Aspek KPS Indikator Penilaian KPS
Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
Mengamati -Menggunakan indera
-Mengumpulkan fakta-fakta yang relevan -Mencari persamaan dan perbedaan.
-Menggunakan indera
-Mengumpulkan fakta-fakta yang relevan.
Menggunakan indera
Meramalkan -Mengemukakan hipotesis dari hasil pengamatan demonstrasi.
-Mengemukakan hipotesis untuk percobaan yang belum dilakukan.
-Mengemukakan hipotesis dari hasil pengamatan demonstrasi.
Hanya mengamati percobaan.
Merencanakan Percobaan
-Menentukan apa yang akan diamati, diukur, dan ditulis.
-Mengikuti cara dan langkah-langkah kerja
-Menentukan apa yang akan diamati, diukur, dan ditulis.
-Mengikuti cara dan langkah-langkah
Menentukan apa yang akan diamati, diukur, dan ditulis.
Nurul Aini, 2014
Profil keterampilan proses sains siswa tunarungu smalb Pada pembelajaran ipa-fisika(studi kasus terhadap siswa tunarungu di smalb negeri cicendo kota bandung)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu dengan sistematis.
-Menentukan bagaimana mengolah hasil pengamatan untuk mengambil kesimpulan.
kerja.
Menggunakan alat dan bahan
-Menyebutkan alat dan bahan.
-Mengetahui kegunaan alat dan bahan. -Menggunakan alat dan bahan dengan benar.
-Menyebutkan alat dan bahan.
-Mengetahui kegunaan alat dan bahan.
Menyebutkan alat dan bahan.
Menafsirkan data
-Mencatat setiap pengamatan secara terpisah -Menggambar grafik dari data pada tabel
(per 1&2)
-Menganalisis perubahan yang terjadi (per 3&4)
-Menjelaskan hubungan hasil-hasil pengamatan dari grafik yang dibuat (per 1&2)
-Menarik kesimpulan dari data tersebut
-Mencatat setiap pengamatan secara terpisah
-Menggambar grafik dari data pada tabel (per 1&2)
-Menganalisis perubahan yang terjadi (per 3&4)
Mencatat setiap pengamatan secara terpisah
Nurul Aini, 2014
Profil keterampilan proses sains siswa tunarungu smalb Pada pembelajaran ipa-fisika(studi kasus terhadap siswa tunarungu di smalb negeri cicendo kota bandung)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu -Menjelaskan hasil percobaan atau
pengamatan.
-Menyampaikan laporan secara sistematis di depan kelas.
percobaan.
-Menjelaskan hasil percobaan atau pengamatan.
dari hasil percobaan.
Mengajukan Pertanyaan
-Bertanya apa, bagaimana, dan mengapa untuk meminta penjelasan.
-mengajukan pertanyaan yang berlatar belakang hipotesis
Bertanya apa, bagaimana, dan mengapa untuk meminta penjelasan.
Memberi tanggapan seperti bertanya.
Nurul Aini, 2014
Profil keterampilan proses sains siswa tunarungu smalb Pada pembelajaran ipa-fisika(studi kasus terhadap siswa tunarungu di smalb negeri cicendo kota bandung)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu FORMAT WAWANCARA DENGAN GURU
1. Pada fase membut hipotesis dan membuat kesimpulan, guru yang berinisiatif memberikan langsung hipotesis dan kesimpulan itu. Mengapa hal itu bisa terjadi? Apakah karena siswa tidak mau menjawab?
2. Mengapa pada pertemuan pertama pada fase orientasi ketika guru meminta konsepsi awal, siswa tidak memberikan tanggapan?
3. Menurut ibu konsep apa yang menjadi konsep abstrak bagi siswa selama KBM ini? Mengapa hal itu menjadi abstrak pada siswa?
4. Pada pertemuan ketiga, mengapa fase membuat hipotesis tidak terlakasana kembali bu?
5. Masih pada pertemuan ketiga, membuat kesimpulan pun tidak sesuai dengan yang diharapkan. Mengapa hal itu bisa terjadi?
6. Pertemuan keempat mendapatkan prosentase keterlaksanaan yang sangat besar dan semua fase pembelajaran terlaksana. Mengapa bisa hal itu terjadi bu?
7. Tapi masih ada saja fase yang tidak terlaksana pada pertemuan keempat, menurut ibu apa kendalanya?
8. Dalam LKS siswa diminta membuat grafik dari data yang mereka peroleh melalui percobaan. Apakah mereka sudah pernah membuat dan membaca grafik sebelumnya?
Nurul Aini, 2014
Profil keterampilan proses sains siswa tunarungu smalb Pada pembelajaran ipa-fisika(studi kasus terhadap siswa tunarungu di smalb negeri cicendo kota bandung)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu FORMAT ANGKET DENGAN SISWA Pengalaman Belajar di Kelas
1 Pelajaran apa yang kamu anggap sulit? Kalau ada, mengapa pelajaran itu kamu anggap sulit?
2 Pelajaran apa yang paling kamu sukai? Kalau ada, mengapa pelajaran itu kamu sukai? 3 Apakah kamu pernah bosan atau mengantuk ketika belajar di kelas? Pelajaran apa?
