BAB IV RANCANGAN PEMBELAJARAN
G. Rancangan Pembelajaran Model Kurikulum Sekolah Dasar
Rancangan pembelajaran yang disusun ini dapat diterapkan pada saat kondisi reguler dan saat kegiatan belajar dari rumah (BDR) pada masa kondisi khusus yang sedang terjadi di suatu wilayah tertentu. Rancangan pembelajaran yang disusun pada saat kondisi khusus dengan menggunakan pelaksanaan kegiatan Belajar dari Rumah (BDR) dapat menggunakan beberapa skenario berikut ini:
Skenario 1: Diskusi Grup Whatsapp
Asumsi:
Guru dan siswa melaksanakan kegiatan Belajar dari Rumah (BDR) (tanpa tatap muka).
Semua siswa memiliki HP.
Semua siswa memiliki aplikasi Whatsapp. Teknis Pelaksanaan:
1. Guru menyiapkan semua materi, media belajar, buku sumber yang diper-lukan. (foto-foto yang mendukung materi, video pembelajaran, dsb.) 2. Guru membuka grup Whatsapp (WA) yang anggotanya terdiri dari guru
dan siswa.
sumber:
Gambar 7. Kunjungan guru saat pandemi.
3. Guru memulai pembelajaran dengan menginformasikan tujuan pem-belajaran di hari itu.
4. Guru dan siswa saling berdiskusi terkait materi di dalam grup Whatsapp (WA).
5. Guru dapat memberikan penugasan berupa tes melalui Google Form, tes lisan, proyek. untuk mengetahui pemahaman siswa terkait materi pem-belajaran yang sudah dilakukan.
6. Guru memberikan penguatan atau remedial (pengulangan) kepada siswa di akhir pembelajaran.
Alur Skenario 1 Diskusi Grup Whatsapp
Guru menyiapkan semua media, materi, sumber belajar
Guru memulai pembelajaran melalui grup WA
Guru menginformasikan tujuan pembelajaran
Guru dan siswa berdiskusi
Guru memberikan penugasan (tes tertulis, lisan)
Guru membe rikan
penguatan
Skenario 2: Kunjungan Rumah (Home Visit)
Asumsi:
Guru dan siswa melaksanakan kegiatan Belajar dari Rumah (BDR) melalui kegiatan belajar tatap muka.
Tidak Semua siswa memiliki HP.
Guru memberikan
remedial (pengulangan)
bagi siswa yang belum mampu menyelesaikan
Teknis Pelaksanaan Home Visit untuk siswa yang dak memiliki HP: Guru mendata area tempat nggal siswa yang dak memiliki HP.
Guru mengelompokkan siswa sesuai daerah tempat nggalnya (yang terdekat).
Guru menyusun jadwal Home Visit.
Guru menginformasikan kelompok belajar siswa dan jadwal Home Visit. Guru menyiapkan semua media pembelajaran dari materi yang akan
dipelajari. (foto-foto, video pembelajaran, media belajar fi sik, dsb.) Guru memulai pembelajaran.
Guru dapat memberikan penugasan untuk siswa melalui tes lisan, tes tertulis, proyek.
Guru memberikan penguatan atau remedial (pengulangan) di akhir pembelajaran.
Alur Skenario 2 Kunjungan Ruman (Home Visit)
Guru memberikan penguatan atau remedial (pengulangan) Guru memberikan penugasan Guru Menyusun jadwal Home Visit Guru menginformasikan kelompok siswa dan jadwal Home Visit
Guru membuat kelompok siswa berdasarkan daerah yang terdekat
Guru menyiapkan materi, media, dan sumber belajar
Guru mendata area rumah nggal siswa
Guru memulai pembelajaran
PEMETAAN SUBTEMA DAN KOMPETENSI DASAR
Tema 6, Merawat Hewan dan Tumbuhan
Buku Tema k Terpadu Kurikulum 2013, Kelas II, Edisi Revisi 2017
SUBTEMA 1 SUBTEMA 2 SUBTEMA 3 SUBTEMA 4
Hewan di sekitarku Merawat Hewan di Sekitarku
Tumbuhan di Sekitarku
Merawat Tumbuhan
SUBTEMA 3: TUMBUHAN DI SEKITARKU Pembelajaran 1 Pembelajaran 2 Pembelajaran 3 Pembelajaran 4 Pembelajaran 5 Pembelajaran 6 • Matema ka • SBdP • Bahasa Indonesia • PPKn • Bahasa Indonesia • PJOK • Bahasa Indonesia • Matema ka • SBdP • Bahasa Indonesia • Matema ka • SBdP • PJOK • Bahasa Indonesia • PPKn • PPKn • Bahasa Indonesia • Matema ka
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN 3 Bahasa Indonesia:
3.7 Mencerma tulisan tegak bersambung dalam cerita dengan memperha kan penggunaan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan dan hari, nama orang) serta mengenal tanda k pada kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya. 4.7 Menulis dengan tulisan tegak bersambung menggunakan huruf kapital (awal kalimat,
nama bulan, hari, dan nama diri) serta tanda k pada kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya dengan benar.
