff, D. S.
(1981).Developmental psychology: A life span approach. Boston: Houghton-Mifflin.
Chaiken, S. & Stangor, C. (1987). Attitude and attitude change. Annual Review of Psychology38:575-630.
Coleman, J.C. Morris, C.G. & Glaros, A.G. (1987).Contemporary and psychology effective behavior. Illinois: Scott, Foresman and Company
De Fina,A. (1992).Portfolio Assesment: Getting Started.scholastic. Ebel, Robert L. and Frisbie, David A. (1991). Essentials of
Educational Measurement. Fifth Edition. Engelwood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall, 1991.
Fernandes, HJX. (1984). Testing and Measurement. Jakarta: National Education Planning, Evaluation and Curriculum Dev.
Forster, M & G. Masters, (1996). Performance Assessment Resource Kit. Commonwealth of Australia.
Fraenkel, J.R. 1977.How to teach about values: an analytic approach. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Fraenkel, J.R. 1980.Helping students think and value: strategies for teaching the social studies.Second Edition. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Frederiksen,N.,Glaser,R.,Lesgold,a.,& shafto,M.G (eds) (1990). Diagnostic Monitoring of skill and Knowledge Aquisition. Hilsdale,NJ: Lawrence Erlbaum.
Gronlund, N.E. Constracting Achievement Tests.Englewood Cliffs New Jersey:Prentice Hall, 1977.
Gredler, M.E (1996).Program Evalution. Prentice – Hall, Inc, A Simon & Schuster Company, Englewood Cliffs, New Jersey. Grabe, W,& .Kaplan. 1996. Theory and Prachtice of Writing. Addison Wesley, Longman.
Garman, N. and Prantanida, M. (1991).The Academic/Professional Portofolio. The Australian Administrator, A. Professional Publication for Educational Administrators, School of Education, Deakin University.
Gronlund, N.E. (1998). Assessment of Student Achievement. Needhan Heights, MA: A Viacom Company
Gonczi, A. (1992).Developing a Competent Workforce. Needhan Heights, MA: A Viacom Company.
Haladyna, Thomas M. Developing and Validating Multiple- Choice Test Items. New Jersey: Laurence Erlbum Associates. Publishers, 1994
Hill, B.C. and Ruptic, C. (1994).Practical Aspects of Authentic Assessment: Putting The Pieces Together. Christoper- Gordon Publisher, Inc. Noerwood, MA.
Klausmeier, H.J. 1985.Educational psychology.Fifth Edition. New York: Harper & Row Publishers
Linn, Robert L. and Gronlund, N.E. (1990).Measurement and Assessment in Teaching.Macmillan Publishing Company. ___ (1995). Measurement and Assessment in Teaching. New
Jersey:Englewood Cliffs, Prentice-Hall, Inc.
Mehrens, William A. and Irvin, J. Lehman.(1991).Measurement and Evaluation in Education and Psychology. Holt, Rinehart and Winston,Inc.,
Merrell, K. W., & Gimpel, G. A. (1998).Social skills of children and adolescents: Conceptualization, assessment, treatment. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc
Nitko, Anthony J. (1996).Educational Assessment of Students. Second Edition. New Jersey, Meanil, an imprint of Practice Hall,
Nitko, Anthony.J. (1983).Educational tests and measuremen.New York: Harcourt Brace Javonovich, Inc.
Nitko, A.J. & Hsu. T. (1996). Teacher’s guide to better classroom testing A Judgemental approach. Jakarta: Madecor Career Systems and Pusat Pengembangan Agribisnis.
Olson, J.M. & Zanna, M.P. (1993). Attitude and attitude change. Annual Review of Psychology44:117-154.
Popham, W. James. (1995). Classroom assessment: what teachers need to know. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon, A Simmon & Schuster Company
Perrone, V. (Ed.). (1991). Expanding Student Assessment, Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD), Alexanderia Virginia.
Stiggins, R.J. (1994). Student Centered Classroom Assessment. Merril, Imprint of Mc Millan College, Publsher Co, Ny. Tierney, R.J. (1991).Portofolio Assessment in the Reading Writing
Classroom. Christopher Gordon Publishers, Inc.
Tim Pusat Penelitian dan Pengembangan Sistem Pengujian. (2000). Bahan Penataran Pengujian Pendidikan, Pusat Sistem Pengujian.