Format Evaluasi Media
B. Prosedur Pemilihan Media Model ASSURE
B. Prosedur Pemilihan Media Model ASSURE
Prosedur pemilihan media yang lain adalah didasarkan atas model pembelajaran yang dipergunakan, seperti menurut Heinich, dkk. (1982) yang mengajukan model perencanaan penggunaan media yang efektif dengan menggunakan model ASSURE. (ASSURE adalah singkatan dari Analyze learner (menganalisis peserta didik), State objectives (merumuskan tujuan pembelajaran),
Select methods, media, material (memilih metode, media dan bahan ajar) Utilize media and materials (memanfaatkan media bahan ajar), Require learner participation
(mengembangkan peran peserta didik) and Evaluate dan revise (menilai dan memperbaiki). Model ini menyarankan enam kegiatan utama dalam perencanaan pembelajaran sebagai berikut :
(A) Analyze Learner. Pada tahap awal adalah menganalisis karakteristik
peserta didik. Karakteristik ada dua yang umum atau khusus. Karakteristik umum seperti, latar belakang peserta didik, apakah mereka
72
peserta didik sekolah lanjutan atau perguruan tinggi, anggota organisasi pemuda, perusahaan, usia, jenis kelamin, latar belakang budaya dan sosial ekonomi, serta menganalisis karakteristik khusus mereka yang meliputi antara lain pengetahuan, keterampilan, dan sikap awal mereka.
(S) State Objectives. Langkah berikutnya adalah menyatakan atau
merumuskan tujuan pembelajaran, yaitu perilaku atau kemampuan baru apa (pengetahuan, keterampilan, atau sikap) yang diharapkan peserta didik miliki dan kuasai setelah proses belajar-mengajar selesai. Tujuan ini akan mempengaruhi pemilihan media dan urut-urutan penyajian dan kegiatan belajar. Dalam aplikasinya hendaknya memuat komponen
Audience (peserta didik/peserta didik), Behavior (perilaku spesifik yang
akan dicapai setelah pembelajaran berlangsung dan dinyatakan dengan kata kerja operasional), Conditioning (keadaan yang dipenuhi saat pembelajaran berlangsung), Degree (batas minimal tingkat keberhasilan terendah yang harus dipenuhi dalam mencapai perilaku yang diharapkan).
(S) Select, modify, or design material. Selanjutnya memilih, memodifikasi, atau
merancang dan mengembangkan materi dan media yang tepat. Dalam memilih media bisa menggunakan prosedur flowchart, cheklist atau matriks. Jenis yang digunakan adalah media audio, visual, audio-visual, multimedia dan lain sebagainya, disesuaikan dengan tahap sebelumnya.
(U) Utilize media and materials. Setelah memilih media langkah selanjutnya
adalah menggunakan materi dan media. Setelah memilih materi dan media yang tepat, diperlukan persiapan bagaimana dan berapa banyak waktu diperlukan. Seyogyanya sebelum digunakan terlebih dahulu diujicobakan dan dievaluasi, sejauh mana keefektifannya. Khusus media berbasis IT, misal LCD proyektor dan multimedia, diperhatikan juga waktu dalam persiapan pemakaiannya dan kelengkapan sarana penunjang.
73 (R) Require learner participation. Langkah berikutnya adalah pengamatan atau
respon terhadap pemakaian media. Diharapkan dengan media mendorong peserta didik untuk selalu berpartisipasi aktif dalam pelaksanaan pembelajaran, sekaligus memberikan respons dan umpan balik mengenai keefektivan proses belajar mengajar. Respons peserta didik dapat dilihat dari bagaimana peserta didik, mengulangi fakta-fakta, mengemukakan ikhtisar atau rangkuman pelajaran atau menganalisis alternatif pemecahan masalah.
(E) Evaluate dan revise Tahap akhir dari pemilihan media adalah
mengevaluasi. Evaluasi dilakukan dalam dua tahap, selama proses pembelajaran dan setelah pelaksanaan pembelajaran. Tujuan utama eva-luasi di sini adalah untuk mengetahui tingkat pencapaian peserta didik mengenai tujuan pembelajaran, keefektivan media, pendekatan, dan guru sendiri.
Latihan:
Untuk meningkatkan pemahaman Anda terhadap materi yang telah Anda pelajari, kerjakan semua latihan berikut ini!
1. Berikan penjelasan tentang prosedur pemilihan media berdasarkan model flowchart, matriks dan cheklist? Menurut Anda dari ketiga model tersebut apakah masing-masing mempunyai peran yang berbeda?
2. Seorang guru akan membeli media pembelajaran berbasis IT, yaitu LCD proyektor dan laptop. Buatlah beberapa hal yang harus dilakukan agar sewaktu membeli tidak mengalami kesulitan!
3. Rancanglah sebuah pembelajaran yang memanfaatkan media dengan menggunakan model ASSURE.
74 Rangkuman
Ada berbagai prosedur pemilihan media bila dilihat dari bentuk dan caranya yaitu model flowchart, model matriks dan model checklist.
Prosedur pemilihan yang lain adalah model ASSURE, yaitu akronim dari
Analyze learner (menganalisis peserta didik), State objectives (merumuskan
tujuan pembelajaran), Select, modify, or design material (memilih memodifikasi atau merancang bahan ajar) Utilize media and materials (memanfaatkan media bahan ajar), Require learner participation (mengembangkan peran peserta didik) and Evaluate dan revise (menilai dan memperbaiki).
