BAB V DESKRIPSI DATA DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Untuk mengetahui bahwa guru mata pelajaran Akuntansi telah menyusun RPP yang mengarah pada keterampilan berpikir tingkat tinggi, maka peneliti mengumpulkan dokumen berupa RPP yang telah dibuat oleh guru mata pelajaran Akuntansi. RPP yang telah dibuat oleh guru akan dianalisis dengan melihat penggunaan Kata Kerja Operasional (KKO) pada komponen Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), Tujuan Pembelajaran, dan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran. RPP dinyatakan baik ketika KKO yang digunakan pada komponen Kompetensi Dasar (KD), Indikator
Pencapaian Kompetensi (IPK), Tujuan Pembelajaran, dan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran menggunakan KKO yang mengarahkan siswa pada keterampilan berpikir tingkat tinggi yaitu menganalisis, mengevaluasi dan mencipta. Jika pada komponen KD, IPK, Tujuan Pembelajaran dan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran masih menggunakan KKO mengingat, memahami dan mengaplikasikan yang berada dalam tingkatan tingkat berpikir rendah maka dapat dikatakan bahwa RPP yang dibuat oleh guru mata pelajaran Akuntansi belum mengarahkan siswa pada keterampilan berpikir tingkat tinggi. Peneliti mendapatkan seperangkat perencanaan pembelajaran dari guru mata pelajaran Akuntansi pada tanggal 30 April 2019. RPP yang akan dianalisis adalah RPP dengan materi Laporan Keuangan.
Berdasarkan komponen dan langkah-langkah dalam pengembangan RPP menurut Majid & Rochman ( 2014: 262-264), komponen dan langkah-langkah pengembangan RPP Sebagai berikut:
a. Mencantumkan Identitas
Identitas merupakan hal pertama yang dicantumkan dalam menyusun RPP. Hal yang harus ada dalam identitas adalah nama sekolah, mata pelajaran, kelas/ semester, standar kompetensi, kompetensi dasar, Indikator, dan Alokasi Waktu.
b. Mencantumkan Tujuan Pembelajaran
Tujuan pelajaran memuat penguasaan kompetensi yang ditargetkan atau yang harus dicapai oleh peserta didik. Tujuan pembelajaran dirumuskan dengan mengacu pada rumusan yang terdapat dalam indikator, maka dari itu jumlah rumusan tujuan pembelajaran dapat sama atau lebih banyak dari pada indikator. c. Mencantumkan Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Hal yang harus diketahui adalah bahwa materi dalam RPP merupakan pengembangan dari materi pokok yang terdapat dalam silabus. Oleh karena itu, materi pembelajaran dalam RPP harus dikembangkan secara terinci bahkan jika perlu guru dapat mengembangkannya menjadi Buku Siswa.
d. Mencantumkan Model/Metode Pembelajaran
Penetapan model atau metode pembelajaran harus memperhatikan seperti apa materi yang akan diajarkan. Tidak semua model atau metode pembelajaran cocok untuk diterapkan di semua materi pembelajaran. Selain memperhatikan materi yang diajarkan, model atau metode pembelajaran juga harus memperhatikan karakteristik siswa-siswa. Setiap peserta didik mempunyai kemampuan menerima pelajaran yang berbeda, maka model atau metode pembelajaran yang digunakan harus sesuai
dengan materi pembelajaran dan karakteristik peserta didik agar kegiatan pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan dengan kondusif.
e. Mencantumkan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai satu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya langkah-langkah kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup, dimana masing-masing disertai alokasi waktu yang dibutuhkan. Akan tetapi, dalam seluruh rangkaian kegiatan tersebut, langkah-langkah kegiatan pembelajaran dimungkinkan sesuai dengan karakteristik model yang dipilih. Selain itu, apabila kegiatan disiapkan untuk lebih dari satu kali pertemuan, hendaknya diperjelas langkah pembelajaran untuk pertemuan ke-1 dan langkah kegiatan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
f. Mencantumkan Media/ Alat/ Bahan/ Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang terdapat dalam silabus. Apabila ketiga aspek ini dipenuhi maka penyusunan harus menyebutkan secara jelas: 1) media, 2) alat/bahan, 3) sumber belajar yang digunakan. Oleh karena itu, guru harus memahami secara benar pengertian ketiga aspek tersebut.
