Saran - HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN - Pengembangan modul pelajaran IPA kelas III berbasis p

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

5.3 Saran

5.3 Saran

5.3.1 Sebaiknya peneliti selanjutnya mengembangkan produk dengan memasukkan nilai-nilai dari pendidikan emansipatoris dan nilai-nilai Kanisius serta menambah referensi kajian teori.

5.3.2 Sebaiknya peneliti selanjutnya mengembangkan beberapa sub bab agar dapat mencakup materi yang lebih banyak.

DAFTAR PUSTAKA

Aris, A. (2016). Pengembangan prototipe buku panduan praktikum sifat-sifat dan penjernihan air dalam konteks empowering masyarakat Mentawai untuk anak usia 9-12 tahun. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Daryanto. 2013. Menyusun Modul Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam Mengajar. Yogyakarta: Gava Media.

Gunarsa, S. D. (1981). Dasar dan teori perkembangan anak. Jakarta: Universitas Indonesia.

Harsono, Y.M. (2015). Developing learning materials for specific purpose. (online). http:/journal.org. diakses 14 September 2016.

Haryono, Y.B. (2016). Melestarikan keutuhan ciptaan. Makalah Temu Kerabat MSF. Semarang, 24 Juli 2016.

Mangunsong, F. (2005). Proceeding: mencapai perkembangan manusia yang utuh melalui pendidikan emansipatoris. Yogyakarta: Sanata Dharma University Press.

Margono, S. (2010). Metode penenlitian pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. Masidjo. (1995). Penilaian pencapaian hasil belajar siswa di sekolah.

Yogyakarta: Kanisius.

Lahagu, G., Sari, W.W., Rohandi. (2016). Pengembangan buku mewarnai untuk pendidikan knservasi tanaman bat di Kabupaten Nias Barat. Jurnal Prosiding Symbion, pp. 224-230.

Penata, M.P. (2015). Pengembangan modul praktikum IPA sebagai suplemen kurikulum 2013 mendorong berpikir kritis pada siswa kelas IV. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Prastowo, Andi. 2013. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: DIVA Perss.

Sari, W.W. (2014). Persepsi guru dan siswa SD di Yogyakarta terhadap program Conservation Scout. Jurnal Bioedukatika, vol. 2, no. 2, pp. 34-37.

Subagya, S.J. (2012). Paradigma pedagogi reflektif mendampingi peserta didik menjadi cerdas dan berkarakter. Yogyakarta: Kanisius.

Sudjana, N. (2002). Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. (2015). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan r&d. Bandung: Alfabeta.

Sukmadinata, N. S. (2007). Metode penelitian pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Suprijono, A. (2016). Model-model pembelajaran emansipatoris. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Tim PPR SD Kelompok Kanisius. 2010. Paradigma Pedagogi Reflektif. Yogyakarta: Kanisius.

Tomlinson, B. (1998). Materials development in language teaching-second edition. Cambridge: Cambridge University Press.

Winarti, E. dan Anggadewi, D.E.T. (2015). Manusia pembelajar di dunia tarik ulur: pedagogi ignasian sebagai pendidikan emansipatoris. Yogyakarta: Sanata Dharma University Press.

Lampiran 1

SILABUS

Nama Sekolah : SD Kanisius Kalasan Mata Pembelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas/Semester : III/1

Standar Kompetensi : 2. Memahami kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan dan upaya menjaga kesehatan lingkungan.

Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan. Materi

Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Penilaian Sumber Belajar Alokasi Waktu Kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan.  Siswa menceritakan kondisi lingkungan sekitar.  Siswa melakukan pengamatan melalui video mengenai lingkungan.  Siswa melakukan  Competence 2.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri lingkungan sehat. 2.1.2 Mengidentifikasi ciri-ciri lingkungan tidak sehat. 2.1.3 Menjelaskan kondisi lingkungan di sekitar siswa.

Tertulis  Haryanto. 2012. Sains Jilid 3 untuk kelas III. Jakarta: Penerbit Erlangga.