Matema ka:
3.6 Menjelaskan dan menentukan panjang (termasuk jarak), berat, dan waktu dalam satuan baku, yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
4.6 Melakukan pengukuran panjang (termasuk jarak), berat, dan waktu dalam satuan baku, yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Seni Budaya dan Prakarya (SBdP):
3.1 Mengenal karya imajina f dua dan ga dimensi. 4.1 Membuat karya imajina f dua dan ga dimensi.
SENI BUDAYA DAN PRAKARYA (SBDP)
Kompetensi Dasar:
3.1 Mengenal karya imajina f dua dan ga dimensi
4.1 Membuat karya imajina f dua dan ga dimensi
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR DALAM PEMBELAJARAN KELAS 2
BAHASA INDONESIA Kompetensi Dasar:
3.7. Mencerma tulisan tegak bersam-bung dalam cerita dengan memper-ha kan penggunaan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan dan hari, nama orang) serta mengenal tanda
k pada kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya.
4.7. Menulis dengan tulisan tegak bersam-bung menggunakan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan, hari, dan nama diri) serta tanda k pada kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya dengan benar.
MATEMATIKA Kompetensi Dasar:
3.6. Menjelaskan dan menen-tukan panjang (termasuk jarak), berat, dan waktu dalam satuan baku, yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. 4.6. Melakukan pengukuran
panjang (termasuk jarak), berat, dan waktu dalam satuan baku, yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. tanya pada
nar.
Pembelajaran
3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : Sekolah Dasar
Tema/Subtema : Merawat Hewan dan Tumbuhan/Tumbuhan di Sekitarku Kelas/Semester : 2/SEMESTER 1
Materi Pokok :
• Menulis Kalimat dengan Huruf Kapital dan Tanda Baca yang Tepat
• Menimbang Buah Jagung • Menggambar Buah Jagung Alokasi Waktu : 6 X 35 menit (6 jam pelajaran/JP)
KOMPETENSI DASAR (KD) BAHASA INDONESIA:
3.7 Mencerma tulisan tegak bersambung dalam cerita dengan memperha kan penggunaan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan dan hari, nama orang) serta mengenal tanda k pada kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya 4.7 Menulis dengan tulisan tegak bersambung menggunakan huruf kapital (awal
kalimat, nama bulan, hari, dan nama diri) serta tanda k pada kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya dengan benar
MATEMATIKA:
3.6 Menjelaskan dan menentukan panjang (termasuk jarak), berat, dan waktu dalam satuan baku, yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
4.6 Melakukan pengukuran panjang (termasuk jarak), berat, dan waktu dalam satuan baku, yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
SENI BUDAYA DAN PRAKARYA (SBDP)
3.1 Mengenal karya imajina f dua dan ga dimensi 4.1 Membuat karya imajina f dua dan ga dimensi
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) BAHASA INDONESIA
3.7.1. Menemukan penggunaan tanda k pada kalimat berita dalam tulisan tegak bersambung.
4.7.1. Menulis kalimat dengan mengunakan huruf kapital pada awal kalimat dan tanda k di akhir kalimat.
MATEMATIKA
3.6.1. Menentukan berat buah jagung.
4.6.1. Menimbang berat buah jagung dengan mengunakan mbangan kue. SENI BUDAYA DAN PRAKARYA (SBDP)
3.1.1. Mengiden fi kasi karya imajina f dua dimensi.
4.1.1. Menggambar karya imajina f dua dimensi (menggambar buah jagung). TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan membaca teks bacaan, siswa dapat mengiden fi kasi penggunaan tanda k dengan tepat.
Melalui kegiatan penugasan, siswa dapat memperbaiki teks dengan menuliskan kembali teks tersebut menggunakan huruf tegak bersambung dengan memperha kan ejaan dan penggunaan tanda baca dengan benar.
Melalui kegiatan prak k menimbang buah jagung, siswa dapat menghitung berat buah jagung dengan teli .
Melalui kegiatan presentasi, siswa dapat menginden fi kasi berbagai ragam berat buah jagung di se ap kelompok siswa dengan benar.
Melalui kegiatan pengamatan gambar buah jagung, siswa dapat mengetahui contoh karya dua dimensi dengan benar.
Melalui kegiatan tanya jawab, siswa dapat mengiden fi kasi ciri-ciri buah jagung dengan tepat.
Melalui kegiatan penugasan, siswa dapat menggambar buah jagung dengan baik. SARANA DAN PRASARANA
1. Lampu ruang kelas yang memadai 2. Ruang kelas yang cukup luas
MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN • Model Pembelajaran: Contextual Teaching Learning
• Metode: Kunjungan Lapang, Pengamatan, Prak k, Penugasan KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA • Pengaturan siswa: kelompok terdiri dari lima orang
MATERI AJAR, ALAT, DAN BAHAN • Materi Ajar: Bahan bacaan siswa
• Alat: Timbangan, pensil warna, spidol, pensil warna
• Bahan: Buah Jagung, Gambar Jagung (gambar dua dimensi), lembar kerja siswa • Sumber Belajar: Buku-buku referensi tentang tanaman jagung, materi gambar dua
dimensi, dan Buku Matema ka Tema k Kelas 2 SD. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah yang perlu dipersiapakan oleh guru sebelum mengajar: 1. Siapkan semua alat dan bahan seluruhnya (di atas meja guru) 2. Meja dan kursi siswa sudah dalam posisi berkelompok
3. Lampu kelas dipas kan semua dalam kondisi op mal (menyala dengan terang) 4. Kelas dalam keadaan bersih dan dak bau
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
• Kelas dimulai dengan salam, menanyakan kabar dan memeriksa kehadiran siswa • Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta
memimpin do’a hari ini adalah siswa yang hari ini datang paling awal. • Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin se ap saat dan
manfaatnya bagi tercapainya cita-cita.
• Guru memberi mo vasi kepada siswa agar semangat dalam mengiku pembelajaran yang akan dilaksanakan.
• Siswa diminta maju ke depan kelas oleh guru untuk me-review atau menjelaskan sedikit materi pelajaran sebelumnya
• Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut.
• Guru dan siswa menyanyikan salah satu lagu nasional Kegiatan In (190 menit) Lokasi di sekolah:
• Guru akan membentuk lima kelompok siswa.
• Guru menyajikan beberapa pertanyataan untuk dijawab oleh siswa • Pertanyaan-pertanyaan tersebut adalah:
1. Siapa siswa yang dapat menyebutkan nama-nama buah? harap berdiri dan mem-ben tuk satu kelompok (pilih lima siswa yang menunjuk tangan tercepat, bila semua sudah menjawab dengan tepat maka kelompok tersebut menjadi kelompok satu) 2. Siapa siswa yang hobi membaca buku? harap berdiri dan membentuk satu
kelom-pok (pilih lima siswa yang menunjuk tangan tercepat, lalu menjadi kelomkelom-pok dua) 3. Siapa siswa yang senang membantu orang tuanya? Harap berdiri dan membentuk satu
kelompok (pilih siswa yang menunjuk tangan tercepat, lalu menjadi kelompok ga) 4. dan seterusnya.
• Apabila kelompok telah terbentuk, siswa memberikan nama kelompoknya masing-masing yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, misal, yaitu: Kelompok Ter b, Kelompok Rajin, Kelompok Jujur, Kelompok Ramah, Kelompok Sehat.
• Guru mengajak siswa mengunjungi rumahnya untuk melihat kebun jagung yang dimilikinya.
Lokasi Kebun Jagung Bu Guru:
• Siswa mengama kebun jagung milik Bu Guru dengan cermat • Siswa mencatat semua hal yang diama di kebun jagung milik Bu Guru • Siswa bertanya tentang semua yang ditemukan di kebun jagung Bu Guru • Siswa mencatat semua jawaban yang disampaikan oleh Bu Guru
• Siswa memanen beberapa buah jagung yang telah matang untuk kemudian dibawa ke sekolah
Lokasi Sekolah:
• Siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya hasil pengamatan di kebun jagung milik Bu Guru
• Hasil pengamatan dituliskan di karton manila
• Saat siswa bekerja dalam kelompok, guru harus berjalan berkeliling untuk memas kan bahwa masing-masing kelompok mengerjakan sesuai tugasnya
• Setelah kegiatan diskusi selesai maka se ap kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya.
• Siswa lainnya dapat memberikan pendapat ataupun memberikan pertanyaan terhadap kelompok yang sedang maju.
• Siswa difasilitasi dan dibimbing dalam menganalisis dan memberikan penilaian terhadap hasil presentasi kelompok lain.
• Sesudah kegiatan presentasi selesai maka hasil kerja siswa ditempelkan di mading kelas (bila dak ada mading maka hasil kerja siswa dapat ditempel di dinding kelas dengan rapi)
• Guru memberikan penguatan
• Siswa membaca teks bacaan yang telah disipakan yaitu teks bacaan tentang kebun jagung milik ibu guru.
• Siswa mengiden fi kasi jumlah kalimat yang terdapat dalam bacaan
• Siswa mengama penggunaan tanda k pada kalimat berita dalam teks bacaan. • Siswa memperbaiki teks dengan menuliskan kembali teks tersebut menggunakan
huruf tegak bersambung dengan memperha kan ejaan dan penggunaan tanda baca dengan benar.
• Siswa mengama kumpulan buah jagung dan mbangan kue yang telah disiapkan oleh guru
• Siswa berkumpul di dalam kelompoknya masing-masing
• Masing-masing kelompok diberikan lima buah jagung dan satu buah mbangan • Siswa menimbang semua buah jagung dan menuliskan beratnya di buku. • Siswa dibimbing dalam menlakukan penimbangan dan pencatatan hasil • Semua kelompok siswa mempresentasikan hasil mbangan buah jagung
masing-masing di depan kelas
• Tanya jawab tentang hasil mbangan buah jagung.
• Siswa difasilitasi dan dibimbing dalam memberikan tanggapan terhadap hasil kerja kelompok lain
• Siswa menyimpulkan hasil penimbangan buah jagung yang didapat
• Siswa mengama dan mengiden fi kasi gambar buah jagung dalam bentuk dua dimensi yang diperlihatkan oleh guru (guru yang menggambar buah jagung tersebut) • Tanya jawab terkait gambar jagung dua dimensi tersebut
• Beberapa siswa diminta maju secara mandiri menyimpulkan tentang gambar dua dimensi dengan menggunakan kata-kata sendiri
• Siswa membuat gambar buah jagung dua dimensi secara mandiri (gambar diberi warna) • Siswa menempelkan hasil gambarnya di papan mading atau di dinding kelas
Kegiatan Penutup (10 menit) Evaluasi
• Siswa dibimbing membuat rangkuman pelajaran
• Siswa dibimbing untuk merefl eksi proses dan materi pelajaran Memberikan Penghargaan
• Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran • Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. • Menyanyikan lagu daerah.
• Kegiatan belajar ditutup dengan berdoa
ASESMEN/PENILAIAN Asesmen/Penilaian:
a. Sikap : Jurnal Harian
b. Pengetahuan : Tugas Tertulis “Menghitung Berat Jagung” c. Keterampilan : Unjuk Kerja (Menimbang buah jagung) Instrumen Penilaian:
a. Sikap Siswa Saat Diskusi Kelompok Kriteria Sangat Baik
(Nilai 4) Baik (Nilai 3) Cukup (Nilai 2) Perlu Pendampingan (Nilai 1) Men-dengarkan Selalu mende-ngarkan teman yang sedang berbicara. Mende-ngarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan Masih perlu diingatkan untuk mende-ngarkan teman yang sedang berbicara. Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun dak mengindahkan Par sipasi (menyam-paikan ide, perasaan, pikiran) Isi pem bicaraan meng inspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan mene-rangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik. Berbicara dan mene rangkan secara rinci, namun terkadang merespon kurang sesuai dengan topik. Jarang berbicara selama proses diskusi berlangsung.
