Tahap 1. Studi Pendahuluan
H. Teknik Analisis Data
I. Hasil Ujicoba Rancangan Program Perkuliahan Metodologi Penelitian Berbasis Experiential Learning Berbasis Experiential Learning
Rancangan struktur program perkuliahan Metodologi Penelitian telah diujicobakan pada 12 mahasiswa calon guru biologi yang mengambil mata kuliah
Metodologi Penelitian pada semester pendek tahun ajaran 2010/2011 pada salah satu LPTK negeri di propinsi Kalimantan Tengah. Hasil ujicoba dianalisis yaitu mengenai materi perkuliahan, strategi perkuliahan, dan instrument penelitian. Hasil ujicoba tersebut adalah sebagai berikut.
1. Evaluasi dan Revisi Materi Perkuliahan
Hasil ujicoba menunjukkan bahwa urutan materi perkuliahan yang telah disusun perlu direvisi. Pada struktur program perkuliahan yang diujicobakan, materi mengenai variabel penelitian diletakkan sebelum masalah penelitian, ternyata mahasiswa mengalami kesulitan ketika diminta untuk menentukan variabel penelitian. Namun setelah disampaikan masalah penelitian terlebih dahulu, mahasiswa dapat dengan mudah menentukan variabel-variabel penelitiannya. Berdasarkan hasil ini, maka urutan materi perkuliahan pada implementasi perlu diubah, yaitu masalah penelitian disampaikan sebelum variabel penelitian.
2. Evaluasi dan Revisi Strategi Perkuliahan
Dalam ujicoba, strategi pembelajaran yang digunakan adalah pemberian latihan berupa tugas terstruktur, dan pemberian tugas mandiri, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Strategi ini dapat dilaksanakan dengan baik, sehingga dapat dilaksanakan pada implementasi.
3. Evaluasi dan Revisi Instrumen penelitian
Hasil ujicoba dari instrument tes objektif menunjukkan bahwa perangkat tes masih perlu direvisi, karena ada beberapa item tes yang belum valid. Untuk itu, ada
beberapa item tes yang perlu dibuang pada implementasi. Jumlah item tes sebelum ujicoba adalah 60, setelah ujicoba jumlah item tes yang digunakan adalah 25 item soal. Instrumen lainnya yang terdiri dari: lembar observasi, rubrik penilaian, dan pedoman wawancara tidak direvisi, karena pada saat ujicoba tidak terdapat kendala dalam penggunaannya, dan dapat digunakan sebagai alat untuk menjaring data.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil Analis Kebutuhan yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa mahasiswa yang menjadi subjek penelitian telah memiliki pengetahuan awal mengenai keterampilan riset pendidikan sains sebelum mengikuti perkuliahan Metodologi Penelitian. Keterampilan riset yang telah dimiliki oleh mahasiswa diperoleh dari perkuliahan mata kuliah Proses Belajar Mengajar (PBM) dan mata kuliah bidang Studi yang ada kegiatan praktikumnya. Penguasaan mahasiswa mengenai keterampilan riset ini masih tergolong rendah, sehingga dalam penelitian ini dikembangkan program perkuliahan Metodologi Penelitian yang dapat meningkatkan keterampilan riset kependidikan mahasiswa calon guru Biologi.
Program Perkuliahan Metodologi Penelitian Berbasis Experiential Learning disusun berdasarkan hasil analisis kebutuhan mahasiswa mengenai keterampilan-keterampilan riset pendidikan sains. Pengembangan program perkuliahan Metodologi Penelitian Berbasis Experiential Learning meliputi pengembangan Struktur Program Perkuliahan, Satuan Acara Perkuliahan (SAP), Bahan Ajar, Lembar Kerja Mahasiswa (LKM), dan Tugas-tugas terstruktur.
