Saran - Meningkatkan prestasi belajar pkn siswa kelas III SD Negeri Tegalharjo dengan model pem

BAB V PENUTUP

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, penulis dapat memberikan saran sebagai berikut:

a. Guru dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif apabila siswa sudah mengetahui cara menjelaskan materi pada siswa lain. Sebaiknya guru memberikan rambu-rambu cara untu menjelaskan materi pada satu siswa ke siswa yang lain

b. Untuk persiapan yang lebih matang, sebaiknya gunakan lebih banyak referensi sumber belajar setidaknya lebih dari dua.

c. Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw mempunyai ciri yaitu pembagian kelompok yang heterogen serta pembagian dalm kelompok asal dan kelompok ahli. Pembagian kelompok ini bertujuan membangun hubungan dan sikap saling bekerja sama antar anggota kelompok. Dalam hal ini guru harus mempersiapkan pembagian kelompok dengan sebaik-baiknya.

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal. 2012. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelasuntuk Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas. Yogya karta: Aditya Media.

Arikunto, Suharsimi, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Dinas Pendidikan Kota Bandung. 2004. Model – model Pembelajaran. Bandung : SMP Kartika XI.

Hamalik, Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Huda, Miftakul. 2012. Cooperatif Learning, Metode, Teknik, Struktur, dan Terapan. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Mulyasa. 2012. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Mulyati. 2005. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Andi Offset.

Muslich, Mansyur. 2009. Melaksanakan PTK Itu Mudah, Pedoman Bagi Guru Profesional. Jakarta: PT Bumi Aksara

Riyanto, Yatim. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.

Rusman. 2010. Model-model Pembalajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sharan, Shlomo. 2012. The Handbook of Cooperatif Learning. Yogyakarta: Familia.

Singer, Kurt. 1973. Membina Hasrat Belajar di Sekolah. Bandung: Remadja Karya.

Siregar, Eveline & Nara, Hartini. 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Slavin, Robert E. 2008. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktek. Bandung: Nusa Media.

Tim Redaksi. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia: Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.

Wahab, Abdul Aziz. 2007. Ilmu dan Aplikasi Pendidikan. Bandung: Imperial Bhakti Utama.

Wiratmadja, Rochiati. 2009. Metodelogi Penelitian Tindakan Kelas. Remaja Rosdakarya: Bandung.

Data nilai siswa Kelas III Semester genap Tahun 2013/2014

SK : 3. Memiliki harga diri sebagai individu KD : 3.1. Mengenal pentingnya harga diri

Responden Nilai KKM Keterangan

1 66 64 Tuntas 2 67 64 Tuntas 3 34 64 Tidak tuntas 4 44 64 Tidak tuntas 5 52 64 Tidak tuntas 6 72 64 Tuntas 7 53 64 Tidak tuntas 8 67 64 Tuntas 9 70 64 Tuntas 10 64 64 Tuntas 11 65 64 Tuntas 12 70 64 Tuntas 13 52 64 Tidak tuntas 14 58 64 Tidak tuntas 15 65 64 Tuntas 16 72 64 Tuntas 17 85 64 Tuntas 18 40 64 Tidak tuntas 19 52 64 Tidak tuntas Jumlah 1148 Rata-rata 60,42 Pensentase Kelulusan 57,8%

Lampiran 4. Expert Judgement (yang belum diisi) Yth. Bapak/ibu dosen

Berhubungan dengan akan diakannya penelitian dengan judul “Meningkatan Prestasi Belajar PKn siswa kelas III SDN Tegalharjo dengan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw tahun pelajaran 2014/2015”,peneliti mohon Bapak/Ibu berkenan untuk menilai instrumen pembelajaran akan digunakan untuk mengumpulkan data. Penilaian dilakukan dengan cara memberikan tanda check (√) pada kolom skor sesuai dengan penilaian Bapak/ Ibu serta memberikan komentar/saran terhadap instrumen berikut pada kolom yang tersedia.

Pedoman penskoran :

Skor 4 : baik sekali

Skor 3 : baik

Skor 2 : kurang

Skor 1 : kurang sekali

Kisi-kisi : terlampir

Lembar penilaian instrumen : terlampir

Besar harapan kami agar Bapak/ Ibu dapat menilai instrumen berikut. Atas perhatian dan kerjasama dari Bapak/Ibu kami ucapkan terimakasih.