g. Mencantumkan Penilaian
Penilaian dijabarkan atas jenis/ teknik penilaian, bentuk instrumen dan instrument yang digunakan untuk mengukur ketercapaian indikator dan tujuan pembelajaran. Dalam penyajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matriks horizontal maupun vertikal. Dalam penilaian tersebut hendaknya mencantumkan teknik/jenis, bentuk insrumen, kunci jawaban/ rambu-rambu jawaban.
Berdasarkan komponen RPP menurut Majid & Rochman (2014: 262- 264), RPP yang dibuat oleh guru mata pelajaran Akuntansi sudah memuat komponen yang lengkap. Komponen RPP yang pertama adalah Identitas. Identitas dalam RPP yang dicantumkan guru antara lain Satuan Pendidikan: SMK YPKK 1 Sleman, Kelas/Semester:X/Genap, Mata Pelajaran: Akuntansi, Materi Pokok: Laporan Keuangan, Kompetensi Keahlian: Akuntansi dan Lembaga Keuangan, Alokasi Waktu: 3x 35 menit (1x Pertemuan). Komponen kedua adalah Kompetensi Inti (KI). KI yang dicantumkan dalam RPP sudah lengkap yaitu KI-1 untuk sikap spiritual, KI-II untuk sikap sosial, KI-III untuk pengetahuan dan KI-IV untuk keterampilan.
Komponen selanjutnya yaitu Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), dan tujuan pembelajaran yang dapat dilihat pada tabel 5.1, 5.2, dan 5.3. Komponen yang lain yaitu Materi Pembelajaran. Materi pembelajaran yang dicantunkan dalam RPP yaitu
materi tentang Laporan Keuangan. Komponen selanjutnya adalah pendekatan; strategi; dan metode pembelajaran. Guru mencantumkan pendekatan saintifik yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran yang tercantum dalam RPP yaitu pembelajaran Discovery Learning. Metode pembelajaran yang tercantum dalam RPP yaitu diskusi, ceramah, demonstrasi. Langkah-langkah pembelajaran merupakan komponen berikutnya yang tercantum dalam RPP. Langkah-langkah pembelajaran dapat dilihat pada tabel 5.4.
Komponen selanjutnya dalam RPP yaitu Penilaian Pembelajaran, Remedial, dan Penugasan. Terdapat dua teknik penilaian yang tercantum dalam RPP yaitu teknik penilaian pengetahuan dan pengetahuan sikap. Instrumen penilaian yang tercantum dalam RPP yaitu tes tulis dan penugasan. Komponen terakhir yang tercantum dalam RPP adalah media, alat, dan sumber belajar. Media dan alat belajar yang digunakan oleh guru dalam kegiatan pelaksanaan pembelajaran adalah buku cetak, buku tugas, internet, slide power point. Alat belajar yang digunakan yaitu laptob, LCD proyektor, papan tulis serta spidol. Sumber belajar yang digunakan oleh guru adalah buku cetak dengan judul Dasar-dasar Akuntansi oleh Jusup, A.H (2011) , Harti, D.(2017) Akuntansi Dasar serta Mulyono dengan judul Akuntansi Dasar serta berbagai sumber dari internet yang relevan. Bahasa yang digunakan oleh guru dalam pembuatan RPP jelas dan mudah dipahami, sehingga dapat membantu dalam proses analisis.
