BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Saran
Dari hasil penelitian yang disimpulkan diatas, maka saran yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut:
1. Bagi guru
Guru diharapkan dapat menggunakan model Quantum Teaching dalam pembelajaran IPS dengan materi yang sesuai agar prestasi belajar siswa meningkat.Pengelolaan waktu pada saat pembelajaran menggunakan model Quantum Teaching dengan tahap TANDUR harus diperhatikan agar seluruh tahap TANDUR dapat dilaksanakan dengan baik
2. Bagi siswa
Sebaiknya siswa dapat mengemukakan ide atau pendapatnya serta dapat bekerja sama dengan teman satu kelompoknya untuk melaksanakan kegiatan diskusi dan melakukan penyelidikan tugas kelompok.
97
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahmat Fathoni. (2005). Metodologi Penelitian & Teknik Penyusunan Skripsi. Jakarta: PT Asdi Mahasatya.
Daryanto. (2008). Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Dinas Pendidikan Provinsi DIY. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar. Yogyakarta.
Depdiknas. (2006).Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas. Bandung: Citra Umbara.
DePorter, Bobby dkk. (2014). Quantum Teaching: Mempraktikan Quantum Teaching di Ruang Kelas. Bandung: Kaifa.
Hasan Said Hamid. (1996). Pendidikan Ilmu Sosial. Jakarta: Dirjendikti, Depdikbud RI.
Hidayati.(2002). Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar. Yogyakarta: UNY.
Isjoni. (2007).Integrated Learning : Pendekatan Pembelajaran IPS di Pendidikan Dasar. Pekanbaru: Falah Production.
Miftakhul A’la. (2010). Quantum Teaching (Buku Pintar dan Praktis). Yogyakarta. Diva Press.
RitaEka Izzaty, dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY. Rudy Gunawan. (2011). Pendidikan IPS Filosofi, Konsep, dan Aplikasi. Bandung:
Alfabeta.
Saiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain.(2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Syaiful Sagala. (2003). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Samlawi, fakih dan Mahfud, bunyamin. (1999). Konsep dasar IPS. Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kbudayaan direktorat Jenderal Perguruan Tinggi.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
98
Suharsimi Arikunto.(2009). Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rieneka Cipta. _______________.(2011). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Suharsimi Arikunto, dkk (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
________. (2006). Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek). Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugihartono dkk. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY. Sujati. (2000). Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: UNY.
Wina Sanjaya. (2013). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Zainal Arifin. (1991). Evaluasi Instruksional Prinsip - prinsip Teknik dan Prosedur. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Zainal Aqib, dkk. (2009). Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD, SLB, dan TK.Bandung: Yrama widya.
99
100
LAMPIRAN 1
101 Lampiran 1.1 Daftar Nama Siswa
Daftar Nama-nama Siswa Kelas V SD Negeri BalongTahun ajaran 2015/2016 No. Nama Siswa (Inisial)
1 MNK 2 K 3 AN 4 AT 5 IMP 6 RCA 7 AKU 8 AW 9 ADL 10 ARW 11 AF 12 AS 13 DA 14 DNU 15 GTM 16 APT 17 ND 18 NS 19 OR 20 RWM 21 SAS 22 TR 23 WS 24 YCP 25 EW
102 Lampiran 1.2 Hasil observasi
A. Pelaksanan Observasi
Nama Guru : Dwi Budiarti, S.Pd Tempat : Ruang Kelas V Sd N Jumlah Siswa : 25 Siswa
Hari, Tanggal : Rabu, 8 Juli 2015 Kamis, 9 Juli 2015 Waktu : 09.00-10.00 B. Deskripsi Proses Pembelajaran
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, saat proses pembelajaran guru lebih dominan menggunakan metode ceramah dengan membaca buku paket. Kemudian setelah selesai menjelaskan, guru meminta membaca buku pakat dan mengerjakan soal paket latihan yang ada di buku. Siswa kurang antusias dan bersemangat saat mengikuti pembelajaran karena belum ada media tentang peninggalan sejarah kerajaan Hindu, Budha dan Islam.. Saat guru menerangkan materi ada dua siswa laki-laki di belakang yang sedang mengobrol. Guru kemudian mengingatkan siswa agar tidak ramai. Di dalam kelas hanya ada gambar pahlawan, belum ada gambar candi atau kaligrafi sebagai salah satu contoh media peninggalan sejarah kerajaan Hindu, Budha, dan Islam. Di akhir pelajaran guru melakukan tanya jawab dengan siswa untuk mengulangi materi. Siswa melakukan aktivitas yang disuruh guru. Pada saat pembelajaran ada lima siswa yang aktif menjawab pertanyaan guru namun tidak ada satu pun siswa yang berani bertanya. Namun guru tidak memberikan tepuk tangan atau pujian untuk siswa yang sudah menjawab, guru hanya mengatakan bahwa jawaban siswa benar atau salah.