Yogyakarta, 2 Mei 2015 Peneliti

INSTRUMEN VALIDASI DESAIN PEMBELAJARAN

Yth. Bapak/Ibu Validator

Dengan ini peneliti mohon kepada Bapak/Ibu berkenan untuk memberikan penilaian terhadap isntrumen pembelajaran yang telah peneliti buat dengan melingkari salah satu angka 1,2,3 atau 4. Peneliti sangat mengharapkan masukan dari Bapak/Ibu pada kolom komentar yang tersedia sebagai acuan dalam perbaikan.

A. Silabus

No Komponen Penilaian Skor Komentar

1. Kelengkapan unsur-unsur silabus ¹ ² ³ ⁴ 2. Kesesuaian antara SK, KD, dan indikator ¹ ² ³ ⁴ 3. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan indikator pencapaian 1 2 3 4 4. Kesesuaian alokasi waktu

dengan materi dan kegiatan pembelajaran

1 2 3 4 5. Kesesuaian teknik penilaian

dengan indikator ¹ ² ³ ⁴

6. Cakupan sumber belajar

dan media yang digunakan ¹ ² ³ ⁴ 7. Penggunaan bahasa dan tata

tulis baku ¹ ² ³ ⁴

Total skor keseluruhan

Komentar Umum

1. Kelengkapan unsur-unsur RPP ¹ ² ³ ⁴ 2. Kesesuaian rumusan indikator pencapaian dengan SK dan KD 1 2 3 4 3. Kesesuaian rumusan tujuan

pembelajaran dengan SK, KD dan indikator

1 2 3 4 4. Kesesuaian materi ajar

dengan SK, KD, indikator, dan tujuan pembelajaran

1 2 3 4 5. Ketepatan pemilihan

model/metode pembelajaran ¹ ² ³ ⁴ 6. Kesesuaian kegiatan

pembelajaran dengan SK, KD, indikator, dan tujuan pembelajaran

1 2 3 4

7. Ketepatan penilaian dengan

indikator pencapaian ¹ ² ³ ⁴ 8. Cakupan sumber belajar

yang digunakan ¹ ² ³ ⁴

9. Kesesuaian media pembelajaran dengan indikator dan tujuan

1 2 3 4 10. Kesesuaian materi ajar

dengan materi pokok ¹ ² ³ ⁴ 11. Kesesuaian LKS dengan

indikator dan tujuan ¹ ² ³ ⁴ 12. Kesesuaian rubrik penilaian

dengan indikator dan tujuan ¹ ² ³ ⁴ 13. Penggunaan bahasa dan tata

tulis baku ¹ ² ³ ⁴

Komentar Umum

Kelayakan instrumen (diambil dari penggabungan nilai Silabus dan RPP) 1. Layak digunakan tanpa perbaikan

2. Layak digunakan dengan diperbaiki 3. Kurang layak digunakan

4. Tidak layak digunakan Rekomendasi secara keseluruhan :

……… ……… ……… ……… Yogyakarta, ………. Validator Rubrik kelayakan instrumen: 0 – 20 = tidak layak

21 – 40 = kurang layak

41 – 60 = layak dan diperbaiki 61 – 80 = layak tanpa perbaikan

Lampiran 7. RPP Sesudah Perbaikan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tegalharjo Kelas / Semester : III (tiga) / 2 (dua)

Mata Pelajaran : PKn

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 kali pertemuan)

A. Standar Kompetensi

3. Memiliki harga diri sebagai individu

B. Kompetensi Dasar

3.1Mengenal pentingnya memiliki harga diri

C. Indikator 3.1.1. Kognitif

Mendefinisikan pengertian harga diri 3.1.2. Afektif

Menjelaskan pentingnya seseorang memiliki harga diri 3.1.3. Psikomotorik

Menunjukkan bentuk seseorang memiliki harga diri

D. Tujuan Pembelajaran 3.1.1.1 Kognitif

Melalui diskusi siswa dapat mendefinisikan pengertian harga diri 3.1.2.1Afektif

Melalui diskusi siswa dapat menjukkan sikap kerjasama dalam menuliskan pentingnya seseorang memiliki harga diri

3.1.3.1 Psikomotorik

Melalui presentasi siswa dapat menunjukkan bentuk seseorang memiliki harga diri

E. Materi Ajar

Harga diri (terlampir)