RPP yang memuat indikator keterampilan berpikir tingkat tinggi yaitu apabila KKO yang digunakan pada komponen Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), Tujuan Pembelajaran, dan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran adalah KKO pada level tinggi yaitu menganalisis, mengevaluasi dan mencipta. Jika pada komponen KD, IPK, Tujuan Pembelajaran dan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran masih menggunakan KKO mengingat, memahami dan mengaplikasikan yang berada dalam tingkatan tingkat berpikir rendah maka dapat dikatakan bahwa RPP yang dibuat oleh guru mata pelajaran Akuntansi belum mengarahkan siswa pada keterampilan berpikir tingkat tinggi. Berikut adalah hasil analisis RPP pada komponen KD, IPK, Tujuan Pembelajaran dan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:
Berikut adalah hasil analisis RPP pada komponen KD, IPK, Tujuan Pembelajaran dan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:
Tabel 5.1
Hasil Analisis Kompetensi Dasar (KD) pada RPP Laporan Keuangan
NO Indikator LOTS HOTS Keterangan Materi Laporan Keuangan
3.11 Menelaah perkiraan untuk menyusun laporan keuangan. √ Kata kerja operasional terdapat pada tingkatan C4 yaitu Menganalisis. 4.11 Menyusun √ Kata kerja
NO Indikator LOTS HOTS Keterangan Materi Laporan Keuangan
laporan keuangan. operasional terdapat pada tingkatan C3 yaitu Mengaplikasikan Tabel 5.2
Hasil Analisis Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) pada RPP Laporan Keuangan
NO Indikator LOTS HOTS Keterangan Materi Laporan Keuangan
3.11.1 Dapat menguraikan pengertian, tujuan, dan fungsi laporan keuangan. √ Kata kerja operasional terdapat pada tingkatan C2 yaitu Memahami. 3.12.2 Dapat menentukan jenis dan bentuk laporan keuangan. √ Kata kerja operasional terdapat pada tingkatan C3 yaitu Mengaplikasian. 3.13.3 Dapat menjelaskan cara menyusun laporan keuangan. √ Kata kerja operasional terdapat pada tingkatan C1 yaitu Mengingat. 4.11.1 Dapat mengikuti (meniru) cara menyususun laporan keuangan sesuai contoh. √ Kata kerja operasional terdapat pada tingkatan C1 yaitu Mengingat. 4.11.2 Dapat menyusun √ Kata kerja operasional
NO Indikator LOTS HOTS Keterangan Materi Laporan Keuangan
laporan keuangan berdasarkan instruksi. terdapat pada tingkatan C3 yaitu Mengaplikasikan. Tabel 5.3
Hasil Analisis Tujuan Pembelajaran pada RPP Laporan Keuangan
NO Indikator LOTS HOTS Keterangan Materi Laporan Keuangan
1. Menguraikan pengertian, tujuan, dan fungsi laporan keuangan. √ Kata kerja operasional terdapat pada tingkatan C2 yaitu Memahami. 2. Menentukan jenis dan bentuk laporan keuangan. √ Kata kerja operasional terdapat pada tingkatan C3 yaitu Mengaplikasikan. 3. Menjelaskan cara menyusun laporan keuangan. √ Kata kerja operasional terdapat pada tingkatan C1 yaitu Mengingat. 4. Mengikuti (meniru) cara menyusun laporan keuangan sesuai contoh. √ Kata kerja operasional terdapat pada tingkatan C1 yaitu Mengingat. 5. Menyusun laporan keuangan berdasrkan instruksi. √ Kata kerja operasional terdapat pada tingkatan C3 yaitu Mengaplikasikan.
Tabel 5.4
Hasil Analisis Kegiatan Pembelajaran pada RPP Laporan Keuangan
NO Indikator LOTS HOTS Keterangan Materi Laporan Keuangan
1. Kegiatan Inti.
√ Kata kerja operasional dalam kegiatan inti yang tercermin
dalam kegiatan pemberian rangsangan yaitu menjelaskan
materi terkait terdapat pada tingkatan C2 yaitu memahami,kegiatan identifikasi masalah terdapat pada tingkatan C1, kegiatan mengumpulkan data, guru meminta pesrta didik
untuk mengidentifikasi akun-akun terdapat pada tingkatan C1
yaitu mengingat, dan pada kegiatan mengkomunikasikan terdapat pada tingkatan C3 yaitu
mengaplikasikan.
