Tingkatan : Dua Amanah Masa : 80 minit
Tajuk : Pencemaran Air
Objektif : Pada akhir pelajaran, pelajar dapat:
1. Menyenaraikan jenis-jenis, punca, sebab dan akibat pencemaran air.
2. Mencatat isi penting daripada bahan yang dibaca. 3. membuat rumusan berdasarkan hasil perbincangan. Hasil Pembelajaran : 8.0 Memproses maklumat untuk keperluan tertentu Utama
Hasil Pembelajaran : 8.1 Menjaring maklumat mengikut klasifikasi.
Khusus 8.3 Membuat pertimbangan secara teliti terhadap maklumat yang telah disusun.
Huraian Hasil : Aras 3 : i. Mengumpulkan maklumat dengan mengemukakan Pembelajaran fakta, bukti dan dengan alasan yang wajar. Kemahiran Bahasa : Mendengar, bertutur dan menulis
Kemahiran KBKK : 1. Membuat pengkelasan 2. Menerangkan sebab
Kemahiran ICT : 1. Menghasilkan borang pengurusan grafik (membuat pengkelasan) dengan menggunakan Microsoft Organizational Chart 2.0 atau MS Word 2.
inferens) dengan menggunakan MS Word 3. mengakses internet.
Pengetahuan Sedia Ada: 1. Pelajar telah mengetahui tentang pencemaran alam. 2. Pelajar mempunyai asas perisian MS Office dan Microsoft Organizational Chart 2.0.
Nilai : Bekerjasama, mensyukuri nikmat Tuhan, berdikari, hormat-menghormati, semangat bermasyarakat. Penyerapan Ilmu : Sains, Geografi, Pendidikan Islam, Pendidikan Moral
Langkah/Masa Aktiviti Bahan Catatan
Set Induksi (5 minit)
i. Guru menunjukkan persembahan power point berkenaan pencemaran. ii. Pelajar memerhati dan menghayati persembahan power point. Persembahan MS power point. Langkah 1 (20 minit)
i. Guru meminta pelajar membuat pengkelasan jenis- jenis dan punca pencemaran alam dengan menggunakan lembaran pengurusan grafik ii. Guru menunjuk cara penghasilan lembaran pengurusan grafik dengan menggunakam MS
Organization Chart 2.0 atau Ms Word.
iii.Pelajar mempersembah hasil kumpulan.
iv.Guru membuat rumusan.
Perisian MS Orgaizational Chart 2.0 atau MS word Aktiviti kumpulan KBKK- membuat pengkelasan Alternatif perisian: MS word – ajar kemahiran guna Text box”, ‘Table’ Langkah 2 (25 minit)
i. Guru meminta pelajar mengakses laman web berkenaan dengan pencemaran sungai. Internet http://agrolink.mo s.my/moa1/new- paper/alamsekitar ue970803.html Aktiviti kumpulan KBKK- menerangka
ii. Guru meminta pelajar menyenaraikan sebab, akibat dan bukti
pencemaran daripada artikel yang dibaca dengan
menggunakan lembaran pengurusan grafik. iii.Pelajar mempersembah hasil kumpulan.
iv.Guru membuat rumusan.
http://agrolink.mo a.my/did/river/csk 1/salahlaku1.htm MS word n sebab Alternatif bagi sekolah tiada internet / kesukaran akses internet : guna artikel yang sudah dimuat turun. Langkah 3 (25 minit)
i. Guru meminta pelajar merumuskan hasil
perbincangan yang meliputi: * Jenis pencemaran
* Punca
* Cara mengatasi
ii. Guru memberi tugasan kepada pelajar untuk menghasilkan sebuah karagan bertajuk ‘Pencemaran Sungai’ berdasarkan fakta yang dibincangkan.
Lembaran kerja
Penutup (5 minit)
i. Pelajar diberi penerangan tentang kerja lapangan. ii.Guru menyediakan contoh laporan yang bakal
disediakan oleh pelajar.
Persembahan MS power point
Kesediaan Malaysia untuk menerima teknologi maklumat sebagai salah satu agenda dalam Wawasan 2020 telah mula direalisasikan menerusi projek mega Koridor Raya Multimedia (MSC). Projek yang menampilkan beberapa aplikasi besar seperti kerajaan elektronik dan sekolah bestari ini telah menjadi pemangkin kepada pembudayaan teknologi maklumat dalam kalangan masyarakat.