F. Model dan Metode Pembelajaran

 Model pembelajaran : kooperatif tipe Jigsaw

 Metode pembelajaran : diskusi, tanya jawab, dan presentasi

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan 1

a. Kegiatan awal

 Guru menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran  Guru memberikan salam pembuka dengan bertanya “Selamat pagi

anak-anak”

 Salah satu siswa memimpin doa dan guru melakukan presensi  Apersepsi : Apakah kalian tahu apa yang disebut harga diri?  Guru menjelaskan tujuan yang akan dicapai

b. Kegiatan inti Eksplorasi

 Siswa membentuk kelompok secara heterogen dengan berhitung dari 1 sampai 3, setiap anak yang menyebutkan angka yang sama menjadi satu kelompok

 Masing-masing kelompok diberikan materi (pengertian, pentingnya, dan bentuk harga diri) yang berbeda

 Setiap anggota kelompok diberi bahan diskusi yang berbeda beda, kemudian setiap anggota kelompok berkumpul dengan anggota kelompok lain yang mendapatkan bahan diskusi yang sama sebagai kelompok ahli

Elaborasi

 Kelompok ahli mendiskusikan bahan yang diterima

 Setiap siswa mencatat hasil diskusi didalam buku masing-masing  Setelah selesai diskusi, setiap anggota kelompok kembali

kekelompok asal untuk menjelaskan hasil diskusi kelompok ahli Konfirmasi

 Siswa diberi kesempatan bertanya dengan materi yang belum dipahami

 Siswa menjawab dan mendapatkan penghargaan dengan jawaban yang benar dari guru

c. Kegiatan akhir

 Siswa membahas hasil diskusi bersama

 Siswa membuat kesimpulan tentang pembelajaran hari ini  Berdoa dan salam penutup

2. Pertemuan 2 a. Kegitan awal

 Guru menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran  Salam pembuka

 Doa dan presensi

 Apersepsi : Apa yang telah kalian pelajari kemarin?  Menjelaskan tujuan yang akan dicapai

b. Kegiatan inti Eksplorasi

 Siswa membentuk beberapa kelompok yang sama

 Siswa berkumpul dengan kelompoknya masing-masing (kelompok asal)

 Setiap kelompok diberikan materi yang sama sesuai dengan materi pertemuan sebelumnya

 Masing-masing kelompok asal membentuk kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan satu pokok bahasan

 Dalam kelompok ahli, siswa mengerjakan lembar kerja siswa kelompok ahli

Elaborasi

 Setelah selesai anak kembali ke kelompok asal dan berdiskusi  Dalam kelompok asal mereka mengerjakan lembar kerja siswa

kelompok asal Konfirmasi

 Masing-masing siswa mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompok asal

 Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum jelas

c. Kegiatan akhir

 Bersama guru siswa membahas hasil diskusi  Siswa menyimpulkan pembelajaran hari ini  Siswa mengerjakan soal evaluasi

 Salam penutup

H. Sumber dan Media Pembelajaran

 Hermawan, Edi. 2009. Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD dan MI kelas 3. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, hal 63 – 69.

 LKS

I. Penilaian

 Jenis/teknik penilian a. Jenis : tes

b. Teknik : tes tertulis, unjuk kerja  Bentuk instrumen penilaian

a. Soal evaluasi

b. LKS (kelompok ahli)  Pedoman penyekoran

Evaluasi = Nilai =

2 ^{x 100}

Guru kelas Peneliti

Ersupina, S. Pd. Yudi Darma Primaditya NIP 19621231 198210 2 027

Kepala Sekolah

Riyanta, S. Pd. SD NIP 19651002 198604 1 002

Materi Pengertian harga diri

Bentuk-bentuk harga diri

LEMBAR PENILAIAN Rubrik penilaian Afektif

Teknik penilaian Unjuk Kerja

Indikator 3.1.2. Melalui diskusi siswa dapat menjukkan sikap kerjasama dalam menuliskan pentingnya seseorang memiliki harga diri

Nama

Siswa ^{Aspek yang diamati} ^{Total Skor}

Terlibat aktif dalam diskusi kelompok

Membantu siswa lain yang

mengalami kesulitan saat menuliskan hasil diskusi Memberikan gagasan/ide ketika mengambil kesimpulan saat diskusi 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Rubrik Penilaian Psikomotorik

