Tari Bermain tongkat
Melempar Bola Tangan
Lagu Bermain tongkat
Menangkap Bola
Rangsang Audio Ritme
Tempo Lambat Cepat Rangsang imajinatif Gerak Kaki Memegang tongkat Melompat Mapping Properti Bola
36
A.Satuan Pendidikan : SMP ( Sekolah Menengah Pertama)
B. Materi Pokok : Pengenalan unsur tenaga dan gerak pada proses pembelajaran tari kreasi bermain tongkat
C. Pertemuan : 2
D.Tujuan Pembelajaran :1. Melalui rangsang imajinasi diharapkan siswa mampu berkreasi gerak-gerak bermain tongkat.
2. Melalui kegiatan bermain tongkat, siswa mengetahui manfaat bermain tongkat
E. Indikator : 1. Siswa dapat melakukan eksplorasi gerak rangsang imajinasi. 2. Siswa mampu menyebutkan aktifitas belajar (memegang tongkat
Melempar tongkat, menangkap tongkat ).
3. Siswa dapat menyebutkan bagian-bagian anggota tubuh yang bisa digunaka untuk beraktifitas bermain tongkat
4. Siswa dapat memperagakan gerak kaki menendang tongkat. F. Materi Pelajaran : Gerak-gerak menari bermain tongkat.
G. Bahan Ajar : Ragam variasi gerak anggota tubuh, kaki dan tangan sesuai dengan penggunaan tenaga yang kuat, sedang dan lemah.
H. Proses Belajar Mengajar a. Kegiatan Awal
- Guru mengucapkan salam pada sat memulai pelajaran.
- Guru menginstruksikn siswa untuk duduk membuat setengah lingkaran.
b. Kegiatan Inti
- Guru melakukan tanya jawab kepada siswa tentang aktifitas bermain bola.
- Beberapa siswa menyebutkan : menendang tongkat, memegang tongkat, melempar
tongkat, dan menangkap tongkat.
- Guru menanyakan tentang anggota-anggota tubuh yang biasa digunakan untuk
beraktifitas bermain tongkat.
- Guru menanyakan kepada siswa tentang gerak tangan seperti memegang bola,
melampar dan menangkap tongkat.
- Guru memberi tugas kepada siswa dengan mencari kemungkinan –kemungkinan
gerak dari melempar, menangkap dan menendang tongkat.
- Guru membagi kelompok.
- Guru mengintruksikan untuk mendemontrasikan gerak yang sudah didapat oleh
masing-masing kelompok dan melakukannya dengan diiringi musik lagu bermain tongkat
37
c. Kegiatan Akhir
- Guru menyimpulkan materi tentang aktifitas bermain tongkat, anggota tubuh yang biasa digunakan untuk beraktifitas bermain bola serta menjelaskan manfaat dari bermain tongkat
2.Pemantauan
a. Pemantauan dilakukan dalam setiap aktifitas seperti: 1) diskusi, 2) Tanya jawab, 3) demontrasi.
b. Pemantauan dilakukan dengan pengamatan dari hal-hal yang tak terduga terjadi pada saat PBM berlangsung.
c. Hasil pemantauan
Lembar Topik Pembahasan Dalam Pembelajaran Kelompok I
No Topik Pembahasan Chek
List Sebutkan hal-hal yang berhubungan dengan topic 1 Konsep metodelogi √ Bahan ajar, konsep pengajaran, konsep
metodologi, teknik pengajaran, kesemua materi ini harus dikuasai
2 Pendekatan dalam perencanaan
pembelajaran √ Penguasaan kelas, metode yang digunakan, teknik pengajaran, bahan ajar, materi pembelajaran, kurikulum sekolah.
Penguasaan teknik pengajaran 3 Penyusunan Perencanaan
Pembelajaran √ Materi tradisi, pemetaan tari tradisi, pemilihan materi, media yang digunakan, alat bantu
4 Penguasaan materi ajar seni
tradisi √ Penguasaan praktek tari tradisi, penguasaan sosio budaya seni tradisi, penguasaan teknik penciptaan, penguasaan teknik penyajian 5 Pembuatan model pembelajaran
(mapping) √ Memili satu tema untuk bahan ajar, membedah tema yang sudah dipilih, membuat model-model sesuai kebutuhan, 6 Demontrasi yang dilakukan √ Pengajaran berdasarkan mapping.
Kelompok 2
No Topik Pembahasan Chek
38
1 Konsep metodelogi √ Pemahaman bahan ajar, konsep pengajaran, konsep metodologi, teknik pengajaran 2 Pendekatan dalam perencanaan
pembelajaran √ Penguasaan kelas, metode yang digunakan, teknik pengajaran, bahan ajar, materi pembelajaran, kurikulum sekolah.