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan, desain RPP yang dibuat oleh guru mata pelajaran akuntansi belum memuat indikator keterampilan berpikir tingkat tinggi pada bagian 3.11.1 (C2), 3.11.2 (C3), 3.11.3 (C1) dan 4.11.2 (C3). Dalam karakteristik RPP kurikulum 2013 menurut Buku Pedoman Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (Ariyana, Pudjiastuti, Bestari, dan Zamroni, 2018: 48-50), langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang dicantumkan harus disesuaikan dengan model pembelajaran. Selain itu dalam membuat langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang mengarahkan peserta didik pada keterampilan berpikir tingkat tinggi maka guru harus merumuskan kegiatan pendahuluan yang
meliputi orientasi, motivasi, dan apersepsi. Kegiatan inti harus dirumuskan berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), pendekatan saintifik, 4C (Creativity, Critical Thinking, Communication, Collaboration), dan PPK serta literasi, sedangkan di bagian kegiatan penutup harus meliputi kegiatan refleksi, pemberian umpan balik, kegiatan tindak lanjut, dan penginformasian materi untuk pertemuan selanjutnya.
Berdasarkan analisis yang dilakukan, guru sudah mencantumkan model dan metode pembelajaran dalam desain RPP yang sesuai dengan kegiatan inti. Pada awal pembelajaran guru melakukan pengenalan pada materi yang akan dibahas serta mengkaitkan materi tersebut dengan materi sebelumnya.
Tabel 5.5
Hasil Analisis Rubrik RPP
No. Indikator Penilaian Rubrik 1. Guru sudah mencantumkan
satuan pendidikan
(1) Apabila guru tidak mencantumkan satuan pendidikan
(2) Apabila guru mencantumkan satuan pendidikan namun tidak sesuai dengan instansi pendidikan tempat mengajar
(3) Apabila guru mencantumkan satuan pendidikan namun tidak sesuai dengan jenjang pendidikan yang ditempuh
(4) Apabila guru mencantumkan satuan pendidikan dengan lengkap dan benar
2. Guru sudah mencantumkan kelas/ semester
(1) Apabila guru tidak mencantumkan kelas dan semester
(2) Apabila guru mencantumkan kelas namun tidak mencantumkan
No. Indikator Penilaian Rubrik semester
(3) Apabila guru mencantumkan semester namun tidak mencantumkan kelas
(4) Apabila guru sudah mencantumkan kelas dan semster
3. Guru sudah mencantumkan mata pelajaran
(1) Apabila guru tidak mencantumkan mata pelajaran
(2) Apabila guru mencantumkan mata pelajaran namun tidak sesuai dengan materi pembelajaran
(3) Apabila guru mencantumkan mata pelajaran sesuai dengan materi pembelajaran namun kurang lengkap (4) Apabila guru mencantumkan mata
pelajaran sesuai dengan materi pembelajaran sudah benar dan lengkap
4. Guru sudah mencantumkan tema pelajaran
(1) Apabila guru tidak mencantumkan tema pelajaran
(2) Apabila guru mencantumkan tema pelajaran namun tidak lengkap (3) Apabila guru mencantumkan tema
pelajaran namun kurang lengkap (4) Apabila guru mencantumkan tema
pelajaran dengan benar dan lengkap 5. Alokasi Waktu (1) Dalam RPP guru tidak
mencantumkan alokasi waktu
(2) Dalam RPP guru mencantumkan alokasi waktu namun alokasi waktu yang dicantumkan kurang memenuhi untuk mencapai tujuan pembelajaran yang akan dicapai
(3) Dalam RPP guru mencantumkan alokasi waktu namun alokasi waktu yang dicantumkan terlalu banyak untuk materi yang akan dibahas
(4) Dalam RPP guru mencantumkan alokasi waktu sesuai dengan kebutuhan waktu untuk mencapai tujuan pembelajaran yang akan dicapai
No. Indikator Penilaian Rubrik mencantumkan KI
