BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I
4.1.1.1 Proses Pembelajaran Siklus I
Proses pembelajaran menganalisis keterkaitan unsur intrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari melalui metode jigsaw antara lain: 1) intensif atau tidaknya proses penumbuhan minat siswa untuk menganalisis keterkaitan unsur intrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari, 2) kondusif atau tidaknya proses diskusi dalam kelompok ahli untuk menentukan materi keterkaitan unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen dengan kehidupan sehari-hari, 3) kondusif atau tidaknya proses diskusi dalam kelompok asal untuk menyampaikan temuan tentang materi keterkaitan unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen dengan kehidupan sehari-hari, 4) intensif atau tidaknya proses evaluasi dalam menemukan keterkaitan unsur intrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari, 5) reflektif atau tidaknya suasana saat kegiatan refleksi pada akhir pembelajaran. Hasil proses pembelajaran menganalisis keterkaitan unsur intrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari melalui metode jigsaw pada siklus I dijelaskan pada tabel 5 berikut.
Tabel 5 Hasil Proses Pembelajaran Siklus I
Aspek yang diamati Frekuensi Persentase (%) 1. Intensif atau tidaknya proses penumbuhan minat
siswa untuk menganalisis keterkaitan unsur intrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari.
32 80%
2. Kondusif atau tidaknya proses diskusi dalam kelompok ahli untuk menentukan materi keterkaitan unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen dengan kehidupan sehari-hari.
24 60%
3. Kondusif atau tidaknya proses diskusi dalam kelompok asal untuk menyampaikan temuan tentang materi keterkaitan unsur-unsur yang
terdapat dalam cerpen dengan kehidupan sehari-hari.
4. Intensif atau tidaknya proses evaluasi dalam menemukan keterkaitan unsur intrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari.
35 87,5%
5. Reflektif atau tidaknya suasana saat kegiatan refleksi pada akhir pembelajaran
36 90% Keterangan : - Sangat baik : 85% - 100% - Baik : 75%-84% - Cukup baik : 65% - 74% - Kurang : < 65%
Berdasarkan tabel 5 diketahui proses pembelajaran menganalisis keterkaitan unsur intrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari melalui metode jigsaw cukup baik. Dalam pembelajaran menganalisis keterkaitan unsur intrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari melalui metode jigsaw tercatat 32 atau sebesar 80% dalam kategori baik siswa berminat untuk mengikuti pembelajaran, sebanyak 24 siswa atau sebesar 60% dalam kategori kurang kondusif pada proses diskusi dalam kelompok ahli untuk menentukan materi keterkaitan unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen dengan kehidupan sehari-hari, sebanyak 30 siswa atau 75% termasuk kategori baik siswa mampu berdiskusi secara kondusif pada proses diskusi dalam kelompok asal untuk menyampaikan temuan tentang materi keterkaitan unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen dengan kehidupan sehari-hari.
Pada aspek keempat sebanyak 35 siswa atau sebesar 87,5% termasuk kategori sangat baik siswa mampu mengikuti proses evaluasi dalam menemukan keterkaitan
unsur intrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari secara intensif. Aspek terakhir sebanyak 36 siswa atau 90% siswa mampu mengikuti kegiatan refleksi dengan baik.
4.1.1.1.1 Keintensifan Proses Penumbuhan Minat Siswa untuk Menganalisis Keterkaitan Unsur Intrinsik Cerpen dengan Kehidupan Sehari-hari Berdasarkan hasil observasi tentang proses penumbuham minat siswa menunjukkan bahwa 32 atau sebesar 80% dalam kategori baik siswa berminat untuk mengikuti pembelajaran. Sebagian besar siswa sudah menunjukkan keantusiasan ketika guru melakukan apersepsi. Siswa memperhatikan dengan seksama penjelasan guru. Hal tersebut menunjukkan bahwa siswa berminat dalam menganalisis keterkaitan unsur intrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari. Namun, masih ada beberapa siswa yang kurang memperhatikan saat guru melakukan apersepsi. Mereka hanya diam dan ada juga yang meletakkan kepalanya di atas meja.