103
C. Wawancara
Wawancara peneliti dengan guru
Peneliti : Bu, Bagaimana hasil belajar UTS siswa kelas V? Mata pelajaran apa yang nilainya paling rendah?
Ibu Dwi: Nilai UTS anak-anak lumayan mbak, Tapi mata pelajaran IPS nilainya paling rendah. Nilai rata-ratanya hanya 69.
Peneliti : Kenapa nilai mata pelajaran IPS yang paking rendah bu?
Bu dwi : Materinya terlalu banyak mb buat dihafal anak SD, apalagi siswa masih harus belajar mata pelajaran yang lain. Siswa juga kurang tertarik dengan mata pelajaran IPS karena saat pembelajaran siswa kurang antusias, apalagi materi sejarah mb, banyak materi sejarah yang asing bagi siswa. Anak sekarang kalau diajari sejarah kurang tertarik mb.
Peneliti : Owh begitu ya bu, metode apa yang ibu gunakan pada saat mengajar mata pelajaran IPS?
Ibu Dwi : ceramah, tanya jawab, latihan soal, kadag juga diskusi mb
Peneliti : Media apa yang digunakan untuk mengajarkan IPS bu? Apakah ada media tentang peninggalan sejarah?
Ibu Dwi : Media IPS ada globe dan peta tapi kondisinya sudah rusak mb, peta nya sudah sobek. Media tentang sejarah hanya gabarpahlawan mb. sedangkan untuk media penigalan sejarah belum ada.
Peneliti : Apakah ibu pernah mengajak siswa berkunjung ke museum? Ibu Dwi : Belum pernah mb
105
LAMPIRAN 2
106 Lampiran 2.1 RPP Siklus I Pertemuan 1dan 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Balong Mata Pelajaran : IPS
Kelas : V
Siklus/pertemuan : I/1,2 Hari/Tanggal : A. STANDAR KOMPETENSI
1. Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu-Budha dan Islam, keragaman kenampakan alam dan suku bangsa, serta kegiatan ekonomi di Indonesia
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengenal makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional dari masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia
C. INDIKATOR
1.1.1 Menyebutkan 4 contoh kerajaan hindu di Indonesia
1.1.2 Menjelaskan peninggalan-peninggalan kerajaan hindu di Indonesia 1.1.3 Menyebutkan 4 contoh kerajaan budha di Indonesia
1.1.4 Menjelaskan peninggalan-peninggalan kerajaan budha di Indonesia 1.1.5 Menyebutkan 4 contoh kerajaan Islam di Indonesia
1.1.6 Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kerajaan Islam di Indonesia 1.1.7 Menghargai peninggalan sejarah hindu-budha Isam di Indonesia
107 D. TUJUAN
1. Melalui kegiatan ceramah siswa dapat menyebutkan 4 contoh kerajaan hindu di Indonesia dengan benar
2. Melalui kegiatan diskusi siswa dapat menjelaskan peninggalan-peninggalan kerajaan hindu di Indonesia dengan baik
3. Melalui kegiatan mengamati gambar siswa dapat menyebutkan 4 contoh kerajaan budha di Indonesia dengan benar
4. Melalui kegiatan diskusi siswa dapat menjelaskan peninggalan-peninggalan kerajaan budha di Indonesia dengan baik
5. Melalui kegiatan penugasan siswa dapat menyebutkan 4 contoh peninggalan Islam di Indonesia dengan benar
6. Melalui kegiatan diskusi siswa dapat mengidentifikasi peninggalan- peninggalan kerajaan Islam di Indonesia dengan baik
7. Melalui kegiatan tanya jawab siswa dapat menghargai peninggalan kerajaan hindu-budha-islam di Indonesia dengan benar
E. MATERI
