BAB 5 KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN
5.3 Saran
Saran bagi penelitian selanjutnya:
5.3.1 Untuk penelitian selanjutnya sebaiknya pengalokasian waktu ditentukan sesuai dengan kebutuhan siswa dalam melakukan latihan membuat timeline, sehingga siswa akan lebih mudah dalam mengingat dan memahami materi pelajaran dengan membuat timeline dan media timeline dapat digunakan secara maksimal.
5.3.2 Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengukur kemampuan memahami sebaiknya menggunakan seluruh proses kognitif pada kategori memahami, yaitu menafsirkan, mencontohkan, mengklasifikasikan, merangkum, menyimpulkan, membandingkan, dan menjelaskan.
5.2.4 Reliabilitas instrumen sebaiknya mencakup dalam kategori tinggi atau sangat tinggi.
5.2.5 Rentang waktu antara pretest dan posttest pada kelompok eksperimen dan kontrol sebaiknya disesuaikan agar tidak terlalu dekat, sehingga siswa dapat mempersiapkan diri dengan baik untuk mengerjakan posttest lebih maksimal.
DAFTAR REFERENSI
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2010). Kerangka Landasan Untuk
Pembelajaran, Pengajaran dan Assesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Agustin & Wahyudin. (2011). Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini: Panduan Untuk Guru, Tutor, Fasilitator, dan Pengelola Pendidikan Usia Dini. Bandung: PT Refika Aditama.
Arsyad, A. (2010). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Cresswell, J. W. (2010). Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan
Mixed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Djamarah, S. B. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, S. B. (2011). Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif Suatu
Pendekatan Teoritis Psikologis. Jakarta: PT Asdi Mahasatya.
Hartati. (2010). Pengembangan Alat Peraga Gaya Gesek untuk Meningkatkan
Keterampilan Berpikir Kritis Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika Volume
6. (Http://scholar.google.co.id/ diakses pada tanggal 7 Juni 2014)
Kustandi, C., & Sutjipto, B. (2011). Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.
Kusumah, W., & Dwitagama, D. (2009). Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Indeks.
Kathryn & Obenchain. (2011). Fifty Social Studies Strategies for K-8 Classroom. New Jersey: Pearson.
Masidjo. (2012). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius
Mayasari, F. (2013). Penggunaan Media Time Line Chart Wayang dengan Penerapan metode STAD untuk Meningkatkan hasil Belajar Siswa Kelas V (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN I Lurah Kecamatan Plumbon Kabupaten Cirebon pada Materi Peristiwa-peristiwa Menjelang
Proklasmasi Kemerdekaan Indonesia). Sumedang: Universitas Pendidikan
Indonesia. (Http://scholar.google.co.id/ diakses pada tanggal 7 Juni 2014) Mityasari, D. Y. (2013). Penggunaan Media Bagan Waktu (Time Line Chart)
untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS Kelas V SD. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar Volume 01, Nomor 02. (Http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/ diakses tanggal 20 September 2013)
Priyatno, D. (2012). Belajar Praktis Analisis Parametrik dan Non Parametrik
dengan SPSS. Yogyakarta: Gava Media.
Priyatno, D. (2012). Cara Kilat Belajar Analisi Data dengan SPSS 20. Yogyakarta: CV. Andi Offset.
Qodratilah, M. T., dkk. (2011). Kamus Besar Bahasa Indonesia untuk Pelajar.
Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Sadiman, A. S., Rahardjo, R., Haryono, A., Rahardjito. (2009). Media
Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT
Rajagrafindo Persada.
Sapriya. (2009). Pendidikan IPS. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sarwono, J. (2010). Belajar Statistik Menjadi Mudah dan Cepat. Yogyakarta: CV Andi Offset.
Sa’ud, U. S., & Makmun, Abin Syamsuddin. (2007). Perencanaan Pendidikan.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Silvani, A. (2011). Pemanfaatan Media Timeline Video untuk Meningkatkan Proses dan Hasil belajar IPS Kelas IV SDN Gunung Jati Kec. Jabung Kab.
Malang. Malang: Universitas Negeri Malang. (Http://scholar.google.co.id/
diakses pada tanggal 7 Juni 2014).
Sugihartono, Fathiyah, Nur K., Setiawati, Farida A., Harahap, F., Nurhayati, Siti R. (2012). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani.
Sukmadinata, N. S. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suparno, P. (2001). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta: Kanisius
Supratiknya, A. (2012). Penilaian Hasil Belajar dengan Teknik Nontes. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana.