 Sunardi, dkk. 2011. Ayo Melakukan Pembelajaran Tematik untuk SD Kelas III semester I awal. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.  https://miftakhurrofiah.files.wordpress.com/ 2015/04/punca_pencemaran.gif  http://m.energitoday.com/uploads//2015/05/l ingkungan-buruk-akibat-sampah.jpg  https://www.youtube.com/watch?v=o4a1ek 6 x 40 menit

eksperimen pembuktian tumbuhan mengurangi polusi udara  Siswa menyimpulkan bahwa tumbuhan dapat mengurangi polusi udara.  Siswa melakukan refleksi dan membuat aksi melestarikan lingkungan  Siswa membuat poster/gambar untuk mengajak teman/masyaraka t melestarikan lingkungan. 2.1.4 Melaporkan hasil pengamatan kondisi lingkungan di sekitar siswa mencakup ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat. 2.1.5 Mendemonstrasika n pengaruh kondisi lingkungan terhadap kesehatan. F_Q3o  https://www.youtube.com/watch?v=lxPuqEs EGM0  Conscience 2.1.6 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan. 2.1.7 Menunjukkan sikap disiplin dan tanggungjawab dalam eksperimen Non tertulis/observas i  Compassion 2.1.8 Meletakkan Non tertulis/ceklist

sampah sesuai dengan jenisnya. 2.1.9 Membuat poster ajakan untuk menjaga kondisi lingkungan yang sehat.

2.1.10 Merawat tanaman yang ada di rumah dan sekolah

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD Kanisius Kalasan

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas : III

Semester : 1 (satu) Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

A. Standar Kompetensi (SK):

2. Memahami kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan dan upaya menjaga kesehatan lingkungan.

B. Kompetensi Dasar

2.2. Mendeskripsikan kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan.

C. Indikator

 Competence

2.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri lingkungan sehat. 2.1.2 Mengidentifikasi ciri-ciri lingkungan tidak sehat. 2.1.3 Menjelaskan kondisi lingkungan di sekitar siswa.

2.1.4 Melaporkan hasil pengamatan kondisi lingkungan di sekitar siswa mencakup ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat. 2.1.5 Mendemonstrasikan pengaruh kondisi lingkungan terhadap

kesehatan.

 Conscience

 Compassion

2.1.8 Meletakkan sampah sesuai dengan jenisnya.

2.1.9 Membuat poster ajakan untuk menjaga kondisi lingkungan yang sehat.

2.1.10 Merawat tanaman yang ada di rumah dan sekolah.

D. Tujuan Competence

2.1.1.1 Melalui kegiatan kelompok, siswa mengidentifikasi 3 ciri-ciri lingkungan sehat dengan benar.

2.1.2.1 Melalui kegiatan kelompok, siswa mengidentifikasi 3 ciri-ciri lingkungan tidak sehat dengan benar.

2.1.3.1 Melalui kegiatan kelompok, siswa menjelaskan kondisi lingkungan di sekitar siswa dengan percaya diri.

2.1.4.1 Melalui presentasi, siswa melaporkan hasil pengamatan kondisi lingkungan di sekitar siswa mencakup ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat dengan percaya diri.

2.1.5.1 Melalui kegiatan kelompok, siswa mendemonstrasikan pengaruh kondisi lingkungan terhadap kesehatan dengan baik.

Conscience

2.1.6.1 Melalui membuat aksi, siswa menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dengan baik.

2.1.7.1 Melalui kegiatan kelompok, siswa menunjukkan sikap disiplin dan bertanggungjawab dalam eksperimen sesuai dengan petunjuk.

Compassion

2.1.8.1 Melalui kegiatan aksi, siswa meletakkan sampah sesuai dengan jenisnya.

2.1.9.1 Melalui kegiatan refleksi, siswa membuat 1 poster ajakan untuk menjaga kondisi lingkungan yang sehat dengan baik.

