BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN
C. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa saran yang ditunjukan pada pihak yang terkait dalam penelitian ini:
1. Pentingnya perencanaan dan penyusunan alokasi waktu secara efektif dan efisien disetiap tahap pembelajaran. Hal ini dilakukan agar pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat berjalan dengan tertib dan lancar sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
2. Pentingnya persiapan-persiapan yang optimal berkaitan dengan media, perangkat, serta prosedur pembelajaran yang digunakan untuk menghindari kesalahan-kesalahan selama proses pembelajaran berlangsung.
3. Pentingnya penjelasan yang sistematis dari guru kepada siswa diawal pembelajaran tentang model TGT. Guru menjelaskan tentang arti, maksud dan tujuan TGT, memaparkan prosedur game dan turnamen. Hal ini dilakukan agar siswa tidak mengalami kebingungan.
DAFTAR PUSTAKA
Algifari. (2003). Statistika Induktif untuk Ekonomi dan Bisnis. Yogyakarta: UPP AMP YKPN
Alitalya. (2007). Kelebihan dan Kekurangan Metode TGT. [online]. Tersedia http://www.Ingealitalya.com [ 7 Agustus 2012]
Anis, Chariri dan Iman, Ghozali. (2003). Teori Akuntansi. Semarang: Universitas Diponegoro
Doni. (2006). Metode Team Games Tournament (TGT). [online]. Tersedia: http://dony.blog.uns.ac.id/2011/06/29/metode-pembelajaran-team-games-tournament-tgt/ [18 Desember 2011]
Danu, Eri Setiawan. (2011). “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Sebagai Upaya Meningkatkan Pemahaman Siswa Terhadap Materi Pembelajaran Ekonomi”. Skripsi. FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta: tidak diterbitkan.
Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers
Masbied. (2011) Definisi Pemahaman. [online]. Tersedia: http://www. masbied.com/2011/09/02/ definisi-pemahaman-menurut-para-ahli/ [17 Desember 2011]
Masnur, Muslich. (2009). Melaksanakan PTK itu mudah. Jakarta: Bumi Aksara Muhadi, F. X. (2009). “Metode Penelitian”. Makalah. Yogyakarta
Rima Utami. (2011) “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games Tournament untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran Akuntansi di Kelas XI SMA Negeri 11 Yogyakarta”. Skripsi. FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta: tidak diterbitkan.
Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers Slavin, Robert. (2008). Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media Sugiyono. (2008). Satistika untuk Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta.
Suhardjono, Arikunto dan Supardi. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Suyatno. (2009). Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka
Suwandi, Sarwidji. (2010). Penulisan Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta: Yuma Pressindo
Taniredjo, T. E. M Faridli, dan S. Harmianto. (2011). Model-model Pembelajaran Inovatif. Bandung: Alfabeta
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana
Wina, Sanjaya. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana
Wintala, Felix. (2011). “Penerapan Metode Role Playing Sebagai Upaya Meningkatkan Pemahaman Materi Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa Siswa Kelas XII Sosial”. Skripsi. FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta: tidak diterbitkan.
Winwin, Yadiati. (2010). Teori Akuntansi. Jakarta: Kencana
Yanuar. (2007). Manfaat Akuntansi. [online]. Tersedia http://wartawarga. gunadarma.ac.id/2010/1/manfaatakuntansi/ [20 Desember 2011]
Lampiran 1
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU
(Catatan Anekdotal)
Nama pengamat :
Tanggal dan waktu observasi :
Lamanya observasi :
Orang dan atau peristiwa yang diamati : Tingkat kelas (semester) dan atau subyek :
Yogyakarta, ... November 2012
Guru Observer
Lampiran 2
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN SISWA (Catatan Anekdotal)
Nama pengamat :
Tanggal dan waktu observasi :
Lamanya observasi :
Orang dan atau peristiwa yang diamati : Tingkat kelas (semester) dan atau subyek :
Yogyakarta, ... November 2012
Guru Observer
Lampiran 3
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN KELAS (Catatan Anekdotal)
Nama pengamat :
Tanggal dan waktu observasi :
Lamanya observasi :
Orang dan atau peristiwa yang diamati : Tingkat kelas (semester) dan atau subyek :
Yogyakarta, ... November 2012
Guru Observer
Lampiran 4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Pangudi Luhur St. Loius IX Sedayu Mata Pelajaran : Akuntansi
Kelas/ Semester : X/Gasal Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi : Memahami penyusunan siklus akuntansi perusahaan jasa Kompetensi Dasar : 1.6 Mencatat transaksi/dokumen kedalam jurnal umum Indikator :
1. Menjelaskan pengertian jurnal 2. Mendiskripsikan fungsi jurnal
3. Membuat jurnal dari berbagai jenis transaksi 4. Membuat jurnal dari berbagai jenis bukti transaksi 5. Menganalisis jurnal menjadi transaksi keuangan
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menjelaskan pengertian jurnal 2. Siswa dapat mendiskripsikan fungsi jurnal
3. Siswa mampu membuat jurnal dari berbagai jenis transaksi 4. Siswa mampu membuat jurnal dari berbagai jenis bukti transaksi 5. Siswa mampu menganalisis jurnal umum dari berbagai sudut pandang
pelaku transaksi keuangan
B. Materi Pembelajaran
a. Pengertian jurnal
Jurnal adalah media pencatatan yang sistematis yang menjadi sumber atau dasar untuk pencatatan kedalam akun.
b. Fungsi jurnal
1) Fungsi pencatatan
Jurnal menentukan ke akun mana dan dengan jumlah berapa suatu transaksi dicatat.
2) Fungsi historis
Jurnal dicatat dengan mendahulukan transaksi yang lebih dulu dilakukan sesuai dengan urutan waktu terjadi.
3) Fungsi analisis
Untuk menentukan nama akun, jumlah uang yang dicatat, dan di sisi mana (debit atau kredit) pencatatan dilakukan, bukti transaksi terlebih dahulu dianalisis. Hasil analisis itulah yang dicatat pada jurnal.
4) Fungsi Instruktif
Jurnal merupakan suatu perintah atau instruksi. Akun harus diisis sesuai dengan apa yang tercatat pada jurnal. Jika instruksi jurnal tidak diikuti, maka pengisian akun akan salah.
5) Fungsi Informatik
Jurnal menyajikan tanggal, nama akun, keterangan singkat mengenai transaksi, dan jumlah uang yang terlibat dalam suatu transaksi.
2. Bentuk jurnal
Bentuk jurnal terdiri dari kolom tanggal, keterangan, ref, debit dan kredit.
3. Langkah membuat jurnal
Langkah I Catatlah tanggal terjadinya transaksi pada kolom tanggal, sesuai dengan tanggal yang tercantum pada tangal bukti
transaksi. Penulisan periode akuntansi, misalnya satu tahun atau satu bulan cukup ditulis satu kali saja.
Langkah II Isilah kolom bukti dengan nomor bukti transaksi
Langkah III Pada kolom akun / keterangan tuliskan akun-akun yang mengalami perubahan akibat transaksi akun di debet ditulis rapat ke garis kolom nomor bukti transaksi, sedangkan akun yang dikredit ditulis lebih menjorok ke kanan, sehingga kedua akun tidak sejajar.
Langkah IV Isilah kolom debit / kredit sesuai dengan jumlah yang terlibat dalam transaksi.
C. Pendekatan dan Strategi Pembelajaran
CTL (Contextual Teaching and Learning)
Cooperative Learning
D. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran Kooperatif tipe TGT (presentasi, diskusi, games, turnamen, dan penghargaan kelompok).
E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Alokasi Waktu Metode Media
Siklus 1( 2x45 jam)
1. Pendahuluan
a. Guru memberikan salam pembuka
b. Guru memeriksa kesiapan ruang, dan kesiapan siswa c. Guru melakukan
apersepsi dan
menyampaikan SK-KD yang akan dicapai. d. Guru menerangkan
secara singkat metode
2 menit 5 menit Games Turnamen Pengharga an
2.
3.
pembelajaran (TGT) yang akan digunakan. e. Guru memastikan siswa
duduk dalam kelompok Kegiatan Inti
a. Guru membagikan soal pre-test pada siswa dan mengumpulkannya kembali saat pre-test selesai dilakukan b. Guru menjelaskan
prosedur dan aturan games, kemudian guru memimpin dan
mengawasi jalanya games make a match c. Guru membahas soal
dalam games d. Guru menjelaskan
prosedur dan aturan turnamen, kemudian guru memimpin dan
mengawasi jalannya turnamen angkat papan e. Guru mengajak siswa
untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari
f. Guru membagikan soal post-test dan
mengumpulkannya kembali setelah post-test selesai dilakukan oleh siswa
Kegiatan Penutup a. Guru membagikan
lembar refleksi b. Guru mengumumkan
kelompok terbaik dan memberikan penghargaan c. Guru menyimpulkan 15 menit 15 menit 5 menit 15 menit 5 menit 15 menit 5 menit 5 menit 3 menit kelompok Soal dan jawaban latihan, stereofom, bendera kelompok, Timer Soal jurnal umum, Bendera kelompok, Papan penjepit kertas, Kertas Jawaban, Sepidol, Timer Hadiah
materi pembelajaran yang telah dibahas kemudian menutup pelajaran dengan mengucapkan salam
F. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Pegangan Guru : Warsono, S., Darmawan, A., dan Ridha, M. Arsyadi. (2008). Akuntansi Dasar untuk SMA/ SMK.
Yogyakarata: Asgard Chapter
Sumber-sumber lain yang relevan
2. Pegangan Siswa: Materi yang disediakan guru dan sumber lainnya yang relevan.
3. Media : Whiteboard, spidol, perangkat games dan tournament
G. Evaluasi
1. Kisi-kisi Soal Pre-Test dan Post-Test
No. Indikator Item Soal
1 Menjelaskan pengertian jurnal 1
2 Mendiskripsikan fungsi jurnal 2, 3
3 Membuat jurnal dari berbagai jenis transaksi 4,5,6,11 4 Membuat jurnal dari berbagai jenis bukti
transaksi 7,8,9,10,13
5 Menganalisis jurnal menjadi transaksi keuangan 12,14,15
2. Penilaian Hasil : Pre-Test dan Post-Test, latihan soal dalam kelompok dan skor kelompok
3. Penilaian Proses : Partisipasi siswa dalam kelompok dan keaktifan
siswa dalam kelompok 4. Soal dan Kunci Jawaban: Terlampir
Yogyakarta, 6 November 2012 Guru Mata Pelajaran Peneliti
Drs. Al.Candra Widyantara Yosef Tundra Tri Wibowo
No. G. 10737 NIM. 081334006
Lampiran 5
INSTRUMEN OBSERVASI AKTIVITAS GURU DI KELAS SEBELUM PENERAPAN METODE TGT
Sekolah :
Kelas :
Jam ke :
Mata pelajaran : Hari, tanggal :
NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR
I 1. 2. II 1. 2. III A. 1. 2. 3. 4. B. 1. 2. 3. PRAPEMBELAJARAN
Memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media Memeriksa kesiapan siswa
MEMBUKA PEMBELAJARAN Melakukan kegiatan apersepsi
Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatannya
KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran
Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan
Pendekatan/ strategi pembelajaran
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa
Melaksanakan pembelajaran secara runtut
1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5
4. 5. 6. 7. 8. C. 1. 2. 3. 4. D. 1. 2. 3. 4. 5. 6. E. 1. 2. F. 1. 2. 3. 4. G. 1. 2. 3.
Melaksanakan pembelajaran yang terkoordinasi Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Mengakomodasi adanya keragaman budaya Nusantara Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan
Pemanfaatan media pembelajaran/ sumber belajar Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media Menghasilkan pesan yang menarik
Menggunakan media secara efektif dan efisien Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Merespons positif partisipasi siswa
Memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-siswa
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusif Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar
Kemampuan khusus dalam pembelajaran bidang studi Menumbuhkan sikap ekonomis
Menumbuhkan sikap produktif Penilaian proses dan hasil belajar Melakukan penilaian awal
Memantau kemajuan belajar
Memberikan tugas sesuai dengan kompetensi
Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi Penggunaan bahasa
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5
IV A. 1. 2. B. 1. 2. PENUTUP
Refleksi dan rangkuman pembelajaran
Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa
Pelaksanaan tindak lanjut
Memberikan arahan, tindakan, atau tugas sebagai bagian remedi
Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagian pengayaan 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 Skor Total Yogyakarta, …. November 2012 Guru Observer ... ...
Lampiran 6
INSTRUMEN OBSERVASI AKTIVITAS GURU DI KELAS SAAT PENERAPAN METODE TGT
Sekolah :
Kelas :
Jam ke :
Mata pelajaran : Hari, tanggal :
NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR
I 1. 2. II 1. 2. III A. 1. 2. 3. 4. B. 1. 2. 3. PRAPEMBELAJARAN
Memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media Memeriksa kesiapan siswa
MEMBUKA PEMBELAJARAN Melakukan kegiatan apersepsi
Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatannya
KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran
Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan
Pendekatan/ strategi pembelajaran
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa
Melaksanakan pembelajaran secara runtut
1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5
4. 5. 6. 7. 8. C. 1. 2. 3. 4. D. 1. 2. 3. 4. 5. 6. E. 1. 2. F. 1. 2. 3. 4. G. 1. 2. 3.
Melaksanakan pembelajaran yang terkoordinasi Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual Mengakomodasi adanya keragaman budaya Nusantara Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan
Pemanfaatan media pembelajaran/ sumber belajar Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media Menghasilkan pesan yang menarik
Menggunakan media secara efektif dan efisien Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Merespons positif partisipasi siswa
Memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-siswa
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusif Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar
Kemampuan khusus dalam pembelajaran bidang studi Menumbuhkan sikap ekonomis
Menumbuhkan sikap produktif Penilaian proses dan hasil belajar Melakukan penilaian awal
Memantau kemajuan belajar
Memberikan tugas sesuai dengan kompetensi
Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi Penggunaan bahasa
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5
IV A. 1. 2. B. 1. 2. PENUTUP
Refleksi dan rangkuman pembelajaran
Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa
Pelaksanaan tindak lanjut
Memberikan arahan, tindakan, atau tugas sebagai bagian remedi
Memberikan arahan, kegiatan, atau tugas sebagai bagian pengayaan 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 1 2 4 5 Skor Total Yogyakarta, …. November 2012 Guru Observer ... ...
Lampiran 7
OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
SEBELUM PENERAPAN METODE TEAMS-GAMES-TOURNAMENT
Hari/tanggal : Mata Pelajaran :
Kelas :
Observer :
No Aspek yang diamati Ya Tidak Keterangan
1 Siswa siap mengikuti proses pembelajaran 2 Siswa memperhatikan
penjelasan guru
3 Siswa menanggapi pembahasan pelajaran 4 Siswa mencatat hal-hal
penting
5 Siswa mengerjakan tugas dengan baik
Yogyakarta, …. November 2012
Guru Observer
Lampiran 8
OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
SAAT PENERAPAN METODE TEAMS-GAMES-TOURNAMENT
Hari/tanggal : Mata Pelajaran :
Kelas :
Observer :
No Aspek yang diamati Ya Tidak Keterangan
1 Siswa siap mengikuti proses pembelajaran 2 Siswa memperhatikan
penjelasan guru
3 Siswa menanggapi pembahasan pelajaran 4 Siswa mencatat hal-hal
penting
5 Siswa mengerjakan tugas dengan baik
Yogyakarta, …. November 2012
Guru Observer
Lampiran 9
Instrumen Refleksi
Lembar Refleksi Guru Mitra Terhadap Komponen Pembelajaran dan Metode TGT
Nama Guru : Hari/ Tanggal : Siklus :
No Uraian Komentar
1 Penilaian guru berkaitan dengan komponen pembelajaran seperti materi ajar, contoh RPP, soal, kunci soal, suasana didalam kelas, cara kerja siswa baik individu maupun kelompok dan penggunaan metode pembelajaran kooperatif yang diterapkan.
2 Selama kerja dalam kelompok apakah siswa:
a. Mendengarkan orang lain b. Mengajukan pertanyaan c. Mengorganisasikan ide-idenya d. Mengorganisasikan kelompok e. Mengacaukan kegiatan
f. Melamun
3 Hambatan yang mungkin ditemui dalam menerapkan pembelajaran kooperatif tipe TGT.
4 Manfaat yang diperoleh dalam merencanakan dan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe TGT. 5 Keuntungan yang telah dicapai ketika
diterapkannya pembelajaran kooperatif tipe TGT tersebut.
6 Hal-hal mana saja yang masih perlu ditingkatkan dan diperbaiki dalam pembelajaran kooperatif tipe TGT. 7 Apakah siswa berminat mengikuti
KBM kooperatif tipe TGT yang telah dilakukan dan KBM selanjutnya yang akan dilakukan di dalam kelas?
Yogyakarta, ... November 2012
Guru mitra Observer
Drs. Al.Candra Widyantara Yosef Tundra Tri Wibowo
Lampiran 9
Instrumen Refleksi
Lembar Refleksi Guru Mitra Terhadap Komponen Pembelajaran dan Metode TGT
Nama Guru : Hari/ Tanggal : Siklus :
No Uraian Komentar
1 Penilaian guru berkaitan dengan komponen pembelajaran seperti materi ajar, contoh RPP, soal, kunci soal, suasana didalam kelas, cara kerja siswa baik individu maupun kelompok dan penggunaan metode pembelajaran kooperatif yang diterapkan.
2 Selama kerja dalam kelompok apakah siswa:
a. Mendengarkan orang lain b. Mengajukan pertanyaan c. Mengorganisasikan ide-idenya d. Mengorganisasikan kelompok e. Mengacaukan kegiatan
f. Melamun
3 Hambatan yang mungkin ditemui dalam menerapkan pembelajaran kooperatif tipe TGT.
4 Manfaat yang diperoleh dalam merencanakan dan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe TGT. 5 Keuntungan yang telah dicapai ketika
diterapkannya pembelajaran kooperatif tipe TGT tersebut.
6 Hal-hal mana saja yang masih perlu ditingkatkan dan diperbaiki dalam pembelajaran kooperatif tipe TGT. 7 Apakah siswa berminat mengikuti
KBM kooperatif tipe TGT yang telah dilakukan dan KBM selanjutnya yang akan dilakukan di dalam kelas?
Yogyakarta, ... November 2012
Guru mitra Observer
Drs. Al.Candra Widyantara Yosef Tundra Tri Wibowo
Lampiran 10
Instrumen Refleksi
Lembar Refleksi Siswa Terhadap Komponen Pembelajaran dan Metode TGT
No Uraian Komentar
1 Bagaimana pendapat Anda terhadap komponen pembelajaran dan penggunaan metode pembelajaran kooperatif yang diterapkan?
2 Bagaimana pendapat Anda tentang aktifitas siswa yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran kooperatif tipe TGT? (Keaktifan, partisipasi, kerja kelompok, dan diskusi)
3 Apakah Anda berminat mengikuti pembelajaran kooperatif tipe TGT selanjutnya seperti yang telah anda ikuti? 4 Manfaat apa saja yang diperoleh dari
diterapkannya pembelajaran kooperatif tipe TGT?