Peninggalan sejarah kerajaan Hindu, Budha dan Islam di Indonesia
F. PENDEKATAN DAN METODE Pendekatan : Student Centre Model : Quantum Teaching
Metode : penugasan, permainan, tanya jawab, ceramah, dan diskusi G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Pertama (70 mnt) a. Kegiatan awal (5 mnt)
108 Strategi Belajar TANDUR Deskripsi Kegiatan 1. Tumbuhkan a. Rasa ingin tahu b. Minat Belajar c. Semangat d. Perasaan tenang dan nyaman
1. Siswa menjawab salam yang diucapkan guru 2. Seluruh siswa berdoa menurut agama dan keyakinan
masing-masing
3. Guru melakukan presensi.
4. Guru menciptakan lingkungan yang positif untuk belajar dengan menanyakan kabar siswa.
5. Apresiasi dan motivasi
a. Siswa mengamati media candi prambanan yang dibawa guru lalu guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mengunjungi tempat tersebut. Hal ini untuk menimbukan minat belajar siswa.
b. Siswa menjawab pertanyaan guru yang berkaitan dengan materi pembelajaran hari ini yaitu materi tentang sejarah peninggalan hindu, budha dan islam di Indonesia.
c. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran yang hendak dicapai siswa sehingga siswa semangat untuk belajar
d. Siswa berkelompok masing-masing kelompok terdiri dari 5-6 siswa
e. Siswa mendengarkan musik musik klasik For Or Children untuk menumbuhkan perasaan tenang dan nyaman.
b. Kegiatan Inti (60 mnt)
109 TANDUR
1. Siswa mendengarkan pernjelasan guru tentang materi yang akan dipelajari untuk menumbuhkan rasa penasaran siswa dalam belajar.
2. Siswa memilih materi yang berisi gambar acak peninggalan sejarah hindu, budha, dan islam di Indonesia. Hal ini dapat menumbuhkan imajinasi siswa untuk merangkai menjadi gambar yang tepat. 3. Siswa mengaerjakan LKS kelompok yakni:
a. Kelompok A : Membuat peta konsep sejarah kerajaan hindu (Kerajaan Kutai dan Kerajaan Tarumaneragara)
b. Kelomok B : Membuat peta konsep sejarah kerajaan hindu (Kerajaan Majapahit dan Kerajaan Kediri)
c. Kelompok C: Membuat peta konsep sejarah kerajaan Budha (Kerajaan Kaling dan Sriwijaya) d. Kelomok D : Membuat peta konsep sejarah
kerajaan Islam (Kerajaan Samudra Pasai dan Kasultanan Aceh)
e. Kelompok E :Membuat peta konsep sejarah kerajaan Islam (Kerajaan Demak dan Kasultanan Aceh)
5. Siswa secara mandiri bersama kelompoknya bekerjasama untuk menyelesaikan tugas yang diberikan
6. Memberikan pengalaman nyata kepada siswa untuk mengkaji, menginvestigasi, dan mengumpulkan
110 2. Alami a. Memberikan pengalaman nyata b. Mengaktifkan pengetahuan yang telah dimiliki 3. Namai a. Mengkonsep, membedakan, menginvestigasi
informasi tentang peninggalan sejarah hindu, budha, dan islam secara bersama-sama sesuai dengan materi yang mereka dapat sehingga dapat mengaktifkan pengetahuan yang telah dimiliki siswa Kemudian nanti setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
7. Memutarkan musik instrumen agar siswa merasa tenang dan nyaman pada saat proses pembelajaran 8. Siswa dalam kelompoknya saling memberikan
konstribusi, saling berinteraksi dan berdiskusi mengungkapkan gagasan sehingga dapat mengaktifkan pengetahuan yang mereka telah dimiliki.