2.1.10.1 Setelah melakukan eksperimen, siswa mampu merawat tanaman di sekolah dan rumah dengan baik.

E. Materi Pembelajaran

 Kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan. F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran.

 Pendekatan : Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR)  Model : Conservation Scout

 Metode : eksperimen, diskusi, demonstrasi G. Media, Alat/bahan, dan Sumber Pembelajaran

 Media : alat peraga pembuktian tanaman mengurangi polusi, video  Alat/bahan : toples, rokok, korek api, tanaman, kertas, bolpoin  Sumber pembelajaran :

o Haryanto. 2012. Sains Jilid 3 untuk kelas III. Jakarta: Penerbit Erlangga.

o Sunardi, dkk. 2011. Ayo Melakukan Pembelajaran Tematik untuk SD Kelas III semester I awal. Yogyakarta: Penerbit Kanisius. o https://www.youtube.com/watch?v=o4a1ekF_Q3o

H.Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu

Pendahuluan (Konteks)

1. Siswa mengucapkan salam.

2. Salah satu siswa memimpin berdoa. 3. Presensi dengan bertanya kepada siswa. 4. Apersepsi dengan bertanya-jawab.

a. “Bagaimana keadaan udara di sekitar sekolah

dan rumah, sejuk atau pengap?”

b. “Mengapa keadaan udara dapat seperti ini?”

c. “Apa yang menyebabkan?”

5. Penjelasan apa saja kegiatan yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai dari kegiatan tersebut.

6. Siswa dan guru tepuk semangat.

10 menit

Kegiatan Inti (Pengalaman)

1.Tanya jawab siswa dan guru mengenai: a. Apakah kalian tahu penyebab udara

sekarang tercemar?

b. Jika tahu, berikan satu contoh penyebabnya!

2.Siswa dibagi menjadi 5 kelompok masing-masing kelompok beranggotakan 6 siswa. 3.Siswa melihat video mengenai lingkungan yang

ada di sekitar.

4.Siswa menanyakan hal yang belum jelas tentang video yang dilihat.

5.Siswa mendapatkan modul dari guru.

6.Siswa berdiskusi tentang lingkungan yang ada di sekitar mereka.

7.Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.

8. Siswa memeriksa kebenaran jawaban kelompok dengan bimbingan guru.

9. Pemaparan petunjuk eksperimen mengenai percobaan pembuktian tanaman dapat mengurangi polusi oleh guru.

10.Setiap kelompok diberi alat dan bahan percobaan.

11.Siswa mengamati perubahan yang terjadi pada

100 menit

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu asap di tempat yang banyak tanaman dan sedikit

tanaman.

12.Siswa menganalisa dan menyimpulkan hasil pengamatannya.

13.Perwakilan kelompok melaporkan hasil pengamatan di depan kelas.

14.Siswa memeriksa kebenaran jawaban kelompok dengan bimbingan guru.

15.Bila masih ada yang belum dipahami guru dapat meluruskannya.

Penutup 1. Siswa dan guru merangkum/menyimpulkan apa yang sudah dipelajari.

2. Siswa merencanakan aksi yang akan dilakukan setelah pembelajaran ini dengan tindakan nyata seperti menanam pohon, merawat pohon, membuang sampah pada tempatnya, ikut kerja bakti. (Aksi)

3. Siswa mendapat tindak lanjut membuat gambar mengenai ajakan untuk menjaga kondisi

lingkungan yang sehat sekreatif mungkin dengan menggunakan bahan-bahan bekas yang dikerjakan pertemuan selanjutnya.

4. Siswa memimpin doa. 5. Siswa mengucapkan salam.

10 menit

Pertemuan ke-2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu

Pendahulua n

(Konteks)

1. Siswa mengucapkan salam.

2. Salah satu siswa memimpin berdoa. 3. Presensi dengan bertanya kepada siswa. 4. Apersepsi dengan bertanya-jawab.

a. “Bagaimana keadaan udara hari ini?”

b. “Apa perbedaan yang terjadi setelah kalian melakukan aksi?”

