BAB IV Metodologi Penelitian
6. BAB VI Kesimpulan Dan Saran
6.2 Saran
6.2.1. Bagi pendidikan
Hasil penelitian yang menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa tentang metode ceramah, diskusi dan praktikum positif di Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara. Namun demikian metode ceramah dianggap negatif sebanyak 37%, dengan hasil tersebut dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk bagian pendidikan keperawatan untuk terus mengembangkan metode pembelajaran yang sudah ada, tidak hanya metode namun juga kualitas pengajar yang kreatif sehingga proses pembelajaran menyenangkan. Metode pembelajaran perlu dikembangkan tidak hanya dalam bentuk ceramah dan diskusi, namun juga dapat dikolaborasikan dengan metode role playing.
6.2.2. Bagi praktek keperawatan
persepsi mahasiswa tentang metode ceramah, diskusi dan praktikum secara keseluruhan dipersepsikan positif, artinya metode ini dapat diterima oleh mahasiswa secara umum, dan akan meningkatkan pengetahuan mahasiswa secara kognitif ,afektif, dan psikomotor. Hal ini tentu akan sangat berpengaruh pada praktek keperawatan. Dengan meningkatnya kemempuan kognitif, afektif dan psikomotor, justru akan memudahkan mahasiswa dalam menjalankan asuhan keperawatan.
6.2.3. Bagi Penelitian Selanjutnya
Penelitian ini menggunakan instrumen yang dirancang sendiri, meskipun uji reliabilitas sudah cukup baik namun baru diujikan terbatas pada satu tempat yaitu Fakultas Keperawatan saja sehingga jika melakukan penelitian yang serupa sebaiknya melakukan uji validitas dan reliabilitas kembali di tempat lainnya, agar mandapat hasil penelitian yang akurat.
Penelitian ini hanya terbatas melihat bagaimana persepsi mahasiswa tentang metode ceramah, diskusi, dan praktikum, tanpa menganalisa faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi. Sebaiknya penelitian selanjutnya dapat melakukan analisa pada masing-masing faktor yang mempengaruhi persepsi tentang metode ceramah, diskusi dan praktikum. Selain itu, penelitian selanjutnya diharapkan dapat meneliti tingkatan sikap dan tindakan mahasiswa keperawatan dalam metode ceramah dan diskusi untuk melihat sejauh mana tingkatan yang telah dipenuhi oleh mahasiswa keperawatan dalam proses pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Abimanyu, S. dkk. (2008). Bahan Ajar Cetak Strategi Pembelajaran. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Diperoleh
tanggal 7 November 2012 dari
Adisanjaya (2008). Metode Penelitian Sosial dan Hukum. Jakarta: Granit
Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian : suatu pendekatan praktik. Jakarta : Rineka Cipta
Azwar, Saifuddin.(2000). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta : Pustaka Belajar Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan. 1995. Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka.
Depdiknas. 2003. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: B.P. Dharma Bhakti.
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. (2008). Strategi Pembelajaran dan Pemilihannya. Diperoleh tanggal 8 November 2012 dari
Gaffar, L.O.J. (1999). Pengantar keperawatan professional. Jakarta : EGC
Hastini. (2007). Perbedaan Penerapan Metode Diskusi dan Ceramah Mata Ajaran Kebutuhan Dasar Manusia I pada Mahasiswa Semester I di Akademi Keperawatan PKU Muhammadiyah Surakarta. Jurnal Profesi Edisi 01. 16-19
Helmiati. (2012). Modul PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan). Fak. Tarbiyah dan Keguruan. UIN SUSKA: Riau Kalangi, N.S. 1994. Kebudayaan dan Kesehatan. Pengembangan Pelayanan Kesehatan Primer Melalui Pendekatan Sosial Budaya. Jakarta : PT Kesaint Blanc Indah Corp.
Munthe, L. (2005). Perbedaan Strategi Koping Ayah dan Ibu dengan Anak Retardasi Mental di SLB-C Santa Lucia Medan. Skripsi tidak dipublikasikan. USU
Mulyasa. (2004). Kurikulum Berbasis Kompetensi : Konsep, Karakteristik, Implementasi, dan Inovasi. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Notoatmodjo. (2007). Kesehatan Masyarakat : Ilmu dan Seni. Jakarta : PT. Rineka Cipta
Nurhidayah, R. E . (2011). Pendidikan Keperawatan : pendekatan kurikulum berbasis kompetensi. Medan : USU Press
Nursalam. (2003). Konsep dan penerapan metodologi penelitian keperawatan: pedoman skripsi, tesis, dan instrument penelitian. Jakarta : Salemba Medika.