9. Siswa secara berkelompok mengisi lembar kegiatan siswa yang telah dibagikan
10.Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi masing-masing.
11.Siswa secara berkelompok menyusun potongan gambar sehingga membentuk gambar yang tepat. Kemudian menjelaskan gambar tersebut.
12.Setelah siswa dapat memberi nama (mengkonseptualisasi, membedakan, menginvestigasi) maka siswa merencanakan dan membuat laporan hasil diskusi sesuai pengalamannya.
13.Guru mengawasi kegiatan kerja kelompok yang sedang berlagsung dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kendala
111 4. Demostrasikan a. Presentasi hasil diskusi b. Penempelan hasil diskusi 5. Ulangi a.Mengulangi kesimpulan materi
dalam mengerjakan tugas.
14.Masing-masing kelompok diberikan kesempatan untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas
15.Setiap kelompok menujuk satu siswa untk mempresentasikan hasil diskusi dan lembar diskusi ditempel di papan tulis
16.Siswa dari kelompok lain diberikan kesempatan untuk bertanya atau memberikan tambahan jawaban pada kelompok penyaji, kesepakatan sebelumnya untuk tiap kelompok minimal memberikan satu pertanyaan tentang topic yang dibahas kepada penyaji
17.Siswa bersama guru mengulang materi yang telah dipelajari
18.Siswa bersama guru memberikan kesimpulan tentang materi yang sudah dipelajari.
19.Siswa diberikn kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum dimengerti
c. Kegiatan penutup (5 menit) Strategi Belajar TANDUR Deskripsi Kegiatan 6. Rayakan a. Reward bintang prestasi b. Tepuk tangan
1. Guru mengumumkan perolehan poin pada masing- masing kelompok.
2. Kelompok yang memperoleh poin tertinggi mendaatkan bintang prestasi dan tepuk tangan dari teman-teman
112
3. Guru mengingatkan siswa untuk belajar di rumah 4. Guru memimpin doa dan mengucapkan salam
2. Pertemuan II (70 menit) d. Kegiatan awal (5 mnt) Strategi Belajar TANDUR Deskripsi Kegiatan 1. Tumbuhkan
a. Rasa ingin tahu
b. Minat Belajar
c. Semangat
d. Perasaan
1. Guru mengucapkan salam dan menyakan kabar siswa. 2. Seluruh siswa berdoa menurut agama dan keyakinan
masing-masing
3. Guru melakukan presensi.
4. Guru menciptakan lingkungan yang positif untuk belajar dengan cara bercerita liburan kemarin bu guru berlibur ke candi borobudur sehingga menimbulkan rasa ingin tahu siswa mengenai candi peninggalan sejarah. 5. Apresiasi dan motivasi
a. Siswa mengamati kaligrafi yang dibawa guru dan menanyakan benda apakah yang dibawa guru. Hal ini untuk menimbukan minat belajar siswa.
b. Siswa bertanya jawab dengan guru tentang materi peninggalan sejarah budha, hindu, dan islam
c. Siswa mempehatikan penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran yang hendak dicapai sehingga siswa sejak awal telah semangat untuk belajar dan memahami “Apa Manfaatnya Bagiku” AMBAK d. Siswa mendengarkan music klasik untuk
menumbuhkan perasaan tenang dan nyaman.
113 tenang dan nyaman dari 5-6 siswa e. Kegiatan Inti (60 mnt) Strategi Belajar TANDUR Deskripsi Kegiatan 2. Alami a. Memberikan
1. Siswa mendengarkan materi yang dijelaskan guru tentang peninggalan sejarah kerajaan Hindu, Budha, dan Islam.
2. Siswa memilih materi yang berisi gambar acak peninggalan sejarah hindu, budha, dan islam di Indonesia. Setiap kelompok mengambil gambar yang sudah diacak. Hal ini dapat menumbuhkan imajinasi siswa untuk merangkai menjadi gambar yang tepat.