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan
Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Widoyoko, S. E. P. (2009). Evaluasi Program Pebelajaran: Panduan Praktis bagi
Pendidik dan Calon pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Yanti, N. M. A. K., & Arcana, I. M. S. I. N. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas V SD. MIMBAR PGSD, Volume 1.
(http://scholar.google.co.id/ diakses pada tanggal 9 Juni 2014).
Yudhi, M. (2010). Media Pembelajaran sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada (GP) Press.
Zuber, A. (2012). Aktif Belajar IPS Kelas V SD. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Lampiran 1. Silabus Kelompok Eksperimen
SILABUS
Satuan Pendidikan : SD Negeri Percobaan 3 Pakem Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Hari/Tanggal : April 2014
Kelas/Semester : VA/Genap
Unit/Tema : Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Kelompok : Eksperimen
Standar Kompetensi: 2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan
Pembelajaran Indikator Penilaian
Alokasi Waktu Sumber Belajar 2.4 Menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahan kan -Perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia di medan pertempuran Pertemuan ke-1 a. Pretest b. Memperhatikan penjelasan mengenai pengertian, cara pembuatan, dan 1. Mengingat -Menyebutkan peristiwa-peristiwa penting pada masa perjuangan di medan pertempuran
2. Memahami
- Menjelaskan terjadinya suatu
-Pretest -Postest 6 x 35 menit Zuber, Ahmad. (2012). Aktif Belajar IPS Kelas V SD. Solo: PT Tiga
kemerdekaan Indonesia -Perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia melalui perundingan cara penggunaan media timeline. c. Tanya jawab mengenai media timeline. d. Membaca materi pelajaran mengenai perjuangan di medan pertempuran. e. Meringkas hal-hal
penting dari materi yang telah dibaca. f. Mengerjakan LKS. Pertemuan ke-2: a. Membaca materi pelajaran mengenai perjuangan di medan pertempuran. b. Meringkas hal-hal
penting dari materi
peristiwa pada masa perjuangan di medan pertempuran
- Menjelaskan terjadinya suatu peristiwa pada masa perjuangan di medan pertempuran
3. Mengaplikasi
- Menyebutkan sikap yang dapat dijadikan teladan dari para tokoh pejuang pada masa mempertahankan kemerdekaan Indonesia di medan pertempuran
-Menggunakan sikap yang patut diteladani dari pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan di medan pertempuran dalam kehidupan sehari-hari di sekolah. 4. Menganalisis Serangkai Pustaka Mandiri, (Halaman 177-190).
yang telah dibaca. c. Mengerjakan LKS d. Presentasi hasil kerja LKS. Pertemuan ke-3: a. Membuka kembali ringkasan yang telah dibuat mengenai materi pejuangan mempertahankan kemerdekaan di medan pertempuran dan melalui perundingan b. Mengerjakan LKS. c. Presentasi hasil kerja LKS.
-Membedakan isi perjanjian Roem Royen dan yang bukan merupakan isi perjanjian Roem Royen
-Mengelompokkan peristiwa perjuangan Indonesia melalui pertempuran dan perundingan pada masa mempertahankan
kemerdekaan secara runtut. -Menemukan keterpaduan
antara peristiwa yang dialami oleh tokoh pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan melalui perundingan
5. Mengevaluasi
-Mengoreksi ketepatan materi dengan timeline yang dibuatnya
6. Mencipta
-Membuat timeline mengenai perjuangan di medan
d. Postest pertempuran
-Membuat timeline mengenai perjuangan di medan pertempuran
Lampiran 2. RPP Kelompok Eksperimen
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Percobaan 3 Pakem Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Hari/Tanggal : April 2014
Pertemuan ke : 1
Kelas/Semester : VA/Genap
Unit/Tema : Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 kali pertemuan)
Kelompok : Eksperimen
A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.4 Menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan.
C. Indikator 1. Mengingat
-Menyebutkan waktu mulai terjadinya peristiwa mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
-Menyebutkan peristiwa-peristiwa penting yang terjadi pada masa perjuangan di medan pertempuran.
2. Memahami
Menjelaskan terjadinya suatu peristiwa pada masa perjuangan di medan pertempuran.
3. Mengaplikasi
-Menyebutkan sikap yang dapat dijadikan teladan dari para tokoh pejuang pada masa mempertahankan kemerdekaan Indonesia di medan pertempuran.
-Menggunakan sikap yang patut diteladani dari pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan di medan pertempuran dalam kehidupan sehari-hari di sekolah.
4. Menganalisis
-Membedakan isi perjanjian Roem Royen dan yang bukan merupakan isi perjanjian Roem Royen.
-Mengelompokkan peristiwa perjuangan Indonesia melalui pertempuran dan perundingan pada masa mempertahankan kemerdekaan.
-Menemukan keterpaduan antara peristiwa yang dialami oleh tokoh pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan melalui perundingan.
5. Mengevaluasi
-Mengoreksi ketepatan materi dengan timeline yang dibuatnya. -Menilai tokoh dalam Petempuran Medan Area.
6. Mencipta
-Merancang sebuah karya yang berbentuk timeline.
-Membuat timeline mengenai perjuangan di medan pertempuran. D. Tujuan Pembelajaran
1. Mengingat
Siswa mampu menyebutkan peristiwa-peristiwa penting pada masa perjuangan di Medan Pertempuran minimal 1 peristiwa dengan tepat. 2. Memahami
-Siswa mampu menyebutkan peristiwa-peristiwa penting pada masa perjuangan di medan pertempuran minimal 1 peristiwa dengan tepat. -Siswa mampu menjelaskan terjadinya suatu peristiwa pada masa
3. Mengaplikasi
-Siswa mampu menyebutkan 4 sikap yang dapat dijadikan teladan dari tokoh pejuang pada masa mempertahankan kemerdekaan Indonesia di medan pertempuran dengan tepat.
-Siswa mampu menggunakan 1 sikap yang patut diteladani dari pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan di medan pertempuran dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan tepat. 4. Menganalisis
-Siswa mampu membedakan isi perjanjian Roem Royen dan yang bukan merupakan isi perjanjian Roem Royen dengan tepat.
-Siswa mampu mengelompokkan peristiwa perjuangan Indonesia melalui pertempuran dan perundingan pada masa mempertahankan kemerdekaan dengan tepat.
-Siswa mampu menemukan 4 keterpaduan antara peristiwa yang dialami oleh tokoh pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan melalui perundingan dengan tepat.
5. Mengevaluasi
-Siswa mampu mengoreksi ketepatan materi dengan timeline yang dibuatnya dengan tepat.
-Siswa mampu menilai tokoh dalam petempuran Medan Area dengan tepat.
6. Mencipta
-Siswa mampu merancang sebuah karya yang berbentuk timeline
dengan tepat.
-Siswa mampu membuat timeline mengenai perjuangan di medan pertempuran dengan tepat.
E. Materi Pembelajaran (terlampir)
F. Metode Pembelajaran -Diskusi
-Tanya jawab -Pemberian tugas
G. Kegiatan Pembelajaran
No. Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu 1 Kegiatan Awal
a. Salam, doa, dan presensi. b. Motivasi:
-Siswa bersama guru menyanyikan lagu wajib Nasional
yang berjudul “Halo-Halo Bandung.”
-Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai lagu yang
telah dinyanyikan, pertanyaannya antara lain: “Lagu yang kita nyanyikan berisi tentang apa saja?”
c. Apersepsi:
Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai materi pelajaran pada pertemuan sebelumnya.
d. Orientasi:
-Siswa memperhatikan guru dalam menyampaikan tujuan pembelajaran.
-Siswa memperhatikan guru dalam menyampaikan langkah-langkah pembelajaran.
10 menit
2 Kegiatan Inti
a. Pretest
b. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian, cara pembuatan, dan cara penggunaan media
timeline.
c. Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai media
timeline.
d. Siswa membaca materi pelajaran mengenai perjuangan di medan pertempuran.
e. Siswa meringkas hal-hal penting dari materi yang telah dibaca, sesuai dengan petunjuk guru.
f. Siswa mendapatkan Lembar Kerja Siswa (LKS). g. Siswa mengerjakan LKS secara individu.
h. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas secara bergantian, siswa yang lainnya menyimak.
i. Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai materi yang telah dipelajari dan memberikan penjelasan tambahan yang diperlukan.
50 menit
j. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum dipahami.
3 Kegiatan Akhir
a. Siswa bersama guru menarik kesimpulan yang telah dipelajari.
b. Siswa melakukan refleksi.
c. Siswa mendapat tugas untuk memperlajari kembali materi hari ini dan membaca materi selanjutnya.
d. Doa dan salam penutup.
10 menit
H. Media, Alat, dan Sumber Belajar - Media/Alat: a. Timeline b. Kertas manila c. Spidol d. Penggaris - Sumber Belajar:
Zuber, Ahmad. (2012). Aktif Belajar IPS Kelas V SD. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, (Halaman 177-190).