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan

dicapai dari kegiatan tersebut. Kegiatan

Inti (Evaluasi, Refleksi, & Aksi)

1. Siswa secara lisan menyampaikan

pembelajaran yang telah didapat sebelumnya. 2. Siswa mendapatkan modul pembelajaran. 3. Pemaparan petunjuk modul selanjutnya oleh

guru.

4. Siswa menuliskan refleksi pada modul. 5. Siswa menyampaikan aksi yang akan mereka

buat.

6. Siswa membuat aksi dengan menggunakan bahan yang telah dipersiapkan.

100 menit

Penutup 1. Siswa dan guru merangkum/menyimpulkan apa yang sudah dipelajari.

2. Siswa mendapat tindak lanjut

menyebarlaskan poster ajakan yang telah dibuat ke teman-teman yang lain.

3. Siswa memimpin doa. 4. Siswa mengucapkan salam.

10 menit I. Teknik Penilaian Terlampir Yogyakarta, ………..2017 Menyetujui, Peneliti, Guru Kelas, (………) (……….)

Instrumen Penilaian

1. Penilaian Competence Indikator :

2.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri lingkungan sehat. 2.1.2 Mengidentifikasi ciri-ciri lingkungan tidak sehat. 2.1.3 Menjelaskan kondisi lingkungan di sekitar siswa. Teknik penilaian : Tertulis

Instrumen: Lembar kegiatan 1 Rubrik Penskoran Kriteria 3 Baik (A) 2 Cukup (B) 1 Perlu bimbingan (C) Kelengkapan dan kesesuaian Siswa meng-identifikasi 3 ciri-ciri lingkungan sehat. Siswa meng-identifikasi 2 ciri-ciri lingkungan sehat. Siswa meng-identifikasi 1 ciri-ciri lingkungan sehat. Siswa meng-identifikasi 3 ciri-ciri lingkungan tidak sehat. Siswa meng-identifikasi 2 ciri-ciri lingkungan tidak sehat. Siswa meng-identifikasi 1 ciri-ciri lingkungan tidak sehat. Siswa mem-bandingkan lingkungan sehat dan tidak sehat serta menuliskan tindakan yang Siswa mem-bandingkan lingkungan sehat dan tidak sehat namun tidak menuliskan Siswa tidak mem-bandingkan lingkungan sehat dan tidak sehat serta tidak menuliskan

66 untuk menjaga lingkungan. untuk menjaga lingkungan. untuk menjaga lingkungan.

Penskoran : jumlah skor yang diperoleh x100 Jumlah skor maksimum

Indikator:

2.1.4 Melaporkan hasil pengamatan kondisi lingkungan di sekitar siswa mencakup ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat.

2.1.5 Mendemonstrasikan pengaruh kondisi lingkungan terhadap kesehatan. Teknik penilaian : Non tertulis

Instrumen : Skala

a. Presentasikan informasi yang kalian dapat dari kelompok lain!

No ^Nama Siswa Aspek Penilaian Deskripsi ^Suara 3 2 1 ³ ² ¹ 1. 2. 3. 4.

Rubrik Penilaian Presentasi Aspek Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbingan (1) Deskripsi Mendeskripsikan sesuai konteks, runtut, dan logis.

(memenuhi 3 kriteria) Memenuhi 2 kriteria Memenuhi 1 kriteria

Aspek Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbingan (1) Suara Terdengar keras

dan pelafalan jelas

Terdengar keras namun pelafalan tidak jelas Pelan dan pelafalan tidak jelas

Penskoran : jumlah skor yang diperoleh x100 Jumlah skor maksimum

2. Penilaian Conscience

Indikator : 2.1.6 Menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan. 2.1.7 Menunjukkan sikap disiplin dalam eksperimen. Teknik penilaian : Non tertulis/observasi

Instrumen : Daftar ceklist

No Aspek Penilaian

1 Melakukan eksperimen polusi udara sesuai petunjuk 2 Menjaga kebersihan tempat eksperimen

3 Merawat tanaman di sekolah (melalui penugasan untuk merawat tanaman setelah eksperimen.

4 Merawat tanaman di sekitar rumah (melalui penugasan untuk merawat tanaman yang sudah ada di rumah atau

menanam tumbuhan baru dan kemudian melaporkannya kepada orangtua mereka serta kepada guru.