3. Siswa mengerjakanLKS kelompok yang sudah disediakan guru, yakni
a. Kelompok A :Membuat peta konsep peninggalan sejarah kerajaan hindu
b. Kelomok B : Membuat peta konsep peninggalan sejarah kerajaan hindu
c. Kelompok C: Membuat peta konsep peninggalan sejarah kerajaan Budha
d. Kelomok D : Membuat peta konsep peninggalan sejarah kerajaan Islam
e. Kelompok E :Membuat peta konsep peninggalan sejarah kerajaan Islam
114 pengalaman nyata b. Mengaktifkan pengetahuan yang telah dimiliki 3. Namai a. Mengkonsep, membedakan, menginvestigasi 4. Demostrasikan a. Presentasi hasil diskusi b. Penempelan hasil diskusi 5. Ulangi a. Mengulangi dibagikan guru
6. Guru mengawasi kegiatan kerja kelompok yang sedang berlagsung dan memberikan bantuan seperlunya pada kelompok yang mengalami kendala dalam mengerjakan tugas.
7. Siswa dalam kelompoknya saling memberikan konstribusi, saling berinteraksi dan berdiskusi mengungkapkan gagasan sehingga dapat mengaktifkan pengetahuan yang mereka telah dimiliki
8. Setelah siswa dapat memberi nama (mengkonseptualisasi, membedakan, menginvestigasi) maka siswa merencanakan dan membuat laporan hasil diskusi sesuai pengalamannya.
9. Setelah selesai mengerjakan LKS, setiap kelompok membuat kartu tanya yang berisi 5 pertanyaan mengenai materi kelompok tersebut
10.Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
11.Kartu tanya ditukarkan kepada kelompok lainnya untuk dikerjakan, kemudian kelompok yang membuat pertanyaan mencocokkan jawabannya. 12.Memutarkan musik instrumen agar siswa merasa
tenang dan nyaman pada saat proses pembelajaran 13.Siswa dan guru mengulangi materi yang telah
dipelajari
115 kesimpulan
materi
tentang materi yang sudah dipelajari.
15.Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum dimengerti
f. Kegiatan penutup (5 menit) Strategi Belajar TANDUR Deskripsi Kegiatan 7. Rayakan a. Reward bintang prestasi b. Tepuk tangan
1. Guru memberikan bintang prestasi dan pujian pada setiap kelompok
2. Siswa dan guru memberikan tepuk tangan kepada seluruh siswa yang telah berusaha keras untuk belajar
3. Siswa diingatkan untuk belajar di rumah
4. Salah satu siswa memimpin doa dan mengucapkan salam
H. SUMBER DAN MEDIA
1. Ilmu Pendidikan Sosial Kelas V SD 2. Media miniatur candi dan contoh kaligrafi I. PENILAIAN
1. Prosedur Penilaian a. Penilaian Proses
Penilaian menggunakan lembar pengamatan sikap dan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung sejak kegiatan awal hingga kegiatan akhir.