Penguasaan teknik pengajaran 3 Penyusunan Perencanaan
Pembelajaran √ Penguasaan materi tradisi, pemetaan tari tradisi, media yang digunakan, alat Bantu pembelajaran
4 Penguasaan materi ajar seni
tradisi √ Penguasaan praktek tari tradisi, penguasaan sosio budaya seni tradisi, penguasaan teknik penciptaan, penguasaan teknik penyajian 5 Pembuatan model pembelajaran
(mapping) √ Memili satu tema untuk bahan ajar, membedah tema yang sudah dipilih, membuat model-model sesuai kebutuhan, 6 Demontrasi yang dilakukan √ Ruang sebagai tempat belajar (dalam kelas,
di halaman sekolah), TV, VCD, Tape Rcorde, konsep dalam pengajaran, tari kreasi
Kelompok 3
No Topik Pembahasan Chek
List Sebutkan hal-hal yang berhubungan dengan topic 1 Konsep metodelogi √ Pemahaman bahan ajar, konsep pengajaran,
konsep metodologi, teknik pengajaran 2 Pendekatan dalam perencanaan
pembelajaran √ Penguasaan kelas, metode yang digunakan, teknik pengajaran, bahan ajar, materi pembelajaran, kurikulum sekolah.
Penguasaan teknik pengajaran 3 Penyusunan Perencanaan
Pembelajaran √ Penguasaan materi tradisi, pemetaan tari tradisi, media yang digunakan, alat Bantu pembelajaran
4 Penguasaan materi ajar seni
tradisi √ Penguasaan praktek tari tradisi, penguasaan sosio budaya seni tradisi, penguasaan teknik penciptaan, penguasaan teknik penyajian 5 Pembuatan model pembelajaran
(mapping) √ Memili satu tema untuk bahan ajar, membedah tema yang sudah dipilih, membuat model-model sesuai kebutuhan, 6 Demontrasi yang dilakukan √ Ruang sebagai tempat belajar (dalam kelas,
di halaman sekolah), TV, VCD, Tape Rcorder.
Kelompok 4
No Topik Pembahasan Chek
List Sebutkan hal-hal yang berhubungan dengan topic 1 Konsep metodelogi √ Pemahaman bahan ajar, konsep pengajaran,
39
konsep metodologi, teknik pengajaran 2 Pendekatan dalam perencanaan
pembelajaran √ Penguasaan kelas, metode yang digunakan, teknik pengajaran, bahan ajar, materi pembelajaran, kurikulum sekolah.
Penguasaan teknik pengajaran 3 Penyusunan Perencanaan
Pembelajaran √ Penguasaan materi tradisi, pemetaan tari tradisi, media yang digunakan, alat Bantu pembelajaran
4 Penguasaan materi ajar seni
tradisi √ Penguasaan praktek tari tradisi, penguasaan sosio budaya seni tradisi, penguasaan teknik penciptaan, penguasaan teknik penyajian 5 Pembuatan model pembelajaran
(mapping) √ Memili satu tema untuk bahan ajar, membedah tema yang sudah dipilih, membuat model-model sesuai kebutuhan, 6 Demontrasi yang dilakukan √ Ruang sebagai tempat belajar (dalam kelas,
di halaman sekolah), TV, VCD, Tape Rcorder, Tema berdasarkan mapping
Siklus II
1.Pelaksanaan Tindakan
Pada Siklus II, tahap ini merupakan pengulangan dari pengajaran yang dilakukan pada siklus I, penekanan pada penjelasan materi tari pendidikan dengan meminta mahasiswa untuk mengidentifikasi materi yang ada dalam CD dan kartu pos, dan dibuat dalam bentuk tabel sesuai pemahaman yang mereka dapatkan. Sehingga didapat beragam identifikasi hasil pemetaan masing-masing mahasiswa. Dengan melakukan kegiatan ini, mahasiswa lebih mudah dalam proses pembuatan mapping, karena hasil identifikasilah yang akan diolah menjadi mapping yang akan diimplementasikan pada proses pengajaran selanjutnya.
Selanjutnya mahasiswa diminta mempersiapkan mapping untuk dipresentasikan /demontrasikan oleh setiap kelompok yang sudah dibagi pada siklus I dengan memilih salah seorang dalam kelompok untuk menjadi guru. Sedangkan mahasiswa lain menjadi siswa SMP atau SMA sesuai dengan mapping yang dibuat. Mapping yang disusun oleh mahasiswa berisi tentang Konsep pembelajaran, model pembelajaran dalam bentuk alur yang berisi langkah- langkah dalam mengekspresikan hasil imajinasi siswa menjadi bentuk tari utuh, yang disusun dengan bantuan guru yang bertindak sebagai mediator, fasilitator, inspirator, dan motivator. Bimbingan yang dilakukan oleh guru agar siswa lebih berkreatif merupakan langkah yang direncanakan dalam rencana pembelajaran.