5 Keberhasilan apa saja yang telah Anda capai ketika diterapkannya pembelajaran kooperatif tipe TGT tersebut?
6 Hambatan apa yang mungkin ditemui ketika diterapkannya pembelajaran kooperatif tipe TGT tersebut?
7 Hal-hal mana saja yang masih perlu ditingkatkan dan diperbaiki dalam pembelajaran kooperatif tipe TGT?
Lampiran 11
LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU (Catatan Anekdotal)
Nama pengamat : Yosef Tundra Tri Wibowo
Tanggal dan waktu observasi : Selasa, 30 Oktober 2012 jam ke 5-6 Lamanya observasi : 90 menit (2 jam pelajaran)
Orang dan atau peristiwa yang diamati : Bapak Al.Candra Widyantara Tingkat kelas (semester) dan atau subyek : XI IPS 1 Semester 1
Pada awal kegiatan pembelajaran, guru memeriksa apakah siswa sudah lengkap dan siap mengikuti pelajaran. Kemudian guru melakukan apersepsi tetapi tidak menjelaskan standar kompetensi yang ingin dicapai dan rencana kegiatannya. Sebelum mengajak siswa mempelajari dan membahas materi baru tentang jurnal umum, guru melakukan flash back atau mengingat kembali dan mengaitkan materi sebelumnya dengan materi jurnal umum yang akan dipelajari serta meminta siswa bertanya jika masih ada yang kurang jelas dan belum dipahami dalam materi sebelumnya. Dalam penyampaian materinya, guru tidak menggunakan media elektronik (laptop, viewer, dan lain-lain) tetapi guru lebih suka atau tertarik melakukan pendekatan individual kepada siswa.
Pada kegiatan inti pembelajaran, guru menjelaskan materi pembelajaran dengan metode ceramah. Dalam proses pembelajaran akuntansi, setiap siswa sudah dibekali dengan buku paket dari sekolah sehingga guru hanya mencatatkan hal-hal penting dan garis besar mengenai materi yang dibahas di papan tulis. Dalam menjelaskan materi pembelajaran, sesekali guru melemparkan beberapa pertanyaan untuk merangsang pengetahuan siswa tetapi hanya beberapa siswa yang aktif menjawab. Kondisi ini menunjukkan bahwa siswa kurang termotivasi untuk mengikuti pembelajaran dan terlihat bosan dengan metode pembelajaran yang digunakan. Untuk mengatasi itu, dalam sela-sela penjelasan materi ajar guru juga sesekali memberikan banyolan atau candaan kepada siswanya.
Setelah selesai menjelaskan materi tentang jurnal umum, guru memberikan latihan soal kepada siswa. Guru memberikan waktu selama kurang lebih 30 menit untuk mengerjakan latihan soal tersebut. Dalam proses pengerjaan latihan soal guru berkeliling di dalam kelas sambil mengamati siswa mengerjakan latihan soal. Kondisi kelas menjadi kurang kondusif karena banyak siswa yang ribut, berjalan-jalan di kelas, dan lain sebagainya, tetapi hal ini masih mampu dikontrol oleh guru.
Tiba saat mengoreksi latihan soal, guru secara urut memanggil siswa menurut tempat duduknya dan menyuruh siswa tersebut membacakan soal serta jawabannya. Dalam hal ini guru menjelaskan secara rinci antara soal dan jawabannya. Jika ada jawaban siswa yang salah maka guru langsung melakukan koreksi. Secara keseluruhan masih banyak siswa yang kurang aktif bertanya dan menjawab pertanyaan dari guru sehingga dalam proses pengerjaan latihan soalnya