b. Penilaian Hasil Belajar
117 Lampiran 2.1 RPP Siklus I Pertemuan 1dan 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Balong Mata Pelajaran : IPS
Kelas : V
Siklus/pertemuan : II/3,4 Hari/Tanggal : A. STANDAR KOMPETENSI
1. Menghargai berbagai peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional pada masa Hindu-Budha dan Islam, keragaman kenampakan alam dan suku bangsa, serta kegiatan ekonomi di Indonesia
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengenal makna peninggalan-peninggalan sejarah yang berskala nasional dari masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia
C. INDIKATOR
1.1.1 Menyebutkan contoh kerajaan hindu di Indonesia
1.1.2 Menjelaskan peninggalan-peninggalan kerajaan hindu di Indonesia 1.1.3 Menyebutkan contoh kerajaan budha di Indonesia
1.1.4 Menjelaskan peninggalan-peninggalan kerajaan budha di Indonesia 1.1.5 Menyebutkan contoh kerajaan Islam di Indonesia
1.1.6 Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kerajaan Islam di Indonesia 1.1.7 Menghargai peninggalan sejarah hindu-budha Isam di Indonesia
118 D. TUJUAN
1. Melalui kegiatan ceramah siswa dapat menyebutkan contoh kerajaan hindu di Indonesia dengan benar
2. Melalui kegiatan diskusi siswa dapat menjelaskan peninggalan-peninggalan kerajaan hindu di Indonesia dengan baik
3. Melalui kegiatan mengamati gambar siswa dapat menyebutkan contoh kerajaan budha di Indonesia dengan benar
4. Melalui kegiatan diskusi siswa dapat menjelaskan peninggalan-peninggalan kerajaan budha di Indonesia dengan baik
5. Melalui kegiatan penugasan siswa dapat menyebutkan contoh peninggalan Islam di Indonesia dengan benar
6. Melalui kegiatan diskusi siswa dapat mengidentifikasi peninggalan- peninggalan kerajaan Islam di Indonesiadengan baik
7. Melalui kegiatan tanya jawab siswa dapat menghargai peninggalan kerajaan hindu-budha-islam di Indonesia dengan benar
E. MATERI
Peninggalan sejarah kerajaan Hindu, Budha dan Islam di Indonesia
F. PENDEKATAN DAN METODE Pendekatan : Student Centre Model : Quantum Teaching
Metode : penugasan, permainan, tanya jawab, ceramah, dan diskusi G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Pertama (70 mnt) a. Kegiatan awal (5 mnt)
119 Strategi Belajar TANDUR Deskripsi Kegiatan 1. Tumbuhkan a. Rasa ingin tahu b. Minat Belajar c. Semangat d. Perasaan tenang dan nyaman
1. Siswa menjawab salam dari guru 2. Guru menyakan kabar siswa.
3. Siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing- masing
4. Guru melakukan presensi.
5. Menumbuhkan sikap dan lingkungan yang positif untuk belajar dengan cara bernyanyi dan melakukan tepuk semangat sehingga menimbulkan rasa ingin tahu siswa dalam belajar
6. Apresiasi dan motivasi
a. Siswa mengamati patung candi Borobudur yang dibawa guru. Hal ini untuk menimbukan minat belajar siswa.
b. Siswa menjawab pertanyaan guru yang berkaitan dengan materi pembelajaran hari ini yaitu materi tentang sejarah peninggalan hindu, budha dan islam di Indonesia.
c. Siswa memperhatikan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.
d. Siswa mendengarkan music klask For Or Children untuk menumbuhkan perasaan tenang dan nyaman.
b. Kegiatan Inti (60 mnt) Strategi Belajar
TANDUR
Deskripsi Kegiatan
120 2. Alami a. Memberikan pengalaman nyata b. Mengaktifkan pengetahuan yang telah dimiliki 3. Namai a. Mengkonsep, membedakan, menginvestigasi 4. Demostrasikan a. Presentasi hasil diskusi b. Penempelan hasil diskusi 5. Alami a. Memberikan disampaikan guru.
2. Siswa berkelompokmenjadi 5 kelompok
3. Siswa diminta mengambil arisan gambar yang sudah disediakan guru. Siswa mengambil satu linting gambar secara acak
4. Siswa bersama kelompok berdiskusi menebak gambar apa yang diperoleh agar sesuai dengan keterangan yang ditempel di papan museum
5. Kemudian siswa menempelkan gambar yang berisi materi peninggalan sejarah hindu, budha, dan islam di Indonesia pada papan museum yang sesuai dengan keterangan gambar. Hal ini dapat menumbuhkan imajinasi siswa untuk mengidentifkasi gambar dengan tepat.s
6. Setelah semua gambar ditempel, siswa bersama degan guru bersama-sama mengoreksi gambar yang terdapat pada papan museum, apakah gambar sudah sesuai dengan keterangannya.