I. Penilaian
Indikator Bentuk Teknik Instrumen 1. Mengingat
-Menyebutkan waktu mulai terjadinya peristiwa mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
-Menyebutkan peristiwa-peristiwa penting pada masa perjuangan di medan pertempuran.
2. Memahami
Menjelaskan terjadinya suatu peristiwa pada masa perjuangan di medan pertempuran. 3. Mengaplikasi
-Menyebutkan sikap yang dapat dijadikan teladan dari para tokoh pejuang pada masa mempertahankan kemerdekaan Indonesia di medan pertempuran
-Menggunakan sikap yang patut diteladani
dari pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan di medan pertempuran dalam kehidupan sehari-hari di sekolah. 4. Menganalisis
-Membedakan isi perjanjian Roem Royen dan yang bukan merupakan isi perjanjian Roem Royen.
-Mengelompokkan peristiwa perjuangan Indonesia melalui pertempuran dan perundingan pada masa mempertahankan kemerdekaan secara runtut.
5. Mengevaluasi
-Mengoreksi ketepatan materi dengan
timeline yang dibuatnya
-Menilai tokoh dalam petempuran Medan Area
6. Mencipta
-Merancang sebuah karya yang berbentuk
timeline
-Membuat timeline mengenai perjuangan di medan pertempuran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Percobaan 3 Pakem Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Hari/Tanggal : April 2014
Pertemuan ke : 2
Kelas/Semester : VA/Genap
Unit/Tema : Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 kali pertemuan)
Kelompok : Eksperimen
A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.4 Menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan.
C. Indikator 1. Mengingat
Menyebutkan peristiwa-peristiwa penting pada masa perjuangan melalui perundingan.
2. Memahami
Menjelaskan terjadinya suatu peristiwa pada masa perjuangan melalui perundingan.
3. Mengaplikasi
-Menyebutkan sikap yang dapat dijadikan teladan dari para tokoh pejuang pada masa mempertahankan kemerdekaan Indonesia melalui perundingan.
-Menggunakan sikap yang patut diteladani dari pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan melalui perundingan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah.
4. Menganalisis
-Membedakan isi perjanjian Roem Royen dan yang bukan merupakan isi perjanjian Roem Royen.
-Mengelompokkan peristiwa perjuangan Indonesia melalui pertempuran dan perundingan pada masa mempertahankan kemerdekaan secara runtut.
-Menemukan keterpaduan antara peristiwa yang dialami oleh tokoh pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan melalui perundingan.
5. Mengevaluasi
Mengoreksi ketepatan materi dengan timeline yang dibuatnya. 6. Mencipta
-Merancang sebuah karya yang berbentuk timeline.
-Membuat timeline mengenai perjuangan melalui perundingan. D. Tujuan Pembelajaran
1. Mengingat
Siswa mampu menyebutkan peristiwa-peristiwa penting pada masa perjuangan melalui perundingan minimal 1 peristiwa dengan tepat. 2. Memahami
Siswa mampu menjelaskan terjadinya suatu peristiwa pada masa perjuangan melalui perundingan minimal 1 peristiwa dengan tepat. 3. Mengaplikasi
-Siswa mampu menyebutkan 4 sikap yang dapat dijadikan teladan dari para tokoh pejuang pada masa mempertahankan kemerdekaan Indonesia di medan pertempuran dengan tepat.
-Siswa mampu menggunakan 1 sikap yang patut diteladani dari pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan di medan pertempuran dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan tepat.
4. Menganalisis
-Siswa mampu membedakan isi perjanjian Roem Royen dan yang bukan merupakan isi perjanjian Roem Royen dengan tepat.
-Siswa mampu mengelompokkan peristiwa perjuangan Indonesia melalui pertempuran dan perundingan pada masa mempertahankan kemerdekaan dengan tepat.
-Siswa mampu menemukan 4 keterpaduan antara peristiwa yang dialami oleh tokoh pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan melalui perundingan dengan tepat.
5. Mengevaluasi
Siswa mampu mengoreksi ketepatan materi dengan timeline yang dibuatnya dengan tepat.
6. Mencipta
-Siswa mampu merancang sebuah karya yang berbentuk timeline
dengan benar.
-Siswa mampu membuat timeline mengenai perjuangan melalui perundingan dengan benar.