Teknik penilaian Unjuk Kerja

Indikator 3.1.3 Melalui presentasi siswa dapat menunjukkan bentuk seseorang memiliki harga diri

Nama

Siswa ^{Aspek yang diamati} ^{Total Skor}

Kesesuaian dengan materi yang diajarkan Kebenaran jawaban yang disampaikan Kejelasan tulisan yang dibuat 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

LEMBAR KERJA KELOMPOK AHLI A. Indikator

Mendefinisikan pengertian harga diri B. Petunjuk

1. Perhatikan penjelasan yang disampaikan guru

2. Kerjakan soal dibawah dengan diskusi bersama kelompok 3. Tuliskan jawaban di lembar yang tersedia

C. Kegiatan Belajar

1. Apa itu harga diri? Jawab :

2. Harga diri berasal dari kata… Jawab :

3. Apa yang harus dilakukan untuk mengembangkan diri? Jawab :

Kelompok :

LEMBAR KERJA KELOMPOK AHLI A. Indikator

Menjelaskan pentingnya seseorang memiliki harga diri B. Petunjuk

1. Perhatikan penjelasan yang disampaikan guru

2. Kerjakan soal dibawah dengan diskusi bersama kelompok 3. Tuliskan jawaban di lembar yang tersedia

C. Kegiatan Belajar

1. Mengapa Iwan sedih? Jawab :

2. Mengapa teman-teman Iwan sedih? Jawab :

3. Apa dilakukan teman-teman Iwan ? Jawab :

Kelompok :

LEMBAR KERJA KELOMPOK AHLI A. Indikator

Menunjukkan bentuk seseorang memiliki harga diri B. Petunjuk

1. Perhatikan penjelasan yang disampaikan guru

2. Kerjakan soal dibawah dengan diskusi bersama kelompok 3. Tuliskan jawaban di lembar yang tersedia

C. Kegiatan Belajar

1. Apa yang dilakukan Santi dan Mimin dengan uang kembalian? Jawab :

2. Apa perbedaan Santi dan Mimin? Jawab :

3. Sebutkan bentuk lain dari harga diri! Jawab :

Kelompok :

LEMBAR KERJA KELOMPOK ASAL 1. Apa yang dimaksud dengan harga diri?

... ...

2. Mengapa sesorang harus memiliki harga diri?

... ...

3. Apa yang membuat teman-teman Iwan sedih?

... ...

4. Mengapa teman Iwan membantu Iwan?

... ...

5. Sebutkan bentuk harga diri yang kamu ketahui!

... ...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Tegalharjo Kelas / Semester : III (tiga) / 2 (dua)

Mata Pelajaran : PKn

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 kali pertemuan) A. Standar Kompetensi

3. Memiliki harga diri sebagai individu

B. Kompetensi Dasar

3.2. Memberi contoh bentuk harga diri, seperti menghargai diri sendiri, mengakui kelebihan dankekurangan diri sendiri, dan lain lain

C. Indikator 3.2.1 Kognitif

Menjelaskan bentuk menghargai diri sendiri 3.2.2 Afektif

Membedakan kelebihan dan kekurangan diri sendiri 3.2.3 Psikomotorik

Membuktikan bentuk harga diri sendiri terhadap sesama

D. Tujuan Pembelajaran 3.2.1.1Kognitif

Melalui diskusi siswa dapat menjelaskan bentuk menghargai diri sendiri 3.2.2.1Afektif

Melalui diskusi siswa dapat menjelaskan pentingnya seseorang memiliki harga diri

Melalui presentasi siswa dapat membuktikan bentuk harga diri yang dimilikinya

E. Materi Ajar

Bentuk-bentuk harga diri (terlampir)

F. Model dan Metode Pembelajaran

 Model pembelajaran : kooperatif tipe Jigsaw

 Metode pembelajaran : diskusi, tanya jawab, dan presentasi

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan 1

a. Kegitan awal

 Guru menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran  Siswa diajak untuk berdoa

 Guru mengali informasi siswa dengan bertanya: Apakah kalian tahu bentuk dari harga diri?

 Guru menjelaskan tujuan yang akan dicapai b. Kegiatan inti

Eksplorasi

 Siswa membentuk kelompok secara heterogen dengan diberikan kertas warna yang bernomor (warna merupakan kelompok asal dan nomor merupakan kelompok ahli)

 Masing-masing kelompok diberikan materi yang berbeda

Elaborasi

 Setelah selesai diskusi, setiap anggota kelompok kembali kekelompok asal untuk menjelaskan hasil diskusi kelompok ahli  Setiap siswa mencatat hasil diskusi di dalam buku masing-masing

Konfirmasi

 Siswa diberi kesempatan bertanya tentang materi yang belum dipahami

 Siswa mencoba menjawab akan mendapatkan penghargaan dari guru

c. Kegiatan akhir

 Siswa membahas bersama hasil diskusi

 Siswa membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran hari ini  Salah satu siswa memimpin doa dan salam penutup

2. Pertemuan 2 a. Kegitan awal

 Guru menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran  Siswa diajak untuk berdoa

 Guru melakukan presensi

 Guru menggali informasi dari siswa dengan bertanya: Apa yang telah kalian pelajari kemarin?

 Guru menjelaskan tujuan yang akan dicapai b. Kegiatan inti

Eksplorasi

 Siswa membentuk beberapa kelompok sesuai dengan arahan guru  Siswa berkumpul dengan kelompoknya masing-masing (kelompok

asal)

 Setiap kelompok diberikan materi yang berbeda

 Setiap anak dari masing-masing kelompok membentuk kelompok lain (kelompok ahli) untuk mendiskusikan satu pokok bahasan  Dalam kelompok ahli siswa mengerjakan lembar kerja siswa

 Setelah selesai anak kembali ke kelompok asal dan berdiskusi  Dalam kelompok asal mereka mengerjakan lembar kerja siswa

kelompok asal Konfirmasi

 Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum jelas

c. Kegiatan akhir

 Siswa mengerjakan soal evaluasi

 Bersama guru siswa membahas hasil diskusi  Siswa menyimpulkan pembelajaran hari ini

 Salah satu siswa memimpin doa penutup dan guru melakukan salam penutup

H. Sumber dan Media Pembelajaran

 Hermawan, Edi. 2009. Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD dan MI kelas 3. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, hal 73 – 86.

 LKS

I. Penilaian

 Jenis/teknik penilian c. Jenis : tes

d. Teknik : tes tertulis, unjuk kerja  Bentuk instrumen penilaian

c. Soal evaluasi

d. LKS (kelompok ahli)  Pedoman penyekoran

Evaluasi = Nilai =

Guru kelas Peneliti

Ersupina, S. Pd. Yudi Darma Primaditya NIP 19621231 198210 2 027

Kepala Sekolah

Riyanta, S. Pd. SD NIP 19651002 198604 1 002

LEMBAR KERJA SISWA Kelompok Ahli

A. Indikator

Menjelaskan bentuk menghargai diri sendiri B. Petunjuk

1. Perhatikan penjelasan yang disampaiakan guru

2. Kerjakan soal dibawah dengan diskusi bersama kelompok 3. Tuliskan jawaban di lembar yang tersedia

C. Kegiatan Belajar

Tuliskan kelebihan-kelebihan yang kelompok kamu miliki pada tabel berikut

Nama Kelebihan Cara mengembangkan kelebihan

Kelompok :

LEMBAR KERJA SISWA Kelompok Ahli

A. Indikator

Membedakan kelebihan dan kekurangan diri sendiri B. Petunjuk

1. Perhatikan penjelasan yang disampaiakan guru

2. Kerjakan soal dibawah dengan diskusi bersama kelompok 3. Tuliskan jawaban di lembar yang tersedia

C. Kegiatan Belajar

Tuliskan kelebihan dan kelemahan masing-masing siswa dalam kelompokmu pada tabel berikut!

Kelebihan Kekurangan

Kelompok :

LEMBAR KERJA SISWA Kelompok Ahli

A. Indikator

Membuktikan bentuk harga diri yang dimilikinya B. Petunjuk

1. Perhatikan penjelasan yang disampaiakan guru

2. Kerjakan soal dibawah dengan diskusi bersama kelompok 3. Tuliskan jawaban di lembar yang tersedia

C. Kegiatan Belajar

Tuliskanlah kelebihan anggota kelompokmu dan cara menggunakannya terhadap orang lain pada tabel yang disediakan!