(2) Jika RPP yang telah dibuat sudah mencantumkan dua KI
(3) Jika RPP yang telah dibuat sudah mencantumkan KI secara lengkap dan tidak rinci
(4) Jika RPP yang telah dibuat sudah mencatumkan KI secara lengkap dan rinci
7. KD (1) Jika RPP yang telah dibuat tidak mencantumkan KD
(2) Jika RPP yang telah dibuat (3) Jika RPP yang telah dibuat (4) Jika RPP yang telah dibuat sudah
mencantumkan KD secara lengkap dan tepat sesuai Permendikbud 8. IPK sesuai dengan KD (1) Jika IPK tidak sesuai dengan KD
(2) Jika IPK kurang sesuai dengan KD (3) Jika IPK cukup sesuai dengan KD (4) Jika IPK sesuai dengan KD 9. IPK yang dibuat guru
sudah menggunakan KKO yang mengarah pada rana kognitif menganalisis, mengevaluasi dan mencipta
(1) Jika dalam RPP, IPK yang dibuat Guru tidak menggunakan KKO yang mengarah pada ranah kognitif menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta
(2) Jika dalam RPP, IPK yang dibuat Guru hanya menggunakan KKO yang mengarah pada ranah kognitif menganalisis
(3) Jika dalam RPP, IPK yang dibuat Guru hanya menggunakan KKO yang mengarah pada ranah kognitif menganalisis dan mengevaluasi (4) Jika dalam RPP, IPK yang dibuat
Guru sudah menggunakan KKO yang mengarah pada ranah kognitif menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta
10. Guru membuat tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi yang didalamnya terdapat
(1) Jika dalam proses pembelajaran Guru tidak membuat tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi yang didalamnya terdapat kegiatan
No. Indikator Penilaian Rubrik kegiatan literasi dan PPK literasi dan PKK.
(2) Jika dalam proses pembelajaran Guru hanya membuat tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi yang didalamnya terdapat kegiatan literasi
(3) Jika dalam proses pembelajaran Guru hanya membuat tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi yang didalamnya terdapat kegiatan PKK
(4) Jika dalam proses pembelajaran Guru sudah membuat tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi yang didalamnya terdapat kegiatan literasi dan PKK
11. Tujuan pembelajaran yang dibuat oleh guru
mengandung 3 objek yaitu: Pendekatan, model dan metode, Materi
pembelajaran, PPK yang akan dicapai
(1) Jika tujuan pembelajaran yang dibuat oleh guru tidak mengandung pendekatan, model dan metode, materi pembelajaran, PPK yang akan dicapai
(2) Jika tujuan pembelajaran yang dibuat oleh guru hanya mengandung pendekatan, model dan metode (3) Jika tujuan pembelajaran yang dibuat
oleh guru hanya mengandung materi pembelajaran, PPK yang akan dicapai
(4) Jika tujuan pembelajaran yang dibuat oleh guru sudah mengandung pendekatan, model dan metode, materi pembelajaran, PPK yang akan dicapai
12. Guru mencantumkan konsep materi sesuai dengan materi pembelajaran
(1) Apabila konsep materi tidak sesuai dengan materi pembelajaran
(2) Apabila konsep materi kurang sesuai dengan materi pembelajaran (3) Apabila konsep materi cukup sesuai
No. Indikator Penilaian Rubrik
(4) Apabila konsep materi sesuai dengan materi pembelajaran
13. Guru mencantumkan prosedur untuk
memudahkan siswa dalam proses pembelajaran
(1) Apabila prosedur, bentuk soal, dan perhitungan tidak sesuai dengan materi pembelajaran
(2) Apabila prosedur, bentuk soal, dan perhitungan kurang sesuai dengan materi pembelajaran
(3) Apabila prosedur, bentuk soal, dan perhitungan cukup sesuai dengan materi pembelajaran
(4) Apabila prosedur, bentuk soal, dan perhitungan sesuai dengan materi pembelajaran
