Saran - KESIMPULAN DAN SARAN - EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka penulis memberikan saran yaitu sebagai berikut:

1. Dalam pembelajaran matematika disarankan guru mengggunakan model pembelajaran PBL dengan teknik scaffoding. Model pembelajaran ini dapat meningkatkan keaktifan peserta didik dalam menyelesaikan masalah dengan mengoptimalkan diskusi dengan teman sekelasnya.

2. Guru harus senantiasa menumbuhkembangkan motivasi belajar peserta didik karena motivasi merupakan faktor yang penting dalam meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik.

Alihan, Mustafa. The effects of problem based learning and traditional teaching methods on students’ academic achievements, conceptual, developtment and Scientifik Process Skills. Procedia Social and Behavioral Sciences 2 (2010) 2409–2413, Januari 2010.

Anas Sudijono. Pengantar Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2013.

Anwar, et. al. Comparing the Efficacy of Team Based Learning Strategies in a Problem Based Learning Curriculum. The Journal of APMIS DOI 10.111/j.1600-0463, February 2012.

Asih Widi Wisudawati dan Eka Sulistyowati. Metodologi Pembelajaran IPA. Jakarta: Bumi Aksara, 2014.

Asri Budiningsih.Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta, 2012.

Berti Okta Sari, Mardiyana, Dewi Retno Sari Saputro. Eksperimentasi Pembelajaran Problem Based Learning (PBL), Discovery Learning (DL) dan Cooperative Learning (CL) Ditinjau dari Kecerdasan Interpersonal Siswa. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, Vol. 3 No. 6 (agustus 2015)

Hamzah B. Uno.Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara, 2013. Hamzah B. Uno dan Nurdin Mohamad. Belajar dengan Pendekatan PAIKEM:

Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik . Jakarta: Bumi Aksara, 2013.

Herman Dwi Surjono. Pengaruh Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar Plc di SMK”. Jurnal Pendidikan Vokasi,Vol. 3, No. 2, Juni 2013.

Isjoni.Cooperatif Learning. Bandung: Alfabeta, 2012.

John M. Keller. Motivation, Learning, and Technology: Applying the ARCS-V Motivation Model. Participatory Educational Research (PER), Vol 3, No. 2 (Agustus 2016)

Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas VIII SMP Pertiwi 2 Padang. Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 3 No. 3 (2014)

Novalia dan Syazali. Olah Data Penelitian Pendidikan. Bandar Lampung: AURA, 2014.

Nurnigsih, “Meningkatkan Komunikasi dan Berfikir Kritis Matematis Siswa SMP melalui Pembelajaran berbasis Masalah dengan Strategi Teams-Assited-Individualization”.Skripsi UPI Bandung, 2013.

Paparan Wakil Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Bidang Pendidikan, “Konsep dan Implementasi Kurikulum 2013. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 14 Januari 2014.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasinal, Pasal 2 ayat (1).

Rochiati Wiriatmadja, “Strategi Penelitian Tiindak Kelas Untuk Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen. Bandung”, 2008, h.85 dalam Erwansah,Penerapan Model Pembelajaran Improving Learning dengan Teknik Inquiry, IAIN, 2016. Rosdianti. Penerapan Model Problem Based Learning dengan Teknik Scaffolding

Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA siswa kelas V. Jurnal TQEIP, Vol. 5 No. 2 November 2014.

Rusmono. Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning itu Perlu. Bogor: Ghalia Indonesia, 2012.

Sardiman A.M.Interaksi dan Motivasi Belajar mengajar. Jakarta : Rajawali, 2012. Sugeng Sutiarso, Scaffolding dalam Matematika, Prosiding Seminar nasional

Penelitian, pendidikan dan Penerapan MIPA, Fakultas MIPA, Universitas Yogyakarta, 16 Mei 2012.

Sugiyono.Metode Penelitian Pendidikan pendekatan Kuantitatif,Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2015.