Kelebihanku Cara memanfaatkannya

Kelompok :

LEMBAR KERJA SISWA KELOMPOK ASAL 1. Bagaimana cara mengembangkan bakat yang kamu miliki?

... ...

2. Apa yang kamu lakukan terhadap bakat orang lain yang berbeda dengan bakat yang kamu miliki?

... ...

3. Apa bakat yang dimiliki Farida dan Eva?

... ...

4. Mengapa kita sebgai manusisa tidak boleh merasa rendah diri?

... ...

5. Mengapa kita tidak boleh merasa sombong?

... ...

LEMBAR PENILAIAN Rubrik penilaian Afektif

Teknik penilaian Unjuk Kerja

Indikator

3.2.2. Melalui diskusi siswa dapat menjelaskan pentingnya seseorang memiliki harga diri

Nama

Siswa ^{Aspek yang diamati} ^{Total Skor}

Terlibat aktif dalam diskusi kelompok

Membantu siswa lain yang

Rubrik Penilaian Psikomotorik

Teknik penilaian Unjuk Kerja

Indikator

3.2.3 Melalui presentasi siswa dapat membuktikan bentuk harga diri sendiri terhadap sesama

Nama

Siswa ^{Aspek yang diamati} ^{Total Skor}

Kesesuaian dengan materi yang diajarkan Kebenaran jawaban yang disampaikan Kejelasan tulisan yang dibuat 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Lampiran 8. Evaluasi yang Belum Diisi Nama :

No :

Pilihlah jawaban yang benar!

3. Harga diri yang rendah merupakan sifat yang .... a. Baik

b. Buruk c. Biasa

d. Dikembangkan

4. Orang yang tidak iri dengan orang lain berarti... a. Bijaksana

b. Adil

c. Memiliki harga diri d. Tidak sombong 5. Harga diri memiliki arti...

a. Kepedulian b. Kebijaksanaan c. Kejujuran d. Kehormatan

6. Harga diri memiliki sesuatu yang erat kaitanya dengan harga diri itu, yaitu... a. Diri sendiri

b. Orang lain c. Lingkungan d. Orang tua

7. Kelebihan diri sendiri akan tampak pada... a. Mainan

b. Kepandaian c. Sikap peduli d. Bakat

8. Cara menemukan harga diri dengan... a. Membaca buku

b. Banyak belajar c. Mengasah bakat d. Membantu orang tua

9. Jika salah satu temanmu tidak membawa pensil, sikapmu adalah... a. Meminjami pensil

b. Acuh

c. Pura-pura tidak tahu d. Mebasehatinya

10.Jika ada seorang gelandangan dipinggir jalan sikapmu sebaiknya... a. Membiarkanya

b. Memberikan makanan c. Memandangya jijik d. Memberikan sedikit uang

11.Jika orang tua menasehatimu sebaiknya... a. Menatap matanya

b. Meninggalkanya c. Mendengarkan d. Peduli

12.Sikapmu terhadap teman yang lebih pintar daripada kamu adalah... a. Iri

b. Senang c. Menghargai

d. Meminta bantuanya 13.Harga diri dicerminkan dari...

a. Kepedulian b. Sikap adil c. Suka pamer d. Banyak harta

a. Simpati

b. Kebijaksanaan c. Harga diri d. Rendah hati

15.Kamu memiliki sebuah kelebihan yaitu pintar. Apa yang kamu lakukan pada teman yang malas...

a. Mamarahinya

b. Memberikan contekan c. Sokpintardihadapannya d. Belajarbersama

16.Jika kamu memiliki kelebihan dibandingkan teman lain, kamu tidak boleh... a. Pamer

b. Sombong c. Merendahkan d. Semuajawabanbenar

17.Kebiasaan baik yang dilakukan dirumah adalah... a. Membantuibu

b. Nonton TV c. Bermain game d. Belajardirumahteman

18.Kebiasaan yang tidak boleh sering dilakukan adalah... a. Menyapuhalaman

b. Mencucipiring

c. Memberiuangpadapengemis d. Membantuibu

19.Kebiasaan baik yang dilakukan disekolah adalah... a. Piket

b. Belajar

c. Mengerjakan PR

d. Mengajaktemanbermain

a. Terpuji

b. Tidakan yang merugikan c. Membantu

d. Tercela

21.Jika nilai ulangan kamu jelek, yang kamu lakukan adalah... a. Marah

b. Menangis c. Belajarlebihgiat d. Kecewa

22.Jika ada temanmu yang memiliki nilai lebih baik daripada nilai kamu, yang kamu lakukan adalah...