40
Tabel di bawah ini merupakan langkah-langkah dalam PBM dimulai dari persiapan, kegiatan inti, penutup, dan evaluasi yang dilakukan oleh kelompok 1 sampai dengan kelompok 4. Masing-masing kelompok melakukan demontrasi hasil mapping 2 x secara bergantian.
Kelompok I
Tema: Tari Melihat Pemandangan
No Langkah I Langkah 2
1 Eksplorasi gerak pemandangan yang dilakukan oleh siswa berdasarkan konsep yang telah disusun mahasiswa sebagai guru
Materi pada langkah 1 kemudian dilanjutkan oleh guru yang lain
2 Menanyakan pada siswa tentang
pemandangan yang mereka lihat Mencari bentuk, pengolahan bentuk awal, pengolahan pola lantai, tempo, irama (yang menyangkut dengan penjiwaan)
3 Siswa menggerakkan sesuai dengan yang
mereka lihat berdasarkan penayangan CD Kegiatan ini dilakukan berulang 2 atau 3 kali untuk mendapatkan hasil yang maksimal, dengan siswa dapat menarikan tari melihat pemandangan dengan baik
4 Guru mengarahkan gerak yang dilakukan
siswa dan memberikan bimbingan Guru melakukan evaluasi sejak awal sampai akhir pembelajaran. 5 Menyusun gerak-gerak untuk dirangkai
menjadi tarian
6 Kegiatan ini dilakukan tanpa meninggalkan tempat duduk siswa
7 Guru melakukan evaluasi selama proses pembelajaran berlangsung, dan menayakan apa kegunaan dan manfaat dari kegiatan yang dilakukan
Kelompok II
Tema: Tari Sihutur Sanggul
No Langkah I Langkah 2
1 Eksplorasi gerak berdasarkan pengenalan
41
melalui Audiovisual sifat baik dan buruk sambil membawa kartu pos (gambar topeng)
2 Menanyakan pada siswa tentang irama yang
mereka dengarkan Guru membuat table di papan tulis, siswa mengidentifikasi dari karakter topeng yang diamati
3 Siswa membuat gerak-gerak sesuai dengan imajinasinya berdasarkan irama yang mereka dengar.
Siswa diminta untuk menggambar karakter baik dan buruk sesuai dengan ide dan kreatifitasnya
4 Siswa menirukan gerak-gerak yang terpilih
dan melakukannya secara bersama-sama Siswa diminta untuk menuliskan di kolom table cirri-ciri dari topeng berkarakter baik dan buruk
5 Guru menanyakan tempo yang
diperdengarkan Siswa diminta untuk menterjemahkan identifikasi tentang karakter baik dan buruk ke dalam gerak
6 Membagi kelompok dalam tarian menjadi 2 kelompok, dengan kelompok 1 melakukan gerakan, kelompok 2 mengiringi dengan bernyanyi dan bertepuk tangan
Kemudian siswa diminta untuk melakukan gerak terpilih secara bersama-sama
7 Siswa melakukan evaluasi dari tarian yang
dilakukan oleh teman-temannya Menyusun gerak-gerak terpilih menjadi satu tarian Guru melakukan evaluasi
Kelompok III
Tema: Tari Bermain Bola
No Langkah I Langkah 2
1 Guru memperlihatkan Kartu pos yang
bergambar permainan bola kaki. Materi pada langkah 1 kemudian dilanjutkan oleh guru yang lain 2 Guru meminta pada siswa untuk
mengidentifikasi tentang hal apa saja dalam permainan bola
Mencari bentuk, pengolahan bentuk awal, pengolahan pola lantai, tempo, irama (yang menyangkut dengan penjiwaan)
3 Hasil identifikasi kemudian diterjemahkan
kedalam gerak-gerak bermain bola Kegiatan ini dilakukan berulang 2 atau 3 kali untuk mendapatkan hasil yang maksimal, dengan siswa dapat menarikan tari melihat pemandangan dengan baik
4 Guru mengarahkan gerak yang dilakukan siswa dan memberikan bimbingan
5 Menyusun gerak-gerak untuk dirangkai menjadi tarian
6 Kegiatan ini dilakukan di luar kelas (lapangan)
7 Guru melakukan evaluasi selama proses pembelajaran berlangsung, dan menayakan apa kegunaan dan manfaat dari kegiatan yang dilakukan
42
Kelompok IV
Tema: Tari Bermain Tongkat
No Langkah I Langkah 2
1 Pada pertemuan sebelumnya, guru meminta siswa untuk membawa tongkat sebagai property yang terbuat dari bambu
Guru meminta siswa untuk ke halaman dan memperhatikan pokok bamboo yang ada di disekolah