b. Pengetahuan: Tes Tertulis c. Keterampilan
1. Bahasa Indonesia
• Rubrik Penilaian Menulis Menggunakan Huruf Tegak Bersambung dengan Memperha kan Tanda Baca Ti k
Aspek Skor 4 3 2 1 Ketepatan penggunaan k pada teks yang ditulis Penggunaan tanda k pada teks semua benar tanpa bimbingan guru Ada beberapa penggunaan k pada teks yang belum benar, namun dilakukan tanpa bimbingan guru Ada beberapa penggunaan k pada teks yang belum benar, namun dilakukan dengan bimbingan guru Penggunaan k pada teks belum ada yang benar, walaupun dengan bimbingan guru Kelengkapan dan ketepatan penulisan kata Semua kata dalam teks ditulis dengan benar tanpa bimbingan guru. Ada beberapa kata dalam teks yang dak ditulis dengan benar, namun dilakukan tanpa bimbingan guru Ada beberapa kata dalam teks yang dak ditulis dengan benar, namun dilakukan dengan bimbingan guru.
Semua kata dalam teks masih belum ada yang dituliskan secara benar, walaupun dengan bimbingan guru
• Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa Total Nilai Maksimal x 10 • Contoh: 6
8 x 10 = 7,5
2. Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) • Rubrik Penilaian Karya Seni 2 Dimensi
Aspek Skor 4 3 2 1 Komposisi Bentuk Mampu membentuk karya dengan benar sesuai model yang sudah direncanakan tanpa bimbingan guru. Ada beberapa bentuk yang kurang sesuai dengan model, namun mampu dilakukan tanpa bimbingan guru Ada beberapa bentuk yang kurang sesuai dengan model, namun dilakukan dengan bimbingan guru. Belum mampu membentuk karya sesuai model, meskipun dengan bimbingan guru.
Warna Variasi warna sangat sesuai dengan model. Variasi warna sesuai dengan model. Variasi warna kurang sesuai dengan model.
Variasi warna dak sesuai dengan model. Sikap yang dapat dikembangkan adalah tanggung jawab. • Penilaian (penskoran): Total Nilai Siswa
Total Nilai Maksimal x 10 • Contoh: 6
12 x 10 = 5 3. Matema ka
• Nilai = Jumlah soal benar Jumlah nilai maksimal x 10 =
REFLEKSI GURU
1. Hal-hal yang perlu menjadi perha an, misalnya: ketepatan pemilihan media belajar, ketercukupan alat dan bahan yang digunakan, ketepatan sumber belajar, alat yang digunakan dapat berguna dengan op mal, dan sebagainya.
2. Siswa yang perlu mendapat perha an khusus.
3. Dalam menilai sikap siswa dalam berdiskusi dan keterampilan siswa dalam kegiatan presentasi maka guru akan memperha kan dengan cermat se ap siswa dan akan memberikan perha an khusus pada beberapa siswa yang perlu bantuan. 4. Hal-hal yang menjadi catatan keberhasilan
5. Hal-hal yang harus diperbaiki dan di ngkatkan
PERTANYAAN REFLEKSI UNTUK SISWA
1. Bagaimana pendapat saya terhadap tugas yang saya dan kelompok saya buat? 2. Apa saja penemuan yang paling menarik yang saya buat saat mengerjakan tugas ini? 3. Apa saja hal yang paling menantang untuk saya selama melakukan kegiatan dalam
kelompok?
4. Apa hal terpen ng yang saya pelajari secara pribadi?
PEMETAAN SUBTEMA DAN KOMPETENSI DASAR
Tema 3, Peduli Terhadap Makhluk Hidup
Buku Tema k Terpadu Kurikulum 2013, Kelas IV, Edisi Revisi 2017
SUBTEMA 1 SUBTEMA 2 SUBTEMA 3
Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkungan
Ayo, Cintai Lingkungan
SUBTEMA 1: HEWAN DAN TUMBUHAN DI LINGKUNGAN RUMAHKU Pembelajaran 1 Pembelajaran 2 Pembelajaran 3 Pembelajaran 4 Pembelajaran 5 Pembelajaran 6 • Bahasa Indonesia • IPS • IPA • Matema ka • PPKn • SBdP • Bahasa Indonesia • PJOK • IPA • Matema ka • PPKn • Bahasa Indonesia • Matema ka • IPS • SBdP • PJOK • PPKn • Bahasa Indonesia
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN 1 Bahasa Indonesia:
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan da ar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efek f dalam bentuk tes tulis
IPS:
3.1 Mengiden fi kasi karakteris k ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari ngkat kota/kabupaten sampai ngkat provinsi. 4.1 Menyajikan hasil iden fi kasi karakteris k ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari ngkat kota/kabupaten sampai ngkat provinsi IPA:
3.8 Menjelaskan pen ngnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya
IPS
Kompetensi Dasar:
3.1 Mengiden fi kasi k ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari ngkat kota/kabupaten sampai ngkat provinsi. 4.1 Menyajikan hasil iden fi kasi
karakteris k ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari ngkat kota/kabupaten sampai
ngkat provinsi. BAHASA INDONESIA
Kompetensi Dasar: 3.3 Menggali informasi dari
seorang tokoh melalui wawancara menggunakan da ar pertanyaan. 4.3 Melaporkan hasil
wawan-cara menggunakan kosakata baku dan kalimat efek f dalam bentuk tes tulis.
