BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian diatas maka peneliti mengajukan beberapa saran kepada:
1. Penyelenggara diharapkan makin meningkatkan inovasi dalam pembelajaran, khususnya banyaknya pelatihan dan pendidikan, semakin banyak pelatihan dan pendidikan maka akan semakin baik pula bagi peningkatan mutu guru.
2. Sekolah diharapkan menyediakan fasilitas yang baik dan fasilitas yang dibutuhkan oleh guru, sehingga para guru dapat terbantu dalam menggunakan pengetahuan dan keterampilannya yang di dapat dari program PLPG, sehingga pembelajaran di sekolah dapa di tingkatkan.
3. Guru hendaknya menggunakan pengetahuan yang di dapatkan dari PLPG dengan sebaik-baiknya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Diharapkan guru juga lebih banyak mengikuti kegiatan pendidikan dan pelatihan untuk menambah wawasan dan keterampilan dalam pengajaran.
95
Ahmadi, Rulam. Pengantar Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014.
DirJen Dikti Kementrian Pendidikan Indonesia, Sertifikasi Guru Dalam Jabatan buku 4. 2014
Danim, Sudarwan. Inovasi Pendidikan dalam Upaya Peningkatan Profesionalisme Tenaga Kependidikan. Bandung: Pustaka Setia, 2002.
Hamalik, Oemar, Pendidikan Guru Konsep dan Strategi, Bandung: Mandar Maju, 1991
Kamus Besar Bahasa Indonesia. Ed.4, cet-1. Jakarta: Gramedia Pusta Utama, 2008.
Kementerian Pendidikan Nasional direktorat Jenderal Peningkatan Mutu, Pembinaan Dan Pengembangan Profesi Guru Buku 2 Pedoman Pelaksanaan Penilaian Kinerja Guru(Pk Guru), 2010
Mulyasa. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung : Remaja Rosda Karya, 2015. Musfah, Jejen. Penigkatan Kompetensi Guru. Jakarta: Prenada Media
Group, 2011.
Nurdin, dkk. Guru Profesional dan Implementasi Kurikulum, Jakarta: Ciputat Pers, 2002
Payong, Marselus. Sertifikasi Profesi Guru. Jakarta: Indeks, 2011.
Purwanto, dkk. Metode Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Gava Media, 2011
Siagian. Filsafat Administrasi. Jakarta: Bumi Aksara, 2003.
Sugiyono, “Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D).” Bandung: ALfabeta, 2008.
Syaodih Sukmadinata, Nana. Landasan Psikologi Proses Pendidikan, cet- 4, Bandung: Remaja Rosda Karta, 2007.
Susetyo, Budi.”Statistika Untuk Analisis Data Penelitian”, Bandung: PT Refika Aditama, 2010.
Syah, Muhibbin. “Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru”’ Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014.
Siagian, Sondang P. Manajemen SDM. Jakarta: Bumi Aksara, 1999. Trianto. model pembelajran terpadu konsep, strategi dan kompetensi
lainnya dalam kurikulum KTSP. Jakarta; bumi aksara, 2012. Umar. Riset Sumber Daya Manusia dan Administrasi. Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama, 2004.
Uzer Usman. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosda Karya, 2010.
Wahjosumidjo. Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan Permasalahannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002.
B. Jurnal dan Skripsi
Edi Hendri. Guru berkualitas: Profesional dan Cerdas Emosi. jurnal saung guru UPI Bandung vol I No, 2. 2010.
Fifin Alfiani Rosita. Pengaruh Pendidikan Dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Terhadap Kemampuan Profesional Guru. Skripsi pada Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Kependidikan Universitas Jember, Jember, 2011.
Gufron,dkk., pelaksanaan PLPG Sebagai Wahana Pengembangan dan Audit Kompetensi Dalam Sertifikasi Guru Bidang Kejuruan. jurnal Ekonomi dan Pendidikan, vol 34 No, 2, Yogyakarta, 2011.
Hani Nurul Lathifah. Pengaruh PLPG Terhadap Peningkatan Profesionalisme Guru Pkn Di Kota Bandung. Skripsi pada Jurusan Ilmu Kewarganegaraan Fakultas Ilmu Pengetahuan Sosial UPI, Bandung, 2013.
Ikasari Surahman. Perbedaan Profesionalitas Guru Teknik Elektronika Yang Lulus Portofolio Dan Pendidikan Dan Latihan Profesi Guru
(PLPG). Jurnal Elektronika Pendidikan teknik elektronika Universitas Negeri Yogyakarta, 2013.
Isti Dwi Iriani. penerapan Metode Pembelajaran Snowball drilling Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa IPS. Skripsi FIS Universitas Negeri Yogyakarta, 2012.
Jumanto. Evaluasi Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) dalam meningkatkan kompetensi dan kinerja guru sertifikasi. tesis pada Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, Yogyakarta, 2013.
Lamria Rouli Marbun. Gambaran Sistem Literatur Pendidikan dan Pelatihan. Skripsi FKM Universitas Indonesia, 2009.
Lita Latiana. Peran Sertifikasi Guru Dalam Meningkatkan Profesionalisme Pendidik. Jurnal Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang, Semarang.
Mahmun syarif, Peningkatan Kerja PNS Melalui Diklat. Jurnal Diklat Keagamaan Medan.
Mustofa. Upaya Pengembangan Profesionalisme Guru di Indonesia. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan Yogyakarta, vol 4 No, 1. 2007. Rofi’u. hubungan Sistem Pembinaan Profesional Guru dengan Kinerja
Guru SD di Kecamatan Banjaran Kabupaten Bandung. Tesis pada Sekolah Pasca Sarjana UPI Bandung, 2003.
Widyaka, dkk. Evaluasi Program Sertifikasi Guru Dalam Jabatan Sekolah Menengah Pertama Negri di DInas Pendidikan Kabupaten Kubu Raya” jurnal tesis pada Program Magister Ilmu Sosial Universitas Tanjungpura Pontianak, 2013.
C. Undang-Undang dan Peraturan Pemerintah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Th. 2007.
Peraturan Pemerintah RI No 100 Tahun 2000 Tentang Pengangkatan Pegawai Negri Sipil Dalam Jabatan Struktural.
Peraturan Daerah Kota Depok, Nomor 08 Tahun 2007 Tentang Pembentukan Kecamatan Di Kota Depok.
Republik Indonesia, PP RI nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru.
Republik Indonesia, UU RI No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Republik Indonesia, UU RI No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. http://dapodik.disdik.jabarprov.go.id http://jabarprov.go.id http://news.okezone.com http://sawangan.depok.go.id http://sawangan.depok.go.id http://www.depok.go.id
5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 6 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 7 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 4 8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 3 3 4 9 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 10 4 2 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 11 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 12 5 2 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 13 5 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 14 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 15 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 16 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 2 5 4 5 3 5 5 5 4 4 5 17 5 2 5 4 5 1 4 5 4 5 2 4 5 2 5 4 5 5 4 4 5 18 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 19 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 20 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 21 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 2 4 4 2 2 4 4 3 4 4 2 22 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 2 4 2 2 1 2 4 4 2 3 3 23 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 3 2 1 4 4 4 3 3 3 24 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 2 4 4 2 1 4 4 4 2 3 3 25 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 3 2 1 4 4 4 3 3 3 26 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 27 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 2 5 4 5 3 5 5 5 4 4 5 PROF 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 1 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 2 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 3 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 3 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 jumlah
10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 11 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 12 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 13 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 14 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 15 4 4 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 16 5 2 5 5 4 5 3 1 2 4 5 4 5 1 5 5 3 4 5 2 5 17 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 18 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 19 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 20 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 21 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 22 2 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 5 4 4 5 5 4 5 5 23 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 5 4 5 5 24 2 3 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 1 1 4 1 1 25 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 3 4 3 3 26 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 27 4 2 4 5 4 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 jumlah
3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 2 3 4 3 4 3 4 4 2 2 2 3 2 2 4 2 4 4 3 2 3 5 2 4 4 5 4 5 5 3 3 2 3 4 2 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 6 4 4 4 4 4 4 3 4 3 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 2 2 5 1 5 4 1 3 5 5 5 2 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 2 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 5 2 4 4 4 2 4 3 2 2 2 2 2 2 4 2 4 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 3 4 4 4 2 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 3 4 4 4 4 3 2 3 2 2 2 3 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 3 4 4 4 2 3 2 3 3 3 2 4 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 3 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 6 4 4 4 4 4 4 3 4 3 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 2 2 5 1 5 4 1 3 5 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 5 3 5 4 3 4 3 jumlah
4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 3 4 5 3 5 3 4 5 5 4 4 5 4 1 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 1 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 jumlah
3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 203 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 200 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 192 5 5 4 3 4 3 3 3 3 4 3 4 208 3 3 4 4 3 3 4 3 5 4 4 5 226 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 223 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 218 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 212 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 211 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 228 3 4 4 4 3 3 5 5 4 5 5 4 246 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 233 5 2 4 4 4 2 4 5 5 2 5 5 226 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 260 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 219 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 244 2 4 3 5 3 5 4 3 4 2 3 2 182 5 2 4 4 1 4 4 4 4 2 4 4 167 5 2 4 4 1 4 4 4 4 2 4 4 171 5 2 4 4 1 4 4 4 4 2 4 4 175 4 2 4 4 1 4 4 4 4 2 4 4 173 3 4 4 4 3 3 5 5 4 5 5 4 246 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 4 233 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 jumlah 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 257 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 251 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 3 5 262 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 5 5 237 jumlah
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 230 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 236 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 231 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 229 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 230 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 5 5 5 4 222 4 4 1 4 5 4 4 3 5 5 5 5 2 2 4 228 4 2 2 4 4 5 5 2 4 4 4 5 4 5 4 240 3 4 5 4 5 4 3 4 5 5 5 5 5 3 5 263 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 5 4 4 231 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 279 4 2 2 2 2 2 4 4 4 4 2 2 2 4 3 208 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 234 1 2 4 1 3 4 2 2 4 4 4 4 3 2 2 205 3 1 4 4 4 1 4 4 2 4 4 5 5 4 4 210 2 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 2 210 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 277 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 227 6318 jumlah jumlah
Output Created 09-SEP-2015 20:23:52 Comments
Input
Active Dataset DataSet0 Filter <none> Weight <none> Split File <none> N of Rows in Working Data
File 27
Missing Value Handling
Definition of Missing
User-defined missing values for dependent variables are treated as missing.
Cases Used
Statistics are based on cases with no missing values for any dependent variable or factor used. Syntax EXAMINE VARIABLES=VAR00001 VAR00002 /PLOT BOXPLOT STEMLEAF NPPLOT /COMPARE GROUPS /STATISTICS DESCRIPTIVES /CINTERVAL 95 /MISSING LISTWISE /NOTOTAL.