E. Materi Pembelajaran (terlampir)
F. Metode Pembelajaran - Diskusi
- Demonstrasi - Tanya jawab - Pemberian tugas
G. Kegiatan Pembelajaran
No. Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu 1 Kegiatan Awal
a. Salam, doa, dan presensi b. Motivasi:
-Siswa bersama guru menyanyikan lagu wajib Nasional
yang berjudul “Maju Tak Gentar.”
-Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai lagu yang telah dinyanyikan, pertanyaannya antara lain:
“Lagu yang kita nyanyikan berisi tentang apa saja?”
c. Apersepsi:
Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai materi pelajaran pada pertemuan sebelumnya.
d. Orientasi:
-Siswa memperhatikan guru dalam menyampaikan tujuan pembelajaran.
-Siswa memperhatikan guru dalam menyampaikan langkah-langkah pembelajaran.
10 menit
2 Kegiatan Inti
a. Siswa membaca materi pelajaran mengenai perjuangan di medan pertempuran.
b. Siswa meringkas hal-hal penting dari materi yang telah dibaca, sesuai dengan petunjuk guru.
c. Siswa mendapatkan Lembar Kerja Siswa (LKS). d. Siswa mengerjakan LKS secara individu.
e. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas secara bergantian, siswa yang lainnya menyimak. f. Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai materi
yang telah dipelajari dan memberikan penjelasan tambahan yang diperlukan.
g. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum dipahami.
50 menit
3 Kegiatan Akhir
a. Siswa bersama guru menarik kesimpulan yang telah dipelajari.
b. Siswa melakukan refleksi.
c. Siswa mendapat tugas untuk membaca materi selanjutnya.
d. Doa dan salam penutup.
10 menit
H. Media, Alat, dan Sumber Belajar - Media/Alat: a. Timeline b. Kertas Manila c. Spidol d. Penggaris - Sumber Belajar:
Zuber, Ahmad. (2012). Aktif Belajar IPS Kelas V SD. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, (Halaman 177-190).
I. Penilaian
Indikator Bentuk Teknik Instrumen 1. Mengingat
Menyebutkan peristiwa-peristiwa penting pada masa perjuangan melalui perundingan.
2. Memahami
Menjelaskan terjadinya suatu peristiwa pada masa perjuangan melalui perundingan.
3. Mengaplikasi
-Menyebutkan sikap yang dapat dijadikan teladan dari para tokoh pejuang pada masa mempertahankan kemerdekaan Indonesia melalui perundingan.
-Menggunakan sikap yang patut diteladani dari pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan melalui perundingan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah.
4. Menganalisis
-Membedakan isi perjanjian Roem Royen dan yang bukan merupakan isi perjanjian Roem Royen.
-Mengelompokkan peristiwa perjuangan Indonesia melalui pertempuran dan perundingan pada masa mempertahankan kemerdekaan secara runtut
-Menemukan keterpaduan antara peristiwa yang dialami oleh tokoh pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan melalui perundingan.
5. Mengevaluasi
Mengoreksi ketepatan materi dengan
timeline yang dibuatnya
6. Mencipta
-Merancang sebuah karya yang berbentuk
timeline.
-Membuat timeline mengenai perjuangan melalui perundingan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Percobaan 3 Pakem Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Hari/Tanggal : April 2014
Pertemuan ke : 3
Kelas/Semester : VA/Genap
Unit/Tema : Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 kali pertemuan)
Kelompok : Eksperimen
A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.4 Menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan.
C. Indikator 1. Mengingat
-Menyebutkan waktu (awal hingga akhir) terjadinya peristiwa mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
-Menyebutkan peristiwa-peristiwa penting pada masa perjuangan di medan pertempuran.
-Menyebutkan peristiwa-peristiwa penting pada masa perjuangan melalui perundingan.
2. Memahami
-Menjelaskan terjadinya suatu peristiwa pada masa perjuangan di medan pertempuran.
-Menjelaskan terjadinya suatu peristiwa pada masa perjuangan melalui perundingan.
-Menafsirkan dampak buruk dari peristiwa mempertahankan kemerdekaan Indonesia terhadap kehidupan rakyat Indonesia.
-Memprediksi hasil positif yang didapatkan rakyat Indonesia setelah berjuang mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
3. Mengaplikasi
-Menyebutkan sikap yang dapat dijadikan teladan dari para tokoh pejuang pada masa mempertahankan kemerdekaan Indonesia di medan pertempuran.
-Menggunakan sikap yang patut diteladani dari pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan di medan pertempuran dalam kehidupan sehari-hari di sekolah.
4. Menganalisis
-Membedakan isi perjanjian Roem Royen dan yang bukan merupakan isi perjanjian Roem Royen.