Pembelajaran
1
IPA
Kompetensi Dasar:
3.8. Menjelaskan pen ngnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. 4.8. Melakukan kegiatan upaya
pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : Sekolah Dasar
Tema : Peduli terhadap Makhluk Hidup
Subtema : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Kelas/Semester : 4/SEMESTER 1
Materi Pokok :
• Wawancara Tokoh
• Masalah-masalah yang terdapat di Lingkungan • Upaya Pelestarian Sumber Daya
Alokasi Waktu : 6 X 35 menit (6 jam pelajaran/JP) KOMPETENSI DASAR (KD) BAHASA INDONESIA:
3.3. Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan da ar pertanyaan
4.3. Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efek f dalam bentuk tes tulis
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
3.1 Mengiden fi kasi karakteris k ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari ngkat kota/kabupaten sampai ngkat provinsi. 4.1 Menyajikan hasil iden fi kasi karakteris k ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari ngkat kota/kabupaten sampai ngkat provinsi ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)
1.8. Menjelaskan pen ngnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
4.8. Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) BAHASA INDONESIA
3.3.1 Merancang pertanyaan untuk persiapan wawancara dengan tepat 4.3.1 Mempresentasikan hasil wawancara
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
3.1.1 Mengiden fi kasi masalah-masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat 4.1.1 Mempresentasikan hasil iden fi kasi masalah keseimbangan lingkungan dengan
tepat
ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)
3.8.1. Mengiden fi kasi karakteris k dataran nggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat 4.8.1 Menyajikan informasi hasil iden fi kasi karakteris k dataran nggi. dataran rendah,
dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistema s.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat untuk membuat da ar pertanyaan tentang tumbuhan palawija dengan benar.
Melalui kegiatan wawancara, siswa dapat bertanya kepada pemilik kebun singkong dengan percaya diri.
Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa dapat mengiden fi kasi masalah-masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.
Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa mengetahui cara melestarikan tanaman palawija dan cara-cara menjaga keseimbangan lingkungan agar tanaman tersebut dak habis dengan tepat.
Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa dapat mengiden fi kasi karakteris k dataran nggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
Melalui kegiatan presentasi kelompok, siswa dapat menyajikan informasi hasil iden fi kasi karakteris k dataran nggi. dataran rendah, dan pantai serta pemanfaatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistema s.
SARANA DAN PRASARANA 1. Lampu ruang kelas yang memadai
2. Ruang kelas yang cukup luas
MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN • Model Pembelajaran: Tatap Muka
• Metode Pembelajaran: kunjungan lapangan, wawancara, diskusi, presentasi, penugasan KEGIATAN PEMBELAJARAN UTAMA
• Pengaturan siswa: kelompok terdiri dari lima orang MATERI AJAR, ALAT, DAN BAHAN 1. Materi atau sumber pembelajaran yang utama:
• Tanaman palawija: Tanaman Singkong, Kacang Hijau, Kentang, dan Ubi • Gambar Bentang Alam: Pantai, Dataran Tinggi, Dataran rendah 2. Sumber Belajar/referensi:
• Buku-buku tentang tanaman palawija, buku tentang tanaman singkong • Buku-buku tentang Karakteris k Sumber Daya Alam
3. Alat dan bahan yang diperlukan:
• Alat: spidol kecil warna-warni, spidol besar, pensil warna-warni, selo p kertas, penggaris, lima buah bola warna-warni (merah, hijau, kuning, biru, dan pu h), lem