14. Guru mencantumkan unsur metakognitif untuk
mengarahkan siswa pada kemampuan berpikir tingkat tinggi
(1) Apabila evaluasi materi tidak sesuai dengan materi pembelajaran yang mengandung unsure metakognitif untuk mengarahkan siswa pada kemampuan berpikir tingkat tinggi (2) Apabila evaluasi materi kurang
sesuai dengan materi pembelajaran yang mengandung unsure metakognitif untuk mengarahkan siswa pada kemampuan berpikir tingkat tinggi
(3) Apabila evaluasi materi cukup sesuai dengan materi pembelajaran yang mengandung unsur metakognitif untuk mengarahkan siswa pada kemampuan berpikir tingkat tinggi
(4) Apabila evaluasi materi sesuai dengan materi pembelajaran yang mengandung unsur metakognitif untuk mengarahkan siswa pada kemampuan berpikir tingkat tinggi 15. Guru Mencantumkan
pendekatan yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran
Apabila guru mencantumkan pendekatan saintifik:
(1) Guru tidak mencantumkan pendekatan saintifik
(2) Guru mencantumkan pendekatan saintifik kurang sesuai dengan tujuan pembelajaran
No. Indikator Penilaian Rubrik
saintifik cukup sesuai dengan tujuan pembelajaran
(4) Guru dalam mencantumkan pendekatan saintifik sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran
16. Jika guru mencantumkan model pembelajaran :
Discovery Learning
(1) Guru tidak mencantumkan model pembelajaran
(2) Guru dalam mencantumkan model pembelajaran kurang sesuai dengan materi pembelajaran
(3) Guru dalam mencantumkan model pembelajaran cukup sesuai dengan materi pembelajaran
(4) Guru dalam mencantumkan model pembelajaran sudah sesuai dengan materi pembelajaran
17. Dalam kegiatan
pembelajaran guru sudah mencantumkan metode pembelajaran
Diskusi
(1) Guru tidak mencantumkan metode pembelajaran
(2) Guru dalam mencantumkan metode pembelajaran kurang sesuai dengan materi pembelajaran
(3) Guru dalam mencantumkan metode pembelajaran cukup sesuai dengan materi pembelajaran
(4) Guru dalam mencantumkan metode pembelajaran sudah sesuai dengan materi pembelajaran
Ceramah
(1) Guru tidak mencantumkan metode pembelajaran
(2) Guru dalam mencantumkan metode pembelajaran kurang sesuai dengan materi pembelajaran
(3) Guru dalam mencantumkan metode pembelajaran cukup sesuai dengan materi pembelajaran
(4) Guru dalam mencantumkan metode pembelajaran sudah sesuai dengan materi pembelajaran
No. Indikator Penilaian Rubrik Demonstrasi
(1) Guru tidak mencantumkan metode pembelajaran
(2) Guru dalam mencantumkan metode pembelajaran kurang sesuai dengan materi pembelajaran
(3) Guru dalam mencantumkan metode pembelajaran cukup sesuai dengan materi pembelajaran
(4) Guru dalam mencantumkan metode pembelajaran sudah sesuai dengan materi pembelajaran
18. Jika guru mencantumkan sumber belajar dari media tercetak
Buku
(1) Guru tidak mencantumkan sumber belajar
(2) Guru dalam mencantumkan sumber belajar kurang sesuai dengan materi pembelajaran
(3) Guru dalam mencantumkan sumber belajar cukup sesuai dengan materi pembelajaran
(4) Guru dalam mencantumkan sumber sudah sesuai dengan materi
pembelajaran 19. Jika guru mencantumkan
sumber belajar dari media non cetak
Power Point
(1) Guru tidak mencantumkan sumber belajar
(2) Guru dalam mencantumkan sumber belajar kurang sesuai dengan materi pembelajaran
(3) Guru dalam mencantumkan sumber belajar cukup sesuai dengan materi pembelajaran
(4) Guru dalam mencantumkan sumber sudah sesuai dengan materi
pembelajaran 20. Guru mencantumkan
kegiatan pendahuluan dalam RPP
