Saran - KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

Bab VI KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

C. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, beberapa saran yang akan

1. Bagi Guru

Bagi guru, khususnya guru mata pelajaran Akuntansi, hendaknya menggunakan

metode pembelajaran kooperatif tipe TGT dalam proses pembelajaran agar

siswa lebih aktif dalam pembelajaran. Model pembelajaran kooperatif tipr TGT

sebagai alternatif pembelajaran diperlukan agar siswa tidak jenuh dalam

pelajaran serta berguna untuk melatih siswa bekerja sama dan berdiskusi

sehingga pemahaman siswa terhadap materi menjadi lebih baik.

2. Bagi Siswa

a. Para siswa diharapkan dapat berpartisipasi aktif dalam proses

pembelajaran agar dapat memperoleh manfaat berupa pengetahuan dan

pemahaman yang lebih meningkat. Siswa harus dapat memanfaatkan

kesempatan belajar dengan lebih tekun dalam mengikuti proses

pembelajaran.

b. Agar proses pembelajaran dapat terlaksana dengan baik, siswa diharapkan

tidak ramai dan berbicara sendiri. Akan lebih baik jika siswa aktif

berdiskusi dengan teman kelompok.

3. Bagi Penelitian selanjutnya

a. Peneliti perlu melakukan pengamatan secara mendetail pada setiap

kelompok dari awal pembelajaran sampai akhir. Hal ini perlu dilakukan

untuk mengetahui keterlibatan masing-masing siswa dalam kelompok

b. Disarankan bagi peneliti, akan lebih baik lagi pada saat mengukur

keaktifan selain menggunakan kuesioner juga melalui pengamatan

(observasi).

c. Dalam melakukan penelitian, peneliti perlu melihat juga faktor-faktor lain

yang mempengaruhi prestasi belajar siswa yakni faktor internal dan

DAFTAR PUSTAKA 1. Sumber Pustaka

Agus, Supprijono. (2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Arikunto, dkk. 2006. Penelitian tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara

Azwar, Saifuddin. 2004. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Dessy, Anwar. (2001). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Surabaya: Karya Abditama

Etin, Solihatin dan Raharjo. (2008). Cooperative learning analisis model pembelajaran IPS. Bandung: Penerbit Nusa media

Hamlik, Oemar. (2001). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Hasyim, Zaini dkk. (2008). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani

Isjoni dan Arif, Ismail. (2009). Model Pembelajaran Mutakhir (Perpaduan Indonesia- Malaysia). Yogyakarta: Pustaka pelajar

Isjoni, dkk. (2007). Model Pembelajaran Visioner (Perpaduan Indonesia- Malaysia). Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Ketut, Dewa. 1988. Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Bina Aksara.

Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada

Lie, Anita. (2002). Cooperative Learning. Jakarta : Grasindo

Masidjo, Ignatius. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta. Kanisius

Modul Kegiatan Penataran Guru-guru Kabupaten Belu

Mulyasa. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset

Muslimin Ibrahim (Widanarto, 2006:17); Pendekatan Pembelajaran.

Nur Triyani, Arifah (2009). “Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Sebagai Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Matematika Siswa Pada Pokok Bahasan Peluang dan Statistika Di SMP Negeri 4 Depok Yogyakarta Kelas IX C”. Skripsi. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNY:

Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Reni, Akbar dan Hawadi.(2004). Akselerasi(A-Z Informasi Program Percepatan Belajar dan Anak Berbakat Intelektual). Jakarta: Grasindo

Septilya, Irene (2010). “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Game Tournament (TGT) dalam Pembelajran Ekonomi untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa”. Skripsi. FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta: tidak diterbitkan

Slavin. (1990). Cooperative Learning Teori Riset dan Praktik. Jakarta: pustaka pelajar

Slavin. (1995). Cooperative Learning Teori Riset dan Praktik. Jakarta: pustaka pelajar

Slavin. (2008). Cooperative Learning Teori Riset dan Praktik. Jakarta: pustaka pelajar

Susilo, Agus (2011). “ Teams Games Tournament

(TGT) dengan Media Permainan Monopoli untuk Meningkatkan Keaktifan dalam Pembelajaran Akuntansi pada Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri I Boyolali Tahun Ajaran 2010/201”. Skripsi. FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta:

Wina. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana prenada Media.

Winatwan, Gora dan Sunarto. (2010). Pakematik Strategi Pembelajaran Inovatif Berbasis TIK. Jakarta: elex Mediaa Komputindo

Yudhi, Munadi. (2010). Media Pembelajaran (Sebuah Pendekatan Baru). Jakarta: Gaung Persada Press

2. Sumber Internet (http.llwww.co+operation.org)#sclient=psy&hl=en&source=hp&q=cooperative+learn ing&aq (7 juni 2011) http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/07/31/cooperative-learning-teknik-jigsaw/ (7 juni 2011) http://dikti.go.id/index.php?option=com_content&view=article&id=2011:upaya- meningkatkan-aktivitas-dan-kreativitas-siswa-dalam-pembelajaran- matematika-di-sekolah-dasar-dengan-metode-pemecahan-masalah&catid=159:artikel-kontributor (3 November 2011) http://ekocin.wordpress.com/2011/06/17/model-pembelajaran-teams-games-tournaments-tgt-2/ (23 Oktober 2011) http://steventumiwa.blog.com/2009/04/23/ptk-stad/(6 Desember 2011) http://rudy-unesa.blogspot.com/2011/07/pembelajaran-kooperatif-tipe-teams.html

KUESIONER

Kisi-Kisi Kuisioner sebelum penerapan pembelajaran kooperatif tipe Teams- Games Tournament (TGT)

No Aspek yang diamati Butir

1 Interaksi

a. Interaksi dengan guru 6(-), 8(-)

b. Interaksi dengan sesama siswa 5(+), 9(+), 7(-), 18(+)

2 Kerjasama dengan teman satu kelompok 11(+), 17(+) 3 Mengerjakan soal dan tugas 12(+), 13(+), 14(-) 4 Motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran 1(+), 2(+), 3(+),

4(+), 10(+), 15(+), 16(-) 19(+), 20(+)

Modifikasi dari: Arifah Nur Triyani

(Sebelum penelitian)

Yogyakarta, Januari 2012 Kepada,

Yth. Siswa-siswi

SMA Negeri 1 Kasihan, Bantul Dengan hormat,

Saya bemaksud ingin melakukan penelitian di SMA Negeri 1 Kasiham dengan judul penelitian adalah "Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Game Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar Siswa Pada Pelajaran Akuntansi”.

Dalam rangka kegiatan penelitian tersebut, saya sangat mengharapkan partisipasi anda untuk mengisi kuesioner yang telah saya susun. Kuesioner ini saya mohon diisi sesuai dengan keadaan yang sebenarnya terjadi. Jawaban Anda dalam kuesioner ini tidak akan berpengaruh terhadap nilai akademik Anda. Sebelum mengisi kuesioner, harap untuk membaca petunjuk pengisian terlebih dahulu.

Manfaat penelitian ini yaitu untuk memotivasi siswa dalam belajar dengan menggunakan metode pembelajaran baru dan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang nantinya dapat meningkatkan mutu sekolah.

KUESIONER KEAKTIFAN BELAJAR Petunjuk Pengisisan:

1. Pada lembar penilaian diri tentang motivasi belajar ini terdapat 20 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran dan tentukan kebenarannya sesuai dengan situasi yang anda alami!

2. Pilihlah satu jawaban dari empat kemungkinan jawaban yakni:

 Selalu (S)

 Sering (Sr)

 Jarang/kadang-kadang (J)

 Tidak pernah (TP)

3. Berilah tanda check () pada kolom jawaban yang ada pilih

4. Apbila anda keliru menjawab berilah tanda silang (X) pada jawaban yang keliru, dan pilihlah jawaban baru yang anda anggap tepat!

5. Jawablah semua pernyataan berikut tanpa melewati nomor pernyataan yang tersedia dan periksalah kembali jawaban sebelum dikumpulkan!

No Pernyataan S Sr J TP

1 Saya mendengarkan dan memperhatikan guru saat menjelaskan materi

2 Saya mendengarkan dan memperhatikan pada saat teman lain yang menjelaskan materi

3 Saya mencatat materi yang diberikan oleh guru

4 Saya mencatat soal dan hasil pembahasan yang diberikan oleh guru

5 Saya memberikan informasi yang berkaitan dengan materi pelajaran kepada teman jika ada teman yang belum paham tentang materi tsb

6 Saya tidak berani menyampaikan pendapat ketika diminta guru untuk menyampaikan pendapat saya

7 Saya tidak berani menyampaikan pendapat saya ketika ditanya oleh teman sekelompok saya

8 Saya tidak akan bertanya kepada guru walaupun tidak paham terhadap materi yang disampaikan

9 Saya bertanya kepada teman sekelompok jika tidak/belum paham dengan materi yang dipelajari

10 Saya mencari informasi yang berkaitan dengan materi pelajaran jika ada materi yang tidak saya pahami dengan memanfaatkan sumber belajar (misal: buku,lingkungan sekitar, dll)

11 Saya ikut serta dalam diskusi kelompok 12 Saya mengerjakan tugas yang diberikan

13 Saya tidak pernah berpartisipasi mengerjakan soal di papan 14 Saya merasa rugi jika tidak berpartisipasi dalam

pembelajaran

15 Saya ikut membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari 16 Saya tidak perlu mempelajari materi sebelum dibahas karena

guru akan menjelaskan

17 Saya bekerjasama dengan teman sekelompok dalam belajar kelompok

18 Saya menghargai setiap pendapat teman yangberbeda

19 Saya telah membaca materi sebelum materi tersebut dipelajari

20 Saya senang mengikuti pelajaran akuntansi

Modifikasi kuisioner dari: Arifah Nur Triyani

(Sesudah penelitian )

Yogyakarta, Januari 2012 Kepada,

Yth. Siswa-siswi

SMA Negeri 1 Kasihan, Bantul Dengan hormat,

KUESIONER KEAKTIFAN BELAJAR Petunjuk Pengisisan:

6. Pada lembar penilaian diri tentang motivasi belajar ini terdapat 20 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan materi pembelajaran dan tentukan kebenarannya sesuai dengan situasi yang anda alami!

7. Pilihlah satu jawaban dari empat kemungkinan jawaban yakni:

 Selalu (S)

 Sering (Sr)

 Jarang/kadang-kadang (J)

 Tidak pernah (TP)

8. Berilah tanda check () pada kolom jawaban yang ada pilih

9. Apbila anda keliru menjawab berilah tanda silang (X) pada jawaban yang keliru, dan pilihlah jawaban baru yang anda anggap tepat!

10.Jawablah semua pernyataan berikut tanpa melewati nomor pernyataan yang tersedia dan periksalah kembali jawaban sebelum dikumpulkan!

No Pernyataan S Sr J TP

1 Saya mendengarkan dan memperhatikan guru saat menjelaskan materi

2 Saya mendengarkan dan memperhatikan pada saat teman lain yang menjelaskan materi

3 Saya mencatat materi yang diberikan oleh guru

4 Saya mencatat soal dan hasil pembahasan yang diberikan oleh guru

5 Saya memberikan informasi yang berkaitan dengan materi pelajaran kepada teman jika ada teman yang belum paham tentang materi tsb

6 Saya tidak berani menyampaikan pendapat ketika diminta guru untuk menyampaikan pendapat saya

7 Saya tidak berani menyampaikan pendapat saya ketika ditanya oleh teman sekelompok saya

8 Saya tidak akan bertanya kepada guru walaupun tidak paham terhadap materi yang disampaikan

9 Saya bertanya kepada teman sekelompok jika tidak/belum paham dengan materi yang dipelajari

10 Saya mencari informasi yang berkaitan dengan materi pelajaran jika ada materi yang tidak saya pahami dengan memanfaatkan sumber belajar (misal: buku,lingkungan sekitar, dll)

11 Saya ikut serta dalam diskusi kelompok 12 Saya mengerjakan tugas yang diberikan 13 Saya ikut serta dalam turnamen

14 Saya merasa rugi jika tidak berpartisipasi dalam permainan 15 Saya ikut membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari 16 Saya tidak perlu mempelajari materi sebelum dibahas karena

guru akan menjelaskan

17 Saya bekerjasama dengan teman sekelompok dalam belajar kelompok

18 Saya menghargai setiap pendapat teman yangberbeda

19 Saya telah membaca materi sebelum materi tersebut dipelajari

20 Saya bisa lebih memahami pelajaran saat guru menerapkan pembelajaran kooperatif tipe TGT

Modifikasi kuisioner dari: Arifah Nur Triyani

Hasil Obervasi Kegiatan Guru dalam Proses Pembelajaran

Hari / tanggal : Mata pelajaran : Kelas : Observer :

No Deskripsi Ya Tidak Keterangan

1 Guru menggunakan metode belajar yang bervariasi

2 Guru memberikan tugas 3 Guru memunculkan rasa ingin

tahu

4 Guru menggunakan simulasi dan permainan

5 Guru meminta siswa untuk mengerjakan tugas di depan kelas

6 Guru berinteraksi dengan siswa

Yogyakarta Januari 2012 Guru Mata Pelajaran Observer

Hasil Observasi

Kegiatan/Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran

Hari / tanggal : Mata pelajaran : Kelas : Observer : Yogyakarta, Januari 2012 Guru Mata Pelajaran Observer

(Ibu Sriyati, SE) (Margretta Weni)

No Butir-Butir Sasaran Ya Tidak Keterangan

1 Siswa siap mengikuti proses pembelajaran

2 Siswa memperhatikan penjelasan guru

3 Siswa menanggapi pembahasan pembelajaran

4 Siswa mencatat hah-hal penting 5 Siswa mengerjakan tugas/latihan

soal dengan baik

6 Siswa mendapat teguran dari guru 7 Ada persaingan yang sehat dari

diri siswa

8 Siswa aktif dalam proses pembelajaran

9 Siswa menjawab pertanyaan guru 10 Siswa mendapat penghargaan dari

guru baik verbal maupun non verbal

Hasil Observasi

Kondisi Kelas dalam Proses Pembelajaran

Hari / tanggal : Mata pelajaran : Kelas : Observer :

No Deskripsi Ya Tidak Keterangan

1 Fasilitas di dalam kelas

mendukung proses pembelajaran

2 Kondisi kelas mendukung proses pembelajaran

3 Siswa membuat keributan/kegaduhan

4 Siswa mengerjakan latihan soal 5 Siswa aktif bertanya pada guru

jika mengalami kesulitan

6 Guru memberikan penghargaan verbal dan non verbal

7 Adanya kegiatan yang menarik dalam proses pembelajaran 8 Adanya sumber belajar dalam

kelas yang mendukung proses pembelajaran

Yogyakarta, Januari 2012 Guru Mata Pelajaran Observer

Aktivitas Guru selama Menerapkan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT

Hari / tanggal : Mata pelajaran : Kelas : Observer :

No Deskripsi Ya Tidak Catatan 1 Guru memberikan dorongan bagi

siswa untuk lebih aktif berperan dalam metode pembelajaran kooperatif tipe TGT

2 Guru memotivasi siswa agar terliba aktif dalam kegiatan diskusi kelompok

3 Guru membantu dan mengarahkan siswa dalam pengerjaan lembar kegiatan

4 Guru memberikan dorongan bagi siswa untuk bekerja sama dengan baik dalam kelompok.

5 Guru memberikan pengembangan bagi kelompok yang memiliki skor terbaik

6 Guru memberikan kesempatan bagi siswa untuk menentukan peran masing-masing anggota dalam kelompok.

Yogyakarta, Januari 2012 Guru Mata Pelajaran Observer

Lembar Observasi Kelas selama Menerapkan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT

Nama pengamat : Tanggal dan waktu observasi : Objek yang diamati :

Kelas :

Tujuan observasi :

No Deskripsi Ya Tidak Catatan 1 Kelas terdiri dari beberapa individu yang

berbeda dalam hal kemampuan belajar. 2 Siswa menaati aturan-aturan yang ada di

dalam pembelajaran.

3 Siswa membentuk kelompok-kelompok tertentu di dalam kelas.

4 Buku-buku dan fasilitas pembelajaran mudah ditemukan dalam lingkungan siswa.

5 Ruang kelas tertata dengan bersih dan rapi.

6 Lingkungan kelas kondusif untuk pembelajaran.

7 Aktifitas di kelompok kurang baik karena ada siswa yang tidak memainkan perannya dengan baik.

8 Siswa kurang mampu untuk membagi peran di dalam kelompok.

9 Siswa tidak mampu memanfaatkan waktu dengan baik di dalam kegiatan pembelajaran dengan metode kooperatif tipe TGT

10 Siswa kurang mengenal teman satu kelasnya.

11 Kondisi kelas berjalan dengan baik selama pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe TGT dengan baik.

12 Beberapa siswa menolak untuk bergabung dengan siswa yang lain di kelas itu

13 Siswa-siswa tertentu nampaknya tidak menghargai siswa-siswa lainnya

14 Beberapa siswa dalam kelas lebih diandalkan daripada yang lainnya

15 Hampir semua siswa menganggap materi pelajaran mudah

16 Kerja sama dalam kelas sering macet karena ada siswa yang malas

17 Kelas ini terorganisasi dengan baik dan efisien

18 Para siswa memperlihatkan kepedulian yang sama untuk keberhasilan kelas 19 Setiap anggota kelas diberi keistimewaan

yang sama

20 Para siswa bersaing untuk menunjukkkan siapa yang melakukan pekerjaan yang paling baik

Yogyakarta, Januari 2012 Guru Mata Pelajaran Observer

Lembar Observasi Siswa selama Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT

Nama pengamat : Tanggal dan waktu observasi : Objek yang diamati :

Kelas :

Tujuan observasi :

Yogyakarta, Januari 2012 Guru Mata Pelajaran Observer

(Ibu Sriyati, SE) (Margretta Weni)

No Elemen yang dinilai Ya Tidak Catatan

1 Siswa siap mengikuti pelajaran 2 Siswa mengerjakan tugas yang

diberikan selama kegiatan

pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif

tipe TGT dengan baik.

3 Siswa berinteraksi dengan baik selama kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe TGT berlangsung.

4 Perhatian di arahkan pada materi diskusi

5. Siswa membagikan materi yang di pelajari kepada anggota kelompok

6 Mendengarkan penjelasan teman 7 Mencatat hal-hal yang penting 8 Antusias

9 Mengajukan pertanyaan kepada guru/teman

Instrumen Refleksi

Kesan Guru Mitra terhadap Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT

No Uraian Komentar 1 Kesan guru terhadap komponen

pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe TGT

2 Kesan guru terhadap motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe TGT

3 Hambatan yang dihadapi apabila nanti guru hendak melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe TGT

4 Hal-hal yang mendukung apabila guru nanti akan menggunakan metode pembelajaran dengan metode pembelajaran kooperatif tipe TGT

5 Manfaat yang diperoleh dengan merencanakan rencana pembelajaran dan membuat perangkat pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe TGT

6 Hal-hal apa saja yang masih harus diperbaiki dalam pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe TGT

Yogyakarta, Januari 2012 Guru Mata Pelajaran Observer

Refleksi Siswa Terhadap Perangkat dan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Nama : Kegiatan kelompok : Hari,tanggal : Kelas : No Uraian Komentar 1 Bagaimana menurut anda

tentang pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe TGT (topik pembahasan, media pembelajaran, situasi kelas, penampilan guru, lingkungan kelas,dll)?

2 Apaka anda terdorong untuk lebih aktif selama pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipe TGT

3 Apakah anda berminat dan

termotivasi mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif

tipeTGT

4 Apakah anda lebih paham tentang materi pelajaran akuntansi dengan menggunakan metode kooperatif tipe TGT 5 Hambatan apa yang anda temui

selama melaksanakan proses

pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif

tipeTGT

6 Manfaat apa yang anda peroleh pada pembelajaran dengan menggunakan metode kooperatif tipeTGT

PEDOMAN WAWANCARA

WAWANCARA DENGAN GURU TERKAIT DENGAN METODE PEMBELAJARAN

1. Selama Ibu Sriyati mengajar akuntansi, metode apa yang sering ibu terapkan? 2. Mengapa Ibu menggunakan metode tersebut?

3. Apakah menurut Ibu penggunaan metode tersebut sudah cukup efektif? 4. Sejauh mana keberhasilan metode tersebut?

5. Kendala apa saja yang Ibu dihadapi?

6. Ketika Ibu menjelaskan dan siswa tidak memperhatikan, apa yang ibu lakukan? 7. Bagaimana Ibu mengatasi hal tersebut?

8. Hal-hal apa saja yang masih perlu untuk diperbaiki dan ditingkatkan? WAWANCARA DENGAN GURU TENTANG KEADAAN KELAS

1. Bagaimana pendapat Ibu tentang ruang kelas yang ada di SMA Negeri 1 Kasihan? 2. Lalu bagaimana pendapat Ibu tentang ruang kelas XI IPS 4?

3. Bagaimana denga fasilitas yang terdapat di kelas XI IPS 4? Apakan menurut ibu sudah lengkap?

4. Apakah ibu sering menggunakan fasilitas tersebut

WAWANCARA DENGAN GURU TERKAIT PEMAHAMAN SISWA 1. Dari materi yang ibu berikan, apakah siswa dapat memahami semua?