Proses pemnumbuhan minat siswa untuk menganalisis keterkaitan unsur intrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari diawali guru bertanya jawab dengan siswa tentang unsur intrinsik cerpen. Proses tanya jawab bertujuan agar guru mengetahui kemampuan dasar siswa pada materi unsur inrtinsik cerpen. Pada tahap yang pertama ini, dapat dikategorikan dalam proses pembelajaran karena tanya jawab dengan siswa merupakan kegiatan awal dalam pembelajaran yang sudah tercantum pada rencana pelaksanaan pembelajaran. Hal ini juga dimaksudkan untuk mengetahui kesiapan siswa dalam menerima pembelajaran. Guru menjelaskan tujuan dan manfaat yang diperoleh dari pembelajaran menganalisis keterkaitan unsur intrinsik cerpen
dengan kehdiupan sehari-hari. Guru juga menjelaskan tujuan dan manfaat menganalisis unsur intrinsik cerpen supaya siswa lebih tertarik dan menumbuhkan minat siswa untuk mengikuti pembelajaran.
4.1.1.1.2 Kekondusifan Proses Diskusi dalam Kelompok Ahli untuk Menentukan Materi Keterkaitan Unsur-unsur yang Terdapat dalam Cerpen dengan Kehidupan Sehari-hari
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan tentang proses diskusi dalam kelompok ahli untuk menentukan materi keterkaitan unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen dengan kehidupan sehari-hari tercatat 24 siswa atau sebesar 60% dalam kategori kurang kondusif pada proses diskusi dalam kelompok ahli untuk menentukan materi keterkaitan unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen dengan kehidupan sehari-hari. Hal ini disebabkan oleh siswa yang belum terbiasa dengan metode jigsaw dan menjadi ramai saat berdiskusi.
4.1.1.1.3 Kekondusifan Proses Diskusi dalam Kelompok Asal untuk Menyampaikan Temuan tentang Materi Keterkaitan Unsur-unsur Yang Terdapat dalam Cerpen dengan Kehidupan Sehari-hari
Berdasarkan hasil jurnal tercatat sebanyak 31 siswa atau 77,5% termasuk kategori baik siswa mampu berdiskusi secara kondusif pada proses diskusi dalam kelompok asal untuk menyampaikan temuan tentang materi keterkaitan unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen dengan kehidupan sehari-hari. Hal ini terjadi karena guru telah
mengarahkan siswa untuk berdiskusi dengan tenang sehingga tercipta suasana yang kondusif.
4.1.1.1.4 Keintensifan Proses Evaluasi dalam Menemukan Keterkaitan Unsur Intrinsik Cerpen dengan Kehidupan Sehari-hari
Hasil observasi menunjukkan 35 siswa atau sebesar 87,5% termasuk kategori sangat baik siswa mampu mengikuti proses evaluasi dalam menemukan keterkaitan unsur intrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari secara intensif. Siswa menunjukkan sifat baik dalam kegiatan evaluasi diantaranya siswa tenang dan serius dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
4.1.1.1.5 Kereflektifan Suasana Saat Kegiatan Refleksi pada Akhir Pembelajaran
Kegiatan refleksi berguna untuk menyadarkan siswa akan kekurangan saat proses pembelajaran dan mengetahui apa yang akan dilakukan setelah proses pembelajaran. Hasil observasi menunjukkan sebanyak 36 siswa atau 90% siswa mampu mengikuti kegiatan refleksi dengan baik. Tahap ini merupakan tahap terakhir proses pembelajaran, guru dan siswa melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung. Kegiatan refleksi ini bertujuan untuk menjadikan proses pembelajaran berikutnya lebih baik dengan mengetahui kesulitan-kesulitan yang dialami siswa ketika proses pembelajaran. Siswa dan guru bersama-sama melakukan tahapan evaluasi untuk mengukur sejauh mana siswa memahami pembelajaran pada saat itu.
Berdasarkan hasil observasi proses pada siklus I secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa dalam proses pembelajaran menganalisis keterkaitan unsur intrinsik cerpen dengan kehidupan sehair-hari melalui meted jigsaw cukup baik. Hal tersebut dapat dijelaskan yaitu: 1) intensifnya proses penumbuhan minat siswa untuk menganalisis keterkaitan unsur intrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari, 2) kondusifnya proses diskusi dalam kelompok ahli untuk menentukan materi keterkaitan unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen dengan kehidupan sehari-hari, 3) kondusifnya proses diskusi dalam kelompok asal untuk menyampaikan temuan tentang materi keterkaitan unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen dengan kehidupan sehari-hari, 4) intensifnya proses evaluasi dalam menemukan keterkaitan unsur intrinsik cerpen dengan kehidupan sehari-hari, 5) reflektifnya suasana saat kegiatan refleksi pada akhir pembelajaran.