STRUKTUR TEKS
B. KOMPETENSI DASARDAN INDIKATOR
I. MATERI PEMBELAJARAN 1 Karakteristik teks cerita ulang.
13. Peserta didik menerima tugas dari guru 10 menit
M. PENILAIAN Teknik penilaian:
1. Penilaian proses/ pengamatan. 2. Tertulis.
3. Lisan.
4. Pemberian tugas. Bentuk Instrumen: 1. Tes lisan:
1) Ceritakan garis besar teks cerita ulang yang telah dibaca! 2) Bacakan abstraksi dari teks cerita ulang yang telah dibaca! 2. Tes tertulis:
1) Tentukanlah karakteristik teks cerita ulang yang telah dibaca! 2) Buatlah langkah-langkah abstraksi teks cerita ulang!
3) Buatlah abstraksi teks cerita ulang! 3. Tugas:
1) Cari dan cermatilah teks cerita ulang!
2) Buatlah abstraksi teks cerita ulang tersebut dalam beberapa kalimat secara terpadu! Penilaian Proses/Pengamatan:
Menghargai
orang lain Disiplin Aktivitas Kerjasama Komunikasi
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Dst. Keterangan:
Skala penilaian dibuat dengan rentangan 1 s/d 5
Skor Penafsiran Angka
1 Sangat kurang
2 Kurang
3 Cukup baik
4 Baik
5 Sangat baik
Penilaian Tes Tertulis:
Aspek Skor
Siswa menjawab benar semua 5
Siswa menjawab benar 2 3
Siswa menjawab benar 1 2
Skor maksimal 5
Keterangan: Skor yang di peroleh
Nilai akhir = --- x 100 Skor maksimal
Penilaian Tugas/ Portofolio:
Aspek yang Dinilai Skor Kriteria Komentar
ISI
27 - 30
Sangat baik – sempurna:menguasai topik tulisan; substantif; abstraksi^orientasi^ krisis^ reaksi^coda; relevan dgn topik yang dibahas. 22 – 26 Cukup – baik: cukup menguasai permasalahan;
cukup memadai; pengembangan tesis terbatas; relevan dengan topik, tetapi kurang terinci. 17 – 21 Sedang – cukup: penguasaan permasalahan
terbatas; subtansi kurang; pengembangan topik tidak memadai.
13 - 16 Sangat kurang – kurang: tidak menguasai permasalahan; tidak ada substansi; tidak relevan; tidak layak dinilai.
18 – 20 Sangat baik – sempurna:ekspresi lancar; gagasan terungkap padat, dengan jelas; tertata dengan baik; urutan abstraksi^
STRUKTUR TEKS
14 – 17 Cukup – baik: kurang lancar; kurang terorganisasi, tetapi ide utama ternyatakan; pendukung terbatas; logis, tetapi tidak lengkap. 10 – 13 Sedang – cukup: tidak lancar; gagasan kacau/
tidak terkait; urutan dan pengembangan kurang logis.
7 – 9 Sangat kurang – kurang: tidak komunikatif; tidak terorganisas; tidak layak dinilai.
KOSAKATA
18 – 20 Sangat baik – sempurna:penguasaan kata canggih; pilihan kata dan ungkapan efektif; menguasai pembentukkan kata; penggunaan register tepat.
14 – 17 Cukup – baik: penguasaan kata memadai; pilihan, bentuk, dan penggunaan kata/ ungkapan kadang-kadang salah tetapi tidak mengganggu.
10 – 13 Sedang – cukup: penguasaan kata terbatas; sering terjadi kesalahan bentuk, pilihan dan penggunaan kosakata/ ungkapan; makna membingungkan/ tidak jelas.
7 – 9 Sangat kurang – kurang: pengetahuan tentang kosakata, ungkapan, dan pembentukkan kata rendah; tidak layak dinilai.
KALIMAT
18 – 20 Sangat baik – sempurna:konstruksi kompleks dan efektif; terdapat hanya sedikit kesalahan penggunaan bahasa (urutan/fungsi kata, artikel, pronomina, preposisi).
14 – 17 Cukup – baik: konstruksi sederhana, tetpi efektif; terdapat kesalahan kecil pada konstruksi kompleks; terjadi sejumlah kesalahan
penggunaan bahasa (fungsi/ urutan kata, artikel, pronomina, preposisi), tetpi makna cukup jelas.
10 – 13 Sedang – cukup: terjadi kesalahan serius dalam konstruksi kalimat tunggal/kompleks (sering terjadi kesalahan pada kalimat negasi, urutan/ fungsi kata, artikel, pronomina, kalimat, fragmen, pelesapan; makna membingungkan/ kabur.
7 – 9 Sangat kurang – kurang: tidak menguasai tata kalimat; terdapat banyak kesalahan; tidak komunikatif; tidak layak dinilai.
MEKANIK
9 – 10 Sangat baik – sempurna:menguasai aturan penulisan; terdapat sedikit kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf.