(1) Apabila guru tidak mencantumkan kegiatan pendahuluan dalam RPP
(2) Apabila guru hanya mencantumkan salam pembuka dalam RPP
(3) Apabila guru mencantumkan salam pembuka dan materi yang akan dibahas dalam RPP
No. Indikator Penilaian Rubrik
(4) Apabila guru mencantumkan salam pembuka, materi yang akan dibahas dan tujuan pembelajaran dalam RPP 21. Guru mencantumkan
kegiatan inti dalam RPP
(1) Apabila guru tidak mencantumkan kegiatan inti dalam RPP
(2) Apabila guru hanya mencantumkan proses mengamati dalam RPP
(3) Apabila guru mencantumkan peoses mengamati dan menanya dalam RPP (4) Apabila guru mencantumkan proses menanya, mengamati, mengumpulkan informasi dan mengkomunikasikan dalam RPP 22. Guru mencantumkan
kegiatan penutup dalam RPP
(1) Jika dalam rpp guru tidak mencantumkan kegiatan penutup dalam rpp
(2) Jika dalam rpp guru hanya mencantumkan kegiatan penutup berupa memberikan umpan balik, membuat kesimpulan bersama dengan siswa
(3) Jika dalam rpp guru cukup lengkap dalam mencantumkan kegiatan penutup berupa memberikan umpan balik, membuat kesimpulan bersama siswa, memberikan pekerjaan rumah pada peserta didik, dan memberi tugas untuk materi berikutnya
(4) Jika dalam rpp guru sudah lengkap dalam mencantumkan kegiatan penutup berupa memberikan umpan balik, membuat kesimpulan bersama siswa, memberikan pekerjaan rumah pada peserta didik, memberi tugas untuk materi berikutnya, mencantumkan kegiatan refleksi dan mengakhiri pembelajaran dengan salam.
23. Guru mencantumkan penilaian sikap berupa sosial.
Jika guru mencantumkan penilaian sikap berupa sikap sosial
(1) Guru tidak mencantumkan penilaian sikap
(2) Guru mencantumkan penilaian sikap namun tidak ada rincian sikap yang
No. Indikator Penilaian Rubrik akan dinilai
(3) Guru mencantumkan penilaian sikap dengan rincian sikap yang akan dinilai namun rincian sikap tersebut tidak menunjukkan nilai positif dan negatif
(4) Guru mencantumkan penilaian sikap dan sudah terdapat rincian sikap yang akan dinilai dan terdapat nilai yang menunjukkan nilai positif dan negatif
24. Guru melakukan penilaian pengetahuan pada siswa berupa tes tertulis
Jika guru mencantumkan penilaian pengetahuan tes tertulis:
(1) Guru tidak mencantumkan penilaian pengetahuan
(2) Guru mencantumkan penilaian pengetahuan tanpa mencantumkan bentuk soal tanpa ada soalnya
(3) Guru mencantumkan penilaian pengetahuan, mencantumkan bentuk soal namun tidak mencantumkan soal
(4) Guru mencantumkan penilaian pengetahuan dengan lengkap
25. Guru melakukan penilaian keterampilan sesuai dengan teknik dan bentuk penilaian autentik:
(1) Jika penilaian keterampilan tidak sesuai dengan teknik dan bentuk penilaian autentik
(2) Jika penilaian keterampilan kurang sesuai dengan teknik dan bentuk penilaian autentik
(3) Jika penilaian keterampilan cukup sesuai dengan teknik dan bentuk penilaian autentik
(4) Jika penilaian keterampilan sangat sesuai dengan teknik dan bentuk penilaian autentik
26. Guru melakukan teknik penilaian sikap berupa
(1) Jika dalam RPP guru tidak mencantumkan penilaian sikap berupa jurnal
No. Indikator Penilaian Rubrik
ceklis (2) Jika guru sudah mencantumkan teknik penilaian sikap, tetapi guru hanya melakukan salah satu dari teknik penilaian sikap yang dicantumkan
(3) Jika guru melakukan teknik penilaian sikap berupa jurnal, tetapi tidak berupa ceklis dan sebaliknya (4) Jika dalam RPP guru mencantumkan
penilaian sikap berupa jurnal dan ceklis
27. Guru melakukan teknik penilaian pengetahuan