7. Kelompok yang berhasil menempelkan ≥3 gambar dengan tepat medapat 3 stiker untuk setiap anak. Kelompok yang berhasil menempelkan ≤2 gambar dengan tepat mendapat stiker 1
8. Guru memberikan apresiasi kepada siswa dengan bertepuk tangan dan pujian
9. Siswa melakukan tepuk semangat
10.Siswa menjawab kuis berupa pertanyaan peninggalan sejarah yang harus dijawab oleh kelompok.
121 pengalaman nyata b. Mengaktifkan pengetahuan yang telah dimiliki 6. Namai a. Mengkonsep, membedakan, menginvestigasi 7. Ulangi a.Mengulangi kesimpulan materi
dan pertanyaan bonus.
12.Pertanyaan wajib harus dijawab oleh setiap kelompok. Soal wajib terdiri dari 5 pertanyaan. Jawaban yang benar akan mendapatkan skor 10.
13.Pertanyaan bonus terdiri dari 15 soal. Jawaban yang benar akan mendapatkan nilai 1
14.Memutarkan music instrument agar siswa merasa tenang dan nyaman pada saat proses pembelajaran 15. Siswa bersama guru mengulang materi yang telah
dipelajari
16. Siswa bersama guru memberikan kesimpulan tentang materi yang sudah dipelajari.
17. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum dimengerti
c. Kegiatan penutup (5 menit) Strategi Belajar TANDUR Deskripsi Kegiatan 8. Rayakan a. Reward bintang prestasi b. Tepuk tangan
1. Guru mengumumkan perolehan poin pada masing- masing kelompok.
2. Kelompok yang memperoleh poin tertinggi mendaatkan bintang prestasi dan tepuk tangan dari teman-teman 3. Siswa diingatkan untuk belajar di rumah
122 2. Pertemuan II (70 menit) a. Kegiatan awal (5 mnt) Strategi Belajar TANDUR Deskripsi Kegiatan 1. Tumbuhkan
a. Rasa ingin tahu
b. Minat Belar
c. Semangat
d. Perasaan tenang dan nyaman
1. Guru mengucap salam dan menyakan kabar siswa. 2. Guru mengajak seluruh siswa berdoa menurut agama dan
keyakinan masing-masing 3. Guru melakukan presensi.
4. Menumbuhkan sikap positif dengan menciptakan lingkungan yang positif untuk belajar
5. Apresiasi dan motivasi
a. Siswa mengamati gambar candi dan prasasti yang dibawa guru dan bertanya jawab dengan guru tentang gambar tersebut. Hal ini untuk menimbukan minat belajar siswa.
b. Guru mengaitkan pertanyaan dengan materi pembelajaran hari ini yaitu materi tentang sejarah peninggalan hindu, budha dan islam di Indonesia. c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada d. Mengatur siswa dalam kelompok masing-masing
kelompok terdiri dari 5-6 siswa
e. Guru memutarkan music klasik untuk menumbuhkan perasaan tenang dan nyaman.
b. Kegiatan Inti (60 mnt) Strategi Belajar
TANDUR
Deskripsi Kegiatan
123 2. Alami a. Memberikan pengalaman nyata b. Mengaktifkan pengetahuan yang telah dimiliki 3. Namai a. Mengkonsep, membedakan, menginvestigasi 4. Demostrasikan
2. Siswa membaca materi yang telah diberikan guru secara berkelompok
3. Siswa berkelompok berdiskusi mengerjakan teka teki silang yang diberikan guru. Teka teki silang terdiri dari 20 soal
4. Siswa dan guru bersama-sama mencocokkan jawaban pada teka teki
5. Kelompok yang berhasil menjawab ≥15 dari semua soal, berhak mendapatkan stiker prestasi sebanyak 3 buah untuk setiap anak. Kelompok yang berhasil menjawab ≤15 hanya mendapat 1 stiker prestasi
6. Siswa kembali ke meja masing-masing.
7. Siswa melakukan permainan stik berjalan dipandu oleh guru.
8. Langkah permainan stik berjalan:
