Diskusi tentang keberagaman sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah
Menyebutkan keberagaman sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah
Menyebutkan keberagaman sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah
Menyebutkan keberagaman sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di
PPKn KD 1.3 PPKn KD 2.3 PPKn KD 3.3 PPKn KD 4.3 Keberagaman karakteristik individu
dicapai sekitar rumah
Memeragakan beberapa sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah
Memeragakan beberapa sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah
Memeragakan beberapa sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di sekitar rumah
Bermain peran keberagaman sifat individu dalam kehidupan sehari-hari di sekitar rumah, sekolah dan masyarakat
Membaca teks perkembangan teknologi transportasi
Mengidentifikasi ide pokok dari teks perkembangan teknologi transportasi yang dibaca
Menemukan jenis-jenis produk yang dihasilkan teknologi transportasi yang dibaca
Menceritakan kembali informasi yang diperoleh tentang tentang perkembangan teknologi transportasi dengan tepat
Menceritakan kembali informasi yang diperoleh tentang perkembangan teknologi transportasi dengan tepat
Menuliskan pokok-pokok informasi mengenai teknologi transportasi dengan memperhatikan penggunaan kaidah EYD.
Menceritakan kembali informasi mengenai teknologi transportasi dengan memperhatikan lafal dan intonasi yang tepat
Menggunakan kata terkait tentang perkembangan teknologi transportasi dengan tepat yang ada dalam informasi yang disajikan
Menyusun informasi tentang perkembangan teknologi transportasi dengan tepat BI KD 3.6 BI KD 4.6 Teks informasi perkembangan teknologi Transportasi
Mengamati gambar bangun datar
Menyebutkan sifat-sifat bangun datar segitiga yang diamatinya
Membedakan segitiga dan persegi empat yang diamati
Menyebutkan sifat-sifat bangun datar persegi yang diamatinya
Menyebutkan sifat-sifat bangun datar persegi panjang yang diamatinya
MAT KD 3.12 MAT KD 4.12
dicapai
Menggambar bangun datar dan segitiga sesuai dengan sifat-sifat bangun datar yang diberikan
Mengamati teknik teknik potong, lipat, dan sambung dalam karya keterampilan
Mengidentifikasi gabungan teknik potong, lipat, dan sambung dalam karya keterampilan
Menggunakan gabungan teknik potong, lipat, dan sambung dalam membuat karya keterampilan
SBdP KD 3.4 SBdP KD 4.4
Teknik potong, lipat, dan sambung
Mempraktikkan prosedur gerak meluncur dengan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air
PJOK KD 3.7 PJOK KD 4.7
Gerak
mengambang
8. Tema 8 : Praja Muda Karana
Alokasi Waktu : 120 jam pelajaran
Pembelajaran Dasar yang akanKompetensi dicapai
Materi Pokok Subtema 1: Aku Anggota Pramuka (30
jam pelajaran)
Bermain permainan tradisional/sederhana yang berhubungan dengan bangun datar
PJOK KD 3.4
PJOK KD 4.4 Permainan tradisional
Mengidentifikasi perbedaan bangun datar MAT KD 3.12 MAT KD 4.12
Bangun datar
Membaca teks yang mengidentifikasi lambang negara
Menyebutkan makna simbol sila-sila Pancasila
Mengidentifikasi variasi pola irama Garuda Pancasila
Mengklasifikasikan lambang negara dari teks bacaan
Menceritakan contoh perilaku yang sesuai dengan satu sila Pancasila
Membaca teks tentang penjelasan lambang Pancasila
Mendata kegiatan di sekolah yang sesuai dengan makna sila-sila Pancasila
Menceritakan pengalaman perilaku yang sesuai dengan makna sila-sila Pancasila
PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1
Arti gambar garuda Pancasila
Bernyanyi lagu Garuda Pancasila SBdP KD 3.2 SBdP KD 4.2
Pola irama
dicapai
berdasarkan sifat MAT KD 4.12
Melihat gambar/menonton gambar sila- sila Pancasila
Bermain alat musik ritmik lagu Garuda Pancasila
Mendata kegiatan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila Pancasila
Mengelompokkan bangun datar berdasarkan sifat yang dimiliki
Bermain peran menunjukan contoh perilaku sehari-hari yang sesuai dengan makna sila Pancasila
Membaca teks tentang lambang/simbol Garuda Pancasila
Menjelaskan maksud/lambang simbol Garuda Pancasila
PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1
Arti gambar Garuda Pancasila
Bermain alat musik ritmik SBdP KD 3.2 SBdP KD 4.2
Pola irama
Menceritakan pengalaman terhadap sila- sila Pancasila
Mengelompokan kegiatan sehari-hari berdasarkan sila-sila Pancasila
PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1
Arti gambar Garuda Pancasila
Bermain permainan tradisional PJOK KD 3.4
PJOK KD 4.4 Permainan tradisional
Mengelompokkan bangun datar berdasarkan sifatnya
MAT KD 3.12 MAT KD 4.12
Bangun datar
Mengamati sekitar sekolah kejadian yang berhubungan dengan sila-sila Pancasila
PPKn KD 1.1 PPKn KD 2.1 PPKn KD 3.1 PPKn KD 4.1
Arti gambar Garuda Pancasila
Menuliskan hasil pengamatan dengan menggunakan kalimat efektif
BI KD 3.9 BI KD 4.9
Kalimat efektif
Bernyanyi dengan pola variasi irama SBdP KD 3.2 SBdP KD 4.2
Pola irama Subtema 2: Aku Anak Mandiri
(30 jam pelajaran)
Menari dengan gerak lambat gabungan tangan dan kaki
SBdP KD 3.3
SBdP KD 4.3 Gerak tari
Berdiskusi tentang arti penting perbedaan
Menemukan lambang simbol Pramuka dari bacaan
Membuat data dalam bentuk gambar
BI KD 3.9 BI KD 4.9
Lambang/simbol (rambu lalu lintas, Pramuka, dan lambang negara)
dicapai
Berdiskusi tentang arti berteman
Membuat data tentang jumlah teman
Membaca teks lambang/simbol Pramuka
Mengklasifikasikan lambang/simbol Pramuka
Menceritakan pengalaman tentang menghargai perbedaan
Menjelaskan maksud dari lambang simbol Pramuka
Bermain permainan sederhana dengan menggunakan berbagai gambar