Hasil Implementasi Program Perkuliahan Metodologi Penelitian Berbasis
Experiential Learning (PPMPEL) menunjukkan adanya peningkatan perolehan skor
postes dibandingkan dengan skor pretes dan juga kemampuan untuk membuat draf proposal dari mahasiswa calon guru. Berdasarkan hal tersebut, maka dapat
disimpulkan bahwa pengembangan Program Perkuliahan Metodologi Penelitian berbasis Experiential Learning dapat meningkatkan keterampilan riset pendidikan sains mahasiswa calon guru Biologi.
B. Saran
Dari hasil penelitian diketahui bahwa keterampilan riset selain diajarkan pada mata kuliah Metodologi Penelitian, diajarkan juga pada mata kuliah PBM dan praktikum mata kuliah bidang studi. Hasil tersebut juga menunjukkan bahwa ada keterampilan riset yang sama yang diajarkan pada beberapa mata kuliah. Dilihat dari efektifitas pengajaran, hal ini jelas tidak efektif. Untuk itu, dalam menyusun silabus mata kuliah disarankan untuk melakukan koordinasi di antara pengampu matakuliah Metodologi Penelitian dengan pengampu mata kuliah PBM agar tidak ada tumpang- tindih materi perkuliahan, sehinggga tidak terjadi lagi materi perkuliahan yang sama diajarkan pada beberapa mata kuliah.
Strategi pembelajaran yang digunakan dalam perkuliahan pada penelitian ini terdiri dari diskusi dan penugasan. Penerapan strategi ini ternyata kurang mengembangkan aspek kognitif mahasiswa. Mahasiswa terfokus pada materi diskusi dan mengerjakan tugas-tugas dan sebagian besar dari mereka tidak membaca buku-buku metodologi penelitian. Oleh sebab itu, pengetahuan mereka mengenai metodologi menjadi rendah. Bagi dosen Metodologi Penelitian yang akan menerapkan PPMPEL, disarankan selain menggunakan strategi yang ada, juga perlu ditambah strategi lain untuk meningkatkan minat baca mahasiswa, sehingga dapat
diharapkan mahasiswa nantinya akan memiliki keterampilan riset yang baik dan pengetahuan metodologi penelitian yang luas.
Kesulitan yang dihadapi dalam implementasi PPMPEL adalah dalam pengelolaan kelas dan pengaturan waktu. Kesulitan ini dikarenakan jumlah mahasiswanya terlalu banyak (68 mahasiswa), dengan jumlah tersebut pembagian waktu dan pembagian kelompok menjadi sulit. Berdasarkan hal tersebut, maka kepada dosen-dosen yang akan memanfaatkan PPMPEL ini dalam perkuliahan Metodologi Penelitian perlu untuk memperhatikan hal tersebut. Untuk itu, maka dalam penerapan PPMPEL ini disarankan untuk digunakan pada kelas kecil dengan jumlah mahasiswa maksimal 30 orang. Dengan jumlah mahasiswa yang sedikit, maka pembagian kelompok dan pembagian waktu menjadi lebih mudah, sehingga perkuliahan yang dilaksanakan akan efektif dan akan memberikan hasil yang sesuai dengan yang diharapkan.
Bagi dosen yang akan menerapkan Program Perkuliahan Metodologi Penelitian berbasis Experiential Learning (PPMPEL) dalam perkuliahan yang dilaksanakanya, disarankan untuk tidak menerapkan program perkuliahan ini di semester pendek. Hal ini dikarenakan Program Perkuliahan Metodologi Penelitian Berbasis Experiential Learning dalam meningkatkan keterampilan riset pendidikan sains lebih menekankan pada latihan-latihan keterampilan, sehingga diperlukan waktu yang relatif lama untuk melatih keterampilan-keterampilan riset agar mahasiswa dapat menguasai keterampilan-keterampilan tersebut dengan baik.
Bahan ajar yang dikembangkan dalam penelitian ini masih berupa handout yang dalam penggunaannya masih banyak ditemui kekurangan-kekurangan. Untuk itu, bagi dosen-dosen yang akan menggunakan bahan ajar ini, sebaiknya bahan ajar ini dikembangkan lagi menjadi semacam diktat atau buku yang lebih lengkap.