-Mengelompokkan peristiwa perjuangan Indonesia melalui pertempuran dan perundingan pada masa mempertahankan kemerdekaan.
-Menemukan keterpaduan antara peristiwa yang dialami oleh tokoh pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan melalui perundingan.
5. Mengevaluasi
-Mengoreksi ketepatan materi dengan timeline yang dibuatnya. -Menilai tokoh dalam petempuran Medan Area.
6. Mencipta
-Merancang sebuah karya yang berbentuk timeline.
D. Tujuan Pembelajaran 1. Mengingat
-Siswa mampu menyebutkan waktu (awal hingga akhir) terjadinya peristiwa mempertahankan kemerdekaan Indonesia dengan tepat. -Siswa mampu menyebutkan peristiwa-peristiwa penting pada masa
perjuangan di medan pertempuran minimal 1 peristiwa dengan tepat. -Siswa mampu menyebutkan peristiwa-peristiwa penting pada masa
perjuangan melalui perundingan minimal 1 peristiwa dengan tepat. 2. Memahami
-Siswa mampu menjelaskan terjadinya suatu peristiwa pada masa perjuangan di medan pertempuran dengan tepat.
-Siswa mampu menjelaskan terjadinya suatu peristiwa pada masa perjuangan melalui perundingan dengan tepat.
-Siswa mampu menafsirkan dampak buruk dari peristiwa mempertahankan kemerdekaan Indonesia terhadap kehidupan rakyat Indonesia minimal 2 dampak buruk dengan tepat.
-Siswa mampu memprediksi hasil positif yang didapatkan rakyat Indonesia setelah berjuang mempertahankan kemerdekaan Indonesia minimal 2 hasil positif dengan tepat.
3. Mengaplikasi
-Siswa mampu menyebutkan 4 sikap yang dapat dijadikan teladan dari para tokoh pejuang pada masa mempertahankan kemerdekaan Indonesia di medan pertempuran dengan tepat
-Siswa mampu menggunakan 1 sikap yang patut diteladani dari pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan di medan pertempuran dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan tepat 4. Menganalisis
-Siswa mampu membedakan isi perjanjian Roem Royen dan yang bukan merupakan isi perjanjian Roem Royen dengan tepat
-Siswa mampu mengelompokkan peristiwa perjuangan Indonesia melalui pertempuran dan perundingan pada masa mempertahankan kemerdekaan dengan tepat
-Siswa mampu menemukan 4 keterpaduan antara peristiwa yang dialami oleh tokoh pahlawan pada masa mempertahankan kemerdekaan melalui perundingan dengan tepat
5. Mengevaluasi
-Siswa mampu mengoreksi ketepatan materi dengan timeline yang dibuatnya dengan tepat
-Siswa mampu menilai tokoh dalam petempuran Medan Area dengan tepat
6. Mencipta
-Siswa mampu merancang sebuah karya yang berbentuk timeline
dengan tepat
-Siswa mampu membuat timeline mengenai perjuangan di medan pertempuran dengan tepat
E. Materi Pembelajaran (terlampir)
F. Metode Pembelajaran - Diskusi
- Demonstrasi - Tanya jawab - Pemberian tugas
G. Kegiatan Pembelajaran
No. Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Waktu 1 Kegiatan Awal
a. Salam, doa, dan presensi b. Motivasi:
-Siswa bersama guru menyanyikan lagu wajib Nasional
yang berjudul “Maju Tak Gentar.”
-Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai lagu yang telah dinyanyikan, pertanyaannya antara lain:
“Lagu yang kita nyanyikan berisi tentang apa saja?”
c. Apersepsi:
-Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai materi pelajaran pada pertemuan sebelumnya.
d. Orientasi:
-Siswa memperhatikan guru dalam menyampaikan tujuan pembelajaran.
-Siswa memperhatikan guru dalam menyampaikan langkah-langkah pembelajaran.
10 menit
2 Kegiatan Inti
a. Siswa membuka kembali ringkasan yang telah dibuat mengenai materi pejuangan mempertahankan kemerdekaan di medan pertempuran dan perjuangan melalui perundingan
b. Siswa mendapatkan Lembar Kerja Siswa (LKS). c. Siswa mengerjakan LKS secara individu.
d. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas secara bergantian, siswa yang lainnya menyimak. e. Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai materi
yang telah dipelajari dan memberikan penjelasan tambahan yang diperlukan.
f. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum dipahami.
50 menit
3 Kegiatan Akhir