7 – 8 Cukup – baik: kadang-kadang terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf, tetapi tidak
mengaburkan makna.
4 – 6 Sedang – cukup: sering terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tangan tidak jelas; makna membingungkan / kabur.
1 - 3 Sangat kurang – kurang: tidak menguasai aturan penulisan; terdapat banyak kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tidak terbaca; tidak layak dinilai.
KOMENTAR: JUMLAH SKOR:
PENILAI:
Mengetahui: Menyetujui: Palembang, 12 Juli 2014
Wakil Bid. Kurikulum, Koord Kurikulum/ Ka. Prog. Guru Mata Pelajaran,
... ... ... NIP ... NIP ... NIP ...
Mata Pelajaran/Kelas : Bahasa Indonesia/XI, SEMESTER GANJIL Materi Pokok : Teks Cerita Pendek
Alokasi waktu : 4 x 45 menit A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleransi, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan film/drama.
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan permasalahan sosial, lingkungan. Ideologis, dan kebijakan publik.
3.5 Mengevaluasi teks cerita ulang berdasarkan kaidah-kaidah teks, baik melalui lisan maupun tulisan. 3.5.1 Mengevaluasi struktur isi teks cerita ulang
3.5.2 Mengevaluasi bahasa teks cerita ulang.
4.5 Mengonversi teks cerita ulang ke dalam bentuk lain sesuai dengnan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan.
4.5.1 Menyusun langkah-langkah konversi teks cerita ulang menjadi teks dialog. 4.5.2 Mengonversi teks cerita ulang menjadi teks dialog.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran ini diharapkan:
1. Peserta didik dapat mengevaluasi struktur isi teks cerita ulang. 2. Peserta didik mengevaluasi bahasa teks cerita ulang.
3. Peserta didik dapat menentukan langkah-langkah konversi teks cerita ulang menjadi teks dialog. 4. Peserta didik dapat mengonversi teks cerita ulang menjadi teks dialog.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Evaluasi struktur isi dan bahasa teks cerita ulang.
2. Langkah-langkah konversi teks laporan hasil observasi menjadi teks dialog. E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan: Scientific.
Metode: Diskusi, pemberian tugas, dan presentasi. F. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR
Media:
1. Contoh-contoh teks cerita ulang.
2. Teks contoh hasil evaluasi (kelebihan/kekurangan) struktur isi dan bahasa teks cerita ulang. Sumber belajar:
1. Media massa.
3. Kosasih, Engkos. 2014. Buku Kretif Berbahasa Indonesia untuk SMK kelas XI. Jakarta: Erlangga.
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan
1. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan guru yang berhubungan dengan kesyukuran kepada Tuhan.
2. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan yang akan dilaksanakan. 3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
materi, tujuan, manfaat, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
4. Peserta didik menerima pengarahan bahwa melalui topik pembelajaran ini agar dapat mengembangkan sikap santun, jujur, kerja sama, tanggung jawab, dan cinta damai.
10 menit
Inti
Mengamat
5. Peserta didik membaca contoh teks cerita ulang.
6. Peserta didik membaca contoh hasil evaluasi (kekurangan/ kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita ulang. Mempertanyakan
7. Peserta didik mempertanyakan teks cerita ulang yang dibaca.
8. Peserta didik mempertanyakan contoh evaluasi teks cerita ulang yang dibaca.
Mengeksplorasi (menalar)
9. Peserta didik mengevaluasi (kekurangan/kelebihan) struktur isi dan bahasa teks cerita ulang dengan cermat. 10. Peserta didik menulis ulang teks cerita ulang dalam bentuk
uraian dialog. Mengasosiasi (mencoba)
11. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan hasil evaluasi teks cerita ulang.
12. Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cerita ulang yang ditulis.
Mengomunikasikan
13. Peserta didik mempresentasikan hasil evaluasi
(kekurangan /kelebihan) terhadap teks cerita ulang dengan rasa percaya diri.
14. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.
15. Peserta didik membacakan hasil tulisan teks cerita ulang yangh ditulis.
16. Peserta didik mengomentari pembacaan teks cerita ulang.
25 menit
30 menit
35 menit
35 menit
35 menit
Penutup 17.18. Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.Peserta didik dan guru menyimpulkan materi pelajaran.
19. Peserta didik menerima tugas dari guru. 10 menit
H. PENILAIAN Teknik penilaian:
1. Penilaian proses/ pengamatan. 2. Tertulis.
3. Lisan.
4. Pemberian tugas. Bentuk Instrumen: 1. Tes lisan:
1) Ceritakan isi teks cerita ulang yang sudah dibaca!
2) Sebutkan langkah-langkah konversi teks cerita ulang menjadi teks dialog! 2. Tes tertulis:
1) Tentukan struktur isi teks cerita ulang yang dibaca! 2) Tentukan bahasa teks cerita ulang yang dibaca!
3) Tentukan langkah-langkah konversi teks cerita ulang menjadi teks dialog! 4) Konversikan teks cerita ulang menjadi teks dialog!