PJOK KD 3.4 PJOK KD 4.4
Permainan sederhana
Menghitung data yang disajikan dalam bentuk gambar
MAT KD 3.13
MAT KD 4.13 Data
Membuat gerakan dengan kelenturan bagian bawah
PJOK KD 3.4 PJOK KD 4.4
Permainan sederhana
Berdiskusi tentang arti penting membangun ketertiban bersama
Menonton film tentang kegiatan Pramuka
BI KD 3.9 BI KD 4.9
Lambang/simbol (rambu lalu lintas, Pramuka, dan lambang negara)
Bermain permainan tradisional PJOK KD 3.4 PJOK KD 4.4
Permainan sederhana
Bercerita tentang pengalaman bermain bersama
Mengamati lambang lalu lintas
Menceritakan arti lambang lalulintas
Membuat dan menjelaskan isi data
BI KD 3.9 BI KD 4.9
Lambang/simbol (rambu lalu lintas, pramuka, dan lambang negara)
Melakukan gerak cepat gabungan tangan dan kaki
PJOK KD 3.4
PJOK KD 4.4 Permainan sederhana Sub Tema 3: Aku Suka Berpetualang
(30 jam pelajaran)
Berdiskusi tentang arti penting gotong royong
Membaca teks tentang konsep mata angin
Menemukan pokok pikiran dari bacaan
Membandingkan data gambar dari hasil diskusi
Meggambar arah mata angin
Membaca teks tentang arah perjalanan
Membuat arah perjalanan berdasarkan teks yang dibaca
Mewawancara beberapa teman tentang perjalanan
Mengumpulkan data dari hasil
PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 Bersatu dalam keberagaman BI KD 3.7 BI KD 4.7 Teks informasi tentang arah mata angin
dicapai wawancara
Menari dengan gerak lambat tangan SBdP KD 3.3 SBdP KD 4.3
Gerak tari
Membaca teks tentang arah perjalanan
Menjelaskan secara runtut arah
perjalanan berdasarkan teks yang di baca
BI KD 3.7
BI KD 4.7 Teks informasi tentang arah mata angin
Melakukan gerakan-gerakan lincah dalam permainan sederhana
PJOK KD 3.4 PJOK KD 4.4
Permainan sederhana
Melihat gambar 8 arah mata angin
Berdiskusi tentang delapan arah mata angin
Menceritakan hasil diskusi
BI KD 3.7 BI KD 4.7
Teks informasi tentang arah mata angin
Berdiskusi tentang gotong royong
Menceritakan pengalaman bergotong royong PPKn KD 1.4 PPKn KD 2.4 PPKn KD 3.4 PPKn KD 4.4 Bersatu dalam keberagaman
Menulis kalimat dengan kata yang berhubungan dengan manfaat arah mata angin dalam transportasi
BI KD 3.7 BI KD 4.7
Teks informasi tentang arah mata angin
Melakukan gerakan lincah alat transportasi
Mengumpulkan data yang berkaitan dengan diri siswa
Menyajikan data yang berkaitan dengan diri siswa
MAT KD 3.13 MAT KD 4.13
Data
Menyusun informasi tentang delapan arah mata angin dan pemanfaatannya dalam denah dengan tepat
BI KD 3.7 BI KD 4.7
Teks informasi tentang arah mata angin
Menari gerak lemah dan kuat tangan dalam suatu tari
SBdP KD 3.3 SBdP KD 4.3
Gerak tari Subtema 4: Aku Suka Berkarya
(30 jam pelajaran)
Mengidentifikasi gabungan teknik potong, lipat, dan sambung dalam karya keterampilan
SBdP KD 3.4 SBdP KD 4.4
Teknik potong, lipat, dan sambung
Mengidentifikasi pokok pikiran tentang konsep delapan arah mata angin dan pemanfaatannya dalam denah pada teks yang dibaca
BI KD 3.7 BI KD 4.7
Teks informasi tentang arah mata angin
Membandingkan data yang disajikan dalam bentuk gambar
MAT KD 3.13 MAT KD 4.13
Data
Menemukan arah perjalanan secara runtut berdasarkan teks yang dibaca
BI KD 3.7 BI KD 4.7
Teks informasi tentang arah mata angin
dicapai
Menjelaskan prosedur bergerak dengan ketahanan dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional
PJOK KD 3.4 PJOK KD 4.4
Permainan sederhana
Menjelaskan arah perjalanan secara runtut berdasarkan teks yang dibaca
Menceritakan kembali ide pokok dari informasi yang didengar/disajikan tentang delapan arah mata angin dan pemanfaatannya dalam denah dengan tepat
BI KD 3.7 BI KD 4.7
Teks informasi tentang arah mata angin
Menggunakan kombinasi garis, bidang, dan warna untuk membuat karya dekoratif
SBdP KD 3.1
SBdP KD 4.1 Karya dekoratif
Membuat diagram gambar berdasarkan data
MAT KD 3.13 MAT KD 4.13
Data
Menggunakan gabungan teknik potong, lipat, dan sambung dalam membuat karya keterampilan
SBdP KD 3.4 SBdP KD 4.4
Teknik potong, lipat, dan sambung
Menggunakan kata tentang delapan arah mata angin dan pemanfaatannya dalam denah dengan tepat yang ada dalam transportasi yang disajikan
Menyusun informasi tentang delapan arah mata angin dan pemanfaatannya dalam denah dengan tepat
BI KD 3.7 BI KD 4.7
Teks informasi tentang arah mata angin
Mempresentasikan data yang disajikan dalam bentuk diagram gambar
MAT KD 3.13
MAT KD 4.13 Data
Mempraktikkan prosedur bergerak dengan ketahanan dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional
PJOK KD 3.4 PJOK KD 4.4
Permainan sederhana
Silabus ini adalah silabus untuk pembelajaran tematik terpadu. Setelah siswa mengikuti proses pembelajaran diharapkan siswa memiliki kompetensi sebagai berikut ini.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Siswa mampu:
1.1 Menerima makna hubungan bintang, rantai, pohon beringin, kepala banteng, dan padi kapas pada lambang negara “Garuda Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
2.1 Bersikap berani mengakui kesalahan, meminta maaf, memberi maaf, dan santun sebagaiperwujudan nilai dan moral Pancasila.
3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
1.2 Menghargai kewajiban dan hak warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dalam menjalankan agama
2.2 Menunjukkan sikap disiplin dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat sebagai wujud cinta tanah air
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
1.3 Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhineka Tunggal Ika
2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari- hari
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari- hari