Rubrik penskoran conscience

Kriteria 4 Baik sekali (A) 3 Baik (B) 2 Cukup (C) 1 Perlu bimbingan (D) 1. Sikap peduli terhadap lingkungan Memenuhi 4 aspek penilaian. Memenuhi 3 aspek penilaian. Memenuhi 2 aspek penilaian. Memenuhi 1 aspek penilaian.

Penskoran : jumlah skor yang diperoleh x100 Jumlah skor maksimum

3. Penilaian Compassion

Indikator : 2.1.9 Membuat poster ajakan untuk menjaga kondisi lingkungan yang sehat.

Teknik penilaian : Non tertulis Instrumen : Unjuk kerja Instrumen Unjuk Kerja

No Nama Siswa Kriteria 4 3 2 1 1. 2. 3. 4.

Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Kriteria 4 Baik sekali 3 Baik 2 Cukup 1 Perlu bimbingan Isi, Kerapian, Pewarnaan, Kreativitas.

a. Isi: sesuai dengan cara melestarikan lingkungan b. Kerapian: Kertas

tidak terlipat dan kotor.

c. Pewarnaan: Warna sesuai dan serasi. d. Kreativitas: ada gambar pendukung isi ajakan. (Memenuhi 4 kriteria penilaian). (Memenuhi 3 kriteria penilaian). (Memenuhi 2 kriteria penilaian). (Memenuhi 1 kriteria penilaian).

Penskoran : jumlah skor yang diperoleh x100 Jumlah skor maksimum

Lampiran 3

Lampiran 4

Lampiran 5

Lampiran 6

Lampiran 7

FOTO KEGIATAN PENELITIAN DI SD KANISIUS KALASAN

Proses pembelajaran di Kelas

Siswa bereksperimen

Siswa menampilkan hasil poster

CURRICULUM VITAE

Asteria Ciptaningtyas merupakan anak kedua dari pasangan Alm. Bapak Stephanus Sutjipto dan Ibu Agnes Supriyani. Lahir di Temanggung, 30 Agustus 1994. Pendidikan awal dimulai dari TK Ade Irma Suryani Parakan tahun 1998-2000. Kemudian melanjutkan di SD Santa Maria Bulu pada tahun 2000 dan lulus pada tahun 2006. Pendidikan menengah pertama diperoleh di SMP Santa Maria Bulu dan lulus pada tahun 2009. Pendidikan menengah lanjutan diperoleh di SMA Negeri 1 Parakan dan lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2013, peneliti tercatat sebagai mahasiswa Universitas Sanata Dhrama pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Selama menempuh pendidikan, peneliti mengikuti kegiatan yang diselenggarakan pihak kampus untuk melatih soft skills dan hard skills. Berikut ini daftar kegiatan yang pernah diikuti peneliti selama menjadi mahasiswa Universitas Sanata Dharma.

No Nama Kegiatan Tahun Peran 1 Inisiasi Universtas Sanata Dharma

(INSADHA)

2013 Peserta 2 Inisiasi Fakultas (INFISA) 2013 Peserta 3 Inisiasi Program Studi (Insipro) 2013 Peserta 4 English Club Program 2013 Peserta 5 Pelatihan Pengembangan Kepribadian

Mahasiswa I dan II

2013 Peserta 6 Kursus Mahir Dasar Pramuka (KMD) 2014 Peserta

7 Week-end Moral 2014 Peserta

Dalam dokumen Pengembangan modul pelajaran IPA kelas III berbasis paradigma pedagogi reflektif di SD Kanisius Kalasan. (Halaman 73-104)