Resources Processor Time 00:00:00.69
N Percent N Percent N Percent PLPG 27 100.0% 0 0.0% 27 100.0% Profesionalisme 27 100.0% 0 0.0% 27 100.0% Descriptives Statistic Std. Error PLPG Mean 215.70 5.099
95% Confidence Interval for Mean Lower Bound 205.22 Upper Bound 226.18 5% Trimmed Mean 215.73 Median 218.00 Variance 701.909 Std. Deviation 26.494 Minimum 167 Maximum 264 Range 97 Interquartile Range 33 Skewness -.250 .448 Kurtosis -.499 .872 Profesionalisme Mean 234.00 3.990
95% Confidence Interval for Mean Lower Bound 225.80 Upper Bound 242.20 5% Trimmed Mean 233.10 Median 230.00 Variance 429.846 Std. Deviation 20.733 Minimum 205 Maximum 279 Range 74 Interquartile Range 33 Skewness .678 .448 Kurtosis -.268 .872
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
PLPG .097 27 .200* .963 27 .437
Profesionalisme .150 27 .122 .931 27 .072
*. This is a lower bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction
PLPG
VAR00001 Stem-and-Leaf Plot Frequency Stem & Leaf 1.00 16 . 7 3.00 17 . 135 1.00 18 . 2 1.00 19 . 2 3.00 20 . 038 6.00 21 . 126789 4.00 22 . 3668 3.00 23 . 133 3.00 24 . 466 .00 25 . 2.00 26 . 04 Stem width: 10 Each leaf: 1 case(s)
Profesionalisme
VAR00002 Stem-and-Leaf Plot Frequency Stem & Leaf 2.00 20 . 58 5.00 21 . 00048 5.00 22 . 23789 7.00 23 . 0011467 1.00 24 . 0 3.00 25 . 167 2.00 26 . 23 2.00 27 . 79
Variables Entered/Removeda Model Variables Entered Variables Removed Method 1 VAR00002b . Enter
a. Dependent Variable: VAR00001 b. All requested variables entered.
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 .707a .499 .479 19.117
a. Predictors: (Constant), VAR00002
ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1
Regression 9113.141 1 9113.141 24.936 .000b Residual 9136.489 25 365.460
Total 18249.630 26
a. Dependent Variable: VAR00001 b. Predictors: (Constant), VAR00002
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
t Sig.
B Std. Error Beta
1 (Constant) 4.400 42.474 .104 .918
VAR00002 .903 .181 .707 4.994 .000
PROPOSAL
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MASALAH PENYIMPANGAN SOSIAL MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP SISWA KELAS VIII-1 SMP ...
Disusun Oleh : ...
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN SEKOLAH MENENGAH PERTAMA ...
TAHUN ...
LOGO SEKOLAH
Judul
Bab 1 Pendahuluan
A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian
Bab 2 Kajian Pustaka
A. Deskripsi Teori
B. Hasil Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berfikir
D. Hipotesis Tindakan
Bab 3 Metodologi Penelitian
A. Setting Penelitian B. Metodologi Penelitian C. Siklus Penelitian D. Kriteria Keberhasilan E. Instrumen Penelitian F. Anallisis Data G. Kolaborasi H. Jadual Penelitian Daftar Pustaka Judul PTK
Sebagaimana telah disinggung sebelumnya, judul penelitian harus singkat tetapi jelas. Isinya sama dengan hipotesis tindakan tetapi dengan rumusan yang berbeda. Judul harus mengandung variabel bebas (tindakan yang diberikan) dan variable terikat (variabel yang akan ditingkatkan). Contohnya adalah sebagai berikut:
terikatnya hasil belajar sejarah. Jumlah kata sebaiknya tidak lebih dari 15. Topik atau pokok bahasan kurang perlu untuk dicantumkan
dalam judul karena keterangan Hasil Belajar IPS siswa kelas I SMP IX Jakarta sudah cukup spesifik. Jika topik dicantumkan, misalnya
Kemagnetan , seolah-olah metode concept attainment itu hanya berlaku pada topik Kemagnetan. Masalah yang dipecahkan dalam PTK seharusnya yang bersifat lintas pokok bahasan, seperti: hasil belajar, motivasi, dan kreativitas. Dengan demikian penggunaan siklus akan lebih leluasa, tanpa dibatasi oleh topik.
Judul sebaiknya menampilkan hal-hal yang inovatif untuk menarik pembaca; pertama kali orang membaca hasil penelitian Anda adalah pada judulnya. PTK pada dasarnya adalah sarana untuk melakukan inovasi pembelajaran. Sejak munculnya PTK orang menganggap bahwa cooperative learning merupakan pembelajaran inovatif. Hampir semua peneliti PTK memilih judul itu kalau diminta membuat proposal. Akibatnya cooperative learning sudah diteliti oleh banyak orang, dan menjadi hal yang biasa. Sayangnya PTK yang mereka lakukan bersifat semu; setelah selesai PTK mereka kembali ke pembelajaran biasa.
Pendahuluan (Bab 1)
Fungsi utama pendahuluan adalah untuk menjelaskan mengapa penelitian
Anda perlu dilakukan. Sampai halaman kedua, pendahuluan harus sudah dapat mengemukakan masalah penelitian secara jelas. Uraian di halaman-halaman berikutnya masih dapat ditambahkan, tetapi sifatnya hanya menegaskan dan melengkapi. Sebaiknya dihindarkan uraian kesana-kemari sampai berhalaman-halaman, dan baru mengemukakan masalah penelitian di bagian akhir.
Latar belakang masalah berfungsi untuk membuat masalah penelitian Anda terlihat lebih menonjol, penting, dan mendesak. Masalah penelitian tidak lain adalah deskripsi masalah yang sudah Anda tulis sebelumnya, di Bagian A; sifatnya mikro, yaitu tentang pembelajaran di kelas Anda. Agar terlihat penting, masalah mikro itu harus dibingkai dengan masalah makro yang berskala nasional. Hal itu sekaligus menunjukkan bahwa Anda sebagai peneliti memahami isu-isu nasional yang relevan. Namun perlu dihindari kesan bahwa penelitian Anda berskala nasional; kenyataannya
Bab 1 Pendahuluan A. Latar Belakang Masalah
Standar kompetensi luluan yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) melalui Permendiknas Nomor 22 Tahun 2002 tentang Standar Isi untuk Pendidikan Dasar dan Menengah menuntut kompetensi yang tinggi dari para lulusan sekolah menengah. Bersamaan dengan itu dikeluarkan juga Standar Proses yang menuntut proses pembelajaran yang berkualitas, menuju
lulusan yang cerdas dan komprehensif , sesuai
dengan moto Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Implikasinya guru harus senantiasa meningkatkan kompetensi agar kualitas pembelajarannya terus meningkat.
Menurut UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, guru adalah tenaga profesional yang dilatih secara khusus melalui pendidikan profesi, untuk mendapatkan sertifikat sebagai pendidik profesional. Salah satu ciri guru profesional adalah bersifat reflektif. Setiap kali melaksanakan pembelajaran ia selalu melakukan refleksi untuk mengetahui kelemahan-kelemahannya, dan selanjutnya berusaha untuk memperbaiki.
Penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan cara yang sistematis untuk melakukan refleksi secara intensif dan melakukan perbaikan pembelajaran secara sistematis. Di SMP Negeri IX Jakarta nilai IPS Kelas I pada umumnya rendah. Mereka tampak mengerti penjelasan dan contoh soal yang diberikan guru, tetapi ketika soal diganti sedikit saja mereka menjadi bingung dan tidak dapat mengerjakan. Seakan-akan mereka hanya mengerti tentang hal yang dijelaskan; hal-hal baru sekecil apapun akan menimbulkan kebingungan, tidak mampu diatasi. Pemahamannya barulah sampai di permukaan, belum mendalam.
seluruh SK, dan sudah berlangsung dari tahun ke tahun.
Berbagai upaya telah dilakukan guru untuk mengatasi masalah itu. Guru telah menggunakan salat-alat peraga untuk demonstrasi di kelas, dan melakukan eksperimen di laboratorium. Guru juga sudah menggunakan media Power Point untuk menjelaskan; sekali-sekali penjelasan guru diselingi dengan program animasi flash. Tetapi hasilnya belum seperti yang diharapkan. Siswa-siswa yang hasil belajarnya rendah sudah disediakan program remedial; waktunya di luar jam pelajaran tatap muka. Tetapi hasilnya juga belum seperti yang diharapkan; siswa yang nilainya rendah cenderung ingin menghindar dari kegiatan itu. Secara singkat dapat dikatakan bahwa pemahaman konsep siswa kurang mantap ketika diterangkan. Kemungkinan contoh- contoh yang diberikan guru kurang banyak sehingga siswa mengalami under-generalization; noncontoh juga tidak disertakan sehingga siswa mengalami over-generalization. Kedua-duanya membuat pemahaman siswa tidak mantap. Perlu dicarikan metode alternatif yang membuat siswa belajar secara mantap.
Rumusan masalah penelitian telah tersirat dalam hipotesis tindakan yang ada dalam proposal sederhana yang telah Anda buat di Bagian A; Anda tinggal memindahkan ke sini. Masalah penelitian biasanya disajikan dalam bentuk pertanyaan, tetapi tidak harus. Inilah contohnya.
B. Rumusan Masalah
Apakah metode concept attainment dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas I SMP IX Jakarta?
Bagian terakhir pendahuluan adalah tujuan dan manfaat penelitian.
Tujuan PTK tidak sekedar ingin mengetahui peningkatan variabel
penelitian sebaiknya dirinci untuk berbagai pihak agar makna penelitian menjadi labih besar, misalnya bagi siswa, guru, dan sekolah. Inilah contohnya.
C. Tujuan Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar sejarah siswa.
D. Manfaat Penelitian
Bagi siswa penelitian ini bermanfaat untuk meningkatkan pemahamannya. Bagi guru penelitian ini bermanfaat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan membiasakan diri menjadi guru yang reflektif, yang senantiasa berusaha meningkatkan kualitas pembelajaran. Bagi sekolah, penelitian ini bermanfaat untuk meningkatkan citra sebagai sekolah yang efektif, yang membimbing siswa menjadi insan yang cerdas dan komprehensif.
Kajian Pustaka (Bab 2)
Deskripsi teori memberikan dasar teori pada variabel-variabel yang Anda teliti. Baik variabel bebas (tindakan yang diberikan) dan variabel terikat (yang ditingkatkan) dua-duanya harus didukung dengan teori. Ini sejalan dengan ciri seorang profesional, yang setiap tindakannya didukung dengan teori yang sudah mantap. Analoginya dengan dokter, setiap obat yang diresepkan harus didukung dengan teori atau hasil penelitian yang sudah mantap. Jika tidak, dokter itu akan lebih tepat disebut dukun.
Namun fungsi teori dalam PTK agak berbeda dengan fungsinya dalam penelitian formal. Asumsinya, peneliti PTK adalah guru profesional yang sudah berusaha menerapkan teori-teori yang sudah mantap itu dalam pembelajaran, tetapi belum berhasil. Sebagaimana kita ketahui banyak sekali teori-teori yang mantap itu berasal dari negara Barat, yang berbeda budaya dengan kita. Dalam PTK Anda dapat saja menemukan teori yang sama sekali baru—disebut grounded theory—yang sesuai dengan konteks sekolah Anda. Jadi teori yang dirujuk dalam PTK sifatnya hanya sebagai bahan pertimbangan.
dimasukkan dalam kategori teori.
Selain variabel bebas dan variabel terikat, Anda perlu mencari teori yang berkenaan dengan pembelajaran khusus, untuk mata pelajaran Anda. Gunanya agar temuantemuan yang Anda peroleh nanti tidak menyimpang dari karakteristik mata pelajaran yang Anda ampu. Sebaiknya penyajian hakikat variabel bebas didahulukan agar pembaca langsung dapat mengetahui inovasi yang ditawarkan pada kesempatan pertama. Berikut ini adalah
contoh deskripsi teori untuk judul Peningkatan Hasil Belajar IPS siswa kelas I SMP IX Jakarta melalui Metode Concept Attainment .
Bab 2 Kajian Pustaka A. Deskripsi Teori
1. ConceptAttainment
Pendekatan pembelajaran pemrosesan informasi dengan model concept attainment menurut Uno (2008) dikembangkan berdasarkan karya Jerome Brunner, dkk. yang yakin bahwa lingkungan sekitar manusia beragam dan sebagai manusia kita harus mampu membedakan, mengkategorikan dan menamakan semua itu. Kemampuan manusia dalam membedakan, mengelom- pokkan dan menamakan sesuatu inilah yang menyebab kan munculnya sebuah konsep.
Concept attainment adalah suatu metode pembelajaran yang bertujuan untuk membantu siswa memahami suatu konsep tertentu.
Metode ini dapat diterapkan untuk semua umur, dari anak-anak sampai orang dewasa. Untuk taman kanak-kanak, tentunya, pendekatan ini dapat digunakan untuk memperkenalkan konsep yang sederhana. Pendekatan ini, lebih tepat digunakan ketika penekanan pembelajaran
konsep, penyimpulan. Kategorisasi adalah upaya mengkategorikan sesuatu yang sama atau tidak sesuai dengan konsep yang diperoleh. Setelah kategori yang tidak sesuai disingkirkan, kategori yang sesuai digabungkan sehingga membentuk suatu konsep. Setelah itu, suatu konsep tertentu baru dapat disimpulkan. Tahap terakhir inilah yang dimaksud dengan concept attainment.
2. Hasil Belajar
Belajar merupakan suatu kekuatan atau sumber daya yang tumbuh dari dalam diri sesorang (individu). Belajar berhubungan dengan tingkah laku seseorang terhadap situasi tertentu yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-ulang dalam situasi itu, di mana perubahan tingkah laku itu tidak dapat dijelaskan atas dasar kecenderungan respon pembawaan, kematangan, atau keadaan sesaat seseorang seperti kelelahan dan pengaruh obat (Purwanto, 2003). Jadi perubahan perilaku adalah hasil belajar (Munir, 2008); perilaku itu meliputi aspek pengetahuan (kognitif), sikap (afektif), dan keterampilan (psikomotorik). Hasil belajar pada aspek pengetahuan adalah dari tidak tahu menjadi tahu, pada aspek keterampilan dari tidak mampu menjadi mampu.
Perubahan yang terjadi dalam diri seseorang meliputi perubahan dalam persepsi dan pemahaman yang tidak selalu dalam bentuk perilaku yang dapat diamati. Proses belajar dipandang sebagai proses pengolahan informasi yang meliputi tiga tahap, yaitu: perhatian (attention),
menemukan hubungan) antara pengetahuan yang baru dengan pengetahuan yang telah ada.
3. Pembelajaran IPS
Sesuai dengan yang disampaikan Suparno (2005) bahwa selama proses pembelajaran terjadi interaksi yang khas antara siswa dan guru, siswa berupaya menyerap informasi dan guru bertugas mendampingi siswa dalam belajar. Dalam filsafat pendidikan modern, siswa dipandang bukan sebagai objek dalam pembelajaran tetapi juga sebagai subjek. Siswa tidak dipandang sebagai orang yang tidak tahu, tapi dipandang sebagai orang yang tahu meskipun belum sempurna.
Sejarah merupakan cabang dari ilmu sosial yang mempelajari tentang manusia pada masa lampau yang mencakup konsep ruang dan waktu serta perubahan. Dalam standar isi mata pelajaran sejarah dijelaskan bahwa pembelajaran.
Pembelajaran sejarah (IPS) dengan pendekatan proses sains baik bagi saintis maupun guru-guru sains karena dirasakan sebagai yang paling baik dan tepat (Druxes, 1996). Di samping itu siswa dapat menikmatinya sebab mereka adalah subjek belajar yang aktif. Keaktifan siswa dalam pembelajaran menimbulkan suasana yang menyenangkan. Melihat pemaparan di atas maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran fisika merupakan rangkaian pengembangan, pengetahuan dan keterampil an yang menekankan proses berpikir dengan mengguna kan keterampilan sains.
B. Penelitian yang Relevan
Concept attainment didesain untuk memberi latihan pada siswa menganalisis data dan mengembangkan keterampil an berfikir kritis tanpa menggunakan alat-alat lab. yang merepotkan. Struktur pelajaran induktif membimbing siswa untuk memahami materi pelajaran tahap demi tahap menuju pemahaman yang mendalam atas ide-ide baru dan memberi kerangka berfikir sistematis seiring dengan proses menggabung-gabungkan atribut-atribut esensial dari kon-sep yang dituju. (Reid, 2010).
Rerata hasil belajar kelas yang diajar menggunakan model concept attainment berbantuan CD Interaktif yaitu X1= 75,83 jauh lebih besar dari kelas yang diajar menggunakan model konvensional yaitu X2 = 67,93. Berdasarkan hal tersebut maka dapat diperoleh bahwa kelas yang diajar menggunakan model concept attainment berbantuan CD Interaktif lebih baik dari pada kelas yang diajar menggunakan model konvensional (Winasmadi, 2011).
Setelah mendeskripsikan berbagai teori tentang concept attainment berdasarkan buku teks dan temuan-temuan terbaru dari artikel jurnal, Anda perlu mengemukakan kerangka berfikir. Isinya adalah uraian singkat, sekitar 2—3 paragraf, untuk meyakinkan pembaca bahwa metode concept attainment memang efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Kerangka berfikir merupakan hasil pemikiran Anda sendiri, yang merupakan sintesis dari berbagai teori yang Anda rujuk sebelumnya. Kerangka berfikir yang baik dapat membuat pembaca mengemukakan sendiri kesimpulannya sebelum Anda menuliskan di bagian akhir. Berikut ini adalah contohnya:
konsep yang dipelajari. Contoh-contoh yang cukup banyak akan menghindarkan siswa dari under-generalization atau penyimpulan terlalu sempit. Sementara penyajian noncontoh akan menghindarkan siswa dari overgeneralization atau penyimpulan terlalu luas. Baik under-generalizatin maupun over- generalization dua-duanya akan membuat pemahaman konsep siswa menjadi lemah. Metode concept attainment memberi contoh yang cukup banyak kepada siswa, disertai dengan noncontohnya. Siswa diberi kesempatan yang luas untuk berfikir secara aktif dalam mengelompokkan contoh-contoh itu ke dalam konsep-konsep yang dipelajari. Karena masing-masing siswa mempunyai pendapat sendiri yang dipercayai kebenarannya, proses pengelompokkan itu akan menimbul kan perbedaan pendapat yang mendorong terjadinya diskusi yang seru dan menyenangkan.
Dapat disimpulkan bahwa metode concept attainment akan meningkatkan pemahaman siswa.
Hipotesis tindakan merupakan bagian akhir dari kajian teori di Bab 2. Isinya sama dengan kalimat terakhir kerangka berfikir, yang merupakan kesimpulan. Dalam proposal sederhana yang sudah Anda buat di pasal sebelumnya, sudah terdapat hipotesis tendakan. Anda tinggal memindahkannya ke sini. Seperti telah dijelaskan, hipotesis tindakan sebaiknya disertai dengan tindakan operasional, yang merupakan operasionalisasi dari hipotesis itu. Analoginya dengan kedokteran, hipotesis tindakan adalah resepnya; tindakan operasional adalah dosis atau aturan minumnya. Inilah contohnya.
D. Hipotesis Tindakan
Metode concept attainment akan meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas I SMP IX Jakarta.
kolom-kolom yang diberi kata Ya dan
Tidak . Siswa kemudian diminta
menambahkan tiga nama peristiwa lain di masing-asing kolom. Di antara contoh- contoh itu disertai noncontoh.
2. Contoh soal yang diberikan guru harus cukup banyak dan bervariasi.
3. Dihindari pemberian contoh soal yang terbatas tetapi pemberian PR yang terlalu banyak.
Metodologi Penelitian (Bab 3)
Metodologi penelitian diawali dengan mendeskripsikan setting; sebagaimana sudah disinggung sebelumnya. Gunanya adalah untuk memberikan gambaran kepada pembaca tentang konteks penelitian Anda. Setelah itu uraian Bab 3 ini disusul berturut-turut dengan: metode penelitian, siklus penelitian, kriteria keberhasilan,