Pelbagai usaha telah dilakukan untuk menjadikan masyarakat negara ini masyarakat yang celik komputer. Hal ini amat penting untuk memastikan teknologi maklumat dapat berfungsi sebagai satu bidang industri yang dapat memberikan sumbangan ekonomi yang penting kepada negara. Hingga kini, usaha memartabatkan teknologi maklumat terus mendapat perhatian kerajaan.
Namun, dalam keghairahan ini, kita mungkin terlupa bahawa teknologi maklumat yang sedang berkembang di Malaysia kini masih berbudaya asing. Sebahagian besar unsurnya seperti bahasa, persembahan, dan kandungan maklumat masih beracuan Barat. Pada masa ini, pelbagai dasar teknologi maklumat telah digubal, terutama yang berkaitan dengan persembahan dan kandungan maklumat.
Dalam bidang komunikasi pengantaraan komputer dapat menarik lebih banyak pengguna bahasa dan pelajar berinteraksi tanpa halangan peribadi seperti malu dan segan. Komunikasi antara pelajar dengan guru mungkin berlansung dengan lebih baik dan lebih mesra berbanding dengan komunikasi secara bersemuka. Hal ini telah disokong oleh kajian Harasim (1989), Harasim (1990), dan Walther (1996). Penulis menyarankan agar guru bahasa mencuba berkomunikasi dengan pelajar dengan menggunakan komunikasi pengantaraan komputer dan mencuba khidmat ini untuk tugas perundingan dengan pelajar bahasa. Cara ini dapat membantu memperluas penggunaan bahasa Melayu dalam internet dan secara langsung dapat mengembangkan bahasa Melayu di alam siber serta meletakkan bahasa Melayu di paras antarabangsa.
Selain itu, berdasarkan teaching, learning and computing: a national survey of school and teachers, center for research on information technology and organizations indicator ICT terhadap penggunaan internet oleh guru-guru ialah:
i. Sekolah awam boleh mengases internet. ii. Internet disambungkan dalam bilik darjah. iii. Guru menggunakan maklumat untuk pengajaran.
iv. Guru menggunakan e-mail untuk menghubungi guru-guru di sekolah lain. v. Pelajar menggunakan web site dalam pengajaran.
vi. Menggunakan internet lebih daripada dalam bilik darjah. vii. Internet digunakan dalam berbagai-bagai lokasi.
viii. Internet digunakan dalam subjek pengajran.
ix. Internet digunakan diberbagai peringkat pengajaran. (http://www.unesco.org/bangkok/education/ict/teaching)
Melalui teknologi maklumat juga dapat membantu guru-guru dalam pengajaran. Melalui ICT dapat memperkembangkan bahan-bahan multimedia yang dapat membantu menyediakan bahan-bahan latihan yang baik, dapat mengadakan simulasi, dapat
menganalisis maklumat yang sedia ada yang membolehkan guru menggunakan teknologi untuk pembelajaran. Dalam perkara ini ICT dapat membantu guru meningkatkan perkembangan profesional mereka melalui latihan, pembelajaran dan kursus-kursus yang diadakan.
Berdasarkan berbagai-bagai kajian, hasilnya menunjukkan penggunaan ICT dalam pendidikan menjadikan:
i. Kurang arahan dan lebih pengajaran berpusatkan pelajar ii. Meningkatkan emphasis ke atas individu
ii. Lebih masa untuk guru menasihati pelajar iii. Meningkatkan minat dalam pengajaran
iv. Meningkatkan pengalaman berkaitan dengan perkembangan teknologi v. Guru boleh mempelbagaikan penggunaan teknologi
vi. Meningkatkan pentadbiran dan penghasilan guru
vii. Pengulangan dan memikirkan semula terhadap kurikulum dan strategi pengajaran
viii. Tingkatkan penglibatan dalam pendidikan dengan agensi masyarakat. iv. Tingkatan pentadbiran guru dan komunikasi dengan ibu bapa.
(http://www.unesco.org/bangkok/education/ict/teaching) BIBLIOGRAFI
Allee, V. (1997). The knowledge evolution: Expanding organizational intelligence. Boston: Butterworth-Heinemann.
Bates, A.W. (1995). Technology, Open learning and Distance education. London: Routledge.
Bloom, B.S. (1965) Taxonomy of educational objectives. Handbook 1: The cognitive domain. London: Longmans.
Brown, J.S. (1986). A Personal perspective on collaborative tools. Austin, Texas: Computer-supported Cooperative Work Conference. Disember 1985.
Clark, R.E. (1992). Reconsidering research on learning and media. Review of Educational Research, 53, 445-459.
Clark, R.E. (1994). Media will never influence learning. Educational Technology Research and Development, 42, 21-29.