Trianto. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(KTSP). Jakarta: Bumi Aksara, 2012. Wina Sanjaya. Kurikulum dan Pembelajaran (cet.5). Jakarta: Prenada Media Group,

2013.

__________. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana, 2012.

DAFTAR NAMA RESPONDEN KELAS UJI COBA TES HASIL BELAJAR MATEMATIKA

No Nama ^{Jenis Kelamin}

1 ACHMAD FARHAN R ^L 2 ADELLA PRASTYA. N P 3 AISYAH P 4 ALMIRA RAHMA .K P 5 ALYARDILLA AZHURA ^L 6 AMAR FAHRI ^L 7 ATHARRAYA SATRIA. A L

8 BAGAS SANDI NUR. A L

9 BERLIAN PUJA LESTARI. P ^L

10 BIMO ADE BUDIMAN. F L

11 CERAH BUDIONO L

12 CITA RAMADHANTI P

13 DEA MONICA P

14 DILA NABILA SARI P

15 DOROTHY EUNIKE. S L 16 M IRVAN SURYANSYAH L 17 M. ADAM SETIAWAN L 18 M. ALFASA AGUNG L 19 M. BINTANG AL FARREL L 20 M. DWI FEBRIYANTO L 21 M. FARIS REYNALDO L 22 M. FIRHAM P. AUDIKA L 23 M. RIFQI AHLIWAFI L 24 MUHAMMAD SYAHRUL L

25 NINDA HELISIA SARI P

26 NITA OCTAVIA P

27 RISKA AMANDA P

28 RYAN KUSUMA WARDHANA ^L

29 SALSABILA DWI SAPUTRI P

30 SAMUEL RIO SAPUTRA L

31 SHIDDIQ ASH RULLAH L

32 SITI HAFSYOH ALDILLA P

33 SHIFRA NAILA PUTRI P

34 TANWIRUL FUAD L

DAFTAR NAMA RESPONDEN KELAS SAMPLE

No ^{Kelas Kontrol (VIII-6)} Nama L/P

1 Ahmad Al Faizy L

2 Aisa Setia P. P

3 Alif Zidane L

4 Alvito Leonardi L

5 Angela Khaniya Citra P

6 Annisa Rahma P

7 Ariani Krishanti _P

8 Arkananta F. Ariza _L

9 Bramdzaki A.A _L

10 Cut Chanika Jafarani P

11 Dian Putri Anggraini P

12 Firda Burnama F P

13 Frily Aurelia P

14 Hadiah Intan Mutiara P

15 Jesicha Sasmita P

16 Larasyaty Dwynanda A.R P

17 M. Akmal Prawira L 18 M. Ariq Arkan L 19 M. Nazher Ardiansyah _L 20 M. Taufiqurrahman _L 21 Mauli Az Hatang _L 22 Miranda Almuntarie _P