2. Persoalan-persoalan apa saja yang biasanya muncul selama Ibu mengajarkan materi jurnal penyesuaian? Mengapa begitu?

3. Apa sebab-sebab munculnya persoalan tersebut? 4. Bagaimana Ibu mengatasi hal tersebut?

5. Apakah siswa dapat melakukan pencatatan jurnal penyesuaian dengan baik? 6. Hal-hal apa saja yang masih perlu untuk diperbaiki dan ditingkatkan?

7. Bagian apa/hal apa yang sering Ibu tekankan kepada siswa pada materi jurnal penyesuaian?

WAWANCARA PENELITI DENGAN SISWA TENTANG KEADAAN KELAS SELAMA PEMBELAJARAN

Menurut pendapat teman-teman, bagaimana keadaan kelas XI IPS 4 selama pembelajaran

WAWANCARA TERHADAP SISWA

1. Metode apa yang sering ibu Sriyati gunakan dalam pembelajaran di kelas?

2. Bagaimana pendapat dan kesan anda terkait dengan penggunaan metode tersebut dalam pembelajaran?

3. Apakah dengan diterapkan metode………….anda bisa memahami materi dengan baik?

4. Bagaimana pendapat dan kesan anda terkait dengan pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT?

5. Apakah anda merasa senang?

6. Apakah anda semakin paham atau justru semakin mempersulit anda terkait dengan materi ini?

FORMAT SKOR KELOMPOK Keterangan SKOR Kel I AKTIVA Kel II MODAL Kel III HUTANG Kel IV PENDAPATAN Kel V BIAYA Games Turnamen: Soal 1 -Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5 Soal 6 Soal 7 Soal 8 Soal 9 Soal 10 TOTAL SKOR GAME DAN

TOURNAMENT JUARA

Kelompok Aktiva 1. Abdur Rokhman 2. R.M Indro

3. Sari Cahyaningtyas 4. Della Yoga Wati 5. Qurrota Ayun

Kelompok Modal

1. Fungky Tri Nugroho 2. Deayu Safitri 3. Rosyid Yanuarta 4. Satria Hanggara 5. Sapta Hamdala Kelompok Hutang 1. Gita Chandra 2. Archimi Wima 3. Nur Rahma Halida 4. Okky Audina

5. Hannna Yusti Fadhila

Kelompok Biaya 1. Olga Maya 2. Ghassan Bena 3. Muhhamad Yunus 4. Maradini

5. Firtya Maha Putri Kelompok Pendapatan

1. Rahma Wati 2. Windu Harimika 3. Faisal Isnan Hadi 4. Hilda Faradina 5. Mirandi Maya

RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Sekolah : SMAN 1 Kasihan Bantul Mata Pelajaran : Akuntasi

Kelas/Semester : XI IPS / 2

Standar Kompetensi : Memahami penyusunan siklus akuntansi perusahaan jasa

Kompetensi Dasar : Membuat jurnal penyesuaian

Indikator :

1.. Siswa mampu mendefinisikan jurnal penyesuaian

2.. Siswa mampu menjelaskan alasan melakukan penyesuaian

3.. Siswa mampu menjelaskan obyek penyesuaian

4.. Siswa mampu mencatat transaksi ke dalam jurnal penyesuaian

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari materi tersebut di atas, siswa diharapkan:

1.. Siswa mampu mendefinisikan jurnal penyesuaian dengan benar dan tepat

2.. Siswa mampu menjelaskan alasan melakukan penyesuaian dengan benar dan tepat

3.. Siswa mampu menjelaskan dan obyek penyesuaian dengan benar dan tepat

4.. Siswa mampu mencatat transaksi ke dalam jurnal penyesuaian dengan benar dan tepat

B. Materi Pembelajaran 1. Pengertian

Penyesuaian berarti pencatatan atau pengakuan (penjurnalan dan pengakunan) data-data transaksi tertentu pada akhir periode sehingga jumlah Rupiah yang terdapat dalam setiap akun sesuai dengan kenyataan pada akhir periode tersebut dan statement keuangan yang dihasilkan menggambarkan keadaan yang senyatanya pada tanggal statement (neraca).

Alasan perlunya penyesuaian dilakukan adalah : a. Kepraktisan

Dalam hal tertentu tidaklah praktis untuk mencatat suatu transaksi setiap kali terjadi transaksi tersebut hanya menyangkut jumlah rupiah yang kecil dan berkali-kali terjadi.

b. Alokasi periodik

Dalam hal tertentu pencatatan biaya tertentu baru dapat dilakukan pada akhir periode karena jumlahnya tergantung pada pemakaian

Dalam dokumen Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi - USD Repository (Halaman 147-200)