Pendahuluan (10 menit)
(1) Fasilitator menyampaikan latar belakang, tujuan, dan garis besar kegiatan sesi.
(2) Fasilitator mengaitkan pembahasan unit 1 dengan unit 2 melalui panduan pertanyaan berikut.
‘Apa yang perlu diperhatikan saat melaksanaan tiga strategi yang telah dibahas di unit sebelumnya?’
(3) Fasilitator meminta 1-2 peserta untuk menyampaikan jawaban atas pertanyaan di atas. (4) Fasilitator menginformasikan kepada peserta bahwa untuk menambah pemahaman
terhadap ketiga strategi membaca, mereka akan mempraktikkan setiap strategi tersebut di unit ini.
Aplikasi (280 menit)
A. Membaca Bersama (100’)
Kegiatan 1: Menonton Tayangan Video
(1) Fasilitator menginformasikan kepada peserta bahwa mereka akan menonton tayangan tentang Membaca Bersama.
(2) Fasilitator membagikan Lembar Pengamatan 2a.1 (Lembar Pengamatan Membaca Bersama) dan memberikan penjelasan singkat tentang isi lembar pengamatan tersebut. Lembar pengamatan dapat diisi selama menonton tayangan dan melengkapinya setelah tayangan selesai.
(3) Setelah menonton tayangan, fasilitator memberikan waktu 3 menit kepada peserta untuk melengkapi hasil pengamatan atas video yang ditayangkan.
Fasilitator meminta peserta untuk menyimpan lembaran pengamatan tersebut karena akan dilengkapi setelah kegiatan berikutnya.
A P
26
Menerapkan Program Membaca Berimbang
UNIT 2
Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III Kegiatan 2: Pemodelan Membaca Bersama
Untuk menambah pemahaman peserta terhadap Membaca Bersama, fasilitator melakukan pemodelan.
(1) Fasilitator melakukan pemodelan strategi Membaca Bersama menggunakan Big Book berjudul Di Kebun Binatang. Semua peserta menjadi “siswa”.
(2) Setelah mengikuti pemodelan, peserta diminta untuk melengkapi Lembar Pengamatan 2a.2.
(3) Peserta diberikan Bahan Bacaan 2a (Membaca Bersama) untuk melengkapi pemahaman tentang Membaca Bersama. Bahan Bacaan ini diharapkan menambah informasi saat mereka berdiskusi.
(4) Di dalam kelompok, peserta mendiskusikan lembar pengamatan dan melengkapi informasi dengan bahan bacaan.
(5) Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi dan kelompok lainnya menambahkan.
(6) Fasilitator memberikan penguatan tentang tiga prosedur penting dalam membaca bersama melalui tayangan Power Point.
a. Memperkenalkan buku (sampul, judul, penulis, latar dan prediksi cerita) b. Membaca dengan suara nyaring dan siswa mengikuti
c. Mendiskusikan “semua kosakata” dan “konsep penting” di awal ataupun di seluruh bacaan
(7) Fasilitator menayangkan Power Point tentang Teknik Penting dalam Menggunakan Buku.
Kegiatan 3: Simulasi/Praktik Membaca Bersama
(1) Fasilitator mengajak peserta melakukan persiapan untuk simulasi di dalam kelompoknya (membuat pertanyaan, langkah kegiatan, dan lainnya).
(2) Fasilitator meminta peserta untuk melakukan simulasi Membaca Bersama dengan menggunakan Big Book yang sama untuk setiap kelompok.
(3) Setiap kelompok menentukan salah satu anggotanya untuk berperan sebagai guru yang akan mempraktikkan kegiatan Membaca Bersama sesuai perencaaan yang dibuat, peserta lainnya berperan sebagai siswa. Kegiatan berlangsung selama 15 menit.
(4) Setelah kegiatan selesai, setiap kelompok melakukan refleksi terhadap kegiatan yang dilakukan.
Menerapkan Program Membaca Berimbang
UNIT 2
(5) Fasilitator meminta peserta melihat kembali komponen utama dari kegiatan Membaca Bersama dengan memberikan pertanyaan berikut.
Bagaimana langkah-langkah kegiatan di atas dapat membantu siswa meningkatkan keterampilan membacanya?
Catatan untuk Fasilitator
1. Jawaban yang diharapkan muncul dari peserta atas pertanyaan tersebut adalah;
a. siswa termotivasi untuk membaca.
b. siswa memiliki keterampilan memprediksi cerita. c. siswa tahu cara membaca yang benar.
d. dst.
B. Membaca Terbimbing (100’)
Kegiatan 1: Menonton Tayangan Video
Dalam kegiatan ini, peserta akan memahami komponen penting dalam menerapkan Membaca Terbimbing.
(1) Fasilitator membagikan Lembar Pengamatan 2b.1 (Lembar Pengamatan Membaca Terbimbing), menjelaskannya dan meminta peserta untuk memahaminya.
(2) Fasilitator menayangkan video Membaca Terbimbing dan peserta diminta untuk mengamatinya.
(3) Peserta mengisi lembar pengamatan dan membuat catatan kecil tentang proses Membaca Terbimbing (mencatat hal-hal penting).
Catatan untuk Fasilitator
Tayangan video ini berisi tentang pelaksanaan Membaca Terbimbing yang di dalamnya berisi;
a. bagaimana pelaksanaan membaca terbimbing. b. buku yang digunakan guru berjudul “Banjir”.
c. isi buku adalah tentang membuang sampah di sungai menyebabkan sungai menjadi dangkal. Sampah menghambat aliran air sungai. Pada saat hujan lebat, air sungai yang meluap menyebabkan rumah penduduk kebanjiran.
28
Menerapkan Program Membaca Berimbang
UNIT 2
Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III
d. yang dibahas guru selama pelaksanaan Membaca Terbimbing adalah bagian sampul, beberapa pertanyaan saat membaca, dan membuat kesimpulan setelah membaca.
e. Fokus guru dalam kegiatan ini adalah
meningkatkan pemahaman siswa tentang isi cerita melalui pertanyan-pertanyaan yang diajukan,
meningkatkan kelancaran dan ketepatan siswa dalam melafalkan kata-kata penting dalam bacaan.
Kegiatan 2: Pemodelan
(1) Fasilitator melakukan pemodelan strategi Membaca Terbimbing menggunakan buku berjudul Banjir (Slide dengan gambar/wacana untuk setiap halaman untuk dinikmati seluruh peserta).
(2) Fasilitator memilih 6-8 peserta untuk berperan menjadi siswa yang akan diajak untuk membaca terbimbing dan fasilitator berperan menjadi guru.
(3) Peserta lain menjadi pengamat dan membuat catatan selama memperhatikan proses simulasi Membaca Terbimbing dengan melengkapi Lembar Pengamatan 2b.2.
(4) Selesai proses pemodelan, peserta yang berperan sebagai siswa kembali ke kelompok masing-masing.
(5) Fasilitator memberikan waktu 3 menit kepada peserta untuk melengkapi lembar pengamatan setelah kegiatan pemodelan selesai.
(6) Peserta diberikan Bahan Bacaan 2b (Membaca Terbimbing) untuk melengkapi pemahaman peserta. Bahan Bacaan ini diharapkan menambah informasi saat mereka berdiskusi.
(7) Di dalam kelompok, peserta mendiskusikan hasil pengamatan dengan informasi tambahan dari bahan bacaan.
(8) Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi dan kelompok lainnya menambahkan.
Menerapkan Program Membaca Berimbang
UNIT 2
Kegiatan 3: Simulasi dan Diskusi Membaca Terbimbing
(1) Peserta ditugaskan membentuk kelompok kecil yang terdiri atas 6-8 anggota dan diberikan satu set buku Membaca Terbimbing. Satu orang dalam setiap kelompok dipilih untuk menjadi guru dan mempraktikkan keterampilan Membaca Terbimbing. (2) Fasilitator meminta peserta untuk melakukan simulasi Membaca Terbimbing dengan
menggunakan buku yang diberikan. Peserta menyiapkan perangkat praktik (menyusun berbagai jenis pertanyaan yang akan ditanyakan, jenis kegiatan).
(3) Setiap kelompok menentukan salah satu anggotanya untuk berperan sebagai guru yang akan mempraktikkan kegiatan Membaca Terbimbing sesuai perencaaan yang dibuat, sedangkan peserta lainnya berperan sebagai siswa.
(4) Kegiatan berlangsung selama 15 menit dan diakhiri dengan refleksi.
(5) Fasilitator menekankan kembali komponen penting dalam Membaca Terbimbing dengan mengajak peserta merefleksikan apa yang telah dilakukan selama sesi dengan panduan pertanyaan berikut.
Apa perbedaan antara Membaca Bersama dan Membaca Terbimbing?
Bagaimana Membaca Terbimbing dapat membantu keterampilan membaca siswa?
C. Membaca Mandiri (80’)
Fasilitator meminta peserta untuk berdiskusi di dalam kelompok kecil (6 orang) tentang pertanyaan berikut.
Sebutkan satu hal yang paling penting ketika siswa memilih buku untuk dibaca secara mandiri.
(jawaban yang diharapkan: memilih buku yang tepat)
Bagaimana Anda tahu bahwa buku tersebut tepat untuk siswa tersebut? (jawaban yang diharapkan: buku yang dapat dipahami dengan baik)
Bagaimana Anda dapat membantu siswa untuk memilihkan buku yang tepat?
Setelah peserta menjawab, fasilitator menayangkan Aturan Lima Jari melalui tayangan Power Point.
Aturan Lima Jari - Ketika siswa membaca satu halaman dan ia melakukan lima kesalahan atau lebih, berarti buku yang dibaca tidak sesuai (terlalu sulit) bagi siswa tersebut.
30
Menerapkan Program Membaca Berimbang
UNIT 2
Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III
Kegiatan 1: Memilih Buku Yang Sesuai untuk Membaca Mandiri
(1) Fasilitator menayangkan video tentang cara memilih buku yang tepat bagi siswa. Peserta menonton video tentang seorang pustakawan yang berbicara kepada siswa tentang cara memilih buku yang ‘sesuai’.
(2) Peserta diminta mendiskusikan ’Cara Memilih Buku Yang Sesuai’ di dalam kelompoknya (berdasar Bahan Bacaan 2c: Memilih Buku bagi Pembaca Mandiri) dan dibahas secara pleno.
Kegiatan 2: Membaca Berpasangan
(1) Fasilitator membagikan bahan bacaan yang terdapat di Unit 1 (1c.2) kepada para peserta. Peserta membaca Pedoman Membaca Berpasangan dan mendiskusikan komponen pentingnya.
(2) Peserta menentukan pasangan dan memilih buku untuk dibaca bersama.
(3) Fasilitator berkeliling dan memberikan arahan saat peserta menyimulasikan Membaca Berpasangan.
(4) Fasilitator memberi kesempatan kepada setiap pasangan untuk melakukan refleksi.