a. Iri b. Dengki c. Memuji d. Menghormati

KunciJawaban 1) B 2) C 3) A 4) A 5) D 6) C 7) A 8) B 9) C 10)C 11)A 12)C 13)C 14)D 15)A 16)C 17)A 18)D 19)C 20)D

Nama : No :

Pilihlah jawaban yang benar!

1. Arti bahwa manusia merupakan makhluk yang unik adalah... a. Berteman

b. Toleransi

c. Sama dengan yang lain d. Berbeda

2. Kita harus bangga dengan diri sendiri karena... a. Tidak kalah dengan orang lain

b. Memiliki bakat sendiri c. Lebih kaya

d. Memiliki kelebihan

3. Di bawah ini yang merupakan kelebihan adalah... a. Kaya

b. Ingin salalu menang c. Pandai bersyukur d. Iri

4. Akibat dari kesombongan adalah... a. Dijahui teman

b. Memiliki banyak mainan c. Kebanggaan orang tua d. Pelit

a. Rumah b. Sekolah c. Kehidupan d. Masyarakat

6. Di bawah ini sikap yang tidak patut untuk dicontoh adalah... a. Membantu

b. Mencemooh c. Mengkasihani d. Belajar kelompok

7. Manusia tidak ada yang sempurna karena... a. Tidak sama

b. Ciptaan Tuhan c. Memiliki kekurangan d. Cacat/difabel

8. Yang kamu lakukan agar bakat yang kamu miliki berkembang... a. Membiarkannya

b. Belatih

c. Mencoba hal baru d. Menunjukkannya

9. Yang kamu lakukan terhadap kelemahan yang kamu miliki adalah... a. Menerimanya

b. Membiarkarnya c. Bertanya pada guru

d. Menunjukan pada orang

10.Yang kamu lakukan terhadap kelemahan yang orang lain miliki adalah... a. Mengejek

b. Acuh

c. Tidak peduli d. Menghormati

11.Menerima kekurangan adalah contoh sikap... a. Tabah

b. Sabar c. Bersyukur d. Bijaksana

12.Tidak mengenal putus asa dan terus berjuang adalah sikap... a. Ksatria

b. Pahlawan

c. Patang menyerah d. Adil

13.Mengejek teman yang tidak bisa mengerjakan soal merupakan sikap yang... a. Baik

b. Perhatian c. Iri

d. Buruk

14.Kelebihan harus dikembangkan karena... a. Talenta

b. Menutupi kekurangan

c. Sikap menghargai diri sendiri d. Semua jawaban benar

15.Segala sesuatu yang ada dalam diri kita merupakan... a. Kelebihan

b. Kekurangan c. Pemberian d. Hal yang unik

16.Kita tidak boleh merasa sombong karena... a. Masih banyak kekurangan

b. Mencela orang lain c. Membuat hati senang

d. Tidak ada yang disombongkan 17.Kita tidak boleh rendah diri karena...

a. Kita sombong

b. Kita sama dihadapan Tuhan c. Kita kaya

d. Kita bijaksana

18.Kita harus menerima diri kita secara... a. Apa adanya

b. Ada apanya c. Bijaksana d. Rendah hati

19.Cara menggunakan kelebihan yang kita miliki dalam kehidupan sehari-hari adalah...

a. Memamerkannya

b. Menjadikan itu sebagai kelebihan c. Untuk membantu yang membutuhkan d. Menyombongkan diri

20.Kekurangan dalam diri kita tidak boleh membuat kita menjadi... a. Sombong

b. Rendah hati c. Rendah diri d. Berani

Kunci Jawaban: 1. D 2. D 3. C 4. A 5. C 6. B 7. C 8. B 9. A 10.D 11.C 12.C 13.D 14.D 15.C 16.A 17.B 18.A 19.C 20.C

Dalam dokumen Meningkatkan prestasi belajar pkn siswa kelas III SD Negeri Tegalharjo dengan model pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW tahun pelajaran 2014/2015. (Halaman 71-155)