Tes Formatif
1. Seorang guru akan menilai pemanfaatan media dalam pembelajaran yang baru saja dilaksanakan, pemilihan model apa yang sesuai dengan kasus ini a. Flowchart
b. Matriks c. Checklist d. ASSURE
2. Pak Hari akan mengajarkan proses terjadinya letusan gunung berapi, prosedur pemilihan media yang sesuai dengan hal ini adalah …
a. Flowchart b. Matriks c. Checklist d. ASSURE
3. Jika anda akan memilih suatu media dengan terlebih dahulu memperhatikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, selanjutnya adalah pertimbangan tentang bahan pelajaran dan karakteristik peserta didik. Model pembelajaran yang sesuai dengan hal ini adalah model …
a. Flowchart b. Matriks c. Checklist
75
d. ASSURE
4. Model pemilihan media dengan mengaitkan beberapa kriteria yang dinyatakan dalam baris dan kolom, diebut dengan pemilihan model ..
a. Flowchart b. Matriks c. Checklist d. ASSURE
5. Pada pemilihan media model ASSURE, tahap dimana kita harus memperhatikan karakteristik peserta didik, baik secara umum maupun khusus, disebut tahap ..
a. Analyze learner
b. Require learner participation c. Select, modify, or design material d. Utilize media and materials
6. Tahapan model ASSURE, dimana seorang guru harus merumuskan tujuan pembelajaran, yaitu pengetahuan, keterampilan, atau sikap apa yang ingin diharapkan dari peserta didik setelah proses belajar disebut tahap …
a. Analyze learner
b. Require learner participation c. Select, modify, or design material d. State objectives
7. Tahapan dimana guru harus memilih, memodifikasi, atau merancang dan mengembangkan materi dan media yang tepat, dalam model ASSURE merupakan tahap …
a. Analyze learner
b. Require learner participation c. Select, modify, or design material d. State objectives
8. Model pemilihan media dimana teknik yang digunakan adalah dengan sistem pengguguran (atau eliminasi) dalam pengambilan keputusan pemilihan, disebut …
76
a. Flowchart b. Matriks c. Checklist d. ASSURE
9. Dalam model pemilihan media dimana dalam memberikan keputusan didasarkan atas nilai dari cheklist yang diberikan pada form penilaian yang sudah ada, disebut dengan model …
a. Flowchart b. Matriks c. Checklist d. ASSURE
10. pemilihan media model ASSURE, tahap dimana kita harus memperhatikan karakteristik peserta didik, baik secara umum maupun khusus, disebut tahap ..
a. Analyze learner
b. Require learner participation c. Select, modify, or design material d. Utilize media and materials
Umpan Balik dan Tindak Lanjut
Cocokkanlah jawaban Anda dengan kunci jawaban tes formatif yang tersedia. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda!
Arti tingkat penguasaan : 90 - 100% = sangat baik 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang
77
Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat melanjutkan ke kegiatan belajar berikutnya. Bila belum, Anda harus mengulang mempelajari pada kegiatan belajar sebelumnya, terutama bagian yang belum dikuasai.
Kunci Jawaban: Tes Formatif 1 1. D 2. C 3. C 4. D 5. A 6. D 7. B 8. D 9. C 10. D Torso Transparansi OHP
Disusun dengan tidak memperhatikan karakteristik peserta didik Reflection (refleksi)
Buku – LKS
DVD – film dokumenter CD – Native speaker evaluasi pembelajaran Pembuatan media
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
Tes Formatif 2 1. C 2. C 3. A 4. D 5. D 6. C 7. A 8. C 9. B 10. D empiris Psikologis Terbuka
Kesesuaian dengan evaluasi pembelajaran Bolehkah diujicobakan
Access
Perhatian peserta didik terhadap pembelajaran sudah berkurang akibat kebosanan
Interactivity Technology Novelty Tes Formatif 3 1. C 2. D 3. A 4. B 5. A 6. D 7. C 8. A 9. C 10. B Checklist ASSURE Flowchart Matriks Analyze learner State objectives
Select, modify, or design material
Flowchart Checklist
78 DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Rohani, 1977, Media Instruksional Edukatif. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Arief S. Sadiman, dkk., 2011, Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Asyar Rayandra, 2011, Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran, Jakarta: Gaung Persada.
Azhar Arsyad, 1977, Media Pembelajaran, Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Bretz, R., 1971, A Taxonomy of Communication Media, Education Technologi
and The Rand Coperation, USA.
Dale, E., 1969, Audio Visual Method in Teaching, Dyden Press, New York.
Degeng, I.N.S., 2001, Media Pembelajaran Menuju Media Unggul, LP3, Universitas Negeri Malang.
Dewi Salma P. dan Eveline Siregar, 2008, Mozaik Teknologi Pendidikan , cetakan ke 3, Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Dewi Salma P., 2009, Prinsip Disain Pembelajaran, Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Heinich, R., Molenda, M., & Russel J., 1999, Instructional Media and
Technologies for Learning (6 th ed.) Upper Saddle River, NJ: Prince Hall. Komalasari Kokom, 2010, Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasinya,
Bandung: PT Refika Aditama.
Riana, Cepi dkk., 2008, Komputer dan Media Pendidikan di Sekolah Dasar, Sharon E.S., Instructional Technology and Media for Learning: Teknologi
Pembelajaran dan Media untuk Belajar, Jakarta: Kencana Prenada Media
Grup.
Tim Pengembang MKDP TEP UPI, 2011, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Yusufhadi Miarso, 2011, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.