2 Menanyakan pada siswa tentang kegunaan bamboo dan bagaiamana membersihkan bamboo sebagai langkah pengamanan
Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dan menanyakan fungsi dari bamboo
3 Siswa menggerakkan tubuhnya mengikuti gerak bamboo sesuai dengan yang mereka lihat berdasarkan penayangan CD
Siswa mengidentifikasi fungsi bamboo dan dafat menjelaskan fungsi bamboo dengan baik
4 Guru mengarahkan gerak yang dilakukan
siswa dan memberikan bimbingan Berdasarkan penayangan CD dan pengamatan secara langsung di lapangan, siswa dapat mengapresiasi bamboo dengan baik
5 Menyusun gerak-gerak untuk dirangkai
menjadi tarian Guru mengevaluasi hasil apresiasi siswa tentang bamboo. 6 Kegiatan ini dilakukan dengan menggeser
kursi ke sudut kelas
7 Guru melakukan evaluasi selama proses pembelajaran berlangsung, dan menayakan apa kegunaan dan manfaat dari kegiatan yang dilakukan
2. Pemantauan
a. Pemantauan dilakukan dalam setiap aktifitas seperti: 1) diskusi, 2) Tanya jawab, 3) demontrasi.
b. Pemantauan dilakukan dengan pengamatan dari hal-hal yang tak terduga terjadi pada saat PBM berlangsung.
c. Pemantauan dilakukan dengan melihat mapping yang dihasilkan masing-masing kelompok
b. Pembahasan
Tari Pendidikan sebagai bagian dari mata kuliah keahlian menciptakan karya seni untuk siswa, merupakan kompetensi yang harus dimiliki seorang calon guru ketika dia memberikan ilmu yang dimiliki. Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan tentang seni, serta perkembangan ICT (Information Communication Technologi) dalam dunia pendidikan, maka
43
berbagai inovasi dalam pembelajaran Tari Pendidikan hendaknya dapat lebih mengantisipasi pesatnya perkembangan pengetahuan di masa datang. Berdasarkan hal ini, rencana tidak lanjut dari penelitian ini adalah perlunya pengetahuan yang harus di gali terus menerus tentang perkembangan setiap komponen dan strategi dalam PBM, untuk meningkatkan kemampuan. Mengingat masih minimnya sumber media sebagai pendukung dalam pembelajaran, maka hasil penelitian ini akan memfokuskan pada pengembangan berbagai inovasi pembuatan media pembelajaran yang akan ditampilkan sebagai hasil dari prodak dalam perkuliahan.
Perkuliahan tari Pendidikan, membangun kompetensi mahasiswa untuk menguasai penggunaan multimedia dengan memanfaatkannya ke dalam model-model pembelajaran untuk dapat ditrasfer kepada siswa. Keahlian tiap mahasiswa ini diharapkan dapat membentuk komunitas belajar mahasiswa untuk saling berbagi diantara mereka. Selain itu mahasiswa dapat menggunakan multimedia ini sebagai bahan pembelajaran dan menumbuhkan kebiasaan praktek mengajar secara kreatif, dan proses SCL dapat dilakukan secara optimal, sehingga mutu dari pembelajaran semakain berkualitas dan kompetensi yang diharapkan dapat tercapai.
Proses penyusunan tahapan-tahapan dalam pengajaran tari pendidikan, memberi kesempatan pada mahasiswa untuk berekspremien sesuai pemahaman terhadap konsep tari pendidikan, menyusun materi tari etnik kedalam bentuk mapping, dan kemampuannya dalam mengkomunikasikan ilmu yang diperoleh kepada siswa. Tahapan dari kemampuan itu nantinya akan tampak dari hasil implementasi yang dilakukan mahasiswa sebagai calon guru kepada siswa.
Berdasarkan dari hasil penelitian yang dilakukan, mahasiswa tampak lebih antusias mengikuti pelajaran tari pendidikan dengan menggunakan media sebagai alat bantu memahami informasi. Mereka mendapatkan pengalaman baru dan hal-hal baru dari pembelajaran Tari pendidikan selama ini, yang meningkatkan kompetensi keilmuan dalam dunia tari pendidikan, dan menjadi bekal bagi mereka setelah menyelesaikan studi. Selain itu, mahasiswa dapat termotivasi untuk membuat/menciptakan media-media lain dalam rangka peningkatan kompetensi yang diharapkan dalam pelajaran Seni Budaya di sekolah
44