Mengapa?
4 Apakah kamu mengerti apa yang diucapkan guru ketika mengajar di kelas? Mengapa? 5 Apakah kamu sering menjelaskan kepada temanmu tentang pelajaran yang baru
disampaikan oleh guru di kelas? (bahasa isyarat atau bicara)
6 Bagaimana cara mengajar guru yang menyenangkan untukmu? (berbicara dan menulis di papan tulis, mengajak diskusi dengan memberikan pertanyaan, mengajak praktikum dan berdiskusi) Apa alasannya? Bila ada jabawan lain, jelaskan juga!
Meramalkan
1 Apabila kamu melihat fenomena alam yang baru, apa yang ingin kamu tanyakan? Misalnya, ketika pertama kali kamu melihat pelangi, apa yang ingin kamu ketahui tentang pelangi?
2 Bagaimana kamu menjawab rasa ingin tahu mu ketika melihat fenomena alam yang baru (misalnya pelangi)?
3 Menurutmu apa jawaban dari pertanyaanmu tentang terbentuknya pelangi? Menginterpretasi data
Apakah kamu bisa menjelaskan apa yang tertulis dan tergambar pada tabel atau grafik? Bila bisa bagaimana menjelaskannya, bila tidak bisa mengapa?
Mengajukan Pertanyaan
1 Apakah kamu bisa mengikuti pelajaran di kelas? Mengapa?
2 Bila kamu tidak mengerti pelajaran yang dijelaskan guru, kepada siapakah kamu bertanya? Mengapa?
3 Apakah kamu pernah bertanya kepada guru ketika belajar di kelas? Bertanya tentang apa?
4 Apakah kamu pernah merasa ingin bertanya kepada guru tapi tidak jadi atau tidak bisa melakukannya? Mengapa?
Berkomunikasi
1 Saat di kelas XI, kamu pernah melakukan percobaan dengan reflaksi atau pembelokan cahaya dengan menggunakan pinsil yang dimasukkan ke dalam gelas berisi air, seperti gambar di samping. Masih ingat kah?
Ketika pinsil dimasukkan ke dalam gelas yang berisi air, pinsil akan tampak bengkok atau patah, padahal sebenarnya pinsil tersebut tidak patah. Dapatkah kau menjelaskan mengapa hal itu bisa terjadi?
2 Ketika belajar di kelas, apakah kamu sering berdiskusi dengan teman sekelasmu? Mengapa?
3 Apakah kamu pernah merasa tidak nyaman berdiskusi atau kerjasama dengan teman sekelasmu? Dengan siapakah dan mengapa?
Nurul Aini, 2014
Profil keterampilan proses sains siswa tunarungu smalb Pada pembelajaran ipa-fisika(studi kasus terhadap siswa tunarungu di smalb negeri cicendo kota bandung)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Merencanakan Percobaan
1 Apakah guru pernah mengajak kalian untuk melakukan praktikum dengan menggunakan alat? Praktikum apa?
2 Apakah guru pernah menjelaskan bagaimana petunjuk melakukan praktikum? Misalnya praktikum menghitung getaran bandul. Apakah kalian mengerti dengan penjelasannya atau kalian perlu membaca petunjuk tersebut?
3 Apakah kamu bisa melakukan percobaan ini sesuai dengan petunjuk tersebut ataukah kamu butuh gurumu untuk membimbingmu? Mengapa?
Mengamati
1 Ketika gurumu menampilkan sebuah gambar dari fenomena alam (misalnya akibat gempa bumi) yang akan dipelajari oleh kalian, apa yang akan kamu lakukan terhadap gambar tersebut?
2 Lihat gambar akibat gempa bumi di samping: Jelaskan apa yang kalian lihat!
3 Dapatkah kalian membedakan kedua gambar di samping ini? Jelaskan perbedaannya!
Menggunakan alat dan bahan
1 Apakah kamu tahu tentang alat ukur? Bisa sebutkan alat ukur yang kamu ketahui dan bagaimana menggunakannya?
2 Menurutmu bagaimana cara guru mengajar agar kamu dapat memahami yang guru sampaikan?
3 Mengapa kamu jarang bertanya kepada guru di kelas?
4 Agar kamu mengerti pelajaran yang disampaikan guru, menurutmu guru harus seperti apa mengajar kalian? (diam saja, ngomong terus, atau apa?)
Lampiran E.1.a
Nurul Aini, 2014
Profil keterampilan proses sains siswa tunarungu smalb Pada pembelajaran ipa-fisika(studi kasus terhadap siswa tunarungu di smalb negeri cicendo kota bandung)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu