Penulis dilahirkan di Kampung Sritunggal, Kecamatan Buay Bahuga Kabupaten Way Kanan, pada tanggal 07 September 1989, sebagai anak kedua dari dua bersaudara dari pasangan Bapak Imam Baidowi dan Ibu Suratmi.
Jenjang pendidikan dimulai di Madrasah Ibtidaiyah (MIN Sritunggal),
diselesaikan pada tahun 2001. Pendidikan Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 1 Bumiharjo, diselesaikan pada tahun 2004. Pendidikan Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Buay Bahuga, diselesaikan pada tahun 2007.
Tahun 2007 penulis terdaftar sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
Tahun 2009, penulis melakukan Kuliah Kerja Lapangan (KKL). Pada tahun 2011 penulis melaksanakan praktek mengajar melalui Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Negeri 1 Natar.
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, (Q.S. Asy-Syarh: 5)
Seseorang yang mampu bangkit setelah jatuh adalah
orang yang lebih kuat daripada orang yang tidak pernah jatuh sama sekali
(Mario Teguh)
Jangan mau karena bisa tapi bisa karena mau (Erla Wijayanti)
Dengan kerendahan hati, mengucap syukur kehadirat Allah SWT serta Shalawat atas Rasulullah Muhammad SAW, Penulis mempersembahkan karya sederhana ini sebagai tanda bakti dan cinta kasihku yang tulus dan mendalam kepada: 1. Bapak dan Mamak tercinta, dengan ketulusan doa, senyum, dan usaha keras
serta kasih sayang yang tak pernah putus, senantiasa memberikan semangat optimis untuk mewujudkan impian dan cita-cita demi keberhasilan dan kebahagiaan penulis.
2. Kakakku tersayang, Mudrik Komariyah beserta keluarga, yang selalu memberikan semangat dan menantikan keberhasilan penulis.
3. Suami dan Anakku tersayang, Suyanto dan Nabila Azzahra Putri, yang selalu memberikan semangat dan menantikan keberhasilan penulis.
4. Para pendidik yang kuhormati, yang telah mengajar dengan penuh kesabaran. 5. Sahabat-sahabatku yang selalu tersenyum untukku.
6. Keluarga besar pendidikan fisika angkatan 2007 7. Almamater tercinta.
Bismillahirrohmanirrohim
Alhamdulillah puji syukur kehadirat Allah SWT, karena kasih, karunia, dan rahmat-Nya skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi dengan judul Analisis Hasil Belajar Fisika Dengan Menggunaka Pembelajaran MR (Multiple Representations) Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika di Universitas Lampung.
Dengan selesainya skripsi ini, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Dr. H. Bujang Rahman, M.Si. selaku Dekan FKIP Universitas Lampung.
2. Bapak Dr. Caswita, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan MIPA.
3. Bapak Dr. H. Agus Suyatna, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika, selaku Pembimbing Akademik dan sekaligus selaku Pembimbing I atas kesediaan dan keikhlasannya memberikan motivasi, bimbingan, saran, dan kritik kepada penulis dalam proses penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Dr. Abdurrahman, M.Si selaku Pembimbing II atas kesediaan dan ke-ikhlasannya memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi yang diberikan selama penyusunan skripsi ini.
5. Bapak Drs. I Dewa Putu Nyeneng, M.Sc. selaku Pembahas atas kesediaan dan keikhlasannya memberikan motivasi, bimbingan, saran, dan kritik kepada penulis dalam proses penyusunan skripsi ini.
xii
7. Bapak Drs. Suwarlan, M.MPd selaku Kepala SMA N 1Natar atas bantuan dan kerjasamanya selama penelitian berlangsung.
8. Ibu Devi Yuliana, S.Pd. selaku guru mitra dan murid-murid kelas X3dan X4 SMA N 1 Natar atas bantuan dan kerjasamanya selama penelitian
berlangsung.
9. Bapak dan Ibu Guru serta Staf SMA N 1 Natar.
10. Teman-teman seperjuanganku di Pendidikan Fisika angkatan 2007 non-Reguler (Anwar, Ana, Arif S, Arif H, Arum, Bayu, Eci, Dedo, Deo, Dian, Dwi, Duwi, Eda, Iza, Eka, Eko, Endang, Eria, Esti, Ferico, Istika, Ika, Jupri, Yogi, lina, Netty, Nela, Nopi, Nizom, Raden, Risna, Riski, Rianto, Deo, Ruslan, Rena, Rogandi, Syafri, Nani, Yuni, Sandi, Susanti, Masda, Yudi,Yuli, dan Yevi). Serta teman-teman di Pendidikan Fisika 2007 reguler semoga silahturahim kita selalu terjalin dengan baik sampai nanti.
11. Kakak tingkat 2006 dan serta adik tingkat Pendidikan Fisika yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga kita dapat menjadi pendidik yang profesional.
12. Teman-teman PPL di SMA Negeri 1 Natar (Vira, Wina, Anggi, Dwi, Mira, Ali, Ruslan, Mb Ana, Dila dan Arif). Terima kasih untuk kebersamaan dan silaturahmi yang terjaga sampai saat ini dan kapanpun.
13. Keluarga di Hajimena (tante wuri, tante mamut, om refi, tante unun, Bu RT, mbh Putri, mbh Kakong, tante evi, pakde dan bude) atas keceriaan yang selalu dihadirkan dalam setiap suasana.
xiii
bantuan, mendapat pahala serta balasan dari Allah SWT dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua khususnya bagi dunia pendidikan. Amin.
Bandar Lampung, Februari 2013 Penulis
Halaman
DAFTAR TABEL... xvi
DAFTAR GAMBAR... xviii
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 5
E. Ruang Lingkup Penelitian ... 5
II. KERANGKA TEORETIS A. Tinjauan Pustaka 1. KonsepMultiple Representations ... 7
2. Motivasi Belajar Siswa ... 19
3. Hasil Belajar ... 22
B. Kerangka Pemikiran ... 25
C. Hipotesis ... 29
III. METODE PENELITIAN A. Sampel ... 31 B. Desain Penelitian... 31 C. Prosedur Penelitian ... 33 D. Instrumen Penelitian... . 33 E. Analisis Instrumen... 34 1. Validitas ... 34 2. Reliabilitas ... 35
F. Teknik Pengumpulsn Data ... 35
xv
2. Analisis Homogenitas ... 38
3. Analisis Variansi ... 39
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 42
1. Uji Instrumen Penelitian ... 42
a. Uji Validitas Soal ... 43
b. Uji Validitas Angket Motivasi Belajar... 43
c. Uji Reliabilitas Soal ... 45
d. Uji Reliabilitas Angket Motivasi Belajar ... 45
2. Tahapan Penelitian ... 46
a. Kelas Eksperimen 1 ... 46
b. Kelas Eksperimen 2 ... 49
3. Data Hasil Penelitian... 51
a. Data Kuantitatif Kemampuan Kognitif ... 51
b. Data Kuantitatif Kemampuan Afektif... 53
c. Data Kuantitatif Kemampuan Psikomotor ... 53
d. Data Kualitatif Perilaku Berkarakter... 54
e. Data Kualitatif Keterampilan Sosial ... 55
f. Data Kualitatif Motivasi Belajar Siswa ... 56
4. Uji Hasil Penelitian ... 57
a. Hasil UjiNormalitasHasil Belajar ... 57
b. Hasil Uji Homogenitas... 58
c. Analisis Variansi ... 58
d. Keputusan Hipotesis ... 60
B. Pembahasan ... 62
1. Data Kuantitatif Kemampuan Kognitif Siswa ... 62
2. Data Kuantitatif Aspek Kognitif Proses Belajar ... 65
3. Data Kuantitatif Aspek Psikomotorik ... 66
4. Data Kualitatif Aspek Perilaku Berkarakter Siswa... 67
5. Hasil Pengujian Hipotesis ... 68
V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 74
C. Saran ... 74
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
Tabel Halaman
1. Desain Penelitian... 32
2. Hasil Uji Validitas Soal... 43
3. Hasil Uji Validitas Skala Motivasi Belajar ... 44
4. Hasil Uji Reliabilitas Soal ... 45
5. Hasil Uji Reliabilitas Skala Motivasi Belajar ... 45
6. Rekapitulasi Rata-rata Hasil Belajar KelasExisting MRdan Generate Own MR... 53
7. Data Persentase Penilaian Proses (Afektif) KelasExisting MR danGenerate Own MR... 53
8. Data Persentase Penilaian Psikomototor KelasExisting MR danGenerate Own MR... 54