Crowder, N.A. (1960). “Automatic tutoring by instrinsic programming”. Dalam A.A. Lumsdaime & R. Glaser (Eds.) Teaching machines and programmed learning: A source book (pp. 286-298). Washington, DC: Development of Audiovisual Instruction, National Educational Association.
Bacon.
Ertmer, P.A. (1999). “Addressing first-and second-order barriers to change: Strategies for technology integration”. Educational Technology Research and Development, 47(4), 47-61.
Fongs S.F. & Ng. W.K. (1996). “Instructional Design Considerations for prototyping multimedia computer-based learning courseware”. Kertas kerja dibentangkan dalam MCCE EDUCOMP’96 Symposium, suatu Persidangan antarabangsa yang dikendalikan untuk pakar komputer dalam pendidikan dan dianjurkan
Computertimes dan IBM, di Putra World Trade Centre, Kuala Lumpur, 28-29 Mei 1996.
Fong S.F. & Ng, W.K. (1998). “Authoring Considerations for Effective Multimedia Softwares”. Kertas kerja dibentangkan dalam MERA Inaugural Conference sanjuran Persatuan Penyelidikan Pendidikan Malaysia [Malaysian Educational Research Association] di Ferringhi Beach Hotel, Pulau Pinang, 28-30, Disember, 1998.
Fong S.F. & Ng, W.K. (1999). “Effects of Animation on Learning of Mitosis on a Multimedia Computer-based Program among Students of Different Psychological Profiles”. Kertas kerja dibentangkan dalam Malaysian Educational Research Association-Educational Research Association of Singapore MERA-ERA
(Malaysian Educational Research Association-Educational Research Association of Singapore) Joint Conference 1999 yang bertema “Educational Challenges in the New Millenium” dan dikendalikan di Melaka, 1-3 Disember, 1999.
Harasim, L. (1989). “Online Education: A New Domain” dlm. Mason, R. Dan Kaye, A. (Ed.) Mindweave: Communication, Computers and Distance Education. Oxford: Pergamon Press.
Harasim, L. (1990). Online Education: Perspective on a New Environment. New York: Praeger.
Laudon K.C. dan Laudon J.P. (1996). Management Information System. Edisi 4. New Jersey: Prentice Hall International.
Laudon. K.C., Traver. C. G. Dan Laudon, J.P. 1996. Information Technology and Society (Edisi2). Cambridge: Course Technology, Inc.
Lorentsen, A. (1989). Presentation and Analysis of Project Computer Aided Distance Teaching: A Project at Jutland Open University, Aalborg: Aalborg University, Department of language and International Studies.
Mason (1989). “An Evaluation of Cosy an Open University Course” dlm. Mason, R. Dan Kaye, A. (Ed.) Mindweave: Communication, Computers and Distance
Education. Oxford: Pergamon Press.
Mowrer, D.E. (1996). “ A Content Analysis of Student/Instructor Communication via Computer Conferencing” dlm. Higher Education 32: 2, hlm. 217-241.
Norizan Abdul Razak (1998). CALL: Some Pedagogical Issues. Bangi: Siri Penerbitan Fakulti Pengajian Bahasa UKM
Norizan Abdul Razak (2000). Komunikasi di Alam Siber: Paradigma Baru Pengajaran Bahasa Melayu. Dewan Bahasa, 44 (10), 1055-1062.
Siti Saniah Abu Bakar (2002). Penggunaan Komputer Dalam Pengajaran Bahasa Melayu. Dalam Abdullah Hassan Prosiding Persidangan Antarabangsa
Pengajian Melayu Beijing Ke-2 (Jilid 2, m.s. 1027-1037). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Soh Bee Lay dan Soon Yee Ping (1991). “English by E-mail Creating a Global Classroom via The Medium of Communication Technology” dlm. ELT Journal 45: 5, hlm. 287. Oxford University Press.
Walther, J.B. (1996). “Computer Mediated Communication: Impersonal Interpersonal and Hypersonal Interaction” dlm. Communication Research 23: 1. Sage
Periodicals Press.
Wells, R. (1992). Computer Mediated Communication for Distance Education: An International Review of Design, Teaching and Institutional Issues, Pennsylvania: American Centre for The Study of Distance Education, Pennsylvania State University Press.
Wild. R. H. Dan Winniford, M. (1993). “Remote Collaboration among Students Using E-mail” dlm. Computer Education 21: 3, hlm. 193-203. Pergamon Press. Wong, P. (1999). “Preparing Student Teachers for IT Integration into Instruction”. Prosiding Persidangan Tahunan ke-12, The Education Research Association, hlm. 83-90. Singapura: Educational Research Association.