23 Miftahul Khair Al-Hadi _L

24 Nabilah Aisyah _P

25 Nadia Ariqa S. _P

26 Reynd Hamonangan P. _L

27 Rivaldi Silva Julian L

28 Salma Amalia Hanum _P

29 Siti Fisti Z. _P

30 Tiara Brilliant P. _P

31 Windy Rahmaillah _P

32 Yudistira Eka S. L

No ^{Kelas Eksperimen (VIII-7)} Nama L/P

1 Adiyta Surya Perdana L

2 Afkha Afriza Yunanto L

3 Alan Mustaqim L

4 Angelique Dhea Salsabila P

5 Annisa Nur Fadhilah P

6 Arief Nabil L

7 Arsenius Primadi W L

8 Citra Lucky Febiola _P

9 Devina Elvareta _P

10 Devi Febiola _P

11 Enjelita Aini P

12 Fadiah Yahya P

13 Farhan Zhahir R. L

14 Jemima Dayinta Helau P

15 Kevin Dony Kesuma L

16 M. Adlan Yulizar L

17 M. Al Rasyid Nata M L

18 M. Satria Bintang L

19 Muhammad Nur Akbar L

20 Nabila Arnelis Yuliani _P

21 Naufal Raka _L

22 Nyimas Nadita _P

23 Rayha Tsabil _P

24 Rico Sanjaya Utama _L

25 Rikza Kurnia _P

26 Septiani Ayu Nazar _P

27 Tegar Adi Saputra L

28 Vania Angelica K.P.N _P

29 Vannesa Novita Sari _P

30 Veni Marisa Aniza _P

31 Vidya Adelia Anya _P

PEDOMAN PENSKORAN HASIL BELAJAR PADA RANAH KOGNITIF

Indikator Hasil Belajar pada Ranah

Kognitif

Respon Peserta Didik Terhadap Soal Skor

1 Pengertahuan (knowledge) Pengetahuan siswa untuk mengingat-ngingat kembali nama istilah, rumus-rumus dan

sebagainya.

Tidak ada jawaban atau salah menginterpretasikan. 0 Jawaban sebagian besar mengandung perhitungan yang

salah. 1

Jawaban kurang lengkap (sebagian petunjuk diikuti),

namun mengandung perhitungan yang salah. 2 Jawaban hampir lengkap, penggunaan algoritma secara

lengkap dan benar, namun terdapat sedikit kesalahan. 3 Jawaban lengkap dan melakukan perhitungan dengan

benar. 4 2 Pemahaman (Comprehension) Siswa mampu melihatnya dari berbagai segi dan mampu menguraikan lebih rinci dengan kata-kata sendiri.

Tidak ada jawaban atau salah menginterpretasikan. 0 Jawaban sebagian besar mengandung perhitungan yang

salah. 1

Jawaban kurang lengkap (sebagian petunjuk diikuti),

namun mengandung perhitungan yang salah. 2 Jawaban hampir lengkap, penggunaan algoritma secara

lengkap dan benar, namun terdapat sedikit kesalahan. 3 Jawaban lengkap dan melakukan perhitungan dengan

benar. 4

Penerapan (Application)

Siswa mampu untuk menerapkan dan menggunakan ide-ide umum atau metode-metode dalam situasi yang baru dan konkret.

Tidak ada jawaban atau salah menginterpretasikan. 0 Jawaban sebagian besar mengandung perhitungan yang

salah. 1

Jawaban kurang lengkap (sebagian petunjuk diikuti),

namun mengandung perhitungan yang salah. 2 Jawaban hampir lengkap, penggunaan algoritma secara

lengkap dan benar, namun terdapat sedikit kesalahan. 3 Jawaban lengkap dan melakukan perhitungan dengan

benar. 4

Analisis (analysis) Siswa mampu untuk merinci dan

menguraikan bahan ke bagian lebih kecil dan mampu

menghubungkan natara faktor satu dengan faktor yang lain.

Tidak ada jawaban atau salah menginterpretasikan. 0 Jawaban sebagian besar mengandung perhitungan yang

salah. 1

Jawaban kurang lengkap (sebagian petunjuk diikuti),

namun mengandung perhitungan yang salah. 2 Jawaban hampir lengkap, penggunaan algoritma secara

lengkap dan benar, namun terdapat sedikit kesalahan. 3 Jawaban lengkap dan melakukan perhitungan dengan

Kognitif

Sintesis (Synthesis) Siswa mampu memadukan unsur-unsur yang baru sehingga membentuk pola yang terstruktur atau membentuk pola baru

Tidak ada jawaban atau salah menginterpretasikan. 0 Jawaban sebagian besar mengandung perhitungan yang

salah. 1

Jawaban kurang lengkap (sebagian petunjuk diikuti),

namun mengandung perhitungan yang salah. 2 Jawaban hampir lengkap, penggunaan algoritma secara

lengkap dan benar, namun terdapat sedikit kesalahan. 3 Jawaban lengkap dan melakukan perhitungan dengan

benar. 4 6 Evaluasi (evaluation) Siswa mampu membuat pertimbangan suatu situasi, nilai atau ide dengan patokan-patokan atau kriteria yang ada.

Tidak ada jawaban atau salah menginterpretasikan. 0 Jawaban sebagian besar mengandung perhitungan yang

salah. 1

Jawaban kurang lengkap (sebagian petunjuk diikuti),

namun mengandung perhitungan yang salah. 2 Jawaban hampir lengkap, penggunaan algoritma secara

lengkap dan benar, namun terdapat sedikit kesalahan. 3 Jawaban lengkap dan melakukan perhitungan dengan

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR KOGNITIF

Sekolah : SMP Negeri 1 Bandar Lampung

Kelas : VIII

Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (Dua)/Genap Kompetensi Inti :

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi dasar :

3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas).

4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan limas), serta gabungannya.

Indikator Sub Indikator Materi No Butir soal

1. Pengetahuan (knowledge)

Pengetahuan siswa untuk mengingat-ngingat kembali nama istilah, rumus-rumus dan sebagainya.

 Menyebutkan definisi dan mengidentifikasi unsur-unsur bangun ruang sisi datar.

1, 2

2. Pemahaman (Comprehension) Siswa mampu

melihatnya dari berbagai segi dan mampu

menguraikan lebih rinci dengan kata-kata sendiri.

 Menjelaskan dan membedakan hubungan unsur-unsur dalam pemahaman terkait bangun ruang sisi datar.

3,4

Siswa mampu untuk menerapkan dan menggunakan ide-ide umum atau metode-metode dalam situasi yang baru dan konkret.

permasalahan yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar.

4. Analisis (analysis) Siswa mampu untuk merinci dan

menguraikan bahan ke bagian lebih kecil dan mampu menghubungkan antara faktor satu dengan faktor yang lain.

 Menemukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar dengan salah satu sisi yang diketahui.

6,9

5. Sintesis (Synthesis) Siswa mampu

memadukan unsur-unsur yang baru sehingga membentuk pola yang terstruktur atau membentuk pola baru

 Mengkombinasikan bentuk dan unsur-unsur bangun ruang sisi datar sehingga membentuk pola yang baru.

8,10

6. Evaluasi (evaluation) Siswa mampu membuat pertimbangan suatu situasi, nilai atau ide dengan patokan-patokan atau kriteria yang ada.

 Mengevaluasi pernyataan atau konsep berdasarkan kriteria bangun ruang sisi datar.

SOAL TES HASIL BELAJAR KOGNITIF

Satuan Pendidikan : SMP/MTs Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Datar Kelas/Semester : VIII/ II

Waktu : 2 x 40 menit

Kerjakan Soal-soal berikut dengan langkah-langkah yang benar dan jelas ! 1. Perhatikan jaring-jaring berikut!

a. b. c.

Sebutkan nama bangun dari jaring-jaring tersebut!!

2. Perhatikan Balok ABCD.EFGH berikut! Sebutkan semua:

a. Sisi balok b. Rusuk balok c. Diagonal sisi balok

d. Berdasarkan unsur-unsur diatas, jelaskan pengertian Balok !

3. Perhatikan gambar di samping!

Berdasarkan gambar tersebut, sebutkan diagonal bidang dari bangun ruang di samping! A D C B F E G H A _B C Q F G H E D P

5. Sebuah aula berbentuk balok dengan ukuran panjang 9 m, lebar 7 m, dan tinggi 4 m. Dinding di dalamnya akan di cat dengan biaya Rp. 50.000,- per meter. Tentukan seluruh biaya pengecatan aula tersebut!

6. Pak Robi memiliki sebuah bak mandi dengan ukuran panjang, lebar, dan tingginya berturut-turut adalah 1 m, 80 cm, dan 60 cm. Jika bagian dalam bak mandi akan dipasang keramik yang berbentuk persegi dengan panjang sisi keramik adalah 10 cm, berapa banyak keramik yang dibutuhkan untuk menutup seluruh sisi dalam bak mandi tersebut?

7. Alas sebuah prisma berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang sisi 12 cm, 5 cm, dan 13 cm. Jika tinggi prisma adalah 20 cm. Hitunglah volume prisma tersebut! 8. Sebuah balok ABCD.EFGH di bawah dengan panjang, lebar, dan tinggi

berturut-turut adalah 8 cm, 4 cm, dan 6 cm. Tentukan:

a. Volume limas T.ABCD

b. Volume balok di luar limas T.ABCD

9. Perhatikan gambar prisma berikut!

Alas prisma tersebut berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang BC= 4 cm, AC= 3 cm. Jika luas permukaan prisma adalah 108 , hitung volume prisma tersebut!

10. Prisma dengan alas persegi dengan panjang sisi 15 cm, dan tingginya 40 cm. Jika di dalam prisma dibuat limas, hitung volume maksimum limas di dalam prisma tersebut!

11. Diketahui kubus A dengan volume 343 serta kubus B dengan luas permukaan 294 . Tentukan apakah kubus A dan kubus B merupakan kubus dengan ukuran yang sama? Jelaskan jawabanmu!

12. Sebuah aquarium berbentuk balok dengan ukuran bagian dalamnya 50 × 30 × 30 . Dalam aquarium tersebut terdapat air yang tingginya 2/3 kali tinggi akuarium. Apabila aquarium tersebut dimasukkan logam yang berbentuk kubus yang rusuknya 10 cm sehingga logam tersebut tenggelam. Apakah permukaan air menjadi naik? Kalau iya, tentukan tinggi air yang naik!

A D C B F E G H T D F E A B C

No Kunci Jawaban Test Skor/ Point

1 Tidak memberikan jawaban a. Kubus

b. Limas segi empat c. Prisma tegak segi lima d. Limas segi lima

0 1 2 3 4 2 Tidak memberikan Jawaban.

Jawab:

a. Sisi balok : ABCD, EFGH, ABEG, DCFH, BCGH, ADEF. b. Rusuk balok : AB, CD, AD, BC, EF, GH, EG, FH, BG, CH, AE,

DF.

c. Balok adalah suatu bangun ruang tiga dimensi yang dibentuk oleh tiga pasang persegi atau persegi panjang dengan paling tidak satu pasang diantaranya berukuran berbeda.

0 1 2

4 3 Tidak memberikan jawaban

Diagonal bidang dari bangun ruang tersebut AQ, DP, EG, EH AH, ED, PG , QF, DG, HQ, EP, AF, BQ, BC, BG, CF. 0 1 2 3 4 4 Tidak memberikan jawaban

Unsur-unsur limas segi empat: 1. Titik sudut

2. Rusuk

3. Bidang sisi berbentuk segi empat 4. Bidang alas berbentuk segi empat 5. Bidang sisi tegak berbentuk segitiga 6. Titik puncak 7. Tinggi limas 0 1 2 3 4 5 Tidak memberikan jawaban

Diketahui:

Sebuah aula berbentuk balok dengan: P= 9 m, L= 7 m, dan T= 4 m

Akan dicat dengan biaya Rp. 50.000,- per meter Ditanya:

Seluruh biaya pengecatan aula. Jawab:

× 7 + 9 × 4 + 7 × 4 )

= 2 ( 63 + 36 +28 ) = 2 (127 )= 254

Biaya pengecatan = biaya/meter ×luas permukaan = Rp.50.000,-×254

Jadi besar seluruh biaya pengecatan aula adalah

Rp.1.270.000,-3

6 Tidak memberikan jawaban Diketahui:

Bak mandi berbentuk balok dengan ukuran: = 1 m/100 cm, = 80 , = 60 Sisi keramik = 10

Ditanya :

Berapa banyak keramik yang diperlukan untuk menutup seluruh sisi dalam bak mandi tersebut?

Jawab: Lp Bak mandi= 2 ( + + ) = 2(100 × 80 + 100 × 60 + 80 × 60 ) = 2(8.000 +6.000 +4.800 ) = 2(18.800 ) = 37.600 Luas keramik = × = 10 ×10 = 100

Banyak keramik yang diperlukan=

= .

= 376 buah keramik

Jadi banyak keramik yang diperlukan untuk menutup seluruh sisi dalam bak mandi adalah 376 buah.

7 Tidak memberi jawaban Diketahui :

Alas prisma berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang sisi 12 cm, 5 cm, dan 13 cm

Ditanya: Volume prisma. Jawab: Volume prisma = × = ( × × ) × =( × 5 × 12 ) × 20 =(30 ) × 20 = 600

Jadi, volume prisma adalah 600

3 4 8 Tidak memberikan jawaban

Diketahui:

Sebuah balok ABCD. EFGH dengan: p = 8 cm, l = 6cm, dan t= 4 cm Ditanya: a. Volume limas V. Limas = × × = × ( × ) × = × (8 × 4 ) × 6 = 64

b. Volume Balok di luar limas V. Balok = × ×

= 8 × 4 × 6 = 192

V. balok di luar limas = V. Balok – V. Limas = 192 −64

= 128

Jadi volume limas adalah 64 dan volume balok di luas limas adalah 128 . 0 1 2 3 4

9 Tidak memberikan jawaban Diketahui:

Panjang BC= 4 cm, AC= 3 cm Luas permukaan prisma = 108 Ditanya:

Tinggi prisma dan volume prisma.

Panjang AB = √ + = √3 + 4 =√9 + 16 =√25= 5 cm L. permukaan prisma = 2 × ( ) + ( ) × 108 = 2× ^× + ( + + ) × 108 = 2× ^× + (4 + 3 + 5 ) × 108 = 12 cm + 12 t 108−12= 12 t 96= 12 t t= = 8 cm Volume Prisma = × = ( × × ) × = ( × 4 × 3 ) × 8 = 6 × 8 = 48

Jadi tinggi prisma adalah 8 cm dan volume prisma adalah 48

10 Tidak memberikan jawaban Diketahui:

Sebuah prisma dengan alas persegi, dengan panjang sisi= 15 cm dan tinggi prisma= 40 cm.

Ditanya:

Volume maksimum limas segi empat. Jawab. Volume maksimal = × × = × (15 × 15 ) × 40 = × 225 × 40 = × 9.000 = 3.000

Jadi volume maksimal limas segi empat dalam prisma adalah 3.000 0

1 2

3 4 11 Tidak memberikan jawaban.

Diketahui: = 343

Apakah kubus A dan kubus B memiliki ukuran yang sama? Jawab: Kubus A = 343 = 343 = = √343 = 7 cm Kubus B = 294 = 6 294 = 6 = 49 = =√49 = 7 Diperoleh = = 7 cm

Jadi kubus A dan kubus B memiliki ukuran yang sama.

3 4

12 Tidak memberikan jawaban Diketahui:

Ukuran balok = 50 × 30 × 30 Dimasukkan air 2/3 kali tinggi aquarium

Dimasukkan logam berbentuk kubus dengan r = 10 cm hingga logam tenggelam.

Ditanya: apakah permukaan air menjadi naik? Kalau iya, tentukan tinggi air yang naik.

Jawab:

Pertama cari volume air dengan cara:

= × × = 50 × 30 × 30 = 45.000 = × 45.000 = 30.000 0 1

= 10 = 1.000

= +

= 45.000 +1.000 = 46.000

Volume air sebelum dimasukkan kubus adalah 45.000 sedangkan Volume air setelah dimasukkan kubus adalah 46.000 , maka dapat disimpulkan permukaan air menjadi naik dengan tenggi air yang naik yaitu 1.000

KISI-KISI TES HASIL BELAJAR KOGNITIF

Sekolah : SMP Negeri 1 Bandar Lampung

Kelas : VIII

Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (Dua)/Genap Kompetensi Inti :

Kompetensi dasar :

3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas).

4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan limas), serta gabungannya.

Indikator Sub Indikator Materi ^{No Butir} soal

1. Pengetahuan (knowledge)

Pengetahuan siswa untuk mengingat-ngingat kembali nama istilah, rumus-rumus dan sebagainya.