Pangabean, A. (2009). Gambaran Prestasi Belajar Mahasiswa PSIK FK USU Program Reguler Berdasarkan Tipe Belajar Mahasisw, Skripsi Penelitian Program studi Ilmu keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara. Tidak dipublikasikan.
Polit, D.F & Cherly. T. B, (2008). Nursing Research: Generating and assessing Evidence for Nursing Practice. 8 th edition. Philadelpia: Lippincot
Pranata, M. 2009. Menyoal Kecocoktidakan Gaya Pembelajaran Desain. Dikutip dari : http://desaingrafisindonesia.files.wordpress.com Dibuka tanggal 12 September 2010.
Robbins, Stephen P. (2003). Perilaku organisasi. Jakarta : PT. Indeks Kelompok GRAMEDIA
Roger, EM & Storey J.D. (1987) “Communication Campaign. In C.R. Berger & S.H Chaffee; (ed..), Handbook of Communications Science”, (New Burry Park, CA : Sage,)
Sandjaja, Dr. Bernardus, DMM, DTM & H, MSPH. (2007). Helmintologi Kedokteran. Jakarta : Prestasi Pustaka
Sastroasmoro, S. Dasar – Dasar Metodologi Penelitian Klinis edisi 3. Jakarta : Sagung Seto ; 2002.
Setiadi. (2007). Konsep Penulisan Riset Keperawatan. Jogjakarta : Graham Ilmu. Sitinjak, Eva Perawaty. (2007). Persepsi perawat terhadap penerapan MPKP
diruang rawat inap RSUP .H. Adam Malik Medan. Fakultas kedokteran universitas sumatera utara.
Siswono. (2002). Model praktek keperawatan professional di Indonesian. Diakses 5 februari 2013.
Sobur, Alex, 2009. Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia 55 Sudjana.1992. Metode Statistika Edisi kelima. Bandung : Tarsito
Sunaryo. (2004). Psikologi Untuk Keperawatan. Jakarta : EGC
Sundari. (2009). Hubungan Tipe Belajar dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Program Ekstensi Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara, Skripsi Penelitian Program studi Ilmu keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara. Tidak dipublikasikan.
Sudjana, N. (2005). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sumanto, H. (2006). Meningkatkan Konsentrasi Siswa Melalui Optimalisasi Modalitas Belajar Siswa. Diambil tanggal 18 Oktober 2009 dari http://www.bpkpenaburbdg.sch.id
Undang-Undang No. 12 Tahun 2012 Tentang Perguruan Tinggi. Diunduh pada
tanggal 9 November 2012 dari
Utama. (2010) Gaya Belajar Dan Hasil Belajar Pada Kegiatan Praktikum Mahasiswa Program Reguler Fakultas Keperawatan USU. Skripsi. Medan: Fakultas Keperawatan USU.
Frequencies [DataSet0] Statistics P1 Metode ceramah N Valid 199 Missing 0 P1
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent Valid 5 11 5.5 5.5 5.5 6 7 3.5 3.5 9.0 7 6 3.0 3.0 12.1 8 17 8.5 8.5 20.6 9 17 8.5 8.5 29.1 10 16 8.0 8.0 37.2 11 21 10.6 10.6 47.7 12 31 15.6 15.6 63.3 13 43 21.6 21.6 84.9 14 11 5.5 5.5 90.5 15 16 8.0 8.0 98.5 16 3 1.5 1.5 100.0 Total 199 100.0 100.0 Frequencies [DataSet0] Statistics
P2 Metode diskusi N Valid 199 Missing 0 P2
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent Valid 9 1 .5 .5 .5 10 7 3.5 3.5 4.0 11 19 9.5 9.5 13.6 12 45 22.6 22.6 36.2 13 45 22.6 22.6 58.8 14 55 27.6 27.6 86.4 15 14 7.0 7.0 93.5 16 2 1.0 1.0 94.5 17 4 2.0 2.0 96.5 18 7 3.5 3.5 100.0 Total 199 100.0 100.0 Frequencies [DataSet0] Statistics P3 Metode praktikum
N Valid 199
Missing 0
P3
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent Valid 9 3 1.5 1.5 1.5 11 8 4.0 4.0 5.5 12 8 4.0 4.0 9.5 13 4 2.0 2.0 11.6 14 20 10.1 10.1 21.6 15 16 8.0 8.0 29.6 16 33 16.6 16.6 46.2 17 36 18.1 18.1 64.3 18 50 25.1 25.1 89.4 19 11 5.5 5.5 95.0 20 10 5.0 5.0 100.0 Total 199 100.0 100.0
Reliability
[DataSet1] H:\relib\reliable ricky.sav Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 30 100.0
Excludeda 0 .0
Total 30 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