9. Data Persentase Perilaku Berkarakter KelasExisting MR ... 55
10. Data Persentase Perilaku Berkarakter KelasGenerate Own MR ... 55
11. Data Persentase Keterampilan Sosial KelasExisting MR... 56
12. Data Persentase Keterampilan Sosial KelasGenerate Own MR ... 56
13. Rekapitulasi Rata-rata Nilai Hasil Belajar dan Rata-rata Nilai Motivasi Belajar Siswa KelasExisting MRdanGenerate Own MR... 57
14. Rekapitulasi Rata-rata Hasil Belajar Berdasarkan Motivasi Belajar Tinggi dan Motivasi Belajar Rendah... 57
15.Hasil UjiNormalitasData Nilai Hasil Tes Siswa KelasExisting MR danGenerate Own MR... 58
16.Hasil Uji Homogenitas Data Nilai Hasil Belajar Fisika SiswaExisting MR danGenerate Own MRPadaTest Of Homogeneity Of Variances ... 59
17. Hasil Uji Homogenitas Data Nilai Hasil Belajar Fisika SiswaExisting MR danGenerate Own MRPada Anova ... 59
18.Hasil Analisis Variansi Interaksi Pendekatan Pembelajaran dengan Motivasi Belajar Siswa...60
Gambar Halaman 1. Fungsi Taksonomi Multiple Representations
Menurut Ainsworth (1999:134) ... 9
2. Desain Strategi Pembelajaran BerdasarkanIF-SO Frame Work... 18
3. Kerangka Pemikiran... 28
4. Paradigma Pemikiran ... 28
5. Grafik Rata-rata Hasil Belajar Fisika KelasExisting MRdan Generate Own MR... 64
6. Grafik Rata-rata Nilai Tes Hasil Belajar Berdasarkan Motivasi Belajar Tinggi dan Motivasi Belajar Rendah Melalui apembelajaranExisting MRdanGenerate Own MR... 68
7. Interaksi antara Pendekatan Pembelajaran dengan Motivasi Belajar Siswa ... 69
ABILITY THROUGH THE APPLICATION OF GENERATIVE LEARNING
MODEL
COGNITIVE ABILITY By
CAHYO AGUS SETIAWAN
A critical thinking ability is an important ability in learning and also functions effectively in other aspects of life. Based on that statement, the researcher tried to
critical thinking ability in the process of physics learning with the application of generative learning model and direct instruction model, (2) The interaction between learning model and ability, (3) The differences of
ability and their high cognitive ability in the process of physics learning with the application of generative learning model and direct
instruction model ability and
their low cognitive ability in the process of physics learning with the application of generative learning model and direct instruction model.
The research was conducted in SMA 5 Bandar Lampung and using two classes, they were experiment class (Class XI Science 3) with number of sample 37
ii
by used factorial design. In the beginning of research, students were given a pretest to know their critical thinking and cognitive ability in learning to be classified into high cognitive ability students and low cognitive ability students. After three times meetings with the application of generative learning model in the experiment class and direct instruction model in the control class, all samples were given a posttest to know their critical thinking ability after learning process. So, it is found the
ability, and N-gain of students critical thinking ability which is then processed with variance analysis and ratio test.
The result of research shows that: (1) There are differences of students critical thinking ability in physics learning with the application of generative learning model and direct instruction model, (2) There is no interaction between learning
ability model
critical thinking ability ability in the process of physics learning with the application of generative learning model and direct instruction model, and (4) There are differences of
ability in low cognitive ability students in the process of physics learning with the application of generative learning model and direct instruction model.
Keywords: cognitive ability, generative learning and direct instruction model, and critical thinking ability.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Liliasari, A. Rusli, dan Bruce Waldrip. 2011. Implementasi Pembelajaran Multi Representasi Untuk Peningkatan Penguasaan Konsep Fisika Kuantum.Jurnalis Pendidikan Cakrawala Pendidikan. Yokyakarta: LPM UNY
Ainsworth,S. 1999. The Functions of Multiple Representations. ESRC Centre for Research in Development, Instruction and Training, School of Psychology, University Park, University of Nottingham, Nottingham, NG7 2RD, UK Ainsworth S, Labeke V.N, & Peevers G. 2001.Learning with Multiple
Representations.Diakses 15 Februari 2012 dari
http://www.psychology.nottingham.ac.uk./staff/Shaaron, Ainsworth.html Arikunto, Suharsimi. 2007.Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi
Aksara.
Dalyono, M. 2009.Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati, Mudjiono. 2002.Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Fadillah, Syarifah. 2008.Representasi Dalam Pembelajaran Matematik. Diakses
20 Januari 2012 dari http://fadilahatick.blogspot.com/2008//06 Representasi-matematik.html
Feynman, R. (1965, Desember 11).The development of the space-time view of quantum electrodynamics; Nobel lecture. Diakses Januari 22, 2012 dari www.nobelprize.org: http://nobelprize.org/physics/laureates/1965/ feynman-lecture.html.
Hakim, Thursan. 2000.Belajar Secara Efektif. Jakarta: Puspa Sarana
Haikal, Rusli. 2011.Analisis Hasil Belajar Fisika Siswa Melalui Pembelajaran Inquiri Dilihat Dari Tipe Belajar Siswa (Audiotorial, Visual, Kinestetik). Skripsi (Tidak Diterbitkan). Bandar Lampung: Universitas Lampung. Hamalik, Oemar. 2001.Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hardiansyah. 2006.Jenis-Jenis Desain Penelitian Secara Umum Dan
http://Te.Ugm.Ac.Id/~Risanuri/V01/Wp-Content/Uploads/2012/20/Final-Hardi-Dan-Kholis.Pdf
http://paer.rutgers.edu/scientificAbilities/Downloads/FromAssessTasks/MultRep. pdf. 28/02/2012.11.00WIB.
Marlangen, Taranesia. 2010.Studi Kemampuan Berpikir Kritis dan Konsep Pada Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Multiple Representation. Skripsi (Tidak Diterbitkan). Bandar Lampung: Universitas Lampung.
Meltzer D. E. 2002. The relationship between mathemathics preparation and conceptual learning gains in physics : A possible :hidden variable in diagnostic pretest score. American Journal Physics. 70 (2), 1259 1268.
ubungan antara tingkat kecerdasan, motivasi berprestasi, dan kebiasaan belajar siswa dengan prestasi belajar Skripsi. Bengkulu: Universitas Bengkulu.
0.Hasil Belajar Matematika Ekonomi Mahasiswa Fakultas Ekonomi. Tanggerang: Laporan Penelitian FE Universitas Jayabaya. Diakses pada tanggal 28 juni 2011
http://www.depdiknas.go.id/jurnal/31.
Rohani HM, Ahmad. 2004.Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sardiman, A. M. 2007.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Remaja
Saputri, Novika. 2010.Pengaruh Fasilitas di Rumah dan Motivasi Belajar pada Pembelajaran Fisika melalui Metode Pemberian Tugas terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X Semester Genap SMA Negeri 1 Trimurjo Tahun Pelajaran 2009/2010.Skripsi. Bandar Lampung: Universitas Lampung.
Sudjana. 2005.Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2010.Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2007.Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Ulfarina, Loviza. 2010.Penggunaan Pendekatan Multi Representasi Pada Pembelajaran Konsep Gerak Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Memperkecil Kuantitas Miskonsepsi Siswa SMP. Skripsi. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