3. Tugas:
1) Cari dan cermati teks cerita ulang!
2) Ubahlah teks cerita ulang tersebut menjadi teks dialog! Penilaian Proses/Pengamatan:
No. Nama Prilaku yang Diamati dalam Proses Pembelajaran
Menghargai
orang lain Disiplin Aktivitas Kerjasama Komunikasi
1. 2. 3. 4. 5. Dst. Keterangan:
Skala penilaian dibuat dengan rentangan 1 s/d 5
Skor Penafsiran Angka
1 Sangat kurang
2 Kurang
3 Cukup baik
4 Baik
5 Sangat baik
Penilaian Tes Tertulis:
Aspek Skor
Siswa menjawab benar semua 5
Siswa menjawab benar 4 4
Siswa menjawab benar 3 3
Siswa menjawab benar 2 2
Siswa menjawab benar 1 1
Skor maksimal 3
Keterangan: Skor yang di peroleh
Nilai akhir = --- x 100 Skor maksimal
Penilaian Tugas/ Portofolio:
Aspek yang Dinilai Skor Kriteria Komentar
ISI
27 - 30 Sangat baik – sempurna:menguasai topik tulisan; substantif; abstraksi^orientasi^ krisis^ reaksi^coda; relevan dgn topik yang dibahas. 22 – 26 Cukup – baik: cukup menguasai permasalahan;
cukup memadai; pengembangan tesis terbatas; relevan dengan topik, tetapi kurang terinci.
17 – 21 Sedang – cukup: penguasaan permasalahan terbatas; subtansi kurang; pengembangan topik tidak memadai.
13 - 16 Sangat kurang – kurang: tidak menguasai permasalahan; tidak ada substansi; tidak relevan; tidak layak dinilai.
STRUKTUR TEKS
18 – 20 Sangat baik – sempurna:ekspresi lancar; gagasan terungkap padat, dengan jelas; tertata dengan baik; urutan abstraksi^
orientasi^krisis^reaksi^coda; relevan; kohesif. 14 – 17 Cukup – baik: kurang lancar; kurang
terorganisasi, tetapi ide utama ternyatakan; pendukung terbatas; logis, tetapi tidak lengkap. 10 – 13 Sedang – cukup: tidak lancar; gagasan kacau/
tidak terkait; urutan dan pengembangan kurang logis.
7 – 9 Sangat kurang – kurang: tidak komunikatif; tidak terorganisas; tidak layak dinilai.
KOSAKATA
18 – 20 Sangat baik – sempurna:penguasaan kata canggih; pilihan kata dan ungkapan efektif; menguasai pembentukkan kata; penggunaan register tepat.
14 – 17 Cukup – baik: penguasaan kata memadai; pilihan, bentuk, dan penggunaan kata/ ungkapan kadang-kadang salah tetapi tidak mengganggu.
10 – 13 Sedang – cukup: penguasaan kata terbatas; sering terjadi kesalahan bentuk, pilihan dan penggunaan kosakata/ ungkapan; makna membingungkan/ tidak jelas.
7 – 9 Sangat kurang – kurang: pengetahuan tentang kosakata, ungkapan, dan pembentukkan kata rendah; tidak layak dinilai.
KALIMAT
18 – 20 Sangat baik – sempurna:konstruksi kompleks dan efektif; terdapat hanya sedikit kesalahan penggunaan bahasa (urutan/fungsi kata, artikel, pronomina, preposisi).
14 – 17 Cukup – baik: konstruksi sederhana, tetpi efektif; terdapat kesalahan kecil pada konstruksi kompleks; terjadi sejumlah kesalahan
penggunaan bahasa (fungsi/ urutan kata, artikel, pronomina, preposisi), tetpi makna cukup jelas.
10 – 13 Sedang – cukup: terjadi kesalahan serius dalam konstruksi kalimat tunggal/kompleks (sering terjadi kesalahan pada kalimat negasi, urutan/ fungsi kata, artikel, pronomina, kalimat, fragmen, pelesapan; makna membingungkan/ kabur.
7 – 9 Sangat kurang – kurang: tidak menguasai tata kalimat; terdapat banyak kesalahan; tidak komunikatif; tidak layak dinilai.
9 – 10 Sangat baik – sempurna:menguasai aturan penulisan; terdapat sedikit kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf.
MEKANIK
7 – 8 Cukup – baik: kadang-kadang terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf, tetapi tidak
mengaburkan makna.
4 – 6 Sedang – cukup: sering terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tangan tidak jelas; makna membingungkan / kabur.
1 - 3 Sangat kurang – kurang: tidak menguasai aturan penulisan; terdapat banyak kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan tidak terbaca; tidak layak dinilai.
KOMENTAR: JUMLAH SKOR:
PENILAI:
Mengetahui: Menyetujui: Palembang, 12 Juli 2014
Wakil Bid. Kurikulum, Koord Kurikulum/ Ka. Prog. Guru Mata Pelajaran,
... ... ... NIP ... NIP ... NIP ...