 Menyebutkan definisi dan mengidentifikasi unsur-unsur bangun ruang sisi datar.

2. Pemahaman (Comprehension) Siswa mampu

melihatnya dari berbagai segi dan mampu

menguraikan lebih rinci dengan kata-kata sendiri.

 Menjelaskan dan membedakan hubungan unsur-unsur dalam pemahaman terkait bangun ruang sisi datar.

menerapkan dan menggunakan ide-ide umum atau metode-metode dalam situasi yang baru dan konkret.

dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar.

4. Analisis (analysis) Siswa mampu untuk merinci dan

menguraikan bahan ke bagian lebih kecil dan mampu menghubungkan antara faktor satu dengan faktor yang lain.

 Menemukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar dengan salah satu sisi yang diketahui.

6,9

5. Sintesis (Synthesis) Siswa mampu

memadukan unsur-unsur yang baru sehingga membentuk pola yang terstruktur atau membentuk pola baru

 Mengkombinasikan bentuk dan unsur-unsur bangun ruang sisi datar sehingga membentuk pola yang baru.

8,10

6. Evaluasi (evaluation) Siswa mampu membuat pertimbangan suatu situasi, nilai atau ide dengan patokan-patokan atau kriteria yang ada.

 Mengevaluasi pernyataan atau konsep berdasarkan kriteria bangun ruang sisi datar.

SOAL TES HASIL BELAJAR KOGNITIF

Satuan Pendidikan : SMP/MTs Mata Pelajaran : Matematika

Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Datar Kelas/Semester : VIII/ II

Waktu : 2 x 40 menit

Kerjakan Soal-soal berikut dengan langkah-langkah yang benar dan jelas ! 1. Perhatikan Balok ABCD.EFGH berikut!

Sebutkan semua: a. Sisi balok b. Rusuk balok c. Diagonal sisi balok

d. Berdasarkan unsur-unsur diatas, jelaskan pengertian Balok !

2. Perhatikan gambar di samping!

Berdasarkan gambar tersebut, sebutkan diagonal bidang dari bangun ruang di samping!

3. Sebutkan unsur-unsur yang dimiliki limas segi empat!

4. Alas sebuah prisma berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang sisi 12 cm, 5 cm, dan 13 cm. Jika tinggi prisma adalah 20 cm. Hitunglah volume prisma tersebut!

5. Sebuah balok ABCD.EFGH di bawah dengan panjang, lebar, dan tinggi berturut-turut adalah 8 cm, 4 cm, dan 6 cm.

Tentukan:

a. Volume limas T.ABCD

b. Volume balok di luar limas T.ABCD

A D C B F E G H A D C B F E G H T A _B C Q F G H E D P

6. Perhatikan gambar prisma berikut!

Alas prisma tersebut berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang BC= 4 cm, AC= 3 cm. Jika luas permukaan prisma adalah 108 , hitung volume prisma tersebut!

7. Prisma dengan alas persegi dengan panjang sisi 15 cm, dan tingginya 40 cm. Jika di dalam prisma dibuat limas, hitung volume maksimum limas di dalam prisma tersebut!

8. Diketahui kubus A dengan volume 343 serta kubus B dengan luas permukaan 294 . Tentukan apakah kubus A dan kubus B merupakan kubus dengan ukuran yang sama? Jelaskan jawabanmu!

KUNCI JAWABAN TES HASIL BELAJAR KOGNITIF

No Kunci Jawaban Test Skor/

Point

1 Jawab:

a. Sisi balok : ABCD, EFGH, ABEG, DCFH, BCGH, ADEF. b. Rusuk balok : AB, CD, AD, BC, EF, GH, EG, FH, BG, CH, AE,

DF.

c. Balok adalah suatu bangun ruang tiga dimensi yang dibentuk oleh tiga pasang persegi atau persegi panjang dengan paling tidak satu pasang diantaranya berukuran berbeda.

2 Diagonal bidang dari bangun ruang tersebut AQ, DP, EG, EH

AH, ED, PG , QF, DG, HQ, EP, AF, BQ, BC, BG, CF. 3 Diketahui:

Bak mandi berbentuk balok dengan ukuran: = 1 m/100 cm, = 80 , = 60 Sisi keramik = 10 Ditanya : D F E A B C

Jawab: Lp Bak mandi= 2 ( + + ) = 2(100 × 80 + 100 × 60 + 80 × 60 ) = 2(8.000 +6.000 +4.800 ) = 2(18.800 ) = 37.600 Luas keramik = × = 10 ×10 = 100

Banyak keramik yang diperlukan=

= .

= 376 buah keramik

Jadi banyak keramik yang diperlukan untuk menutup seluruh sisi dalam bak mandi adalah 376 buah.

4 Diketahui :

Alas prisma berbentuk segitiga siku-siku dengan panjang sisi 12 cm, 5 cm, dan 13 cm Tinggi prisma= 20 cm Ditanya: Volume prisma. Jawab: Volume prisma = × = ( × × ) × =( × 5 × 12 ) × 20 =(30 ) × 20 = 600

Jadi, volume prisma adalah 600 5 Tidak memberikan jawaban

Diketahui:

Sebuah balok ABCD. EFGH dengan: p = 8 cm, l = 6cm, dan t= 4 cm Ditanya:

a. Volume limas V. Limas = × × = × ( × ) ×

= 64

b. Volume Balok di luar limas V. Balok = × ×

= 8 × 4 × 6 = 192

V. balok di luar limas = V. Balok – V. Limas = 192 −64

= 128

Jadi volume limas adalah 64 dan volume balok di luas limas adalah 128 .

6 Diketahui:

Panjang BC= 4 cm, AC= 3 cm Luas permukaan prisma = 108 Ditanya:

Tinggi prisma dan volume prisma. Jawab: Panjang AB = √ + = √3 + 4 =√9 + 16 =√25= 5 cm L. permukaan prisma = 2 × ( ) + ( ) × 108 = 2× ^× + ( + + ) × 108 = 2× ^× + (4 + 3 + 5 ) × 108 = 12 cm + 12 t 108−12= 12 t 96= 12 t t= = 8 cm Volume Prisma = × = ( × × ) × = ( × 4 × 3 ) × 8 = 6 × 8 = 48

Jadi tinggi prisma adalah 8 cm dan volume prisma adalah 48 7 Diketahui:

Ditanya:

Volume maksimum limas segi empat. Jawab. Volume maksimal = × × = × (15 × 15 ) × 40 = × 225 × 40 = × 9.000 = 3.000

Jadi volume maksimal limas segi empat dalam prisma adalah 3.000 8 Diketahui:

= 343 = 294 Ditanya:

Apakah kubus A dan kubus B memiliki ukuran yang sama? Jawab: Kubus A = 343 = 343 = = √343 = 7 cm Kubus B = 294 = 6 294 = 6 = 49 = =√49 = 7 Diperoleh = = 7 cm

ANGKET MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA Nama : Kelas : No. Absen : No Pernyataan ^Sikap STS TS S SS

1 ^{Pertama kali saya melihat pembelajaran ini, saya percaya bahwa} pembelajaran ini mudah bagi saya.

2 Pada awal pembelajaran, ada sesuatu yang menarik bagi saya. 3 ^{Materi pembelajaran ini lebih sulit dipahami daripada yang saya}

harapkan.

4 ^{Setelah membaca informasi pendahuluan, saya yakin bahwa saya} mengetahui apa yang harus saya pelajari dari pembelajaran ini. 5 ^{Menyelesaikan tugas-tugas dalam pembelajaran ini membuat saya}

merasa puas terhadap hasil yang telah saya capai.

Dalam dokumen EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN TEKNIK SCAFFOLDING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP NEGERI 1 BANDAR LAMPUNG DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR - Raden Intan Repository (Halaman 104-200)