1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
2.4 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan; dan
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan;
Bahasa Indonesia (BI)
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia berikut ini.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka tulis;
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual; 4.2 Menyajikan hasil pencermatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan; 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar
pertanyaan;
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis;
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda;
4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya)
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri secara lisan dan tulis yang didukung oleh alasan
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan;
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri;
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi;
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri;
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi;
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri;
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi;
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual
3.10 Membandingkan watak masing-masing tokoh pada teks fiksi; dan
4.10 Menyajikan hasil membanding-kan watak setiap tokoh pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual
Matematika (MAT)
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Matematika berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret; 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret;
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan diantaranya;
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan diantaranya;
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah maupun pecahan;
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan; 4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu bilangan; 3.5 Menjelaskan bilangan prima;
4.5 Mengidentifikasi bilangan prima;
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari;
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari;
3.7 Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat;
4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat;
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan 4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan;
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegipanjang, dan segitiga;
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas daerah persegi, persegipanjang, dan segitiga;
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model konkret;
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model konkret;
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik dan lingkungannya yang disajikan dalam bentuk diagram batang
4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik dan lingkungannya dan menyajikan dalam bentuk diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat; dan
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan;
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan;
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya;
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan.
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar 4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak;
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi;
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan; 4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat cahaya
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi;
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi; 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi
setempat sebagai identitas bangsa Indonesia;
4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia;
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial, dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi;
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat di bidang pekerjaan, sosial, dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi;
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat; dan
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP)
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan
karakter siswa lebih lanjut.
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Seni Budaya dan Prakarya berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi dimensi; 4.1 Menggambar dan membentuk tiga dimensi;
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada;
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada; 3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah;
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah;
3.4 Mengetahui karya seni rupa teknik tempel; dan
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
Untuk Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) dan Kompetensi inti 4 (Keterampilan) dicapai melalui Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan berikut ini.
Siswa mampu:
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional;
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional;
3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional;
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional;
3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional;
4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional;
3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri;
4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri;
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai bentuk